国开(中央电)科幼园教育质量评价期末考试述题库(排序版)
(更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1338
常智力测验方法：中国奈测验韦氏学龄前学龄初期童智力量表丹佛智筛选测验(DDST)进行解释[2019年1月试题]
答：第中国奈测验1924年1936年陆志韦等修订奈西蒙智力测验基础吴天敏持修订1982年正式出版智力测验量表测验范围广适2～18岁包括语言文字数字解图机巧4类51项目侧重考察言语判断推理等抽象思维力总体智慧测量测验时间短般30分钟左右完成量表评定需专业员指导
第二韦氏学龄前学龄初期童智力量表适45岁～65岁包括言语操作两部分部分题目类型分成10～12分测验三分数：言语智商操作智商总智商言语分量表包括常识类算术词汇理解句子操作分量表包括动物房填图迷津图形积木图案
第三丹佛智筛选测验(DDST)适年龄0～6岁该量表105项目涉四区：应测查童周围提出问题应答力料理生活力应物测查视手摘物画图魄力言语测查听说理解语言力动作测查坐走跳跑等粗动作力
皮伯迪图片词汇测验进行解释评价方法目什？教师设计类测查活动时应该注意什？[2019年1月试题]
答：皮伯迪图片词汇测验套施测常模参测验测量受测者词汇理解力该测验邓恩夫妇1959年首次提出分1981年1997年进行修订
PPVTR175张图板组成350应词汇组成L型M型两套测验175词汇适年龄范围2岁半40岁PPVTⅢA型B型两套测验套204张图板组成适年龄范围2岁半老年皮伯迪图片词汇测验施测方法非常简单试口头说出测词汇出示张画4幅图画图板受测者指出该词汇意义相致幅图画果受测者回答答案相符1分反0分皮伯迪图片词汇测验操作简单适年龄范围广
种评价方法目区分两三四细微差配词汇三四选项中选出相相异词汇告诉童妹妹提着脚踏车请妹妹骑脚踏车妹妹手提着部玩具脚踏车妹妹正洗脚踏车三张图片中选出正确答案
教师设计类测查活动时应该注意两点：干扰词汇选择教师应该根童年龄认知水词汇性质调整干扰词汇测试词汇间相似程度二图片画面容应够准确反映测词汇质特征易童观察握画面传递信息
师幼宜劫应方面进行评价？基求？[2017年1月试题]
答：师幼互动评价容包括师幼关系教师幼关注度师幼互动适宜性效性
基求包括：
否营造尊重等关爱师幼互动氛围
师幼互动中教师否幼进行积极情感交流
否日生活中关注名幼
否关注幼活动中表现反应
否敏感察觉幼心理感受需
互动时机：否适时满足幼需
互动体：否幼发起互动教师发起互动重
互动容：否幼具激励支持作
互动性质：否肯定性互动行性互动
互动方式方法：否适宜幼年龄特点体差异
互动象：否兼顾幼集体幼组幼体
互动效果：否效实现师幼双方双建构发展
教育测量指什？幼园教育质量评价教育测量关系？区什？[2019年7月试题]
答：教育测量定标准数值描述教育领域事物属性事实判断程基求客观性求实反映测量象面目教育价值作出判断必须取关教育活动量系统信息获取信息教育测量效手段教育评价基础
幼园教育质量评价教育测量密切相关幼园教育质量评价种事实判断基础价值判断注重教育象客观描述强调教育象解释判断相教育评价言教育测量种单性活动教育评价环节测量少身目进行进行价值判断前提通测量获取关评价象信息否评价失价值判断时教育测量结果通教育评价获实际意义成改进教育工作参考价值信息
区表现两方面：教育测量事实做判断做判断标准确定果排测量误差影响进行测量应该相结果教育测量具较强客观性教育评价教育活动价值做出判断评价体价值观念标准判断结果相
二教育测量注重量化教育评价定量评价定性评价说测量结果评价教育评价仅前结果做出描述考察发展程诊断症结提出补救措施
解释时间取样观察法适幼什样行？时需注意什？优点什？[2018年7月试题]
