教师专业化(精选篇)
第篇：浅谈教师专业化
浅谈教师专业化
专业化社会学概念含义指普通职业群体定时期逐渐符合专业标准成专门职业获相应专业位程教师作职业种类型教师专业化简单说教师职业断提升社会位争取成专业程
更具体定义教师专业化指教师整专业生涯中通终身专业训练教育专业知识技实施专业表现专业道德逐步提高身教素质成良教育工作者专业成长程定义出专业化针教师成长发展历程名拥教师资格证教师具备教授知识技远远够科技日新月异理科教师做例子条物理定律天许正确许明天证明错误求教师进行断学身知识进行更新
提高教师专业位效途径断改善教师专业教育断提高教师专业水教学工作成种受尊敬专业．成具较高社会位专业学校安排符合专业课程教师进行继续教育组织教学交流组织讲座活动需学校教师间配合促进教师专业化发展实现教师专业成长长期艰苦程仅需包括学校社会等外力支持更需教帅改变
教师职业种技术性强创造性劳动教师想成成熟教育专业员需通断学探究程拓展专业涵提高专业水达专业成熟目教师教育教学实践中断反思教育教学理念行发展完善变成觉行动获持续断专业发展说反思教师成专业教师核心
发生虐童事件说认教师职业道德建设必须做专业化关爱学生作职业道德中条教师应该关心爱护学生保护学生安全教师伤害虐学生严重缺乏职业道德教师专业发展极度利加强教师职业道德建设漫长路
生命科学学院2014300088刘雯莉
第二篇：实现教师专业化？
着形势变化国基础教育课程改革进入前未景象 做名教师努力新课程实践程中断完善更新提升专业素质促进身专业发展新课程行适应新课程需样教师具备普通文化知识学科专业知识教育学知识心理学知识具实践知识具建构知识体系力
里特强调点：教师专业化发展团队合作非常必新课程改革强调教师专业发展伴互动合作精神建立积极新外伙伴关系便双学
例学生家长学校外团体样教师进步开放加强教师间师生间课程实施等教学活动中专业话师生话交流沟通协调合作分享验通互动相互支持鉴减教师孤立劳作导致发偏狭低效行通团队合作建立起具目标凝聚力校园文化成谐校园简单说：教师间伴互助相互赖相互欣赏互相支持合作具团队凝聚力完美学校
总教师应该样素质：
承认足必取事支持
二常真诚深造参加专业发展事予鼓励三懂样事合作相互关系
四真实诚恳接纳事教育教学方面意见
五愿意事分享教育教学成果分担责困难
六够找新方法改变教学课堂体现特点素质教师专业化发展教师适应时代发展没教师专业化发展新课程改革难成功肩负教学教育务难完成教师觉动投身新课改实践中探索支反思教学行改变原时教育教学观念改变适应学生成长陈旧落教育教学行重树重构课堂重进教学裎中断提升专业素养完成专业化发展进程愧时代愧学生愧中华民族
心决心真实行动加工作验学校教育教学工作进层楼
第三篇：教师专业化
1简述教师专业化教师专业发展涵义
教师专业化指教师整专业生涯中托专业组织通终身专业训练教育专业知识技实施专业表现专业道德逐步提高身教素质成位良教育专业工作者专业成长程
教师专业发展教师体专业断发展历程教师断接受新知识增长专业力程教师成成熟专业员需通断学探究历程拓展专业涵提高专业水达专业成熟境界
广义角度讲教师专业发展教师专业化两概念相通指加强教师专业性程狭义角度讲间定区教师专业化更社会学角度加考虑强调教师群体外专业性提升教师专业发展更教育学维度加界定指教师体专业化提高
2简述教师专业知识涵义
教师专业知识包括四块容：体性知识条件性知识实践性知识文化性知识
（1）体性知识：教师具特定学科知识语文数学教学活动实体部分首先应精通教学科
（2）条件性知识：教师具教育学心理学知识体知识传递起理支持作知识种知识广教师缺乏教师成功教学保障部分知识三块：学生身心发展知识教学知识评价学生知识
（3）实践性知识：教师面实现目教学行中具课堂情景知识相关知识种知识教育验积累体知识传播起实践指导作
（4）文化知识：教师工作点蜜蜂酿蜜博采众长教师广博知识
第四篇：教师专业化
1．专业概念
专业社会分工职业分化结果社会分化种表现形式类认识然社会达定深度表现专业词早拉丁语演化原始意思公开表达观点信仰相行业(trade)包含着中世纪手工行会保留行业专门知识技控制传授门派神秘色彩德语中专业词含义指具备学术文明特征社会职业
现代汉语词典中关专业解释：
① 高等学校系里中等专业学校里根科学分工生产部门分工学
业分成门类
② 产业部门中根产品生产程分成业务部门
