国开(中央电)专科教育研究方法十年期末考试判断题题库(排序版)
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷代号：2044
适专业层次：教育理学教育专科
资料整理2020年9月29日资料涵盖2009年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2010年1月试题]
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2012年7月试题]
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2014年7月试题]
变量指标操作定义愈独特包含信息越越具体更明确误事物特征区分开增加变量研究重复性提高研究部效度提高操作定义独特性时会限制研究变量指标代表性(普遍适性)降低研究外部效度[2012年1月试题]
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2011年1月试题]错
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2011年7月试题]错
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2014年1月试题]错
操作定义特征观测性做出操作定义程变量指标抽象陈述转化具体操作陈述程实际研究工作中问题研究时会出结变量指标等操作定义常常造成该情况原[2012年7月试题]
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2010年1月试题]错
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2013年1月试题]错
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验I第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2011年7月试题]错
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2013年1月试题]
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2014年1月试题]
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2017年1月试题]
操作定义抽象定义相应具基特征：第定义容操作定义具体事物现象方法说明变量概念抽象定义采概念义语说明第二定义方法操作定义采验方法直接感知度量方法抽象定义逻辑方法第三定义着重点操作定义着重界定变量指标外延操作程抽象定义着重揭示变量指标涵质[2009年7月试题]
操作定义抽象定义相应具基特征：第定义容操作定义具体事物现象方法说明变量概念抽象定义采概念义语说明第二定义方法操作定义采验方法直接感知度量方法抽象定义逻辑方法第三定义着重点操作定义着重界定变量指标外延操作程抽象定义着重提示变量指标涵质[2011年1月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2010年1月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2012年7月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2014年7月试题]
测验客观性关测验系统化程坏程度指标包括二方面：测验刺激客观性量化客观性[2009年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2010年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2014年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2014年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2017年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化具诊断预测二种功[2013年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2011年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2011年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2012年7月试题]错
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2011年7月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2010年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2011年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2013年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2013年7月试题]
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2015年1月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2015年7月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2019年7月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2020年1月试题]错
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2011年1月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2011年1月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2013年7月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2018年1月试题]
等距变量相等单位数量准确说明某量量()少绝零点身高摄氏温度体重百分制计分等等距变量例子[2010年1月试题]错
等距变量相等单位数量准确说明某量量()少绝零点身高摄氏温度体重百分制计分等等距变量例子[2013年1月试题]错
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体N样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2012年1月试题]
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体N样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2011年1月试题]
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体Ｎ样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2020年1月试题]
度量描述离中趋势统计量称差异量数常差鼻量数均差方差标准差等[2009年7月试题]
度量描述离中趋势统计量称差异量数常差异量数均差方差标准差等[2012年1月试题]
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2011年1月试题]错