答：时间取样观察法指确定段观察时间某预定行表现进行观察记录观察前样编制观察量表量表中包括预期出现行项目样数量时间间隔规定等事件取样观察法般特定行事件取样标准时间取样观察法相时间间隔取样标准
时间取样适幼常出现行均少15分钟出现次适容易观察外露行适隐行进行时间抽样时评价者应关概念作出明确解释观察童攻击性行时应该攻击性行进行界定概念致理解
时间取样中予观察象时间量样先序观察预先确定时间段预期行否发生发生次数持续时间时间观察法较适合观察出现频率较高外显行事件观察结构具定客观性反映整体某行领域发展状况时间取样观察法法获取关行果关系资料
时间取样优点观察目明确具体观察者精力集中特定问题较短时间获量观察数助取代表性样费时少省力提供量化数助童体群众进行种统计分析足处适发生频率较高行法获取关行果关系资料
述动态评价特点[2020年1月试题]
答：动态评价概括起特点：
(1)强调评价象动学强调评价象未学潜学程力反学结果评价象简单较反静态学结果评价象分级利保护评价象尊促进真正发展
(2)特强调教师鼓励表扬作强调教育者幼学务三者间断相互作教师应根幼反应断调整学务激发学动机唤起学兴趣奇促幼认知结构组织变化
(3)动态评价程序采取测验训练学重测模式特强调训练学阶段教师辅导作教师需针评价象做出性化指导训练希通训练促进评价象更更快学成长提高学力
(4)动态评价揭示造成幼教师评价中显现出低水真正原进步提出实效措施意见改变幼教师智力状况非常注重幼教师先前学验重视体学选择学方法评价改变心理历程
(5)通动态评价教师够幼认知程进行较精确诊断仅考察智力素考察动机注意力集中程度认知风格等非智力素教学提供更针性诊断信息准确揭示出幼认知缺陷发展潜
述幼学动性评价容[2015年7月试题]
答：第幼否够动表达愿求
第二幼面种选择机会时否够独立选择
第三幼否够积极动参活动
第四幼否够觉完成交务
第五幼否够动互动合作
第六幼否够动尝试挑战性活动
述幼学动性评价容[2020年7月试题]
答：幼学动性指幼外部力量推动觉参游戏学活动探索问题行动
评价容：
(1)幼动表达愿求
(2)幼独立选择
(3)积极动参活动
(4)觉完成交务
(5)动互动合作
(6)尝试挑战性活动
述幼园课程实施评价意义标准[2014年7月试题]
答：课程实施评价标准：课程实施否课程目标致否基幼观察评价设计调整课程否创设利适宜物质环境否注重生活游戏中渗透教育否发挥幼体性
课程实施评价意义：幼园课程实施教师设计课程付诸实践具体程实现预期课程目标基途径课程设计完整果没系统实施失实际价值课程实施决定课程质量课程实施评价课程质量评价重点细化课程实施评价指标保障课程实施具举足轻重作
述幼园文化三种形态[2020年7月试题]
答：(1)幼园精神文化指幼园长期办园程中形成幼园成员认遵循价值观念精神准承载价值观念精神准行模式处幼园文化高层幼园文化核心结构幼园文化建设关键
(2)幼园物质文化指幼园见摸着物化文化形式精神文化固化体现感官直接感受客观存物体现着定教育理念价值观审美意等幼园物质文化建设精神文化建设基石体现着园文化整体品味更精神文化着相互促进相互存密切关系
(3)幼园制度文化幼园日常理中逐步形成具文特色规章制度体现幼园理理念文精神运行效度幼园制度文化具潜移默化导作通中渗透道德求教育意志运暗示舆众等特殊方法幼园教职工产生潜心理压力动力教职工感受种影响程中觉形成规范行进化体素质转变体思想观念道德认识水价值观念隐规章制度促幼园形成种良制度文化氛围
述幼尊心评价容[2020年1月试题]
答：幼尊心认识程中产生正确概念评价基础发展体现种活动中幼尊心评价三方面展开：
(1)幼否动表现努力寻求注意肯定评价
