单项选择题
1通创设良情境潜移默化培养学生品德方法（ ）
A．陶冶
B．锻炼
C．榜样
D．说服
2衡量思想道德水高低重标志（ ）
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行
3班工作中心环节（ ）
A．组织培养班集体
B．建立学生档案
C．教育
D．班会活动
4课堂教学务外目计划组织学生进行形式样教育活动称（ ）
A．群众活动
B．体育活动
C．课余活动
D．课外活动
5（ ）出现专门事教育工作教师产生学校教育教育社会生活中分化出成独立形态
A．封建社会
B．原始社会
C．奴隶社会
D．资义社会
6蓬生麻中扶直白沙涅俱黑句话反映（ ）身心发展影响
A．教育
B．遗传
C．环境
D．观动性
7根课程设计开发理体．课程分国家课程（ ）校课程三种类型
14青少年思维处皮亚杰说（ ）阶段
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
15（ ）种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
A．心理健康
B．心理咨询
C．心理发展
D．心理访问
二辨析题
1公元前5世纪时古希腊出现第批职业教师传授知识职业智者派开始教学探索中具影响力昆体良重视知识美德教学教学中真知直接教学生通话诘问学生陷入矛盾困境然引导学生思考获真知种帮助学生获取知识方法称产婆术
2研究法学生教师指导解决某问题进行探讨辨明非真伪获取知识方法讨法种类整节课堂讨分钟短暂讨全班性组讨组讨全班讨结合起进行
研究法基求①讨问题吸引力②善讨中学生启发引导③做讨结
3加涅认：认知策略部组织化技功调节控制概念规应
4柯尔伯格发生认识基础通观察童玩弹子游戏中规遵守发现童道德判断发展智慧发展具相互行现象童成道德观点建构者指出通环境积极作建构发展纳出童道德发展历四发展阶段：前道德阶段(02岁)律道德阶段(2～8岁)律道德阶段(8—12岁)公正阶段(12岁)
5生存教育通开展系列生命保护社会生存关教育活动社会实践活动受教育者系统传授生存知识验目计划培养学生生存意识生存力生存态度树立科学生存价值观促进性全面健康发展实现然谐统程生命教育生活教育称三生教育
第五站系统高度选择教学知识注意教学容间逻辑联系
第六孙老师课堂常涉样问题情景十字路口红绿黄灯时间少适合笔款子样获较利息等通情景教学激发学生学兴趣
请分析孙老师做法符合促进迁移教学规律
(注意理解形式训练说素说概括化理关系转换理认知结构迁移理材料题)
2强子名初中学生物理学花时间少物理成绩强子懊恼开始怀疑学物理力没勇气老师学请教
父母强子期高希考重点高中强子想学物理成绩强子抱太希认脑袋造成
问题：(1)请根动机理分析强子物理学动机特点(2)教师应激发强子物理学动机
单项选择题
1A解析通创设良情境潜移默化培养学生品德方法陶冶陶冶包括：格感化环境陶冶艺术陶冶等运陶冶注意点求(1)创设良情境(2)启发引导相结合(3)引导学生参情境创设
2D解析道德行衡量思想道德水高低重标志衡量少年童认识修养水高低重标志
3A解析组织培养班集体班工作中心环节班应计划组织短时间效组建班集体
4D解析课堂教学务外目计划组织学生进行形式样教育活动称课外活动
5C解析奴隶社会出现专门事教育工作教师产生学校教育教育社会生活中分化出成独立形态
6C解析蓬生麻中扶直白沙涅俱黑句话反映环境身心发展影响
探索中具影响力苏格拉底重视知识美德教学教学中真知直接教学生通话诘问学生陷入矛盾困境然引导学生思考获真知种帮助学生获取知识方法称产婆术称苏格拉底法
2X解析讨法学生教师指导解决某问题进行探讨辨明非真伪获取知识方法讨法种类整节课堂讨分钟短暂讨全班性组讨组讨全班讨结合起进行
