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教师的专业能力观察能力 作品分析能力 谈话能力 课程设计能力 活动组织能力 评价能力 20. 观察能力观察是幼儿教育的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。 观察能力需要培养，更需要实践锻炼。

然后再回过头来看 的课程设计。课程，在各种教育形式中都是个常用词，而在培训界或称“ ”、或称“ ”。原因一是培训的课程和课程设计，确实与 不同；二是培训课程及课程设计的 不够。为此先从 对课程理论和课程设计的研究谈起，一、课程1

营团队建设集体设计团队象征物团队行动规范集体签名6 7. 培 训 管 理 者 集 训 营课程介绍 基本功夫 需求调研 明确目标 课程设计 方法选定 实施培训 效益评估 7 8. 培 训 管 理 者 集 训 营基本功夫 成 人 学 习

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2、理解现代企业内训的工具、技能、方法 3、掌握企业内训师的职业表达呈现技巧 4、提升现代企业内训师的课程设计能力 3. 一、企业内训师职业导论 二、企业内训师职业基础 三、企业内训师专业表达 四、企业内训师专业组织

三、“第五层次”开发 75. 课程设计的思想分析一、泛智主义课程设计思想 二、自然主义的课程设计思想 三、兴趣主义的课程设计思想 四、功利主义课程设计思想 五、要素主义课程设计思想 六、结构主义课程设计思想 七、发展主义课程设计思想

1. 2019财务报表分析－－课程说课 2. 目录CONTENTS1教材分析2教学内容与目标3课程设计理念与思路4教学评价及考核 3. 教材分析1 4. （1）课程性质《财务报表分析》是三年制会计专业

7、评价学员的学习情况，及时进行反馈修改。 21. 二、培训课程的设计 知识要求：培训课程的要素；培训课程设计的基本原则；课程设计的文件格式。 能力要求：培训课程设计的程序 22. 培训课程的要素1、课程目标：学习的方向和学习过程中各

我们的培训理念上海卓弈企业管理咨询有限公司 2. 员工行为改变的助推力 3. 以学习者为中心的课程设计 4. 遵循成人教学的特点 5. 采用针对性的教学方法 6. 卓弈与您同行021-62571323

为学科课程,在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托,根据学校教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展的特点,选择和排列适宜的教学内容,组织起体育教育体系,从而达到学校教育目标。这种课程设计经过长期的教学实践

有独到见解、独特方法或做出创新性成果的学生，要予以加分、奖励。 23. 课程设计的总体框架 24. 课程设计的实施方案 课程设计是在教师指导下，通过学生来独立完成课题，达到对学生所学专业知识的综合和提

9:30-9:45 休息 9:45-10:45 第二单元: 课程设计与组织 (I) 10:45-11:00 休息 11:00-12:00 第二单元: 课程设计与组织 (II) 12:00-13:00 午餐 13:00-14:00

9:30-9:45 休息 9:45-10:45 第二单元: 课程设计与组织 (I) 10:45-11:00 休息 11:00-12:00 第二单元: 课程设计与组织 (II) 12:00-13:00 午餐 13:00-14:00

9:30-9:45 休息 9:45-10:45 第二单元: 课程设计与组织 (I) 10:45-11:00 休息 11:00-12:00 第二单元: 课程设计与组织 (II) 12:00-13:00 午餐 13:00-14:00

中级阶段（专业和业务模块）：该阶段应得到积分为60分，单独课程设计积分值为2分。同样为上升必要条件。时间为4年。 高级阶段（专业和业务模块）：该阶段应得到积分为90分，单独课程设计积分值为3分。该积分为参考得分，但最低得分不得低于60分。时间为3年。

培训评估 企业培训计划评估 受训人员反应的评估 知识层次的评估 工作表现的评估 培训六大步骤（2）课程设计 哪些内容才适合？ 要采取什么样的教学方式？ 培训实施 什么样的学习氛围才有效？ 什么样的教学风格才有效？

中级阶段（专业和业务模块）：该阶段应得到积分为60分，单独课程设计积分值为2分。同样为上升必要条件。时间为4年。 高级阶段（专业和业务模块）：该阶段应得到积分为90分，单独课程设计积分值为3分。该积分为参考得分，但最低得分不得低于60分。时间为3年。

第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 3. 第一部分 前言引言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 4. 社会发展的需要 国际教育改革的浪潮 历史课程存在的问题引 言 历史课程改革背景 5

、归纳、提升后，才是该次培训的终结 54. 课程的目的调查与研究重要性（一） 课程目的调查研究是课程设计的前提 －－同一课程不同单位不一样 －－同一课程同一单位不同岗位不一样 －－同一课程同一单位同一岗位不同地域不一样

、归纳、提升后，才是该次培训的终结 54. 课程的目的调查与研究重要性（一） 课程目的调查研究是课程设计的前提 －－同一课程不同单位不一样 －－同一课程同一单位不同岗位不一样 －－同一课程同一单位同一岗位不同地域不一样