年幼幼心理渴注意接纳接受支持喜欢通言语身体姿态面部表情等方式展示获肯定情感体验尊心强幼常会表现出乐意积极参加活动台表演家展示活动非常感兴趣喜欢表现力展现成绩寻求赞许肯定
(2)幼表扬批评否明显情感体验外部表现
幼尊心萌芽3岁左右尊心强幼某种行受教师表扬做成功件事受朋友称赞时表现出愉快出现微笑意思意等表情越受表扬表现越尊心强幼错做事教师直接点名批评表现出疚羞愧怕讥笑愿众训斥时会出现脸红低头等反应
(3)幼受公时否做出适反应
里说公指伴交中发生欺负行师幼交中忽视行尊心强幼受公意攻击时强烈反应正玩玩具朋友抢走会感气愤告诉老师遭朋友嘲笑时会进行抗议理力争搭建积木朋友意破坏时会表现出愤怒满老师告状尊心强幼受老师意忽视误解时会较强烈情绪反应作品未老师注意者肯定会表现出失沮丧等情绪积极引起老师注意赞扬
描述观察包括日记描述逸事描述述逸事描述涵注意事项[2014年7月试题]
答：第逸事描述观察者表现幼性某方面发展价值意义行情节作记录受观察时间点限制须连续观察运方便
第二实施逸事描述应注意：干扰幼活动交次记观察日期时间轮流全班幼进行观察记录天集中观察次注意某特关注幼某特定行进行观察记录力求真实记录者意见解释事实混淆节省时间采缩写符号事应时补充观察中某幼幼较逸事记录需收集较材料助评价完整记录材料应妥善保存
试目前国外较影响力数学学结果评价工具作解释(美国幼数学力测验芬兰早期计数测验英国早期数学诊断工具中国幼衔接研究工具) [2019年7月试题]
答：目前国外较影响力数学学结果评价工具种：
美国幼数学力测验目评价3～8岁(学前学三年级)幼非正式正式数学力该测验分考察幼非正式数概念(唱数合理性书算概念简单加减计算心算等)非正式数学概念(社会约定数字读写数字运算表计算等)掌握
芬兰早期计数测验包含40题目涉概念较分类应排序三种数数技数理解8部分中前4部分测查幼量关系理解面部分测查幼数字理解该工具较国际间幼数学学较
英国早期数学诊断工具诊断4～8岁幼否存数学学困难设计诊断性工具设计题目难度处容领域务求限水该测验包括110道题目涉数图形测量表征4领域具体包括数长度重量容积图形时间钱币记忆等容
中国幼衔接研究工具指幼园班学前班年级初幼评价工具目评价学前幼数学方面入学准备情况年级初幼数学学发展水考查知识力两方面该测验23道题目涉分类排序基数序数认写阿拉伯数字数组成加减应题等分图形时间10项容
试分析教育评价教育测量关系[2015年1月试题]
答：教育评价教育测量密切相关教育评价种事实判断基础价值判断注重教育象客观描述强调教育象解释判断相教育评价言教育测量种单性活动教育评价环节测量少身目进行进行价值判断前提通测量获取关评价象信息否评价失价值判断时教育测量结果通教育评价获实际意义成改进教育工作参考价值信息
区表现两方面：
教育测量事实做判断做判断标准确定果排测量误差影响进行测量应该相结果教育测量具较强客观性教育评价教育活动价值做出判断评价体价值观念标准判断结果相
二教育测量注重量化教育评价定量评价定性评价说测量结果评价某幼次语言力测验中分60分全幼园100高教育测量者说务已完成分数已描述该幼前语言力
教育评价者说找出分偏低原分析足进行补救教育评价仅前结果做出描述考察发展程诊断症结提出补救措施
试分析评价教师童沟通[2015年1月试题]
答：第否双回合沟通
第二否童做出友敏感回应
第三沟通效果否效
第四否效沟通方式
第五否鼓励幼表达想法感受情感
试分析评价教育计划容[2015年7月试题]
试分析评价教育计划容[2016年1月试题]
试分析评价教育计划容[2018年1月试题]
答：第包括目标设计评价教育容选择评价提问设计评价教育资源选择利评价
第二教育目标评价考察教育目标否基幼现状否全面否层次等
