藤野先生课件

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1. 藤野先生鲁迅
2. 课堂·导入我们每个人都有自己的老师，我们对老师曾怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆起他的老师藤野先生时，饱含深情、写满感激。藤野先生到底是怎样的一个人？二十年后鲁迅为什么对他始终不忘？
3. 藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。
4. 藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
5. 作者·简介鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
6. 写作·背景课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
7. 字·词·音驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）不逊（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）yìhuìjìhuì piējīnì jiéyǎowù jiànfēixùn1.注音
8. 字·词·音2.理解词义。 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： ⑷驿站：正像，好像鲜红这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
9. 关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。⑸掌故： ⑹不逊： ⑺诘责： ⑻杳无消息： ⑼瞥见：无礼。逊，谦逊。反问并责备。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。一眼看见。字·词·音
10. 速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
11. 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别
12. 整体·感知本文依据“我”活动地点的变换为标志，按照“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。⑴第段： ⑵第段： ⑶第段：1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。读课文，理清文章段落结构
13. 人物分析：作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段）抓住特征：外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：挟着一叠大大小小的书声调：缓慢而很有顿挫白描藤野先生：（6-23与先生相识、相处）
14. 浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标题。每件事分别体现了藤野先生什么思想品质?（与先生相处）添改讲义（11-15）工作认真负责纠正解剖图（16-19）对学生严格要求关心解剖实习（20-22）为人热情诚恳了解裹脚（23）可贵的求实精神正直热诚没有民族偏见治学严谨
15. 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质通过几件事来表现一个人的思想性格选取典型事例来表现一个人思想性格
16. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
17. 课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
18. 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
19. 问题·探究2.作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
20. 问题·探究3.“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
21. 去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国 4.作者为什么对“日暮里”和“水户”这两个名字印象深刻？从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。
22. 5.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。爱国
23. 6.作者弃医从文，主要原因是什么？鲁迅因为匿名信和看电影事件而弃医从文，其根本原因在于他思想认识的变化，那么鲁迅弃医从文的根本原因是什么呢？作者认识到医学救不了中国，要想救中国，就要唤醒人民的觉醒，改变人民的精神。
24. 6.怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。 “中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前加上“所以”，并用“当然”来加以强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情后
25. 7.“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？ ⑴做毫无意义的示众材料的人 ⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客 ⑶被刺痛了的人（我）问题·探究8.“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心 6.作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？当时一般中国人心理上的麻木和思想上的愚昧
26. 弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国
27. 9.课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？ “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； “增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气； “正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。问题·探究
28. 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。问题·探究
29. 拓展·延伸同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。

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