浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施


    第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别:综合育人 浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施 *** 电话:136****6481 **市**县**镇中学 摘要:改革开放以来,随着社会的进步,教学理念的转变。人们对基础教育的理解越来越深入,基础教育的改革迫在眉睫。然而,在改革中除了取得巨大的成功之外也体现出了许多存在的不容小视的问题。这些问题严重的影响着我国的基础教育改革与发展的成果。 关键词:课程改革 问题 改善措施 二十一世纪以来,随着人们对基础教育的理解越来越透彻,基础教育改革步步深入,我国的基础教育改革也取得了巨大的成就。九年制义务教育的普及、学校硬件条件的不断改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育课程改革的成就。但在改革与发展的过程中,也出现了许多不可忽视的问题。 一、改革出现的问题 (一)师资力量薄弱 教师是实施新课程改革的主体,是推行新课程改革的关键所在。然而,目前我国教师队伍的整体素质普遍跟不上基础教育发展的脚步。特别是边远山区的学校,还存在着非常严重的教师缺乏现象。一位教师任多门学科的教学工作随处可见。近几年在基础教育改革的过程中,教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来,他们原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式下基础教育改革和发展的要求,教学模式及教学手段也不能适应现代化教育和素质教育的基本要求。此外,现阶段进行的教师培训注重知识方面, 忽视了对教师关于新课程标准的正确理解和实际应用的相关培训,因此很难达到理想的课程改革效果。师资薄弱问题仍然制约着我国的基础教育改革和发展。这是一个非常严峻的问题。 (二)班级编制不合理 由于师资力量的薄弱,我国很多地区由于严重缺乏专业教师,导致中小学班级普遍存在着人数过多的问题,这一问题在基础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。然而,在美国,中小学每个课堂的人数不及我国的一半,而且他们的很多教室都是多功能的,不仅是理论课教室同时也是实验室,这样能够充分保证课堂教学的需要。相反,在我国,教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作等新的学习方式时,由于班级人数过多, 教师很难掌控课堂,导致教学效果受到严重影响。实验室和其他教学资源的利用也不方便,这就需要教师付出成倍的精力。在这种事倍功半的教学下,教师教得吃力,学生学得更吃力,又何谈新课改的推行和发展?在基础教育改革实施的过程中,教师普遍都反映,由于工作压力太大,感觉没有充分的时间来研究教育教学工作的技巧和方法。 (三)学生负担十分沉重 学生学业负担过重一直是制约我国基础教育课程改革深入发展的瓶颈。虽然教育部、各级教育行政机关三令五申对我国中小学生进行减负,但在具体实施过程中,为解决学生升学、就业等一系列问题,学校并不能真正贯彻落实。甚至很多学校为了提高升学率使出了各自的“加负绝招”。教委给学校下达升学指标,学校甚至详细的下达给各班级,每个班必须达标多少人。教师顶着各方压力,超负荷地给学生授课、补课和布置作业,使得学生长时间埋于“题海”之中,加班、熬夜,心理压力越来越大,身心极度疲惫,严重影响了他们的健康成长。违背了基础教育改革和发展的初衷和理念。 (四)教学过程形式化 在基础教育改革的实施过程中,教师的确应该坚持以学生为主体地位,勇于探索新课堂教学的最佳模式,这也是新的课程理念所倡导的。但是,在实际教学过程中,由于教师对基础教育改革的理解不透彻、不彻底。教学按照新课程改革标准的模式出现了形式化的倾向, 直接导致教师在课堂教学中的效果和学生在学习中的效果不理想。较改革的初衷大打折扣。例如, 有的教师注重激发学生的学习兴趣, 师生间的问答频繁出现“是”或“否”,学生的思维能力根本得不到有效的锻炼,没有多大的价值;有的教师在课前精心编排,课内学生以表演、对话、展示等多种形式实现互动, 却很难与课堂知识紧密联系;有的教师在课堂上过多地运用实物展台、课件教学,取代了教师必要的讲授和板书,经常出现学生跟不上教学节奏,教学效果非常不理想。