第三教育容选择评价应考虑适合幼现水定挑战性符合幼现实需利长远发展贴幼生活选择幼感兴趣事物问题助拓展幼验视野
第四提问设计评价应考虑提问否针性否激发童思维等
第五教育资源选择利评价应考虑否助目标实现否引发互动否方便教学等
试分析评价教师童沟通[2016年1月试题]
试分析评价教师童沟通[2017年6月试题]
答：第否双回合沟通
第二否童做出友敏感回应
第三沟通效果否效
第四否效沟通方式
第五否鼓励幼表达想法感受情感
试分析评价学前童学品质[2016年7月试题]
答：学前童学品质评价方面着手进行：
第学兴趣奇心评价首先幼提问频率类型质量等方面间接考察童奇兴趣次教师幼周围社会事件然事物态度进行评价
第二坚持专注评价评价坚持性时第考虑童否坚持完成务第二考虑完成务程中遇困难时反应第三考虑童持续较长段时间务反应评价专注力时注意考虑童注意力持续时间长短时考虑童专注活动容性质
第三想象创造评价教师观察幼否敢想象创造遇困难时否提出问题解决办法等
第四反思解释评价教师观察幼否验验已信息中进行学否讲述说明发生事情否根观察调整行等
试分析学前童社会性情绪发展评价容[2017年6月试题]
答：学前童社会性情绪发展评价包括容：
第认识发展评价包括生理特征认识心理特征认识社会角色认识等
第二社会行评价包括亲社会行反社会行告状行评价等
第三伴关系评价包括扮演角色位评价受欢迎程度伴关系性质评价等
试分析终结性评价作局限[2016年7月试题]
答：第作
终结性评价简便易行较客观类决策者提供信息长久学前教育评价领域备受重视
终结性评价社会行政理机构幼园进行监督控制效手段提高教育投资效益效重途径进行终结性评价教育系统调节完善重措施外终结性评价外部导引起评价象焦虑研究表明适度焦虑提高工作质量
第二局限
终结性评价足评价象身发展完善力重视终结果结果达成法体现素等事先设定目标果目标够客观易检测评价性会降低分级分类验收作幼园教育种质量评价形式运作程中容易演变典型终结性评价
什说幼奇心兴趣幼学品质发展中引关注？进行评价意义？[2018年1月试题]
答：幼奇心兴趣指幼具奇感寻求新信息兴趣新知识敏锐等
奇心兴趣激发起幼求知欲开阔眼界丰富生活容促进幼认识力性意志品质发展时幼心理健康创造性发展积极作
幼期奇兴趣发展培养关键期幼奇心关注未知事物观察程中产生探索兴趣努力寻找问题答案构建起知识体系幼奇心兴趣发展进行评价幼体持续发展幼园教育开展具重价值意义
幼园队伍建设评价容标准？[2017年1月试题]
答：评价容包括态度程结果
具体标准：否重视教师队伍建设否明确教师队伍建设方选拔(聘)工作培养工作稳定工作员数量合理性队伍结构合理性教师队伍稳定性教师队伍整体素质
面具体情境时专业化教师非专业化教师反应会什？专业化教师具两明显特征？[2018年7月试题]
答：面具体情境时专业化教师非专业化教师反应会
非专业化教师常见反应出什事？样迅速解决场纠纷？务急消争端争端消万事吉考虑问题够快解决幼烦目达考虑种解决办法会幼产生什影响少考虑利机会教育童引导学生成新课程
专业化幼教师整判断思考反应程会牵涉三相互关联问题包括：(1)情境教导幼什？(2)老师事件中幼做诊断什？(3)课程理应处理？相应专业化教师会做出三方面反应：第判断情境潜意义利专业知识分析幼发展需社会幼发展期分析幼学特点理解方式迅速做出适反应第二做出床诊断试着该幼次告状事件中行表现作较解该幼天告状背原第三事件思考作课程设计班级理
见专业化教师具两明显特征：第反思型非动型教师问题时常会深思熟虑具较强控调节力第二幼研究者会根幼观察分析确定行动方法制定安全合理反应方案起非专业化教师专业化教师会利专业知识验做出判断目着眼幼长远发展利益