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2013年7月试题]错
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2018年1月试题]错
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样[2016年7月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2009年7月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2011年1月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2019年1月试题]
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2011年1月试题]错
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2011年7月试题]错
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2013年7月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2011年1月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2011年7月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2013年7月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2015年1月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2015年7月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2019年7月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问绝采次性访谈[2016年1月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问绝采次性访谈[2020年1月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问采次性访谈[2011年1月试题]
非结构型访问法称非标准型访问法指事先预定表格固定问题序问访问者妨问者交谈解问题[2009年7月试题]
非结构型访问法称非标准型访问法指事先预定表格固定问题序问访问者访问者交谈解问题[2011年7月试题]
分层机取样法优点代表性推精确性较适总体单位数量较部差异较研究象样数量相时简单机取样法等距机取样法抽样误差抽样误差求相时简单机取样等距机取样需样容量少分层机取样法局限性求总体单位情况较解否难做出科学分类[2012年1月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2011年1月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2011年7月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2014年1月试题]
根研究问题源假设种类致分实验性研究综述性研究程性研究[2020年1月试题]错
关题目难度系数般P值表示P值越难度越P值越难度越介OlO100间[2015年1月试题]错
关题目难度系数般P值表示P值越难度越P值越难度越介OlO100间[2019年7月试题]错
观察计划方案容包括：观察目观察象观察容观察类型观察取样时间安排观察提纲观察记录表观察手段工具等[2009年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2009年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2012年1月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2014年1月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2016年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2018年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2019年1月试题]
积差相关称积矩相关两种变量正态连续变量两者间存线性关系积差相关法计算两种变量间相关关系[2009年7月试题]
积差相关称积矩相关两种变量正态连续变量两者间存线性关系积差相关法计算两种变量间相关关系[2012年1月试题]
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2015年1月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2016年1月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2019年7月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2020年1月试题]错
教育科学指关反映教育现象质规律系统知识[2015年1月试题]
教育科学指关正确反映教育现象质规律系统知识[2019年7月试题]
教育科学研究方法方法中手段分四种基类型：思辨实证数学方法符号表述四类基方法[2011年1月试题]
教育科学研究方法方法中手段分四种基类型思辨实证数学方法符号表述四类基方法[2012年7月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2011年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2013年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2014年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2017年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2018年7月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2020年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲问题答案印问卷[2011年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2010年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2011年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2011年7月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2013年7月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2016年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2018年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2020年1月试题]
结构型访问法称标准型事先拟题目问题次序谈话语定方式询问[2011年1月试题]