③ 专门事某种工作职业
认专业化指普通职业群体定时期逐渐符合专
业标准成专门职业获相应专业位程专业指类社会科学技术进步生活生产实践中描述职业生涯某阶段某群谋生长时期事具体业务作业规范指高等学校中等专业学校根社会专业分工需设立学业类中国高等学校中等专业学校根国家建设需学校性质设置种专业专业独立教学计划实现专业培养目标求
专业化教师专业化
() 什专业化
专业化社会学概念含义指普通职业群体定时期逐渐符合专业标准成专门职业获相应专业位程
类社会出现种职业种职业间高低贵贱成类社会中德普遍现象17世纪欧洲部分职业群体更诅职业中分化出社会认专业社会认专业职业群体方面社会着缺功社会赋予业员极责 提出高求方面业员掌握专业知识技履行社会职责程中花费更社会必劳动时间专业群体拥更社会位资源例权力工资晋升机会发展前途工作条件职业声等换言占社会分层中较层新兴职业说专业化程提升职业群体社会位程
什教师专业化
教师专业化解读仁者见仁智者见智摘抄部分较权威观点
1胥茜中国教育报2014年5月2日第2版指出：教育专业化指教师整专业生涯中通专业训练获教育专业技培养专业道德专业素质专业成长程
2刘捷专业化：挑战21世纪教师（教育科学出版社2014年版）书中谈：教师专业化指教师整专业生活中通终身专业训练教育技实施专业体
现专业道德逐步提高教素质成教育专业工作者专业成长程普通变成教育者专业发展程教师专业发展程仅种认知程认知变化时包括情感价值需等方面变化程
教师专业化指教师职业具独特职业求职业条件专门培养制度理制度教师专业化基含义：第教师专业包括学科专业性包括教育专业性国家教师职规定学历标准必教育知识教育力职业道德求教师专业素质作界定：教师专业素质教师专业活动中表现出直接决定专业活动效果教育品质总教师教育理念教育知识教育力教育情意机
结合统体教师素质结构核心成分教师专业化程度高低标志教师专业素质结构包括四方面：(1)教育理念包含教育观教师观学生观教育活动观(2)教育知识包含学科教学法知识般教学法知识课程理知识教学情景知识学者学知识教育技术知识教育科研知识(3)教育力包含学科教学力理评价力教学监控力教育科研力教学反思力教育信息力(4)教育情意包含职业理想敬业精神教育情感健康格第二国家教师教育专门机构专门教育容措施第三国家教师资格教师教育机构认定制度理制度第四教师专业发展持续断程教师专业化发展概念种状态断深化程教师专业化职业专业化种类型指教师成教学专业成员教学中具越越成熟作样转变程教师专业化体努力程教师专业化进程必须放整社会背景中考虑成整社会职责合作方式争取社会界支持教育事业关系整社会事业教师专业化结果必须获社会认成功教师职业理想追求身理武装觉专业化发展理实践觉职业规范高度成熟技技巧具代独立特征教师知识传递者道德引导者思想启迪者心灵世界开拓者情感意志信念塑造者教师仅需知道传授什知识需知道样传授知识知道针学生采取教学策略
教师专业化涵断丰富程霍利(holey)明确教师专业化界定两方面容：关注门职业成专门职业获应专业位程二关注教学品质职业部合作方式教学员知识技工作职责结合起整合事关系服务象契约伦理关系形成情景中前教师专业化更集中教学专业化涵发展涵越越广泛
教师专业化教师体专业断发展程教师专业化质体成长程教师断接受新知识增长专业力程教师成成熟专业员需通断学探究历程拓展专业涵提高专业水达专业成熟境界
教师专业化种认识更奋斗程种职业资格认定更终身学断更新觉追求
四教师专业化专业化发展
教师专业化专业化发展广义角度说教师专业化教师专业发展两概念相通均指加强教师专业性程狭义角度说间定区：教师专业化更社会学角度加考虑强调教师群体外专业性提升教师专业发展更教育学维度加界定指教师体专业化提高两思维角度着教师专业发展研究进程断明晰20世纪60年代70年代提升教考师专业化程度采群体专业化策略关注教师作专业性职业业位提高问题20世纪80年代教师专业化重心群体转体强调教师体专业化关注教师专业发展转移意味着：提高教师位问题重希通提高教师专业性达提高概教师位目
初教师专业化进程中两种基目标取专业发展制度层面构建双重学科专业发展制度已理系统落实时间原专业组织层面建立质具权威性专业组织争取更专业权两者构成教师专业发展两目标：断改善专业发展制度促进教师专业力发展专业发展目标断整合专业组织争取更专业权力组织发展目标
五教师专业化背景必性