讨法基求①讨问题吸引力②善讨中学生启发引导③做讨结
3解析加涅认：认知策略部组织化技功调节控制概念规应
4X解析皮亚杰发生认识基础通观察童玩弹子游戏中规遵守发现童道德判断发展智慧发展具相互行现象童成道德观点建构者指出通环境积极作建构发展纳出童道德发展历四发展阶段：前道德阶段(0—2岁)律道德阶段(2—8岁)律道德阶段(8—12岁)公正阶段(12岁)
5解析生存教育通开展系列生命保护社会生存关教育活动社会实践活动受教育者系统传授生存知识验目计划培养学生生存意识生存力生存态度树立科学生存价值观促进性全面健康发展实现然谐统程生命教育生活教育称三生教育
三简答题
1班工作容方法：(1)解学生解学生班开展教育工作前提班学生解包括学生体解学生群体解两部分学生体解包括方面：思想品德学身体状况心理家庭社会交情况等群体解包括正式群体非正式群体解班解学生般采四种方法：①观察法②谈话法③书面材料学生作品分析法④调查访问(2)组织培养班集体组织培养班集体班工作中心环节班应计划组织短时间效组建班集体(3)建立学生档案班全面解学生基础掌握材料进行分析处理整理结果分类存放起建立学生档案建立学生档案般分四环节：收集整理鉴定保学生档案两种：集体档案体档案学生档案中常见学生档案学生档案容常见形式文字表述表格调查两种(4)教育教育教师根学生特点需问题单独进行种教育般包括谈心单独谈话指导辅导帮助等班学生限度发展必须深入解学生根学生特点进行教育学生获益(5)班会活动班会活动班进行教育活动重手段培养优秀班集体重方法锻炼学生活动
张焦虑等消极态度体验抗课堂气氛失控气氛学生度兴奋行便插嘴意捣乱积极课堂气氛助知识学会促进学生社会化进程课堂气氛会许学生追求某种行方式导致学生间发生连锁性感染积极课堂气氛绝数学生参教学中差生动配合教学师生
交异常活跃学机会较均等利全体学生进步利面积提高教学质量创造良课堂气氛实现效教学重条件
3教师心理特征
教师心理特征指教师长期教育教学实践活动中扮演种角色逐渐形成教师职业特心理品质事教师职业者典型特征
1教师认知特征
(1)观察力特征教师观察力解学生性特征发挥教育机智材施教前提善观察学生教师教育力结构基素
教师观察力应具三特点：①客观性教师学生表现进行观察时应量排观素干扰全面实事求学生行②敏锐性求教师司空见惯现象中洞察学生思维转瞬逝变化中判断学生情绪发现问题解决问题③精细性求教师够明察秋毫见微知著笼统事物特征中区分细微特征时解学生变化
(2)思维特征教师观察中获材料必须思维加工形成教育决策恩维力教师职业素养重标志
教师思维力应具两特点：①逻辑性求教师考查问题时遵循严格逻辑序充分逻辑出更准确结培养学生逻辑思维力②创造性求教师解决问题时已知识信息加发散思考出新知识教师思维创造性表现已知识创造传统思维模式改变促进学生创造性思维发展创造教育教学艺术等方面
(3)注意力特征注意力教师教育教学活动具增强清晰度调控功教师教育教学活动中进行细致观察提高感受性准确记忆思维敏锐提高教育教学效果
教师注意力特点集中表现注意分配力注意分配力指教师时间够意识集中象分散注意象力教学项复杂活动求教师拥较强注意分配力教师通熟练掌握教材充分做课前准备保持良情绪加强注意分配练等方法提高注意分配力
2教师格特征
教师工作切建立教师格基础教师格教师职业重质特征教师格特征
德文化科技等方面社会时代发展状态需形成时代学校教育课程总体结构体系重差重原现代学校课程必须反映现代社会发展求容手段更新变化观学校教育发展学校课程历次次重变革社会时代发展状态需造成时代学校教育课程总体结构体系重差
重原
(2)定时代类文化科学技术发展水课程制约着类社会断发展科技进步革新学校课程影响日益显现尤新技术革命学校课程容设置起着非常直接作课程容应反映门科学中具高度科学价值实践价值基理法基领课程编制应考虑学科体系完整性知识结构逻辑性反映现代科学技术发展水保证学校课程科学性系统性