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(更新2020年7月试题)
说明：试卷号：1338
常智力测验方法：中国奈测验韦氏学龄前学龄初期童智力量表丹佛智筛选测验(DDST)进行解释[2019年1月试题]
答：第中国奈测验1924年1936年陆志韦等修订奈西蒙智力测验基础吴天敏持修订1982年正式出版智力测验量表测验范围广适2～18岁包括语言文字数字解图机巧4类51项目侧重考察言语判断推理等抽象思维力总体智慧测量测验时间短般30分钟左右完成量表评定需专业员指导
第二韦氏学龄前学龄初期童智力量表适45岁～65岁包括言语操作两部分部分题目类型分成10～12分测验三分数：言语智商操作智商总智商言语分量表包括常识类算术词汇理解句子操作分量表包括动物房填图迷津图形积木图案
第三丹佛智筛选测验(DDST)适年龄0～6岁该量表105项目涉四区：应测查童周围提出问题应答力料理生活力应物测查视手摘物画图魄力言语测查听说理解语言力动作测查坐走跳跑等粗动作力
皮伯迪图片词汇测验进行解释评价方法目什？教师设计类测查活动时应该注意什？[2019年1月试题]
答：皮伯迪图片词汇测验套施测常模参测验测量受测者词汇理解力该测验邓恩夫妇1959年首次提出分1981年1997年进行修订
PPVTR175张图板组成350应词汇组成L型M型两套测验175词汇适年龄范围2岁半40岁PPVTⅢA型B型两套测验套204张图板组成适年龄范围2岁半老年皮伯迪图片词汇测验施测方法非常简单试口头说出测词汇出示张画4幅图画图板受测者指出该词汇意义相致幅图画果受测者回答答案相符1分反0分皮伯迪图片词汇测验操作简单适年龄范围广
种评价方法目区分两三四细微差配词汇三四选项中选出相相异词汇告诉童妹妹提着脚踏车请妹妹骑脚踏车妹妹手提着部玩具脚踏车妹妹正洗脚踏车三张图片中选出正确答案
教师设计类测查活动时应该注意两点：干扰词汇选择教师应该根童年龄认知水词汇性质调整干扰词汇测试词汇间相似程度二图片画面容应够准确反映测词汇质特征易童观察握画面传递信息
师幼宜劫应方面进行评价？基求？[2017年1月试题]
答：师幼互动评价容包括师幼关系教师幼关注度师幼互动适宜性效性
基求包括：
否营造尊重等关爱师幼互动氛围
师幼互动中教师否幼进行积极情感交流
否日生活中关注名幼
否关注幼活动中表现反应
否敏感察觉幼心理感受需
互动时机：否适时满足幼需
互动体：否幼发起互动教师发起互动重
互动容：否幼具激励支持作
互动性质：否肯定性互动行性互动
互动方式方法：否适宜幼年龄特点体差异
互动象：否兼顾幼集体幼组幼体
互动效果：否效实现师幼双方双建构发展
教育测量指什？幼园教育质量评价教育测量关系？区什？[2019年7月试题]
答：教育测量定标准数值描述教育领域事物属性事实判断程基求客观性求实反映测量象面目教育价值作出判断必须取关教育活动量系统信息获取信息教育测量效手段教育评价基础
幼园教育质量评价教育测量密切相关幼园教育质量评价种事实判断基础价值判断注重教育象客观描述强调教育象解释判断相教育评价言教育测量种单性活动教育评价环节测量少身目进行进行价值判断前提通测量获取关评价象信息否评价失价值判断时教育测量结果通教育评价获实际意义成改进教育工作参考价值信息
区表现两方面：教育测量事实做判断做判断标准确定果排测量误差影响进行测量应该相结果教育测量具较强客观性教育评价教育活动价值做出判断评价体价值观念标准判断结果相
二教育测量注重量化教育评价定量评价定性评价说测量结果评价教育评价仅前结果做出描述考察发展程诊断症结提出补救措施
解释时间取样观察法适幼什样行？时需注意什？优点什？[2018年7月试题]