()教师专业化背景
事物出现特定原背景教师专业化问题样背景提出呢
台湾饶见维先生教师专业发展——理实务书中指出教师专业化产生背景点：
1．教育界体认职前师资培育功效限
2．教育界体认初教师导入阶段影响深远努力
3．教育界体认教师进修教育训练限
4．教育改革呼声愈愈高教育绩效责逐渐受重视
5．教师专业性呼声愈愈高
6．关学校效教师专业发展研究愈愈
显然饶先生概括教师专业化背景时重点集中教育讨实际认教师专业化问题提出首动力社会发展教育体系部传统教育制度行理性觉外部社会环境发展变化越发认识教育价值进认识教师价值着教育期断提高教师期越越高教师素质发展求进步提高教师专业化问题成关注焦点
江南晚报2014年3月28日报道锡市声讯热线1608992工作组锡山区学200名教师进行调查结果发现教师普遍认孩子越越难教压力越越中半教师感较难适应教学改革超半教师认家长配合学校教育问题较严重解参次调查教师年龄半30岁左右余基40岁女教师占部分问卷教育制度社会期学生情况社会期等方面教师进行调查教育制度方面约48％教师认教育改革做起47％教师认统教材进度命题教学没灵活性部分觉已长久影响教学学生情况际关系方面学生学意愿低落家长配合学校教育学生已成半数学教师困扰该问题部分教师中存已年社会期许教师感社会期越越高61％教师社会学校家长升学率评价教师优劣做法意见尤引注意79％学教师表示工作较繁忙身心疲惫负责调查工作员称调查结果令惊讶问卷难出着教育改革推进教改求老师教学方法断进步加现孩子接受信息力增强心理承受脆弱学生学校家长教师素质期值正逐步提高少教师面着方面压力教起难免感点力心甚部分适提高教师素质实现教师专业化已迫眉睫1．社会发展教育提出更高求20世纪4050年代着原子利电子计算机发明空间技术发展世界掀起场全球性全方位新科技革命场新科技革命规模影响远远超蒸汽革命电力革命信息源材料科技领域发生深刻变化场革命类带进新科学技术时代50年代新科技发展呈加速趋势新科学技术快速发展诸领域发生深刻变化
第五篇：教师专业化
浅谈教师专业化
教师专业化代教育趋势趋势已体现国推出系列新教育政策中2014年初教育部正式颁布教师资格条例强调教师专门化职业律师医生等职业样谁想做做21世纪教师应该具专业素质包括四方面：（1）教育理念包含教育观教师观学生观教育活动观（2）教育知识包含学科教学法知识般教学法知识课程理知识教学情景知识教育技术知识教育科研知识（3）教育力包含学科教学力理评价力教学监控力教育科研力教学反思力教育信息力（4）教育情意包含职业理想敬业精神教育情感健康格
专业精神言重品质教育事业热爱积极生态度强烈责感学生关心教育理念知识结构言重品质教育质价值程目认识基础广博文化基础知识学科专门化知识教育专业知识教育实践力言重组织力理力交流意识技巧善激发学生性创造性教育技言应具尊重信倾听等际交行态度坚信限度帮助学生发挥潜等教师素质事关国家民族希未教师专业化成长教师素质集中体现学校持续发展基石促进学校涵式发展促进教师发展教师走专业化道路实践教师强校办学理念校领导根学校发展求做出制定教师专业化发展规划决定关注教师专业化发展质讲促进教育教学观念更新教科研力提升创新教师专业思想知识结构深化完善培养批研究型教师专家型教师区形成名师群体学校正确思想指导教研室根学校决定制定奋斗中学2014——2014年教师专业化发展规划方案坚持科学性行性原提高针性加强指导实现教师超越持续性发展2014年开始教研室积极推进项工作通四途径促进教师专业化发展：搭建台提高两种力三发展历程四条效途径
完善教师专业发展网络教研室龙头教研组托骨干教师引领课堂教学载体全面铺开实现互动双赢专业发展模式分学科组织教师学校演播厅进行发展规划宣讲位教师优劣势作客观分析明确规划三年发展目标学校教师专业化成长沃土学校传统工作氛围领导理水学校制度建设等教师专业发展起着重影响作学校努力营造宽松开放成长氛围
搭建台
结合校实际教师专业化成长搭建台学校开展种教育教学活动举办青年教师基功赛举行校课程发布会邀请治区教研室呼市二中专家指导课堂教学开展教师读书节活动新课程教学设计赛新课程说课赛等实践中增长干进步激发工作热情加强校教研形成学校常规学校开展种公开课展示课观摩听课课评议等教研活动形成教师合作互动验分享格局达优势互补成长目派教师出听评课研讨等派部分学科教师校强校学广开渠道八方吸纳利促进教师专业发展新课程课改求积极倡导教师做研究