(3)学生年龄特征知识力课程制约课程容深度广度逻辑结构仅适合学生年龄特征符合学生身心发展般规律根学生智力水心理特点潜力选择组织相应课程容正确处理需现实发展关系限度促进学生身心谐发展
(4)课程理制约课程设置者教育思想影响课程重素建立教育哲学理基础课程课程历史传统课程产生重结构性影响
5国前基础教育课程改革理念
课程改革单教材改革教学方法改革涉课程理念整教育观念更新系统变革
(1)倡导教师启发引导学生知识生成方式学方式课程改革具体目标积极倡导学生动参乐探究勤思考培养学生获取新知识分析解决问题等力课程知识局限具普适性简单规定结学生生活知识直接验成设计选编课程容必须涉机构成
(2)增强课程容生活化综合性首先加强课程学生生活现实社会联系课程脱离学术轨道学科课程增添时代源泉生活活力课程生活化意味着课程直接面社会生活融体课程学生生活现实社会实际间保持密切联系实践生活成学生发展源头活水
新轮基础教育课程改革中新课程课程结构进行重建强调综合性加强选择性确保均衡性纲规定：整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程高中阶段分科课程课程体系整体谋求走综合化具体表现方面
首先学三年级高中设置非学科综合实践活动课程坚持基理念教育实践相结合学科知识综合知综合智德美综合重意义
次新课程设置许综合性学科．意推进课程综合化．旧课程结构进行改造
(2)教师应方法激发强子物理学动机：
①设置合理目标②效利反馈评价⑧增加学务趣味性④合理运奖励惩罚⑤科学利竞争合作⑥学生表达明确行期⑦增强效感⑧进行训练(激发学动机方法)
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1通创设良情境潜移默化培养学生品德方法（ ）
A．陶冶
B．锻炼
C．榜样
D．说服
2衡量思想道德水高低重标志（ ）
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行
3班工作中心环节（ ）
A．组织培养班集体
B．建立学生档案
C．教育
D．班会活动
4课堂教学务外目计划组织学生进行形式样教育活动称（ ）
A．群众活动
B．体育活动
C．课余活动
D．课外活动
5（ ）出现专门事教育工作教师产生学校教育教育社会生活中分化出成独立形态
A．封建社会
B．原始社会
C．奴隶社会
D．资义社会
6蓬生麻中扶直白沙涅俱黑句话反映（ ）身心发展影响
A．教育
B．遗传
C．环境
D．观动性
7根课程设计开发理体．课程分国家课程（ ）校课程三种类型
14青少年思维处皮亚杰说（ ）阶段
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
15（ ）种良持续心理状态程表现具生命活力积极心体验良社会适应够效发挥身心潜力作社会员积极社会功
A．心理健康
B．心理咨询
C．心理发展
D．心理访问
二辨析题
1公元前5世纪时古希腊出现第批职业教师传授知识职业智者派开始教学探索中具影响力昆体良重视知识美德教学教学中真知直接教学生通话诘问学生陷入矛盾困境然引导学生思考获真知种帮助学生获取知识方法称产婆术
2研究法学生教师指导解决某问题进行探讨辨明非真伪获取知识方法讨法种类整节课堂讨分钟短暂讨全班性组讨组讨全班讨结合起进行
研究法基求①讨问题吸引力②善讨中学生启发引导③做讨结
3加涅认：认知策略部组织化技功调节控制概念规应