结构型访问法称标准型事先拟题目问题次序谈话语定方式询问[2013年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2010年1月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2012年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2014年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2017年6月试题]
科学设计操作定义必须遵循两条基原：(1)致性原(2)独立性原[2009年7月试题]错
科学设计操作定义必须遵循两条基原：(1)致性原(2)独立性原[2011年1月试题]错
控制关变量组方法机方式建立两试组(例实验组组)研究变量素外关变量方面影响相两组结果测量值差认研究变量差造成[2011年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法[2013年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法衡法采组方法循环法[2010年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法衡法采组方法循环法[2011年7月试题]
控制关变量消法通采取定措施影响研究结果种关变量消掉控制关变量理想方法基方法消关变量方法种样根关变量产生原[2012年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2011年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2015年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2019年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2010年1月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2012年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2014年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2017年6月试题]
量表组符号组数量某种建构程定规描述该量表测量行特性分三种量化水：名称量表等距量表等量表[2009年7月试题]错
量表组符号组数量某种建构程定规描述该量表测量行特性分三种量化水：年龄量表性量表差距量表[2019年1月试题]错
量化处理编码分类资料运定性分析方式进行评价差异检验[2009年7月试题]错
容分析法具研究果关系实验数进行客观系统分析加量化描述基特征[2009年7月试题]错
审指文献中记载容否属实鉴方法：文字性文献互证实物验证文字性文献文献描述容产生文献历史背景较研究作者生立场基思想判断[2010年1月试题]
审指文献中记载容否属实鉴方法：文字性文献互证实物验证文字性文献文献描述容产生文献历史背景较研究作者生立场基思想判断[2016年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2013年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2016年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2018年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2020年1月试题]
设计操作定义动态特征描述法通描述客体事物具动态特征变量操作定义种方法教育科学研究中作研究象具许许动态特征通行客观表现出动态特征描述法设计操作定义时应较普通[2009年7月试题]
设计操作定义动态特征描述法通描述客体事物具动态特征变量操作定义种方法教育科学研究中作研究象具许许动态特征通行客观表现出动态特征描述法设计操作定义时应较普通[2011年1月试题]
设计操作定义静态特征描述法通描述客体事物具静态特征变量操作定义种方法该方法动态特征描述法区动态特征描述法描述客体事物具动动态行表现侧重程静态特征描述法描述客体事物已具备静态特征性质侧重结果[2011年1月试题]
设计操作定义静态特征描述法通描述客体事物具静态特征变量操作定义种方法教育科学研究中研究者常采静态特征描述法通描述客体事物静态构造性质存品质特征等变量操作定义该方法动态特征描述法区动态特征描述法描述客体事物具动动态行表现侧重程静态特征描述法描述客体事物已具备静态特征性质侧重结果[2012年1月试题]
时间取样选取某段时间作观察记录象[2009年7月试题]
时间取样选取某段时间作观察记录象[2012年1月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2009年7月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2012年1月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2019年1月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2010年1月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2012年7月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2014年7月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2017年6月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法[2011年7月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法限制求局限性：事先研究象编号较费时费力果总体中体分散抽取样分布较分散研究带困难样容量较时发生偏差影响样代表性[2010年1月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法限制求局限性：事先研究象编号较费时费力果总体中体分散抽取样分布较分散研究带困难样容量较时发生偏差影响样代表性[2013年1月试题]
探索性研究种太深入研究研究者某研究问题缺乏前研究验清楚变量间关系没掌握相关理根确信建立假设种情况贸然进行精细研究恐怕会出现顾失彼偏概全问题时浪费研究时间费力种研究类型方式文献调查验调查典型情况案分析等种[2010年1月试题]
探索性研究种太深入研究种研究类型方式文献调查验调查典型情况案分析等种[2016年7月试题]
外效度指结果效性推应范围准确性[2011年7月试题]
外效度指实验结果效性推应范围准确性[2011年7月试题]
外效度指实验结果效性推应范围准确性[2014年1月试题]
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2015年1月试题]错
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2015年7月试题]错
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2019年7月试题]错
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2010年1月试题]
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2012年7月试题]
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2014年7月试题]