者积极承担课题学会教育科研成学科知识专家学科教学专家教研组载体深入开展校教研活动学科组校课程校教材深受学生评重视整合团体智慧促进教师发展实践证明发挥团队优势促进教师专业发
展捷径坚持教研组核心加强集体备课活动发现问题时调整教学策略团体智慧作课堂教学
二提高两种力
关注教师两种力培养帮助教师专业化发展
1培养教师良读书惯形成持续发展力
种行养成种惯种惯养成种力社会学已成工作生活通行证断学形成持续发展力参社会激烈竞争实现发展超越校教师读书列入教师发展常规求中求教师写读书笔记读书心教学文交学校择优结集出版教师文集中挑选文送区级市级教育教学文评获奖者予精神物质奖励样教师读书活动中感受精神充实品味学快乐成功喜悦
2帮助教师认识提高发展力
教师认识长处足认识新形势新求确定发展方方正确发展完善快速高效提倡伴互助提倡教师间相互听课促进教师专业成长教师间相互听课较完成学校听课务促进种学形式更效进行相互听课视点放发现优点缺点课交流讨听课强化学意识帮助意识提倡研究式听课听课时带着问题进课堂：点值学？点授课老师迫切需改进？样带着问题听课会容易发现课堂亮点弱点课交流讨针性展示亮点肯定值学方展示弱点帮助授课老师改进提高反胡子眉毛抓反评课义空空力求听课收实效样做目帮助教师提高课堂批评力提高认识
三规划教师专业发展三历程
1第历程：站稳讲台学生满意课
2第二历程：做受学生欢迎教师
开展话教学具丰富社会生活实际知识教学程案例化问题贯穿课堂善引发学生兴趣善学生沟通倾听学生心声善激发学生求知欲等等
3第三历程：做科研型教师
科研型教师特点：善学善反思善审视身边切善省身教育教学问题善发现问题勇怀疑盲信权威勇改变开放固步封专注解决问题思考努力寻求解决问题路径
四开拓四条效途径引导教师专业化发展
四条效途径专业引领反思团队互助校教研避免教师专业化发展偏离方陷入盲目状态学校实行专业引领通学校身骨干教师引领市局教研专家引领教师专业化发展提供正确引导邀请教育院校专家教授校讲学教学理念教学行层面校教师专业发展进行引领教研组团队通团队互助教师真正感受学校教师
成长发展乐园开展集体备课课例研究讨教材处理重难点握课时划分学案编制开发利享教学资源交流验促进教研组老师团结发展谋学科组教学质量提高教师队伍成长制度建设关键规章制度形式教师专业发展提出求教师专业发展目标制定青年教师培养教师专业化发展组织评价学校校教研活动组织等教师专业化发展学校科学制度理分阶段序推进加强校教研常规检查实行教研考勤教研室进行检查登记规范教学研究容：提高课堂教学质量方法学生学兴趣学效率提高方法构建适合校实际课堂教学模式提高课堂教学实效性
三年教研室认真落实学校教师专业化发展精神积极开展教师专业化发展建设校教师专业化发展建设方案组织计划科学序开展工作加强教师专业发展驱力推动教师专业素质全面提升取定成绩2014年奋斗中学教研室制定教师专业发展评价体系教师评价教研组评价教研室评价三方面进行综合评价教师成长记录袋中教学资料积累量参加级类赛教科研文课题研究开展研究性学指导校课程开发等方面进行综合考核严格细致考核30名教师表现突出学校决定表现突出教师予奖励
总结校教师专业化发展突出特点：
1文科教师专业成长表现出专业理想专业发展动性较强发展意识强发展突出前30名中21名文科教师
2专业化发展表现突出教师特点：勇创新积极进取发展突出前30名中9开发校课程动完善知识体系学生进行研究性学指导
3专业化发展表现突出教师表现勇挑战历练积极参加级类赛发展突出前30名教师中26参加赛9名教师全市武中获奖
4专业化发展表现突出教师表现学动性强达成规划目标行性策略阅读研究反思写作做学型教师积极提升学历学科素养积累量教育教学资料库教师成长记录袋中资源丰富教学反思深刻撰写发表教学文中7职读研提高三年教师专业化发展存现象：1教师专业化发展认识存差异动力足表现出负面情绪动发展现象正思想认识位表现出业绩2教师专业化发展虎头蛇尾贯坚持持观态度
实做事事预立预废做教师更应该懂道理职业发展继续做生规划宁梦想忙碌忙碌失梦想时间里成里职业规划改变教师生专业发展引领教师体验教育带快乐幸福希位教师新年中继续规划生规划发展专业化发展道路动发展创出特色
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第篇：浅谈教师专业化
