国开(中央电)专科学前童社会教育十年期末考试题库
(分题型排序版更新2020年7月试题)
说明：试卷号码：2505
单项选择题库
安斯沃斯等童恋分(A)两类型[2017年1月试题]A安全型安全型
安斯沃斯等童恋分(B)两类型[2013年1月试题]B安全型安全型
安斯沃斯等童恋分(B)两类型[2016年1月试题]B安全型安全型
皮亚杰道德发展阶段理童律道德形成时间(D)[2019年7月试题]D9岁
较适合班应学前童社会教育方法(B)[2015年1月试题]B讨法
结构学前童完整发展指(A)[2014年1月试题]A学前童认知情感意志统整发展
结构学前童完整发展指(A)[2018年7月试题]A学前童认知情感意志统整发展
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2015年1月试题]A童情绪社会化
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2017年6月试题]A童情绪社会化
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2018年1月试题]A童情绪社会化
童坚持做件事情时提示告诉：耐性孩子定件事情做完种方法(C)[2020年1月试题]C暗示
状态种代性情感反应体验情绪情感引起致情绪情感反应(C)[2014年1月试题]C情
数研究认(A)童亲社会行正式发生期[2014年1月试题]A3～6岁
数研究认(A)童亲社会行正式发生期[2018年7月试题]A3～6岁
童开始出现分离焦虑陌生谨慎恐惧时童处恋发展阶段(C)[2019年7月试题]C恋关系明确期
童情感类活动设计注意问题中包括(B)[2016年1月试题]B注重前期验积累
童缺乏陌生情境致策略行组织性差性时表现出寻求亲回避矛盾行行缺乏完整性样童恋类型属(D)[2020年7月试题]D组织定型恋
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2013年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2016年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2017年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2018年7月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2020年7月试题]B社会学理
童充分适身体活动攻击性行捣乱行减少表明(D)童社会性发展具重影响[2016年1月试题]D生理成熟
童充分适身体活动攻击性行捣乱行减少表明(D)童社会性发展具重影响[2018年1月试题]D生理成熟
童伴面前会感羞愧表明集体舆开始发挥作[2013年7月试题]C班
童伴面前会感羞愧表明集体舆开始发挥作[2019年1月试题]C班
童坐椅子椅子围成半圆形教师坐椅子面童开始讲事童知道坐空椅子清楚知道移动椅子家想老师老师手里图画书吸引着孩子孩子忍耐住双手抓住椅子没抬起身子拉着椅子凑老师立幼开始：老师老师您身边您身边丽红抓起椅子没立刻移动位置厉害整身体前倾老师老师静破坏规孩子说：行家坐位子破坏规幼回座位教室里静案例中童针幼告状行(A)[2020年7月试题]A弄清新熟悉规便决定行否遵循种规
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2014年7月试题]A弗洛伊德
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2017年6月试题]A弗洛伊德
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2019年1月试题]A弗洛伊德
国外学者研究致表明婴认识出现时间约(D)月间[2013年7月试题]D21～24
国外学者研究致表明婴认识出现时间约(D)月间[2018年7月试题]D21～24
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2015年1月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2016年7月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2017年1月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展里阐述学前童社会教育活动设计原(C)[2019年7月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展里阐述学前童社会教育活动设计原(C)[2020年7月试题]C发展性
教育者善抓住生活中教育价值点点滴滴时学前童进行教育学前童社会教育程中(B)原求[2015年7月试题]B生活教育
教育者善抓住生活中教育价值点点滴滴时学前童进行教育学前童社会教育程中(B)原求[2017年6月试题]B生活教育
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具(B)特点[2014年7月试题]B机性意性
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具(B)特点[2017年1月试题]B机性意性
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具特点(B)[2020年7月试题]B机性意性
某幼伴发生突总喜欢讲脏话种行属(C)[2016年7月试题]C需指导帮助行问题
某幼伴发生突总喜欢讲脏话种行属(C)[2019年7月试题]C需指导帮助行问题
义心理学家通研究发现促进童学关键(D)[2014年1月试题]D教师童间特定心理氛围
社会教育题方案架构基思路(B)[2015年1月试题]B认知体验实践积累迁移
社会教育题方案架构基思路(D)[2017年1月试题]D认知体验实践积累迁移
社会性发展天生学前童成伴间生活交探索游戏等实践活动程中发展起反映学前童社会学(C)特点[2013年7月试题]C实践性
社会性区域活动重特征[2015年1月试题]D交
社会性区域活动重特征[2018年1月试题]D交
糖果饼干饮料水果等东西幼属(A)[2016年7月试题]A消费性强化物
糖果饼干饮料水果等东西幼属(A)[2019年7月试题]A消费性强化物
提出三水六阶段道德发展理(B)[2014年1月试题]B柯尔伯格
通形式幼理解分享情绪体验幼生活中类似情绪动惯性然理解分享种方法(C)[2015年7月试题]C情训练法
国学者研究发现童亲社会行中(C)常见[2015年7月试题]C合作行
国学者研究发现童亲社会行中(C)常见[2017年1月试题]C合作行
国学者研究发现童亲社会行中常见(C)[2020年7月试题]C合作行
国幼园课程正式提出社会课程名称(A)[2013年1月试题]A1919年成立南京高等师范附幼稚园
国幼园课程正式提出社会课程名称(A)[2019年1月试题]A1919年成立南京高等师范附幼稚园
列属相关果法(A)A惩罚
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属(B)[2015年7月试题]B然果法
新中国建立国幼社会教育课程历(B)程[2013年7月试题]B注重爱国义教育独立设置幼德育课程确立社会领域课程
学前童社会教育活动设计基原中包括(C)[2013年1月试题]C生活性原
学前童社会教育目标制定(D)[2014年7月试题]D学前童发展规律需
学前童社会教育目标制定(D)[2019年1月试题]D学前童发展规律需
学前童社会教育效果部评价常方法(B)[2020年1月试题]B行动反思法
学前童社会教育研究核心务(B)[2014年7月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
学前童社会教育研究核心务(B)[2017年6月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
学前童社会教育研究核心务(B)[2018年1月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
研究学前童伴关系常定量化方法(D)[2015年7月试题]D社会测量法
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2014年7月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2017年6月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2018年1月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织原(A)[2013年7月试题]A全面均衡原