答：时间取样观察法指确定段观察时间某预定行表现进行观察记录观察前样编制观察量表量表中包括预期出现行项目样数量时间间隔规定等事件取样观察法般特定行事件取样标准时间取样观察法相时间间隔取样标准
时间取样适幼常出现行均少15分钟出现次适容易观察外露行适隐行进行时间抽样时评价者应关概念作出明确解释观察童攻击性行时应该攻击性行进行界定概念致理解
时间取样中予观察象时间量样先序观察预先确定时间段预期行否发生发生次数持续时间时间观察法较适合观察出现频率较高外显行事件观察结构具定客观性反映整体某行领域发展状况时间取样观察法法获取关行果关系资料
时间取样优点观察目明确具体观察者精力集中特定问题较短时间获量观察数助取代表性样费时少省力提供量化数助童体群众进行种统计分析足处适发生频率较高行法获取关行果关系资料
述动态评价特点[2020年1月试题]
答：动态评价概括起特点：
(1)强调评价象动学强调评价象未学潜学程力反学结果评价象简单较反静态学结果评价象分级利保护评价象尊促进真正发展
(2)特强调教师鼓励表扬作强调教育者幼学务三者间断相互作教师应根幼反应断调整学务激发学动机唤起学兴趣奇促幼认知结构组织变化
(3)动态评价程序采取测验训练学重测模式特强调训练学阶段教师辅导作教师需针评价象做出性化指导训练希通训练促进评价象更更快学成长提高学力
(4)动态评价揭示造成幼教师评价中显现出低水真正原进步提出实效措施意见改变幼教师智力状况非常注重幼教师先前学验重视体学选择学方法评价改变心理历程
(5)通动态评价教师够幼认知程进行较精确诊断仅考察智力素考察动机注意力集中程度认知风格等非智力素教学提供更针性诊断信息准确揭示出幼认知缺陷发展潜
述幼学动性评价容[2015年7月试题]
答：第幼否够动表达愿求
第二幼面种选择机会时否够独立选择
第三幼否够积极动参活动
第四幼否够觉完成交务
第五幼否够动互动合作
第六幼否够动尝试挑战性活动
述幼学动性评价容[2020年7月试题]
答：幼学动性指幼外部力量推动觉参游戏学活动探索问题行动
评价容：
(1)幼动表达愿求
(2)幼独立选择
(3)积极动参活动
(4)觉完成交务
(5)动互动合作
(6)尝试挑战性活动
述幼园课程实施评价意义标准[2014年7月试题]
答：课程实施评价标准：课程实施否课程目标致否基幼观察评价设计调整课程否创设利适宜物质环境否注重生活游戏中渗透教育否发挥幼体性
课程实施评价意义：幼园课程实施教师设计课程付诸实践具体程实现预期课程目标基途径课程设计完整果没系统实施失实际价值课程实施决定课程质量课程实施评价课程质量评价重点细化课程实施评价指标保障课程实施具举足轻重作
述幼园文化三种形态[2020年7月试题]
答：(1)幼园精神文化指幼园长期办园程中形成幼园成员认遵循价值观念精神准承载价值观念精神准行模式处幼园文化高层幼园文化核心结构幼园文化建设关键
(2)幼园物质文化指幼园见摸着物化文化形式精神文化固化体现感官直接感受客观存物体现着定教育理念价值观审美意等幼园物质文化建设精神文化建设基石体现着园文化整体品味更精神文化着相互促进相互存密切关系
(3)幼园制度文化幼园日常理中逐步形成具文特色规章制度体现幼园理理念文精神运行效度幼园制度文化具潜移默化导作通中渗透道德求教育意志运暗示舆众等特殊方法幼园教职工产生潜心理压力动力教职工感受种影响程中觉形成规范行进化体素质转变体思想观念道德认识水价值观念隐规章制度促幼园形成种良制度文化氛围
述幼尊心评价容[2020年1月试题]
答：幼尊心认识程中产生正确概念评价基础发展体现种活动中幼尊心评价三方面展开：
(1)幼否动表现努力寻求注意肯定评价