浅谈教师专业化
专业化社会学概念含义指普通职业群体定时期逐渐符合专业标准成专门职业获相应专业位程教师作职业种类型教师专业化简单说教师职业断提升社会位争取成专业程
更具体定义教师专业化指教师整专业生涯中通终身专业训练教育专业知识技实施专业表现专业道德逐步提高身教素质成良教育工作者专业成长程定义出专业化针教师成长发展历程名拥教师资格证教师具备教授知识技远远够科技日新月异理科教师做例子条物理定律天许正确许明天证明错误求教师进行断学身知识进行更新
提高教师专业位效途径断改善教师专业教育断提高教师专业水教学工作成种受尊敬专业．成具较高社会位专业学校安排符合专业课程教师进行继续教育组织教学交流组织讲座活动需学校教师间配合促进教师专业化发展实现教师专业成长长期艰苦程仅需包括学校社会等外力支持更需教帅改变
教师职业种技术性强创造性劳动教师想成成熟教育专业员需通断学探究程拓展专业涵提高专业水达专业成熟目教师教育教学实践中断反思教育教学理念行发展完善变成觉行动获持续断专业发展说反思教师成专业教师核心
发生虐童事件说认教师职业道德建设必须做专业化关爱学生作职业道德中条教师应该关心爱护学生保护学生安全教师伤害虐学生严重缺乏职业道德教师专业发展极度利加强教师职业道德建设漫长路
生命科学学院2014300088刘雯莉
第二篇：实现教师专业化？
着形势变化国基础教育课程改革进入前未景象 做名教师努力新课程实践程中断完善更新提升专业素质促进身专业发展新课程行适应新课程需样教师具备普通文化知识学科专业知识教育学知识心理学知识具实践知识具建构知识体系力
里特强调点：教师专业化发展团队合作非常必新课程改革强调教师专业发展伴互动合作精神建立积极新外伙伴关系便双学
例学生家长学校外团体样教师进步开放加强教师间师生间课程实施等教学活动中专业话师生话交流沟通协调合作分享验通互动相互支持鉴减教师孤立劳作导致发偏狭低效行通团队合作建立起具目标凝聚力校园文化成谐校园简单说：教师间伴互助相互赖相互欣赏互相支持合作具团队凝聚力完美学校
总教师应该样素质：
承认足必取事支持
二常真诚深造参加专业发展事予鼓励三懂样事合作相互关系
四真实诚恳接纳事教育教学方面意见
五愿意事分享教育教学成果分担责困难
六够找新方法改变教学课堂体现特点素质教师专业化发展教师适应时代发展没教师专业化发展新课程改革难成功肩负教学教育务难完成教师觉动投身新课改实践中探索支反思教学行改变原时教育教学观念改变适应学生成长陈旧落教育教学行重树重构课堂重进教学裎中断提升专业素养完成专业化发展进程愧时代愧学生愧中华民族
心决心真实行动加工作验学校教育教学工作进层楼
第三篇：教师专业化
1简述教师专业化教师专业发展涵义
教师专业化指教师整专业生涯中托专业组织通终身专业训练教育专业知识技实施专业表现专业道德逐步提高身教素质成位良教育专业工作者专业成长程
教师专业发展教师体专业断发展历程教师断接受新知识增长专业力程教师成成熟专业员需通断学探究历程拓展专业涵提高专业水达专业成熟境界
广义角度讲教师专业发展教师专业化两概念相通指加强教师专业性程狭义角度讲间定区教师专业化更社会学角度加考虑强调教师群体外专业性提升教师专业发展更教育学维度加界定指教师体专业化提高
2简述教师专业知识涵义
教师专业知识包括四块容：体性知识条件性知识实践性知识文化性知识
（1）体性知识：教师具特定学科知识语文数学教学活动实体部分首先应精通教学科
（2）条件性知识：教师具教育学心理学知识体知识传递起理支持作知识种知识广教师缺乏教师成功教学保障部分知识三块：学生身心发展知识教学知识评价学生知识
（3）实践性知识：教师面实现目教学行中具课堂情景知识相关知识种知识教育验积累体知识传播起实践指导作
（4）文化知识：教师工作点蜜蜂酿蜜博采众长教师广博知识
第四篇：教师专业化
1．专业概念
专业社会分工职业分化结果社会分化种表现形式类认识然社会达定深度表现专业词早拉丁语演化原始意思公开表达观点信仰相行业(trade)包含着中世纪手工行会保留行业专门知识技控制传授门派神秘色彩德语中专业词含义指具备学术文明特征社会职业
现代汉语词典中关专业解释：
① 高等学校系里中等专业学校里根科学分工生产部门分工学
业分成门类
② 产业部门中根产品生产程分成业务部门
③ 专门事某种工作职业