属学前童社会教育容组织原(A)[2018年1月试题]A全面均衡原
属学前童社会情感发展特点(C)[2016年7月试题]C丰富稳定
属幼社会性行问题特征(A)[2016年1月试题]A行足
属幼社会性行问题特征(C)[2019年1月试题]C行足
项关学前童社会教育观点中错误(C)[2013年7月试题]C学前童社会教育学设计组织专门社会教育活动
项关学前童社会教育观点中错误(C)[2018年1月试题]C学前童社会教育学设计组织专门社会教育活动
关评价观点中正确(B)[2013年7月试题]B评价客体质规律反映象
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2013年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2016年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2017年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2018年7月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2020年7月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育评价容阐述错误(C)[2015年7月试题]C学前童社会教育活动评价应更作评判教育者工作绩效种
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2013年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2019年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2020年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关课程领域关系述正确(D)[2014年1月试题]D幼园五领域课程中语言教育起着核心灵魂作
关学前童社会教育相关课程领域关系述正确(D)[2018年7月试题]D幼园五领域课程中语言教育起着核心灵魂作
关题教学目标阐述错误(C)[2014年1月试题]C题教学目标具体课时教学达求描述应具针性操作性
关童道德情感发展观点中错误(C)[2015年1月试题]C童情力着年龄增长然发展
关幼行问题述正确(B)[2016年7月试题]B幼违反规般没观动机明白规真实含义时没学会遵守规
关幼行问题述正确(B)[2019年7月试题]B幼违反规般没观动机明白规真实含义时没学会遵守规
婴表现出系列机性反应哭泣微笑等信号行附求拥抱等趋行时婴处恋发展阶段(A)[2020年1月试题]A前恋期
婴够区分母亲陌生陌生出现会引起婴恐惧焦虑陌生离会静属(A)[2014年7月试题]A陌生焦虑
婴够区分母亲陌生陌生出现会引起婴恐惧焦虑陌生离会静属(A)[2017年6月试题]A陌生焦虑
幼攻击行指根目击伤害属(A)[2020年1月试题]A敌意性攻击
教学活动相游戏区域活动突出特点(A)[2015年7月试题]A性
教学活动相游戏区域活动突出特点(A)[2019年1月试题]A性
原教育评价根原[2016年7月试题]A导性
方合作程中应承担起学前童社会教育责(A)[2015年1月试题]A幼园
区域活动中教师必须(A)幼进行隐性引导[2016年7月试题]A材料投放
区域活动中教师必须(A)幼进行隐性引导[2018年7月试题]A材料投放
区域活动中教师幼进行隐性引导必须(A)[2019年7月试题]A材料投放
幼社会性发展中解幼动机态度认识道德认识等方面发展方法(A)[2020年1月试题]A访谈法
中国萌芽阶段幼社会教育(C)[2014年7月试题]C家庭中机礼仪伦常生活教育
中国萌芽阶段幼社会教育(C)[2017年6月试题]C家庭中机礼仪伦常生活教育
尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充调整维护童性完整性前提渗透课程求体现学前童社会教育原(C)[2020年1月试题]C正面教育
尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充调整维护童性完整性前提渗透课程求体现学前童教育(C)原[2016年1月试题]C正面教育
二判断题题库
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2013年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2016年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2017年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2020年7月试题]错
班杜拉具代表性观点认体童年期生活事件成年期格发展中起着十分重作[2013年7月试题]错
表现性目标教育情境中着教育程展开然生成目标教育目标预先设计相反教育验然结果[2014年7月试题]错
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2017年1月试题]
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2019年1月试题]
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2020年7月试题]
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2014年7月试题]错
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2016年1月试题]错
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2019年1月试题]错
学前童社会教育目标作象功功外功[2014年1月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2013年7月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2016年7月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2019年7月试题]
指导目幼增加某种行时般采正强化法[2015年1月试题]
指导目幼增加某种行时般采正强化法[2016年7月试题]
导性原教育评价根原[2015年7月试题]
电视童社会性发展正面负面影响[2014年7月试题]
电视童社会性发展正面负面影响[2020年1月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2015年7月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2016年7月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2017年6月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2019年7月试题]
学前童说谎行教师必须进行惩罚[2015年7月试题]错
童情力着年龄增长然发展[2014年7月试题]
童情力着年龄增长然发展[2017年6月试题]
童情力着年龄增长然发展[2018年7月试题]错
童情力着年龄增长然发展[2020年1月试题]错
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2017年1月试题]
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2020年7月试题]
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2014年1月试题]错
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属焦虑型童表现[2019年1月试题]错
童疚感产生体行达外部社会规范成求[2018年1月试题]错
童亲社会行非着童年龄增长必然增[2017年1月试题]
童亲社会行非着童年龄增长必然增[2020年7月试题]
童亲社会行着童年龄增长必然增[2014年1月试题]错
童社会性发展心理结构维度三种：社会认知社会情感社会行[2014年1月试题]
童关系社会关系基础[2013年1月试题]
童关系社会关系基础[2016年1月试题]
童关系社会关系基础[2017年1月试题]
童关系社会关系基础[2018年1月试题]
童关系社会关系基础[2020年7月试题]
童意识发展方面容包括认知评价行控制3方面容[2013年7月试题]