在这样的课堂上,学生的参与只是行为的参与而非思维的参与,是氛围上的活跃而非学习上的探究,并未真正落实教材中关于基础知识、基本技能的要求。 基础教育改革不仅涉及科学上的问题,也涉及政治、文化、历史、观念、意识形态等方面的问题。基础教育改革中充满着不同的价值观、利益和意识形态,这些都直接或间接地影响着教育的改革与发展。我们必须正视当前基础教育改革中出现的这一系列问题,积极探索相应的解决措施。针对前面提出的主要问题,我们可以从以下几方面做出相应的努力。 二、解决措施 (一)加强我国的师资队伍建设 首先,从高校选拔优秀的毕业生给全国各地的教育系统注入新鲜的血液。特别是边远乡镇山村,国家应投入大量的人力物力财力,对这些地区的教育系统进行大换血,带去完善的彻底的基础教育改革。其次,改变当前教师的培训模式。在培训过程中要贯穿基础教育课程改革的新理念,注重教师的主动性和参与性。通过培训,让教师首先学会怎样进行自主学习、合作学习和探究学习,让教师通过亲身实践透彻地理解新课程中这三种主要的学习方式,这样才能更好地引领学生在新课程中运用这些学习方式进行有效的学习。否则,他们自己对新课程倡导的学习方式都理解得模糊不清,如何来教导学生运用新的学习方式学习?相应地,教师培训课堂的学员人数也要加以限制,尽量避免设置超额大课堂,保证教师在培训过程中都能够充分学习方法、参与实践活动,从本质上理解新课改理念。 (二)调整班级编制 我国各地中小学大班额出现的原因主要有:教室的缺少,教师的缺乏,教学资源的不足等。针对这一现象的改善措施首先就是增加并落实教育投资。改善学校的硬件条件,让学校有足够的教室来容纳学生,有足够的教师对各班进行教学工作。不然,大班额的出现使得学生在课堂上不能有效地进行探究学习、合作学习。另外, 很多学校在进行理化生等学科的教学时, 实验室的仪器设备无法保证,一个班的学生一起涌进实验室以后根本不能保证每个人都有实验资源,这样的教学,效果可想而知。然而,当今我国的基础教育改革对教学活动和每堂课的教学效果提出了更高的要求,要求课堂教学既有成绩有又效率。因此,班级编制的调整很有必要,大班的小班化,不仅有利于提高课堂教学效率,而且有利于真正实现因材施教,培养学生的独立个性,自主学习,独立思考等各方面能力。所以只有国家增大教育投资力度,切实将资金落实到各地区各学校,完善实验资源、教学资源、教育教学硬件设施,才能保证新课程改革的顺利实施、有效实施。 (三)落实国家减负政策 国家应加大减负力度,把政策落到实处付诸行动。逐步改善我国的应试教育体系,减轻对升学率的重视程度,减轻学校的压力,进一步减轻变相施加在学生身上的压力。达到名副其实的减负,从而正确的理解和应用新课程改革理念。 (四)从实质上发挥学生的主体性 改变课程过于注重知识传授的倾向、课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状。强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作交流的能力。在教学过程中,教师要注重提升学生的主体性,培养学生的自主学习能力和创新意识,鼓励他们通过学习自我发展、自我提高。但是,教师也不能一味地为了追求课堂形式的生动性和多样性,设计一些与课程毫无干系的没有意义的问题,甚至以表演的形式上课。教师要勤思考,多探索,避免形式化的新课程改革。融会贯通新课改理念的同时,从实质上发挥学生的主体性。 基础教育改革是一个漫长的过程,我们要有足够的耐心和毅力,认真思考发现这个过程中出现的问题,并根据我国基础教育改革推进的实际情况,找到最佳的解决途径和方法。我们应该尽可能查找并解决基础教育改革中出现的一切问题,减少失误,少走弯路。让基础教育改革在实践中不断改进,在改进中不断成长,在成长中逐渐完善,朝着正确的方向逐步推进我国的基础教育改革。最终实现知识强国的中国梦! 参考文献: [1] 刘卫华.《家庭素质教育怎样与学校互动互补》 [2] 教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,2001年7月 [3] 余文森.国家级课程改革试验区教学改革调研报告[J]教育研究,2003(11) 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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