认专业化指普通职业群体定时期逐渐符合专
业标准成专门职业获相应专业位程专业指类社会科学技术进步生活生产实践中描述职业生涯某阶段某群谋生长时期事具体业务作业规范指高等学校中等专业学校根社会专业分工需设立学业类中国高等学校中等专业学校根国家建设需学校性质设置种专业专业独立教学计划实现专业培养目标求
专业化教师专业化
() 什专业化
专业化社会学概念含义指普通职业群体定时期逐渐符合专业标准成专门职业获相应专业位程
类社会出现种职业种职业间高低贵贱成类社会中德普遍现象17世纪欧洲部分职业群体更诅职业中分化出社会认专业社会认专业职业群体方面社会着缺功社会赋予业员极责 提出高求方面业员掌握专业知识技履行社会职责程中花费更社会必劳动时间专业群体拥更社会位资源例权力工资晋升机会发展前途工作条件职业声等换言占社会分层中较层新兴职业说专业化程提升职业群体社会位程
什教师专业化
教师专业化解读仁者见仁智者见智摘抄部分较权威观点
1胥茜中国教育报2014年5月2日第2版指出：教育专业化指教师整专业生涯中通专业训练获教育专业技培养专业道德专业素质专业成长程
2刘捷专业化：挑战21世纪教师（教育科学出版社2014年版）书中谈：教师专业化指教师整专业生活中通终身专业训练教育技实施专业体
现专业道德逐步提高教素质成教育专业工作者专业成长程普通变成教育者专业发展程教师专业发展程仅种认知程认知变化时包括情感价值需等方面变化程
教师专业化指教师职业具独特职业求职业条件专门培养制度理制度教师专业化基含义：第教师专业包括学科专业性包括教育专业性国家教师职规定学历标准必教育知识教育力职业道德求教师专业素质作界定：教师专业素质教师专业活动中表现出直接决定专业活动效果教育品质总教师教育理念教育知识教育力教育情意机
结合统体教师素质结构核心成分教师专业化程度高低标志教师专业素质结构包括四方面：(1)教育理念包含教育观教师观学生观教育活动观(2)教育知识包含学科教学法知识般教学法知识课程理知识教学情景知识学者学知识教育技术知识教育科研知识(3)教育力包含学科教学力理评价力教学监控力教育科研力教学反思力教育信息力(4)教育情意包含职业理想敬业精神教育情感健康格第二国家教师教育专门机构专门教育容措施第三国家教师资格教师教育机构认定制度理制度第四教师专业发展持续断程教师专业化发展概念种状态断深化程教师专业化职业专业化种类型指教师成教学专业成员教学中具越越成熟作样转变程教师专业化体努力程教师专业化进程必须放整社会背景中考虑成整社会职责合作方式争取社会界支持教育事业关系整社会事业教师专业化结果必须获社会认成功教师职业理想追求身理武装觉专业化发展理实践觉职业规范高度成熟技技巧具代独立特征教师知识传递者道德引导者思想启迪者心灵世界开拓者情感意志信念塑造者教师仅需知道传授什知识需知道样传授知识知道针学生采取教学策略
教师专业化涵断丰富程霍利(holey)明确教师专业化界定两方面容：关注门职业成专门职业获应专业位程二关注教学品质职业部合作方式教学员知识技工作职责结合起整合事关系服务象契约伦理关系形成情景中前教师专业化更集中教学专业化涵发展涵越越广泛
教师专业化教师体专业断发展程教师专业化质体成长程教师断接受新知识增长专业力程教师成成熟专业员需通断学探究历程拓展专业涵提高专业水达专业成熟境界
教师专业化种认识更奋斗程种职业资格认定更终身学断更新觉追求
四教师专业化专业化发展
教师专业化专业化发展广义角度说教师专业化教师专业发展两概念相通均指加强教师专业性程狭义角度说间定区：教师专业化更社会学角度加考虑强调教师群体外专业性提升教师专业发展更教育学维度加界定指教师体专业化提高两思维角度着教师专业发展研究进程断明晰20世纪60年代70年代提升教考师专业化程度采群体专业化策略关注教师作专业性职业业位提高问题20世纪80年代教师专业化重心群体转体强调教师体专业化关注教师专业发展转移意味着：提高教师位问题重希通提高教师专业性达提高概教师位目
初教师专业化进程中两种基目标取专业发展制度层面构建双重学科专业发展制度已理系统落实时间原专业组织层面建立质具权威性专业组织争取更专业权两者构成教师专业发展两目标：断改善专业发展制度促进教师专业力发展专业发展目标断整合专业组织争取更专业权力组织发展目标
五教师专业化背景必性
()教师专业化背景