体言语言语容童控制力发展具消极作[2013年7月试题]错
体言语言语容童控制力发展具重作[2018年7月试题]
体言语言语容童控制力发展具重作[2020年1月试题]
情童攻击性行会产生抑制作[2018年1月试题]错
情童攻击性行产生定抑制作[2013年7月试题]
观察法教育评价中常信息收集方法[2015年7月试题]
观察法适活动象较活动相分散需收集材料较宽泛活动[2015年1月试题]错
观察法适活动象较活动相分散需收集材料较宽泛活动[2020年1月试题]错
观察学体刺激作出反应受强化完成学程[2014年1月试题]错
互助行已较普遍存幼社会行中[2014年7月试题]
互助行已较普遍存幼社会行中[2019年1月试题]
互助行偶尔出现幼社会行中[2020年1月试题]错
教师言行举止表率作积极意义良环境[2019年1月试题]错
教师直接告诉童具体做做什告诉做什体现学前童社会教育正面教育原[2015年1月试题]
教师直接告诉童具体做做什告诉做什体现学前童社会教育正面教育原[2017年6月试题]
教育目标者教育目标进行适补充扩展[2014年7月试题]错
教育容安排量孩子丰富感性验容开始逐步加入新验容体现学前童社会教育容组织远原[2014年7月试题]错
教育容安排量孩子丰富感性验容开始逐步加入新验容体现学前童社会教育容组织易难原[2018年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教情训练法求[2013年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教情训练法求[2015年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2016年7月试题]
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2018年1月试题]
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2019年7月试题]
注重社会资源中挖掘选择价值教育容体现学前童社会教育容选择生活性适宜性原[2013年1月试题]
注重社会资源中挖掘选择价值教育容体现学前童社会教育容选择生活性适宜性原[2016年1月试题]
没学会区分真实真实幼说谎原[2019年1月试题]
疚感产生体行达外部求[2013年7月试题]错
疚感产生体行达外部求[2015年7月试题]错
皮亚杰认童道德发展连续发展程需历三阶段中第三阶段律道德阶段[2018年7月试题]错
皮亚杰认童道德发展连续发展程需历三阶段中第三阶段律道德阶段[2013年7月试题]
强化法关注行表现行原[2017年6月试题]
强化法关注行原行表现[2015年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2013年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2016年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2017年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2020年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2013年1月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2016年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2018年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2019年7月试题]错
社会性微笑婴情绪社会化开端[2014年7月试题]
社会性微笑婴情绪社会化开端[2015年1月试题]
社会性微笑婴情绪社会化开端[2018年1月试题]
生成性目标教育情境中着教育程展开然生成目标[2020年1月试题]
生成性目标追求童教育程中反应元性非质性[2014年1月试题]错
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2015年7月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2016年1月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2017年1月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2020年7月试题]
代币疗法时幼目标行反应达期满意程度应继续代币[2015年1月试题]错
代币疗法时幼目标行反应达期满意程度应继续代币[2019年1月试题]错
然果法时幼必然够体会身行果间关系[2015年7月试题]错
然果法时幼必然够体会身行果间关系[2016年7月试题]错
然果法时幼定够体会身行果间关系[2017年6月试题]
机性意性学前童社会学特点[2013年1月试题]
机性意性学前童社会学特点[2020年1月试题]
通观察受强化观察者身间接引起强化作代性强化[2015年7月试题]
通观察行产生学班杜拉重观点[2015年1月试题]
通观察行产生学弗洛姆重观点[2017年6月试题]错
通形式学前童理解分享情绪体验学前童生活中类似情绪动惯性理解分享种教育方法陶冶法[2014年7月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2013年1月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2016年1月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2017年6月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2013年1月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2015年7月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2016年1月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2017年6月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中合作行常见[2018年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2014年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2017年1月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2019年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2020年1月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2020年7月试题]
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感羞愧[2014年1月试题]
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感羞愧[2018年1月试题]
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2014年1月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2016年7月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2017年1月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2019年7月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2020年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2015年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2017年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2018年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2019年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2020年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2020年7月试题]错