文献综述特征现研究成果深入分析指出目前水动态应解决问题未发展方提出观点意见建议关理研究案件实际需等种研究成果进行评述前研究提供基础条件[2009年7月试题]
文献综述特征现研究成果深入分析指出目前水动态应解决问题未发展方提出观点意见建议关理研究条件实际需等种研究成果进行评述前研究提供基础条件[2011年7月试题]
关变量产生两种影响效应：研究结果准确研究结果致二者称研究误差研究误差分机误差系统误差系统误差变误差偶然机关变量引起方变化完全机规律较难控制机误差常定误差常定规律关变量引起[2011年1月试题]错
关变量产生两种影响效应：研究结果准确研究结果致二者称研究误差研究误差分机误差系统误差系统误差变误差偶然机关变量引起方变化完全机规律较难控制机误差常定误差常定规律关变量引起[2012年7月试题]错
系统误差影响研究信度影响效度机误差时影响研究效度影响信度[2009年7月试题]错
系统误差影响研究信度影响效度机误差时影响研究效度影响信度[2011年1月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2015年7月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2011年1月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2018年7月试题]错
研究效度指研究揭示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2010年1月试题]
研究效度指研究揭示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2014年7月试题]
研究效度指研究提示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2012年7月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2014年1月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2016年7月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2017年1月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2018年7月试题]
研究计划般包括：课题表述课题意义定义界定关容文献查阅假设方法时间表7部分[2014年1月试题]
研究文献文献中记载事实直接接触文献法属非接触性研究方法利科学文献实现利前劳动成果重措施方法促进实现协作条件基础[2010年1月试题]
研究文献文献中记载事实直接接触文献法属非接触性研究方法利科学文献实现利前劳动成果重措施方法促进实现协作条件基础[2011年7月试题]
般说然环境中进行研究结果部效度较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2012年7月试题]错
般说然环境中进行研究结果部效度较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2017年1月试题]错
般说然环境中进行研究结果部效率较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2011年1月试题]错
般说重视量化处理选择封闭型访谈重视质研究选择开放型访谈[2011年7月试题]
般说重视量化处理选择开放型访谈重视质研究选择封闭型访谈[2010年1月试题]错
般说重视量化处理选择开放型访谈重视质研究选择封闭型访谈[2011年7月试题]错
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2011年1月试题]
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2013年7月试题]
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2018年1月试题]
结构形式标准划分问卷类型分：结构性问卷结构性问卷[2015年1月试题]
结构形式标准划分问卷类型分：结构性问卷结构性问卷[2019年7月试题]
果关系较复杂某条件某现象间果关系种条件某现象间果关系教育方面果关系属者种果关系研究十分复杂种果关系研究实验非实验两种[2009年7月试题]
果关系较复杂某条件某现象间果关系种条件某现象间果关系教育方面果关系属者种果关系研究十分复杂种果关系研究实验非实验两种[2011年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2015年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2019年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2020年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2011年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2011年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2015年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2018年7月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2009年7月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2012年1月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2019年1月试题]
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2010年1月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2012年7月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2014年7月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2017年6月试题]错
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2010年1月试题]
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2012年7月试题]
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2014年7月试题]
整群机取样法优点样较集中适宜某特定研究教学实验般求班单位进行研究乱原教学单位教育科学研究中特教育实验中常法外规模较调查研究中整群机抽样易组织节省力物力时间缺点样分布均匀代表性较差抽样误差(群闯差异较)较[2012年7月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2011年1月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2011年1月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2013年7月试题]