4柯尔伯格发生认识基础通观察童玩弹子游戏中规遵守发现童道德判断发展智慧发展具相互行现象童成道德观点建构者指出通环境积极作建构发展纳出童道德发展历四发展阶段：前道德阶段(02岁)律道德阶段(2～8岁)律道德阶段(8—12岁)公正阶段(12岁)
5生存教育通开展系列生命保护社会生存关教育活动社会实践活动受教育者系统传授生存知识验目计划培养学生生存意识生存力生存态度树立科学生存价值观促进性全面健康发展实现然谐统程生命教育生活教育称三生教育
第五站系统高度选择教学知识注意教学容间逻辑联系
第六孙老师课堂常涉样问题情景十字路口红绿黄灯时间少适合笔款子样获较利息等通情景教学激发学生学兴趣
请分析孙老师做法符合促进迁移教学规律
(注意理解形式训练说素说概括化理关系转换理认知结构迁移理材料题)
2强子名初中学生物理学花时间少物理成绩强子懊恼开始怀疑学物理力没勇气老师学请教
父母强子期高希考重点高中强子想学物理成绩强子抱太希认脑袋造成
问题：(1)请根动机理分析强子物理学动机特点(2)教师应激发强子物理学动机
单项选择题
1A解析通创设良情境潜移默化培养学生品德方法陶冶陶冶包括：格感化环境陶冶艺术陶冶等运陶冶注意点求(1)创设良情境(2)启发引导相结合(3)引导学生参情境创设
2D解析道德行衡量思想道德水高低重标志衡量少年童认识修养水高低重标志
3A解析组织培养班集体班工作中心环节班应计划组织短时间效组建班集体
4D解析课堂教学务外目计划组织学生进行形式样教育活动称课外活动
5C解析奴隶社会出现专门事教育工作教师产生学校教育教育社会生活中分化出成独立形态
6C解析蓬生麻中扶直白沙涅俱黑句话反映环境身心发展影响
探索中具影响力苏格拉底重视知识美德教学教学中真知直接教学生通话诘问学生陷入矛盾困境然引导学生思考获真知种帮助学生获取知识方法称产婆术称苏格拉底法
2X解析讨法学生教师指导解决某问题进行探讨辨明非真伪获取知识方法讨法种类整节课堂讨分钟短暂讨全班性组讨组讨全班讨结合起进行
讨法基求①讨问题吸引力②善讨中学生启发引导③做讨结
3解析加涅认：认知策略部组织化技功调节控制概念规应
4X解析皮亚杰发生认识基础通观察童玩弹子游戏中规遵守发现童道德判断发展智慧发展具相互行现象童成道德观点建构者指出通环境积极作建构发展纳出童道德发展历四发展阶段：前道德阶段(0—2岁)律道德阶段(2—8岁)律道德阶段(8—12岁)公正阶段(12岁)
5解析生存教育通开展系列生命保护社会生存关教育活动社会实践活动受教育者系统传授生存知识验目计划培养学生生存意识生存力生存态度树立科学生存价值观促进性全面健康发展实现然谐统程生命教育生活教育称三生教育
三简答题
1班工作容方法：(1)解学生解学生班开展教育工作前提班学生解包括学生体解学生群体解两部分学生体解包括方面：思想品德学身体状况心理家庭社会交情况等群体解包括正式群体非正式群体解班解学生般采四种方法：①观察法②谈话法③书面材料学生作品分析法④调查访问(2)组织培养班集体组织培养班集体班工作中心环节班应计划组织短时间效组建班集体(3)建立学生档案班全面解学生基础掌握材料进行分析处理整理结果分类存放起建立学生档案建立学生档案般分四环节：收集整理鉴定保学生档案两种：集体档案体档案学生档案中常见学生档案学生档案容常见形式文字表述表格调查两种(4)教育教育教师根学生特点需问题单独进行种教育般包括谈心单独谈话指导辅导帮助等班学生限度发展必须深入解学生根学生特点进行教育学生获益(5)班会活动班会活动班进行教育活动重手段培养优秀班集体重方法锻炼学生活动
张焦虑等消极态度体验抗课堂气氛失控气氛学生度兴奋行便插嘴意捣乱积极课堂气氛助知识学会促进学生社会化进程课堂气氛会许学生追求某种行方式导致学生间发生连锁性感染积极课堂气氛绝数学生参教学中差生动配合教学师生