羞愧感道德良知发展基础幼长久处羞愧感中促进幼社会化益[2019年7月试题]错
学前童社会学具机性意性特点[2018年1月试题]
学前童评价外部行评价[2014年1月试题]
学前童社会教育容学前童已验关[2020年1月试题]错
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2014年7月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2016年7月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2018年1月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2019年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2013年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2016年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2018年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2019年7月试题]
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2013年7月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2017年1月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2018年1月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2020年7月试题]错
学前童社会教育种渗透性教育[2014年1月试题]
学前童社会教育种渗透性教育[2017年6月试题]
学前童社会教育种整合性教育[2013年1月试题]错
学前童社会教育涉家庭幼园社会3空间范围生活[2014年1月试题]错
学前童社会教育总目标容类关系维度展开[2013年7月试题]
学前童说话符合实际情况说谎行教师应进行必批评教育[2018年1月试题]错
言语调节童控制力发展作童年龄增长变化年龄较童言语调节作显著提高[2020年7月试题]错
研究发现2～4岁幼某种信号作反应作出反应更困难[2019年7月试题]
般幼存行问题少数幼存行问题[2017年1月试题]错
般幼存行问题少数幼存行问题[2020年7月试题]错
般幼程度存行问题严重程度已[2015年7月试题]
般幼程度存行问题严重程度已[2018年7月试题]
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2013年1月试题]错
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2016年1月试题]错
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2018年7月试题]错
指攻击根目击伤害种类型攻击性行敌意性攻击[2015年1月试题]
指攻击根目击伤害种类型攻击性行敌意性攻击[2019年1月试题]
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2013年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2016年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2017年6月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2019年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2020年1月试题]错
婴陌生焦虑般发生3月左右[2018年7月试题]错
婴陌生焦虑般发生6月左右[2013年1月试题]
婴陌生焦虑般发生6月左右[2016年1月试题]
婴陌生焦虑般发生9月左右[2017年6月试题]错
婴认识发生趋势：戏物(镜子)相倚性探究镜伙伴游戏认识出现[2016年1月试题]错
婴认识发生趋势：戏物(镜子)相倚性探究镜伙伴游戏认识出现[2017年6月试题]错
认知发展方面成熟年幼幼基法严格遵守规[2015年7月试题]
认知发展方面成熟年幼幼基法严格遵守规[2019年1月试题]
游戏活动区域活动学前童愿参加活动[2015年1月试题]
游戏活动区域活动学前童愿参加活动[2018年1月试题]
游戏学前童实践形式[2014年1月试题]
游戏学前童实践形式[2019年1月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2014年7月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2016年7月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2017年1月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2020年7月试题]
幼表现出私行种良品德行[2019年7月试题]错
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2014年1月试题]
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2016年7月试题]
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2019年7月试题]
幼良品德行属行问题行问题定良品德行[2015年7月试题]
幼私行种良品德行[2015年1月试题]错
幼私行种良品德行[2016年7月试题]错
幼私行种良品德行[2018年7月试题]错
幼容易发脾气老抢玩具行足表现[2020年1月试题]错
幼容易发脾气老抢玩具行度表现[2015年1月试题]
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2013年1月试题]错
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2016年1月试题]错
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2017年6月试题]错
幼园应班学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2019年1月试题]错
幼园应班学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2015年1月试题]错
幼园应学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2016年7月试题]错
幼园应学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2019年7月试题]错
允许学前童犯错误贯彻实践性原求[2016年7月试题]
允许学前童犯错误贯彻实践性原求[2018年7月试题]
允许学前童犯错误贯彻正面教育原求[2013年7月试题]错
运情训练法时教师应童起真正投入情感成旁观者[2014年1月试题]
运情训练法时教师应童起真正投入情感成旁观者[2018年7月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2013年1月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2016年1月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2018年7月试题]
角色扮演活动中教师做指导者应直接参角色活动中[2020年1月试题]错
角色扮演中教师通扮演中角色参活动中[2018年1月试题]错
角色扮演中教师等角色身份参活动中[2015年7月试题]
柯尔伯格道德发展阶段理中服惩罚定第2阶段特征[2020年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中工具性目交换第1阶段特征[2014年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第2阶段特征[2015年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2013年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2016年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2017年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第2阶段特征[2018年1月试题]错