年幼幼心理渴注意接纳接受支持喜欢通言语身体姿态面部表情等方式展示获肯定情感体验尊心强幼常会表现出乐意积极参加活动台表演家展示活动非常感兴趣喜欢表现力展现成绩寻求赞许肯定
(2)幼表扬批评否明显情感体验外部表现
幼尊心萌芽3岁左右尊心强幼某种行受教师表扬做成功件事受朋友称赞时表现出愉快出现微笑意思意等表情越受表扬表现越尊心强幼错做事教师直接点名批评表现出疚羞愧怕讥笑愿众训斥时会出现脸红低头等反应
(3)幼受公时否做出适反应
里说公指伴交中发生欺负行师幼交中忽视行尊心强幼受公意攻击时强烈反应正玩玩具朋友抢走会感气愤告诉老师遭朋友嘲笑时会进行抗议理力争搭建积木朋友意破坏时会表现出愤怒满老师告状尊心强幼受老师意忽视误解时会较强烈情绪反应作品未老师注意者肯定会表现出失沮丧等情绪积极引起老师注意赞扬
描述观察包括日记描述逸事描述述逸事描述涵注意事项[2014年7月试题]
答：第逸事描述观察者表现幼性某方面发展价值意义行情节作记录受观察时间点限制须连续观察运方便
第二实施逸事描述应注意：干扰幼活动交次记观察日期时间轮流全班幼进行观察记录天集中观察次注意某特关注幼某特定行进行观察记录力求真实记录者意见解释事实混淆节省时间采缩写符号事应时补充观察中某幼幼较逸事记录需收集较材料助评价完整记录材料应妥善保存
试目前国外较影响力数学学结果评价工具作解释(美国幼数学力测验芬兰早期计数测验英国早期数学诊断工具中国幼衔接研究工具) [2019年7月试题]
答：目前国外较影响力数学学结果评价工具种：
美国幼数学力测验目评价3～8岁(学前学三年级)幼非正式正式数学力该测验分考察幼非正式数概念(唱数合理性书算概念简单加减计算心算等)非正式数学概念(社会约定数字读写数字运算表计算等)掌握
芬兰早期计数测验包含40题目涉概念较分类应排序三种数数技数理解8部分中前4部分测查幼量关系理解面部分测查幼数字理解该工具较国际间幼数学学较
英国早期数学诊断工具诊断4～8岁幼否存数学学困难设计诊断性工具设计题目难度处容领域务求限水该测验包括110道题目涉数图形测量表征4领域具体包括数长度重量容积图形时间钱币记忆等容
中国幼衔接研究工具指幼园班学前班年级初幼评价工具目评价学前幼数学方面入学准备情况年级初幼数学学发展水考查知识力两方面该测验23道题目涉分类排序基数序数认写阿拉伯数字数组成加减应题等分图形时间10项容
试分析教育评价教育测量关系[2015年1月试题]
答：教育评价教育测量密切相关教育评价种事实判断基础价值判断注重教育象客观描述强调教育象解释判断相教育评价言教育测量种单性活动教育评价环节测量少身目进行进行价值判断前提通测量获取关评价象信息否评价失价值判断时教育测量结果通教育评价获实际意义成改进教育工作参考价值信息
区表现两方面：
教育测量事实做判断做判断标准确定果排测量误差影响进行测量应该相结果教育测量具较强客观性教育评价教育活动价值做出判断评价体价值观念标准判断结果相
二教育测量注重量化教育评价定量评价定性评价说测量结果评价某幼次语言力测验中分60分全幼园100高教育测量者说务已完成分数已描述该幼前语言力
教育评价者说找出分偏低原分析足进行补救教育评价仅前结果做出描述考察发展程诊断症结提出补救措施
试分析评价教师童沟通[2015年1月试题]
答：第否双回合沟通
第二否童做出友敏感回应
第三沟通效果否效
第四否效沟通方式
第五否鼓励幼表达想法感受情感
试分析评价教育计划容[2015年7月试题]
试分析评价教育计划容[2016年1月试题]
试分析评价教育计划容[2018年1月试题]
答：第包括目标设计评价教育容选择评价提问设计评价教育资源选择利评价
第二教育目标评价考察教育目标否基幼现状否全面否层次等
第三教育容选择评价应考虑适合幼现水定挑战性符合幼现实需利长远发展贴幼生活选择幼感兴趣事物问题助拓展幼验视野