综述式文献收集指阅读众关领域研究文献进行综合系统概括介绍进行评容包括：理成果研究设计研究方法介绍评价发展趋势前理视点研究热点采新方式方法介绍展[2009年7月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2015年1月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2016年1月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2019年7月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2020年1月试题]
组间设计指采控制组(组)实验组实验组设计方法[2011年1月试题]
组间设计指采控制组(组)实验组实验组设计方法[2014年1月试题]
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷代号：2044
适专业层次：教育理学教育专科
资料整理2020年9月29日资料涵盖2009年7月2020年1月中央电期末考试全部试题答案
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2010年1月试题]
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2012年7月试题]
编制测验题目编制测验中心环节测验题目具体体现测验目重容决定测验坏重方面[2014年7月试题]
变量指标操作定义愈独特包含信息越越具体更明确误事物特征区分开增加变量研究重复性提高研究部效度提高操作定义独特性时会限制研究变量指标代表性(普遍适性)降低研究外部效度[2012年1月试题]
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2011年1月试题]错
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2011年7月试题]错
参性观察指参观察者生活活动中活动中意识观察[2014年1月试题]错
操作定义特征观测性做出操作定义程变量指标抽象陈述转化具体操作陈述程实际研究工作中问题研究时会出结变量指标等操作定义常常造成该情况原[2012年7月试题]
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2010年1月试题]错
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2013年1月试题]错
操作定义作4条：第利提高研究客观性第二助研究假设检验I第三利提高教育科学研究统性第四利提高研究结果性[2011年7月试题]错
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2013年1月试题]
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2014年1月试题]
操作定义感知法度量事物事件现象方法变量指标做出具体界定说明[2017年1月试题]
操作定义抽象定义相应具基特征：第定义容操作定义具体事物现象方法说明变量概念抽象定义采概念义语说明第二定义方法操作定义采验方法直接感知度量方法抽象定义逻辑方法第三定义着重点操作定义着重界定变量指标外延操作程抽象定义着重揭示变量指标涵质[2009年7月试题]
操作定义抽象定义相应具基特征：第定义容操作定义具体事物现象方法说明变量概念抽象定义采概念义语说明第二定义方法操作定义采验方法直接感知度量方法抽象定义逻辑方法第三定义着重点操作定义着重界定变量指标外延操作程抽象定义着重提示变量指标涵质[2011年1月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2010年1月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2012年7月试题]
测验(测验量表)法教育心理学研究中常种研究方法种方法性心理差异定量化研究[2014年7月试题]
测验客观性关测验系统化程坏程度指标包括二方面：测验刺激客观性量化客观性[2009年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2010年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2014年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2014年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2017年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化具诊断预测二种功[2013年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2011年1月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2011年7月试题]错
测验法称测验量表法性心理差异行差异方面定量化研究具诊断预测二种功[2012年7月试题]错
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2011年7月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2010年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2011年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2013年1月试题]
次数分布称频数分布指批数中数值出现次数情况者指批数等距划分区域(组)出现次数情况[2013年7月试题]
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2015年1月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2015年7月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2019年7月试题]错
形式实验研究呆板固定行动研究灵活变二者结合起定量分析定性分析[2020年1月试题]错
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2011年1月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2011年1月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2013年7月试题]
等变量(率变量)相等单位绝零点够进行加减运算[2018年1月试题]
等距变量相等单位数量准确说明某量量()少绝零点身高摄氏温度体重百分制计分等等距变量例子[2010年1月试题]错
等距变量相等单位数量准确说明某量量()少绝零点身高摄氏温度体重百分制计分等等距变量例子[2013年1月试题]错
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体N样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2012年1月试题]
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体N样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2011年1月试题]
等距机取样法先总体单位某标志序编号排列总体Ｎ样容量n求抽样间隔然第抽样间隔机抽取作第次抽样抽样距离作等距抽样连续抽样直满足抽样容量等距机取样法简单机取样法更简便总体整范围系统抽取样般情况样更准确抽样误差简单机取样误差果总体中存周期性波动变化系统取样样出现系统偏差[2020年1月试题]
度量描述离中趋势统计量称差异量数常差鼻量数均差方差标准差等[2009年7月试题]
度量描述离中趋势统计量称差异量数常差异量数均差方差标准差等[2012年1月试题]