美术活动中通合作绘画效提高童相互协作力通歌曲童体会帮助快乐种活动安排体现学前童社会教育活动设计整合性原[2014年7月试题]
美术活动中通合作绘画效提高童相互协作力通歌曲童体会帮助快乐种活动安排体现学前童社会教育活动设计整合性原[2020年1月试题]
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2014年1月试题]错
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2017年6月试题]错
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2018年1月试题]错
学前童中品德性行问题出现频率较高[2015年1月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2013年7月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2015年1月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2019年1月试题]错
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2013年7月试题]
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2017年6月试题]
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2018年1月试题]
幼园五课程领域中艺术教育起着核心灵魂作[2014年7月试题]错
幼园五课程领域中语言教育起着核心灵魂作[2019年1月试题]错
运角色扮演法时教师应该常童活动中分配角色[2016年7月试题]错
运角色扮演法时教师应该常童活动中分配角色[2019年7月试题]错
运角色扮演法时教师指导童活动应常童分配角色[2013年7月试题]
直接学体刺激作出反应受强化完成学程[2019年1月试题]
直接学体刺激作出反应受强化完成学程[2020年1月试题]
直接学体剌激作出反应受强化完成学程[2017年1月试题]
三简答题题库
童社会性教育题方面进行设计？[2015年7月试题]
答：(1)传递社会知识验角度设计题
(2)规范童行技角度设计题
(3)童生活事件中挖掘题
(4)童问题行中生发题
简述幼园教育指导纲(试行)社会领域教育容求规定[2010年1月试题]
答：(1)引导幼参加种集体活动体验教师伴等生活乐趣帮助正确认识养成社会亲合作态度学初步际交技
(2)幼提供表现长处获成功机会增强尊心信心
(3)提供活动机会支持幼选择计划活动鼓励通方面努力解决问题轻易放弃克服困难尝试
(4)生活活动中种方式引导幼认识体验理解基社会行规学律尊重
(5)教育幼爱护玩具物品爱护公物公环境
(6)家庭社区合作引导幼解亲生活关行业劳动培养劳动者热爱劳动成果尊重
(7)充分利社会资源引导幼实际感受祖国文化丰富优秀感受家乡变化发展激发幼爱家乡爱祖国情感
(8)适幼介绍国民族世界国家民族文化感知类文化样性差异性培养理解尊重等态度
简述幼园教育指导纲(试行)幼社会领域教育总目标规定[2008年7月试题]
答：幼园教育指导纲(试行)中社会领域提出总目标：动参项活动信心乐意交学互助合作分享情心理解遵守日常生活中基社会行规努力做力事怕困难初步责感爱父母长辈老师伴爱集体爱家乡爱祖国
简述强化负面影响[2009年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2010年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2014年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2018年7月试题]
答：(1)律破坏度强化够产生道德律难帮助幼产生道德律
(2)问题原忽视强化关注幼行表现原
(3)影响师生关系强化容易损害师生关系奖励幼会根 老师判断想做事情价值会幼力予奖励留印象努力奉承予奖励种真诚关系
(4)幼部动机破坏部动机意味着做某事出目行价值行身奖励样感受奖励存体部外部动机相反意味着做某事奖励行价值行身通行什强化正外部动机
简述导致幼发生攻击性行社会认知素[2016年7月试题]
简述导致幼发生攻击性行社会认知素[2019年7月试题]
答：(1)攻击性幼力认知全面
(2)攻击性幼攻击果持攻击合理信念
(3)缺乏社会问题解决策略
(4)攻击性幼意图倾敌意性认知
简述电视幼社会性发展影响[2011年1月试题]
答：利方面童通电视开阔视野认识社会角色学相应行规范健康电视节目助培养童合作友制行助增加词汇量提升语言表达力负面影响体现：
(1)电视童认识现实产生距离
(2)电视会影响童现实交关系影响社会交力发展
(3)健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响
简述童道德情感发展容[2013年1月试题]
简述童道德情感发展容[2016年1月试题]
简述童道德情感发展容[2019年1月试题]
答：(1)情般认情状态种代性情感反应体验情绪情感引起致情绪情感反应种重社会性情感情促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
(2)羞愧感羞愧感知觉定情境中行动种情境求合理道德公认行动标准相背离时产生情感体验道德良知发展基础
(3)疚感疚感体错失感知体行违反部道德准时产生悔恨责疚情感羞愧感差产生体行达心理想求时产生羞愧感更达外部求时产生
简述童亲社会行发展容[2012年7月试题]
简述童亲社会行发展容[2015年7月试题]
答：(1)助分享关研究表明3～6岁幼程度存分享行分享技着幼年龄增长增强童助行年龄增长变化童场时会恐惧减少增加助行
(2)合作研究表明童合作行着年龄增长断增加童亲社会行中合作行常见伴童合作行作出积极反应
(3)安慰保护年幼童周围情感悲伤作出亲社会反应总恰童类行明显包含真正关心成分
简述童社会认知发展般特点[2009年7月试题]
简述童社会认知发展般特点[2012年1月试题]
简述童社会认知发展般特点[2014年7月试题]
简述童社会认知发展般特点[2017年6月试题]
简述童社会认知发展般特点[2018年1月试题]
答：(1)童社会认知发展逐步区分认识社会性客体程
(2)童社会认知方面发展非步非等速
(3)童社会认知发展遵循认知发展普遍规律完全受认知发展影响
(4)童社会认知发展水社会交密切相关
简述观察学般程[2009年1月试题]
答：班杜拉观察学程分四组成部分：注意程保持程动作现程动机程注意程：童榜样行注意注意产生系列变量决定中包括榜孽吸引力普遍性芝墨行发生环境等电视例电视节目中榜样童强吸引力原种媒体够效唤起保持童注意保持程：引起注意榜样事件必须童记住通想象言语表象观察行记忆中重现动作现程：童准确重现榜样行前进行尝试错误性行动机程：相应刺激出现时引发童观察榜样行
四程紧密联系分割特定情境中观察者重复范原型行列原：没注意关活动记忆中动作观念没力操作没足够动力
简述积极意义良环境应该具备基特征[2009年1月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2012年1月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2013年7月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2017年6月试题]
答：(1)物质丰富样
(2)气氛宽容接纳
(3)制度明确必
(4)设计具某种倾性暗示性
简述角色扮演法涵运求[2010年1月试题]
答：角色扮演法指模仿现实社会中某种情境学前童扮演中相应社会角色学前童体验角色情绪情感表现出该角色致社会行方法
角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
简述教育者效帮助幼社会性发展应掌握相关知识[2009年7月试题]
答：教育者效帮助幼社会性发展需掌握相关知识方面：关社会性品格成长知识需方面成长提升社会性品格发展知识方面知识通反省阅读物传获二关幼社会性发展知识 幼社会性发展规律 影响发展素等等三关社会教育涵目标容知识设计选择学前童社会教育容方式知识四关幼社会教育实施评价知识运恰方式组织实施学前童社会教育知识
简述社会教育区域活动特点[2008年7月试题]
简述社会教育区域活动特点[2010年7月试题]
简述社会教育区域活动特点[2014年1月试题]