事物出现特定原背景教师专业化问题样背景提出呢
台湾饶见维先生教师专业发展——理实务书中指出教师专业化产生背景点：
1．教育界体认职前师资培育功效限
2．教育界体认初教师导入阶段影响深远努力
3．教育界体认教师进修教育训练限
4．教育改革呼声愈愈高教育绩效责逐渐受重视
5．教师专业性呼声愈愈高
6．关学校效教师专业发展研究愈愈
显然饶先生概括教师专业化背景时重点集中教育讨实际认教师专业化问题提出首动力社会发展教育体系部传统教育制度行理性觉外部社会环境发展变化越发认识教育价值进认识教师价值着教育期断提高教师期越越高教师素质发展求进步提高教师专业化问题成关注焦点
江南晚报2014年3月28日报道锡市声讯热线1608992工作组锡山区学200名教师进行调查结果发现教师普遍认孩子越越难教压力越越中半教师感较难适应教学改革超半教师认家长配合学校教育问题较严重解参次调查教师年龄半30岁左右余基40岁女教师占部分问卷教育制度社会期学生情况社会期等方面教师进行调查教育制度方面约48％教师认教育改革做起47％教师认统教材进度命题教学没灵活性部分觉已长久影响教学学生情况际关系方面学生学意愿低落家长配合学校教育学生已成半数学教师困扰该问题部分教师中存已年社会期许教师感社会期越越高61％教师社会学校家长升学率评价教师优劣做法意见尤引注意79％学教师表示工作较繁忙身心疲惫负责调查工作员称调查结果令惊讶问卷难出着教育改革推进教改求老师教学方法断进步加现孩子接受信息力增强心理承受脆弱学生学校家长教师素质期值正逐步提高少教师面着方面压力教起难免感点力心甚部分适提高教师素质实现教师专业化已迫眉睫1．社会发展教育提出更高求20世纪4050年代着原子利电子计算机发明空间技术发展世界掀起场全球性全方位新科技革命场新科技革命规模影响远远超蒸汽革命电力革命信息源材料科技领域发生深刻变化场革命类带进新科学技术时代50年代新科技发展呈加速趋势新科学技术快速发展诸领域发生深刻变化
第五篇：教师专业化
浅谈教师专业化
教师专业化代教育趋势趋势已体现国推出系列新教育政策中2014年初教育部正式颁布教师资格条例强调教师专门化职业律师医生等职业样谁想做做21世纪教师应该具专业素质包括四方面：（1）教育理念包含教育观教师观学生观教育活动观（2）教育知识包含学科教学法知识般教学法知识课程理知识教学情景知识教育技术知识教育科研知识（3）教育力包含学科教学力理评价力教学监控力教育科研力教学反思力教育信息力（4）教育情意包含职业理想敬业精神教育情感健康格
专业精神言重品质教育事业热爱积极生态度强烈责感学生关心教育理念知识结构言重品质教育质价值程目认识基础广博文化基础知识学科专门化知识教育专业知识教育实践力言重组织力理力交流意识技巧善激发学生性创造性教育技言应具尊重信倾听等际交行态度坚信限度帮助学生发挥潜等教师素质事关国家民族希未教师专业化成长教师素质集中体现学校持续发展基石促进学校涵式发展促进教师发展教师走专业化道路实践教师强校办学理念校领导根学校发展求做出制定教师专业化发展规划决定关注教师专业化发展质讲促进教育教学观念更新教科研力提升创新教师专业思想知识结构深化完善培养批研究型教师专家型教师区形成名师群体学校正确思想指导教研室根学校决定制定奋斗中学2014——2014年教师专业化发展规划方案坚持科学性行性原提高针性加强指导实现教师超越持续性发展2014年开始教研室积极推进项工作通四途径促进教师专业化发展：搭建台提高两种力三发展历程四条效途径
完善教师专业发展网络教研室龙头教研组托骨干教师引领课堂教学载体全面铺开实现互动双赢专业发展模式分学科组织教师学校演播厅进行发展规划宣讲位教师优劣势作客观分析明确规划三年发展目标学校教师专业化成长沃土学校传统工作氛围领导理水学校制度建设等教师专业发展起着重影响作学校努力营造宽松开放成长氛围
搭建台
结合校实际教师专业化成长搭建台学校开展种教育教学活动举办青年教师基功赛举行校课程发布会邀请治区教研室呼市二中专家指导课堂教学开展教师读书节活动新课程教学设计赛新课程说课赛等实践中增长干进步激发工作热情加强校教研形成学校常规学校开展种公开课展示课观摩听课课评议等教研活动形成教师合作互动验分享格局达优势互补成长目派教师出听评课研讨等派部分学科教师校强校学广开渠道八方吸纳利促进教师专业发展新课程课改求积极倡导教师做研究
