香当网

小学数学国培学习总结 　　今年，能参加国培跟岗的学习，我感觉真的很荣幸。国培这一学习平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊!

小学数学学习方法总结 　　对于学生来讲，要学会学习，就得拥有一定的学习方法;对于教师来讲，设法提高学生的学习水平，让学生用良好的学习方法来控制他们的学习过程，增强学生学习的自主性和创造性，也是教学工

2022年小学数学教学反思总结 经过了解生本教育，尝试将生本教育融入课堂，重在学生学习。当教师所有的思路都沿着学生“学”的方向走，学生就能够简便欢乐的学习并掌握学习知识的本事，真正把课堂还给学生，让

小学数学计算教学新思考 **省**县**乡**小学——韦**   计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识之一，它历来是小学数学教学的基本内容。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一，

小学数学社团活动总结 　　【小学数学社团活动总结一】 　　小学数学兴趣小组活动是教学活动课程的一种组织形式，它是数学教学工作不可缺少的一部分。传统的教学方式是班级授课制，教学目标面对全体学生,教学过程按照统一的大纲和教材进行。但是

小学数学应用题解题口诀 一、浓度问题 加水稀释【口诀】：加水先求糖，糖完求糖水，糖水减糖水，便是加水量。 例：有20千克浓度为15%的糖水，加水多少千克后，浓度变为10%? 加水先求糖,原来含糖量为：20×15%=3（千克）

小学数学最强计算技巧总结 计算能力是一项基本的数学能力，也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。那在

苏教版小学数学小升初自测卷(一) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 填空。 (共10题；共11分) 1. （1分）980004000省略“亿”后面的尾数，写作_______。

小学数学《圆的认识》试讲稿 各位评委老师好，我是，我的试讲题目是《圆的认识》，下面开始我的正式试讲。 —、导入 师：同学们，愉快的一节课马上就要开始了，你们都准备好了吗，老师看同学们的眼神都充满了期待，那我们开始上课吧

小学数学（分数）知识点总结 　　1、分数的意义 　　把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 　　在分数里，中间的横线叫做分数线;分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平

小学数学重要应用题 　　1、归一问题【含义】 　　在解题时，先求出一份是多少（即单一量），然后以单一量为标准，求出所要求的数量。这类应用题叫做归一问题。 　　【数量关系】 　　总量÷份数＝1份数量 　　1份数量×所占份数＝所求几份的数量

小学数学教研主持词 　　恩施市第三实验小学 　　数学学科联校校本教研活动主持词 　　开场白： 　　尊敬的各位领导、各位老师： 　　大家好!今天，我们再次相聚在这里，首先我谨代表三实小全体教师欢迎各位专家与同仁的到来，欢迎你们

人教版小学数学小升初自测卷(二) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 填空。 (共11题；共13分) 1. （1分）将下列各数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

小学数学概念总结 　　1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。 　　2、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。 　　3、乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变。

  小学数学解决问题教学之我见 李鑫        **市观门街小学  编号：               研究类型： 基础研究            中国分类号：G420 摘 要： 《新课标》提出

苏教版小学数学小升初自测卷(四) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 填空题 (共7题；共7分) 1. （1分）长江1号黄豆200千克，可榨出豆油65

小学数学教学论文集 第一篇：小学数学教学论文集 促进数学教学与人格教育的和谐发展 朔城区八小：程月娥 数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有

小学数学必背公式大全 ►长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2 ►长方形的面积=长×宽 S=ab ►正方形的周长=边长×4 C=4a ►正方形的面积=边长×边长 S=a×a=a2 ►三角形的面积=底×高÷2

小学数学教学工作计划 　　一、指导思想： 　　本学期我们继续贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素质教育为主题，以深化实施县教研室提出的“小学数学课堂教学三环节”构建高效率课堂为重点，以提升教师素质

小学数学新课标学习体会 　　通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多