简述社会教育区域活动特点[2020年1月试题]
答：(1)社会教育渗透类型区域活动中教师应意识种区域活动中渗透社会教育目标
(2)材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导
(3)交社会性区域活动重特征童社会化发展离开入间交社会性区域活动中特征更明显区域童交区域间幼交发展幼社会性效途径需老师鼓励制止
简述陶冶法应注意问题[2011年1月试题]
答：(1)陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良环境形成良幼园文化
(2)教师创设良环境时应明确目制定计划整幼园环境氛围具整体性零敲碎
(3)陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述陶冶法涵运求[2009年7月试题]
答：陶冶法指利环境条件生活气氛教育者身言行举止等潜移默化影响学前童社会态度社会行方法
学前童社会学特点机性意性陶冶法特点潜移默化中陶情冶性学前童容易接受教育方式 通环境陶冶熏染效果言语传递陶冶法形成学前童 良社会情感态度社会行方面具重作
陶冶法注意点：(1)陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良环境营造温馨谐互相关爱积极生活氛围形成良幼园文化(2)教师创设良环境时应明确目制定计划整幼园环境氛围具整体性零敲碎(3)陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述学前童社会教育研究务[2009年1月试题]
简述学前童社会教育研究务[2014年1月试题]
答：学前童社会教育研究务三：
总结历史发展中学前童社会教育思想实践验天学前童社会教育研究实践提供思想资源
二研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律学前童社会教育研究核心务
三指导学前童社会教育实践提高幼教师事学前童社会教育水效果学前童社会教育研究终务
简述学前童社会教育正面教育原涵应求[2019年7月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
(1)积极方式学前童提出求(2)创设积极环境(3)树立榜样(4)鼓励表扬
简述学前童社会教育方法选择评价[2010年1月试题]
答：(1)教师教育目标教育容确定教学方法注意方法科学性行性实性
(2)注重教方法学方法结合克服重教轻视学倾学前童心理特点特接受力选择教育方法
(3)积极采样化教育方法考虑种方式方法组合
(4)采常教育方法采社会教育特殊方法
(5)教育程中种效教育手段诸图书实物图片标模型仪器收音机录音机电视机等
(6)注意接受法发现法结合
(7)注重恰选择着眼学前童信息处理际关系格发展行控制等四领域发展方法
(8)注重班级教学组教学教学结合
简述学前童社会教育容选择原[2010年7月试题]
答：(1)生活性适宜性原选择幼生活需幼熟悉容选择幼生活中常体验容选择幼理解益幼发展具操作性容
(2)全面性基础性原均衡选择社会教育容选择基础富启发性容
(3)时代性民族性原
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2008年7月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2013年1月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2016年1月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2019年1月试题]
答：情感支持原指通爱关心建立教师学前童闯双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施该原应注意两点：(1)投入积极情感营造良情感氛围注意握分寸溺爱偏爱(2)激发童良社会情感带动童社会认知社会行发展教师必须投入真情实感
简述学前童社会教育实践性原涵应求[2014年7月试题]
答：谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情境组织种样活动学前童参中贯彻原注意点：
(1)学前童创造实践活动机会
(2)教学前童正确具体行方式
(3)允许学前童犯错误
简述学前童社会教育致性原涵应求[2009年1月试题]
简述学前童社会教育致性原涵应求[2013年7月试题]
简述学前童社会教育致性原涵应求[2016年7月试题]
答：谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教青者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
幼社会教育致性原指导力幼提供稳定谐安全统环境注意问题：(1)教育者身做言行致始终贯(2)协调统幼园部力量(3)协调统幼园家庭社区间力量
简述学前童社会性发展评价意义[2012年1月试题]
简述学前童社会性发展评价意义[2017年6月试题]
简述学前童社会性发展评价意义[2018年1月试题]
答：(1)助教师深入客观全面解班学前童发展现状
(2)助帮助教师更细致解位学前童材施教提供帮助
(3)助家长解学前童社会性发展状况解学前童社会教育目标容
(4)助教师解学前童基础改进幼园教育程学前教育更适合学前童更服务
简述学前童社会性正常行标准[2010年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2011年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2017年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2018年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2020年7月试题]
答：(1)幼逐步学会正确表达情绪
(2)幼社会性行须年龄相称
(3)幼正确处理伴关系
(4)幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规
(5)幼社会性行社会文化相适应
(6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交
简述影响幼攻击性行产生社会认知素[2008年7月试题]
简述影响幼攻击性行产生社会认知素[2013年7月试题]
答：(1)攻击性幼力认知全面
(2)攻击性幼攻击果持攻击合理信念
(3)缺乏社会问题解决策略
(4)攻击性幼意图倾敌意性认知
简述幼加节制选择电视社会性发展负面影响[2009年1月试题]
答：种负面影响体现：
(1)电视童认识现实产生距离电视然现实种艺术化方式表现出中现实符容画面童理性思维力处低级阶段通感官认识世界感受世界果长期接触样节目容易产生认识偏差误解
(2)电视会影响童现实交关系影响社会交力发展电视户进行童电视越相应户外活动时间会减少亲子间龄间接触会减少样影响童现实社会性交进影响交力提升
(3)健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响电视节目中存相部分思想健康者适合童观容暴力凶杀毒品等容电视节目中清晰价值导童更容易产生模仿行作教育者应趋利避害利现代化媒体长处避免童社会性发展产生负面影响
简述幼发生攻击性行影响素[2012年7月试题]
答：(1)生物素：激素气质进化机制等
(2)环境素：家庭交电视暴力等
(3)社会认知素：攻击性幼力认知全面攻击性幼攻击果持攻击合理信念缺乏社会问题解决策略攻击性幼意图倾敌意性认知
简述幼社会性行问题般特征[2015年1月试题]
答：(1)持久性困难
(2)受普遍方法控制行
(3)理会现实
(4)幼生活中存客观困难
简述幼园伴交幼社会化影响[2011年7月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2017年1月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2018年7月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2020年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程
表现：(1)伴关系构成童社会力发展重背景(2)稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉(3)伴交验利童概念格发展
简述幼园家庭合作需注意问题[2009年7月试题]
答：幼园家庭合作需注意问题：
(1)取家长信
(2)时效家长沟通
(3)保持家长幼园间教育观念教育态度致
(4)充分挖掘利家长资源
(5)争取家长参幼园决策
简述幼评价发展趋势[2010年1月试题]
答：幼评价发展趋势：
轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征(高矮胖瘦等)全面概括评价方面力水力较低
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题[2011年7月试题]
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题[2017年1月试题]
答：(1)学前童提供丰富适宜游戏活动材料
(2)建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
(3)教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2011年7月试题]
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2014年1月试题]
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2020年1月试题]
答：(1)根幼具体行问题表现类型性质选择相匹配指导方法
(2)幼性特点选择恰指导方法
(3)考虑幼家庭教养状况选择效指导方法
(4)征求家长意见选择家长愿意接受指导方法家长接受指导方法
教师幼社会性发展影响通方式实现？[2020年1月试题]
答：(1)时恰强化方式
(2)童教师模仿认
(3)教师期求幼社会化影响
教师更游戏区域活动中促进幼社会性发展？[2015年1月试题]
答(1)学前童提供丰富适宜游戏活动材料
(2)建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
(3)教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
评价学前童社会教育容确定效果需开展方面测评工作？[2008年7月试题]
答：(1)教师学前童社会教育目标选择教育容目标具体化细化教育容形成目标容间定匹配关系
(2)基现实生活中社会关系分析设计实效性教育容
(3)社会现实中存社会教育密切相关知识体系加整合分解形成社会教育领域相匹配分年龄知识体系述容细化课堂教学容
(4)侧重学前童身边事环境文化手学前童验动纳入教学容中
(5)坚持远易难浅入深原处理容广度深度关系已达成识必容学前童接受容教学前童
(6)学前童真实活动中学社会知识积累社会验教师予学前童相互交机会良榜样正确示范
(7)选择然美东西作教育容量减少负面性容传递
学前童社会性发展目标包括方面？[2016年7月试题]
学前童社会性发展目标包括方面？[2018年7月试题]
学前童社会性发展目标包括方面？[2019年7月试题]
答：第系统发展包括认识评价尊心价值感成感胜心信心动性独立性制力坚持性等
第二情绪情感发展包括：般情绪状态情绪情感表达控制情心责感奇心兴趣
第三社会交发展包括：交态度交力（合作轮流分享遵守规解决突）际关系等
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2013年1月试题]
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2016年1月试题]
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2019年1月试题]
答：(1)童教育活动参度评价教育活动进行程中幼卷入程度学探索表达表现活动中积极性动性程度等
(2)童教育活动中情感态度评价幼教育活动程中情绪状态包括活动中表现出学态度情感语言动作等
(3)童教育活动中互动程度涉幼教育活动程中互动交流状况评价包括活动中合作交流互动次数形式效性等方面
(4)童教育活动中表现出学惯评价教育活动中幼学探索活动坚持性克服困难勇气毅力善倾听接纳意见友合作交流协商等方面水
幼教师应树立样学前童社会教育观？[2015年1月试题]
答：(1)格陶冶教育目标观
(2)整合性教育容力量观
(3)渗透性教育方法观
幼园伴交幼社会化什积极影响？[2015年7月试题]
答：(1)伴关系构成童社会力发展重背景
(2)稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源
(3)伴交验利童概念格发展
效学前童社会教育应遵循原？[2020年7月试题]
答：(1)情感支持原(2)生活教育原(3)正面教育原(4)实践性原(5)致性原
样理解学前童完整发展？[2012年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童发展指德智体美等全面发展童生命方面完整发展结构童完整发展指认知情感意志统整发展时间指终身完整发展童早期社会性发展生着基础性影响
四案例分析题库(已排序)
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2015年1月试题]
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2018年7月试题]
(1)请分析亮行性质产生行原
(2)果老师亮行？
答：(1)亮说谎行心理发展尚未成熟特点造成非意欺骗年龄孩子记忆力极精确回忆时歪曲事实常想象现实混淆起容易想象东西作现实中已发生事进行描述般说着孩子年龄增长记忆思维等力增强种说谎现象会逐步消失
(2)作老师轻易指责孩子诚实帮助孩子事实弄清楚告诉孩子想象事作真事例亮说：想海里玩现没？
[案例]
5岁庄正夸夸谈说英雄事迹周围伴认争辩说：什事情做庄争执起坚定想法时老师认庄需更专门反馈信息庄带旁边真诚说：告诉朋友事时会相信老师接着说：果告诉东西真告诉真实事情时会相信[2014年1月试题]
(1)请分析庄说谎原
(2)请评价老师件事处理方式说明理
答：(1)原分析：庄说谎发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼说谎孩子真诚认谎言真
(2)老师处理方式评价：老师做法教育者需更解孩子思维方式作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实庄许需时间消化知识老师旁边帮助成长老师目帮助庄区分真实伪装间时没失伪装兴趣
[案例]
超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片老师发现样情况时制止行然求超超干抹布弄湿桌子板擦干净超超干阵千完完成务告诉老师累[2012年7月试题]
请分析超超行老师做法进行评价
答：超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行
老师求超超抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力种相关果法行问题指导方法果法果运容易变成惩罚位老师种场合果法做法正确样维护孩子信教育孩子行负责
[案例]
丁丁爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专子幼园接送丁丁爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接丁丁离园班里干丁丁见保姆会支做做总命令语气说话[2015年7月试题]
(1)请班杜拉社会学理分析丁丁行产生原出现问题
(2)果老师丁丁进行教育引导？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)丁丁学会尊重帮助关心顾
[案例]
事()童知道门椅子椅子盘子盘子里 15 杯子推门进门碰盘子意中 15 杯子碎[2016年7月试题]
事(二)童妈妈外出想碗柜里私点心吃爬椅子时杯子碰落跌碎
认幼期童般会认述事中童行更坏？什？
答：幼期童般会认事()中碎15杯子童行更坏
根皮亚杰提出童道德发展阶段理童道德认识发展历三阶段学前童处前道德发展阶段律道德发展阶段般8岁进入律道德阶段幼道德评价发展趋势具根行效果进行评价根行动机进行评价特点进入律道德阶段童开始认识道德规范相性行非判断仅行结果判断会行者动机角度考虑
幼期孩子没真正道德意义非观念某行道德判断行结果考虑行意动机具直观性认造成损害程度更坏行幼期年龄较童会逐渐行观动机判断道德非够认识事(二)中童行更坏
[案例]
教师组织幼位子坐贝老师说：老师佳怡轩轩挖桌子皮老师桌子皮破挖破方更点桌子桌子皮屑老师说：挖桌子组挖破破桌子说完老师走开会佳怡轩轩开始挖贝告状老师发火桌子掉空坐里着生气老师会老师问：挖？说老师桌子[2020年1月试题]
请运柯尔伯格道德发展阶段理该案例中贝告状行进行分析
答：(1)柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段理认六阶段序连续发展阶段法逾越
水：前俗水
阶段1服惩罚定阶段阶段2工具性目交换阶段
水二：俗水
阶段3孩子定心目中孩子求行动
阶段4维护社会秩序权威定
水三：俗水
阶段5社会制度良心定阶段阶段6普遍道德原定阶段