者积极承担课题学会教育科研成学科知识专家学科教学专家教研组载体深入开展校教研活动学科组校课程校教材深受学生评重视整合团体智慧促进教师发展实践证明发挥团队优势促进教师专业发
展捷径坚持教研组核心加强集体备课活动发现问题时调整教学策略团体智慧作课堂教学
二提高两种力
关注教师两种力培养帮助教师专业化发展
1培养教师良读书惯形成持续发展力
种行养成种惯种惯养成种力社会学已成工作生活通行证断学形成持续发展力参社会激烈竞争实现发展超越校教师读书列入教师发展常规求中求教师写读书笔记读书心教学文交学校择优结集出版教师文集中挑选文送区级市级教育教学文评获奖者予精神物质奖励样教师读书活动中感受精神充实品味学快乐成功喜悦
2帮助教师认识提高发展力
教师认识长处足认识新形势新求确定发展方方正确发展完善快速高效提倡伴互助提倡教师间相互听课促进教师专业成长教师间相互听课较完成学校听课务促进种学形式更效进行相互听课视点放发现优点缺点课交流讨听课强化学意识帮助意识提倡研究式听课听课时带着问题进课堂：点值学？点授课老师迫切需改进？样带着问题听课会容易发现课堂亮点弱点课交流讨针性展示亮点肯定值学方展示弱点帮助授课老师改进提高反胡子眉毛抓反评课义空空力求听课收实效样做目帮助教师提高课堂批评力提高认识
三规划教师专业发展三历程
1第历程：站稳讲台学生满意课
2第二历程：做受学生欢迎教师
开展话教学具丰富社会生活实际知识教学程案例化问题贯穿课堂善引发学生兴趣善学生沟通倾听学生心声善激发学生求知欲等等
3第三历程：做科研型教师
科研型教师特点：善学善反思善审视身边切善省身教育教学问题善发现问题勇怀疑盲信权威勇改变开放固步封专注解决问题思考努力寻求解决问题路径
四开拓四条效途径引导教师专业化发展
四条效途径专业引领反思团队互助校教研避免教师专业化发展偏离方陷入盲目状态学校实行专业引领通学校身骨干教师引领市局教研专家引领教师专业化发展提供正确引导邀请教育院校专家教授校讲学教学理念教学行层面校教师专业发展进行引领教研组团队通团队互助教师真正感受学校教师
成长发展乐园开展集体备课课例研究讨教材处理重难点握课时划分学案编制开发利享教学资源交流验促进教研组老师团结发展谋学科组教学质量提高教师队伍成长制度建设关键规章制度形式教师专业发展提出求教师专业发展目标制定青年教师培养教师专业化发展组织评价学校校教研活动组织等教师专业化发展学校科学制度理分阶段序推进加强校教研常规检查实行教研考勤教研室进行检查登记规范教学研究容：提高课堂教学质量方法学生学兴趣学效率提高方法构建适合校实际课堂教学模式提高课堂教学实效性
三年教研室认真落实学校教师专业化发展精神积极开展教师专业化发展建设校教师专业化发展建设方案组织计划科学序开展工作加强教师专业发展驱力推动教师专业素质全面提升取定成绩2014年奋斗中学教研室制定教师专业发展评价体系教师评价教研组评价教研室评价三方面进行综合评价教师成长记录袋中教学资料积累量参加级类赛教科研文课题研究开展研究性学指导校课程开发等方面进行综合考核严格细致考核30名教师表现突出学校决定表现突出教师予奖励
总结校教师专业化发展突出特点：
1文科教师专业成长表现出专业理想专业发展动性较强发展意识强发展突出前30名中21名文科教师
2专业化发展表现突出教师特点：勇创新积极进取发展突出前30名中9开发校课程动完善知识体系学生进行研究性学指导
3专业化发展表现突出教师表现勇挑战历练积极参加级类赛发展突出前30名教师中26参加赛9名教师全市武中获奖
4专业化发展表现突出教师表现学动性强达成规划目标行性策略阅读研究反思写作做学型教师积极提升学历学科素养积累量教育教学资料库教师成长记录袋中资源丰富教学反思深刻撰写发表教学文中7职读研提高三年教师专业化发展存现象：1教师专业化发展认识存差异动力足表现出负面情绪动发展现象正思想认识位表现出业绩2教师专业化发展虎头蛇尾贯坚持持观态度
实做事事预立预废做教师更应该懂道理职业发展继续做生规划宁梦想忙碌忙碌失梦想时间里成里职业规划改变教师生专业发展引领教师体验教育带快乐幸福希位教师新年中继续规划生规划发展专业化发展道路动发展创出特色
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