交异常活跃学机会较均等利全体学生进步利面积提高教学质量创造良课堂气氛实现效教学重条件
3教师心理特征
教师心理特征指教师长期教育教学实践活动中扮演种角色逐渐形成教师职业特心理品质事教师职业者典型特征
1教师认知特征
(1)观察力特征教师观察力解学生性特征发挥教育机智材施教前提善观察学生教师教育力结构基素
教师观察力应具三特点：①客观性教师学生表现进行观察时应量排观素干扰全面实事求学生行②敏锐性求教师司空见惯现象中洞察学生思维转瞬逝变化中判断学生情绪发现问题解决问题③精细性求教师够明察秋毫见微知著笼统事物特征中区分细微特征时解学生变化
(2)思维特征教师观察中获材料必须思维加工形成教育决策恩维力教师职业素养重标志
教师思维力应具两特点：①逻辑性求教师考查问题时遵循严格逻辑序充分逻辑出更准确结培养学生逻辑思维力②创造性求教师解决问题时已知识信息加发散思考出新知识教师思维创造性表现已知识创造传统思维模式改变促进学生创造性思维发展创造教育教学艺术等方面
(3)注意力特征注意力教师教育教学活动具增强清晰度调控功教师教育教学活动中进行细致观察提高感受性准确记忆思维敏锐提高教育教学效果
教师注意力特点集中表现注意分配力注意分配力指教师时间够意识集中象分散注意象力教学项复杂活动求教师拥较强注意分配力教师通熟练掌握教材充分做课前准备保持良情绪加强注意分配练等方法提高注意分配力
2教师格特征
教师工作切建立教师格基础教师格教师职业重质特征教师格特征
德文化科技等方面社会时代发展状态需形成时代学校教育课程总体结构体系重差重原现代学校课程必须反映现代社会发展求容手段更新变化观学校教育发展学校课程历次次重变革社会时代发展状态需造成时代学校教育课程总体结构体系重差
重原
(2)定时代类文化科学技术发展水课程制约着类社会断发展科技进步革新学校课程影响日益显现尤新技术革命学校课程容设置起着非常直接作课程容应反映门科学中具高度科学价值实践价值基理法基领课程编制应考虑学科体系完整性知识结构逻辑性反映现代科学技术发展水保证学校课程科学性系统性
(3)学生年龄特征知识力课程制约课程容深度广度逻辑结构仅适合学生年龄特征符合学生身心发展般规律根学生智力水心理特点潜力选择组织相应课程容正确处理需现实发展关系限度促进学生身心谐发展
(4)课程理制约课程设置者教育思想影响课程重素建立教育哲学理基础课程课程历史传统课程产生重结构性影响
5国前基础教育课程改革理念
课程改革单教材改革教学方法改革涉课程理念整教育观念更新系统变革
(1)倡导教师启发引导学生知识生成方式学方式课程改革具体目标积极倡导学生动参乐探究勤思考培养学生获取新知识分析解决问题等力课程知识局限具普适性简单规定结学生生活知识直接验成设计选编课程容必须涉机构成
(2)增强课程容生活化综合性首先加强课程学生生活现实社会联系课程脱离学术轨道学科课程增添时代源泉生活活力课程生活化意味着课程直接面社会生活融体课程学生生活现实社会实际间保持密切联系实践生活成学生发展源头活水
新轮基础教育课程改革中新课程课程结构进行重建强调综合性加强选择性确保均衡性纲规定：整体设置九年贯义务教育课程学阶段综合课程初中阶段设置分科综合相结合课程高中阶段分科课程课程体系整体谋求走综合化具体表现方面
首先学三年级高中设置非学科综合实践活动课程坚持基理念教育实践相结合学科知识综合知综合智德美综合重意义
次新课程设置许综合性学科．意推进课程综合化．旧课程结构进行改造
(2)教师应方法激发强子物理学动机：
①设置合理目标②效利反馈评价⑧增加学务趣味性④合理运奖励惩罚⑤科学利竞争合作⑥学生表达明确行期⑦增强效感⑧进行训练(激发学动机方法)
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