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2011年1月试题]错
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2013年7月试题]错
解较问题应该选择开放型访谈解较少问题应该选择封闭型访谈[2018年1月试题]错
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样[2016年7月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2009年7月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2011年1月试题]
段机取样法先研究总体单位定标准分成干群作抽样第级单位然根定标准第级单位分成干子群作抽样第二级单位类推级单位中机原抽取样阶段机抽样法综合运种抽样方法简便易行节省费研究总体范围单位情况复杂情况十分效足抽样误差相简单机取样[2019年1月试题]
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2011年1月试题]错
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2011年7月试题]错
二次文献历特事件行撰写目击描述方式实况纪录未发表意识处理原始资料[2013年7月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2011年1月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2011年7月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收意义建构三种层面[2013年7月试题]
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2015年1月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2015年7月试题]错
访谈时听态度认知分观判断客观接收二种层面[2019年7月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问绝采次性访谈[2016年1月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问绝采次性访谈[2020年1月试题]错
访谈通常容太者访谈象较忙没更时间接受次访问采次性访谈[2011年1月试题]
非结构型访问法称非标准型访问法指事先预定表格固定问题序问访问者妨问者交谈解问题[2009年7月试题]
非结构型访问法称非标准型访问法指事先预定表格固定问题序问访问者访问者交谈解问题[2011年7月试题]
分层机取样法优点代表性推精确性较适总体单位数量较部差异较研究象样数量相时简单机取样法等距机取样法抽样误差抽样误差求相时简单机取样等距机取样需样容量少分层机取样法局限性求总体单位情况较解否难做出科学分类[2012年1月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2011年1月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2011年7月试题]
干涉变量称调节变量变量特殊类型研究变量变量间关系选择次变量[2014年1月试题]
根研究问题源假设种类致分实验性研究综述性研究程性研究[2020年1月试题]错
关题目难度系数般P值表示P值越难度越P值越难度越介OlO100间[2015年1月试题]错
关题目难度系数般P值表示P值越难度越P值越难度越介OlO100间[2019年7月试题]错
观察计划方案容包括：观察目观察象观察容观察类型观察取样时间安排观察提纲观察记录表观察手段工具等[2009年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2009年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2012年1月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2014年1月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2016年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2018年7月试题]
观察记录方式频率记录等级记录行检核记录现象描述记录图形记录[2019年1月试题]
积差相关称积矩相关两种变量正态连续变量两者间存线性关系积差相关法计算两种变量间相关关系[2009年7月试题]
积差相关称积矩相关两种变量正态连续变量两者间存线性关系积差相关法计算两种变量间相关关系[2012年1月试题]
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2015年1月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2016年1月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2019年7月试题]错
假设具两种特性科学研究基础假设性二具转移性质[2020年1月试题]错
教育科学指关反映教育现象质规律系统知识[2015年1月试题]
教育科学指关正确反映教育现象质规律系统知识[2019年7月试题]
教育科学研究方法方法中手段分四种基类型：思辨实证数学方法符号表述四类基方法[2011年1月试题]
教育科学研究方法方法中手段分四种基类型思辨实证数学方法符号表述四类基方法[2012年7月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2011年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2013年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2014年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2017年1月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2018年7月试题]
教育研究文献容种样性质容加工方式途致分四类分零次文献次文献二次文献三次文献[2020年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲问题答案印问卷[2011年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2010年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2011年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2011年7月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2013年7月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2016年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2018年1月试题]
结构型访问法分两种形式种访问者事先拟访问纲种问题答案印问卷[2020年1月试题]
结构型访问法称标准型事先拟题目问题次序谈话语定方式询问[2011年1月试题]