第四提问设计评价应考虑提问否针性否激发童思维等
第五教育资源选择利评价应考虑否助目标实现否引发互动否方便教学等
试分析评价教师童沟通[2016年1月试题]
试分析评价教师童沟通[2017年6月试题]
答：第否双回合沟通
第二否童做出友敏感回应
第三沟通效果否效
第四否效沟通方式
第五否鼓励幼表达想法感受情感
试分析评价学前童学品质[2016年7月试题]
答：学前童学品质评价方面着手进行：
第学兴趣奇心评价首先幼提问频率类型质量等方面间接考察童奇兴趣次教师幼周围社会事件然事物态度进行评价
第二坚持专注评价评价坚持性时第考虑童否坚持完成务第二考虑完成务程中遇困难时反应第三考虑童持续较长段时间务反应评价专注力时注意考虑童注意力持续时间长短时考虑童专注活动容性质
第三想象创造评价教师观察幼否敢想象创造遇困难时否提出问题解决办法等
第四反思解释评价教师观察幼否验验已信息中进行学否讲述说明发生事情否根观察调整行等
试分析学前童社会性情绪发展评价容[2017年6月试题]
答：学前童社会性情绪发展评价包括容：
第认识发展评价包括生理特征认识心理特征认识社会角色认识等
第二社会行评价包括亲社会行反社会行告状行评价等
第三伴关系评价包括扮演角色位评价受欢迎程度伴关系性质评价等
试分析终结性评价作局限[2016年7月试题]
答：第作
终结性评价简便易行较客观类决策者提供信息长久学前教育评价领域备受重视
终结性评价社会行政理机构幼园进行监督控制效手段提高教育投资效益效重途径进行终结性评价教育系统调节完善重措施外终结性评价外部导引起评价象焦虑研究表明适度焦虑提高工作质量
第二局限
终结性评价足评价象身发展完善力重视终结果结果达成法体现素等事先设定目标果目标够客观易检测评价性会降低分级分类验收作幼园教育种质量评价形式运作程中容易演变典型终结性评价
什说幼奇心兴趣幼学品质发展中引关注？进行评价意义？[2018年1月试题]
答：幼奇心兴趣指幼具奇感寻求新信息兴趣新知识敏锐等
奇心兴趣激发起幼求知欲开阔眼界丰富生活容促进幼认识力性意志品质发展时幼心理健康创造性发展积极作
幼期奇兴趣发展培养关键期幼奇心关注未知事物观察程中产生探索兴趣努力寻找问题答案构建起知识体系幼奇心兴趣发展进行评价幼体持续发展幼园教育开展具重价值意义
幼园队伍建设评价容标准？[2017年1月试题]
答：评价容包括态度程结果
具体标准：否重视教师队伍建设否明确教师队伍建设方选拔(聘)工作培养工作稳定工作员数量合理性队伍结构合理性教师队伍稳定性教师队伍整体素质
面具体情境时专业化教师非专业化教师反应会什？专业化教师具两明显特征？[2018年7月试题]
答：面具体情境时专业化教师非专业化教师反应会
非专业化教师常见反应出什事？样迅速解决场纠纷？务急消争端争端消万事吉考虑问题够快解决幼烦目达考虑种解决办法会幼产生什影响少考虑利机会教育童引导学生成新课程
专业化幼教师整判断思考反应程会牵涉三相互关联问题包括：(1)情境教导幼什？(2)老师事件中幼做诊断什？(3)课程理应处理？相应专业化教师会做出三方面反应：第判断情境潜意义利专业知识分析幼发展需社会幼发展期分析幼学特点理解方式迅速做出适反应第二做出床诊断试着该幼次告状事件中行表现作较解该幼天告状背原第三事件思考作课程设计班级理
见专业化教师具两明显特征：第反思型非动型教师问题时常会深思熟虑具较强控调节力第二幼研究者会根幼观察分析确定行动方法制定安全合理反应方案起非专业化教师专业化教师会利专业知识验做出判断目着眼幼长远发展利益
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