结构型访问法称标准型事先拟题目问题次序谈话语定方式询问[2013年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2010年1月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2012年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2014年7月试题]
结构型问卷称封闭式问卷研究者事先规定种答案中填答者选择认符合时意见态度答案[2017年6月试题]
科学设计操作定义必须遵循两条基原：(1)致性原(2)独立性原[2009年7月试题]错
科学设计操作定义必须遵循两条基原：(1)致性原(2)独立性原[2011年1月试题]错
控制关变量组方法机方式建立两试组(例实验组组)研究变量素外关变量方面影响相两组结果测量值差认研究变量差造成[2011年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法[2013年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法衡法采组方法循环法[2010年1月试题]
控制关变量衡法某消(便)恒定关变量通采取某综合衡措施方式影响通衡抵消达控制方法衡法采组方法循环法[2011年7月试题]
控制关变量消法通采取定措施影响研究结果种关变量消掉控制关变量理想方法基方法消关变量方法种样根关变量产生原[2012年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2011年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2015年1月试题]
控制关变量循环法衡序效应教育科学研究中试接受先呈现两种刺激(例两种实验处理)时会产生序效应先前处理反应处理反应发生影响种情况需采循环法变动变量项目试序衡序效应[2019年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2010年1月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2012年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2014年7月试题]
两种变量值变化方定规律种变量值变化时种变量值变化变化变变变情况机两种变量间关系称零相关[2017年6月试题]
量表组符号组数量某种建构程定规描述该量表测量行特性分三种量化水：名称量表等距量表等量表[2009年7月试题]错
量表组符号组数量某种建构程定规描述该量表测量行特性分三种量化水：年龄量表性量表差距量表[2019年1月试题]错
量化处理编码分类资料运定性分析方式进行评价差异检验[2009年7月试题]错
容分析法具研究果关系实验数进行客观系统分析加量化描述基特征[2009年7月试题]错
审指文献中记载容否属实鉴方法：文字性文献互证实物验证文字性文献文献描述容产生文献历史背景较研究作者生立场基思想判断[2010年1月试题]
审指文献中记载容否属实鉴方法：文字性文献互证实物验证文字性文献文献描述容产生文献历史背景较研究作者生立场基思想判断[2016年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2011年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2013年7月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2016年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2018年1月试题]
效度指实验数偏离真值程度系统误差[2020年1月试题]
设计操作定义动态特征描述法通描述客体事物具动态特征变量操作定义种方法教育科学研究中作研究象具许许动态特征通行客观表现出动态特征描述法设计操作定义时应较普通[2009年7月试题]
设计操作定义动态特征描述法通描述客体事物具动态特征变量操作定义种方法教育科学研究中作研究象具许许动态特征通行客观表现出动态特征描述法设计操作定义时应较普通[2011年1月试题]
设计操作定义静态特征描述法通描述客体事物具静态特征变量操作定义种方法该方法动态特征描述法区动态特征描述法描述客体事物具动动态行表现侧重程静态特征描述法描述客体事物已具备静态特征性质侧重结果[2011年1月试题]
设计操作定义静态特征描述法通描述客体事物具静态特征变量操作定义种方法教育科学研究中研究者常采静态特征描述法通描述客体事物静态构造性质存品质特征等变量操作定义该方法动态特征描述法区动态特征描述法描述客体事物具动动态行表现侧重程静态特征描述法描述客体事物已具备静态特征性质侧重结果[2012年1月试题]
时间取样选取某段时间作观察记录象[2009年7月试题]
时间取样选取某段时间作观察记录象[2012年1月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2009年7月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2012年1月试题]
实验法中配法设计指：实验设计中试分两组组施实验处理称作实验组组实验处理称作控制组测定某种刺激反应然较两组反应差异[2019年1月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2010年1月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2012年7月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2014年7月试题]
搜集教育科学研究文献渠道：图书馆档案馆博物馆社会科学教育事业单位机构学术会议资料交流计算机互联网[2017年6月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法[2011年7月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法限制求局限性：事先研究象编号较费时费力果总体中体分散抽取样分布较分散研究带困难样容量较时发生偏差影响样代表性[2010年1月试题]
机取样法理符合概率原理研究者研究总体中类体例解总体中体间差异程度较样数目较等情况种取样方法限制求局限性：事先研究象编号较费时费力果总体中体分散抽取样分布较分散研究带困难样容量较时发生偏差影响样代表性[2013年1月试题]
探索性研究种太深入研究研究者某研究问题缺乏前研究验清楚变量间关系没掌握相关理根确信建立假设种情况贸然进行精细研究恐怕会出现顾失彼偏概全问题时浪费研究时间费力种研究类型方式文献调查验调查典型情况案分析等种[2010年1月试题]
探索性研究种太深入研究种研究类型方式文献调查验调查典型情况案分析等种[2016年7月试题]
外效度指结果效性推应范围准确性[2011年7月试题]
外效度指实验结果效性推应范围准确性[2011年7月试题]
外效度指实验结果效性推应范围准确性[2014年1月试题]
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2015年1月试题]错
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2015年7月试题]错
外效度指实验数偏离真值程度系统误差[2019年7月试题]错
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2010年1月试题]
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2012年7月试题]
文献法容分析法文献研究属非接触性方法容分析法文献法相更侧重定量分析[2014年7月试题]
文献综述特征现研究成果深入分析指出目前水动态应解决问题未发展方提出观点意见建议关理研究案件实际需等种研究成果进行评述前研究提供基础条件[2009年7月试题]
文献综述特征现研究成果深入分析指出目前水动态应解决问题未发展方提出观点意见建议关理研究条件实际需等种研究成果进行评述前研究提供基础条件[2011年7月试题]
关变量产生两种影响效应：研究结果准确研究结果致二者称研究误差研究误差分机误差系统误差系统误差变误差偶然机关变量引起方变化完全机规律较难控制机误差常定误差常定规律关变量引起[2011年1月试题]错
关变量产生两种影响效应：研究结果准确研究结果致二者称研究误差研究误差分机误差系统误差系统误差变误差偶然机关变量引起方变化完全机规律较难控制机误差常定误差常定规律关变量引起[2012年7月试题]错
系统误差影响研究信度影响效度机误差时影响研究效度影响信度[2009年7月试题]错
系统误差影响研究信度影响效度机误差时影响研究效度影响信度[2011年1月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2015年7月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2011年1月试题]错
叙述性研究指研究问题全貌进行般性描述教育方面研究适叙述性研究种研究设计述种类：调查性研究典情况案分析研究发展性研究[2018年7月试题]错
研究效度指研究揭示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2010年1月试题]
研究效度指研究揭示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2014年7月试题]
研究效度指研究提示研究容质规律方面准确客观科学程度者说研究结果符合客观实际程度[2012年7月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2014年1月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2016年7月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2017年1月试题]
研究信度指研究事实数致性稳定性程度[2018年7月试题]
研究计划般包括：课题表述课题意义定义界定关容文献查阅假设方法时间表7部分[2014年1月试题]
研究文献文献中记载事实直接接触文献法属非接触性研究方法利科学文献实现利前劳动成果重措施方法促进实现协作条件基础[2010年1月试题]
研究文献文献中记载事实直接接触文献法属非接触性研究方法利科学文献实现利前劳动成果重措施方法促进实现协作条件基础[2011年7月试题]
般说然环境中进行研究结果部效度较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2012年7月试题]错
般说然环境中进行研究结果部效度较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2017年1月试题]错
般说然环境中进行研究结果部效率较高然实验室环境中进行研究结果外部效度较高[2011年1月试题]错
般说重视量化处理选择封闭型访谈重视质研究选择开放型访谈[2011年7月试题]
般说重视量化处理选择开放型访谈重视质研究选择封闭型访谈[2010年1月试题]错
般说重视量化处理选择开放型访谈重视质研究选择封闭型访谈[2011年7月试题]错
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2011年1月试题]
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2013年7月试题]
具信度研究程序程谁操作进行少次样操作结果总非常致[2018年1月试题]
结构形式标准划分问卷类型分：结构性问卷结构性问卷[2015年1月试题]
结构形式标准划分问卷类型分：结构性问卷结构性问卷[2019年7月试题]
果关系较复杂某条件某现象间果关系种条件某现象间果关系教育方面果关系属者种果关系研究十分复杂种果关系研究实验非实验两种[2009年7月试题]
果关系较复杂某条件某现象间果关系种条件某现象间果关系教育方面果关系属者种果关系研究十分复杂种果关系研究实验非实验两种[2011年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2015年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2019年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2020年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2011年1月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2011年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2015年7月试题]
结构性观察容程序记录方法进行较细致设计考虑观察观察时基设计步骤进行观察记录结果适进行定量化处理[2018年7月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2009年7月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2012年1月试题]
编制尺度式问卷时尺度范围7±2间[2019年1月试题]
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2010年1月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2012年7月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2014年7月试题]错
假设检验程中允许犯第二类错概率称概率事件[2017年6月试题]错
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2010年1月试题]
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2012年7月试题]
实验设计中采两种控制关变量方法分关变量消关变量保持恒定[2014年7月试题]
整群机取样法优点样较集中适宜某特定研究教学实验般求班单位进行研究乱原教学单位教育科学研究中特教育实验中常法外规模较调查研究中整群机抽样易组织节省力物力时间缺点样分布均匀代表性较差抽样误差(群闯差异较)较[2012年7月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2011年1月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2011年1月试题]
中介变量位两变量间起联系传导转化解释变量间关系作变量[2013年7月试题]
综述式文献收集指阅读众关领域研究文献进行综合系统概括介绍进行评容包括：理成果研究设计研究方法介绍评价发展趋势前理视点研究热点采新方式方法介绍展[2009年7月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2015年1月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2016年1月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2019年7月试题]
总体说文献综述形式结构般粗略分五部分：绪言历史发展现状分析趋预测建议参考文献目录[2020年1月试题]
组间设计指采控制组(组)实验组实验组设计方法[2011年1月试题]
组间设计指采控制组(组)实验组实验组设计方法[2014年1月试题]
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