(2)学前童处前俗阶段贝告状行表明道德认知水处第阶段：服惩罚定阶段贝认挖桌子皮告诉老师判断错理：服老师挖桌子皮行会受老师批判惩罚错误错误行报告老师会老师表扬正确
[案例]
天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：妈妈接雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊老师雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源社会素诱发童攻击性行重素诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击
指导计划：
(1)家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力
(2)请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动厕片
(3)请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚
(4)幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行
[案例]
试结合实际述童进行正面教育方式方法[2010年1月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导童进行正面教育方面入手：
第积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
第二创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极(熏染)意义良积极(生成)意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
第三树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
第四鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德·加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
[案例]
试述焦虑行指导策略[2010年7月试题]
答：然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
第行干预种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式：
系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
第二认识行干预种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知—行方法通常行干预相结合
第三家庭治疗幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
[案例]
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展[2011年1月试题]
答：第学前童提供丰富适宜游戏活动材料游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
第二建立游戏活动规增强学前童规意识控制力游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
第三教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
[案例]
试述学前童社会教育促进童完整发展意义[2009年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童完整发展指德智体美全面发展结构认知情感意志统整发展时间终身完整发展
第促进学前童体智德美全面发展国幼教育总目标促进童体智德美全面发展童生命方面完整发展然童种完整发展现代智义教育思维影响呈现出种衡破碎状况加德纳元智力理丰富智力理解时证明童智力发展情意发展密切相连果幼教育唯智力危害极果没情感支撑道德引导聪明成造恶聪明更重唯智力会孩子身心处种发展衡状态孩子健康带伤害会完整天性走畸形片面发展智力时必须时关注情意德行教育
第二促进学前童认知情感意志统整发展时幼社会性发展智力发展着积极作发生社会心理学代表物伊思提出智力社会性建构观点指出：童首先社会性针源行动判断反应样体间相互作参认知建构体智力首先交中发展然独立化情景中系列实验研究表明组织合作提高童智力操作水童间认识突加快概念获进程国学者杨丽珠通研究发现学前童社交水认知水发展相互影响外兴趣智力起点智力活动情感体验社会责感密切相关追问意义思考童情感渴奇发问
第三童生幸福奠基童生发展童早期社会性发展状况 生着基础性影响果童早期成积极关注料容易形成温友爱性格形成世界信感反容易出现恐惧合群攻击性强等特点时童年早期童社会性发展开始形成关键期研究表明24岁童秩序性发展关键期35岁幼控制发展关键期4岁幼伴交发展关键期5岁幼生理性需社会性需发展关键期童利性品格形成童早期验着密切相关注意童发展早期予恰帮助促进孩子社会性健康发展孩子生幸福奠基
[案例]
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求[2011年7月试题]
答：学前童社会教育容广泛涉方面容生活维度涉生活家庭生活社会生活社区生活类生活容心理结构维度涉社会认知社会情感社会行三方面容社会关系维度：涉童关系童关系童社会关系果培养完整童学前童社会教育容涉方方面面容基础性指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
两条原提出根培养健康完整童提出幼期生重时期心理学家直强调幼生活验塑造格发展基形态身心健康童享受愉快生活幸福童选择教育容时应根幼年龄体力智力发展水提供幼快乐活动满足健康需完整童谐衡发展童种谐衡方面容学分开教育容应智力完整性基础性原提出学前童社会教育童成合格社会基础阶段基础意味着童明白初社会应掌握基力规范幼期模仿性塑性学欲强应握时期培养良惯惯培养应基生活惯态度培养开始逐渐深入伦理道德观念培养
根两条原学前童社会教育容选择应注意：(1)均衡选择学前童社会教育容求安排选择容时必须考虑部分容否涵盖学前童社会教育范围部分容例否协调偏重某容某容某部分忽视社会认知方面容容易组织评估组织类活动品格情感类易出学成果容加重视容符合相关学科组织标准课程应强调社会交领域学中价值童提供伴学机会(2)选择基础富启发性容然理说知识适方式教年龄童年龄童相学重点限生命时间掌握验知识尤知识爆炸时代选择幼说基础关键容教幼显尤重幼说良品性态度基础
[案例]
试述学前童社会教育领域课程关系[2009年1月试题]
答：陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统：合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
[案例]
试述幼教师孩子创设积极精神环境[2012年1月试题]
答：第教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情
第二教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力
第三通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境
[案例]
试述幼园伴交幼社会化积极影响[2008年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程然童进入幼园前已伴交象伴交象基机形成缺乏定稳定性童进入幼园生活稳定伴环境中伴环境童社会性发展提供良条件发挥着身独特作种影响表现方面：
第伴关系构成童社会力发展重背景年幼童中心非常明显愿意识伴观点意图感情童伴交成交关系中明显支配方伴间权利位更等方会支配者伴间关系更容易涉相互等分享心投入回报合作行伴交程童体验突谈判协商提供机会种突协商指物体社会观点引发折衷义等互惠观念中起着重作伴交童意识积极富成效社会交通伙伴合作获常伴起童锻炼交流力学会控制行伴争程中童考虑需必须考虑需求争迫童中心转化社会中心果没伴等交机会童学效交技获控制攻击行需力利性社会化道德价值形成
第二稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉根马斯洛需层次理属爱需尊重需基需韦斯认体关系中寻求特殊社会支持类型关系提供社会支持功满足社会需求属感指属群体接纳感受种感受群体中获法友谊关系中获成伴群体员培育属感童知道团体中成员认肯定某方面时愿意享群体规范取群体认童尊感具积极影响班级中稳定伴交关系容易童形成较亲密伴关系种伴关系够满足童社交需帮助童获社会支持安全感具体体现伴间友谊互相证实互享兴趣希分担恐惧肯定价值提供爱亲密袒露机会
第三伴交验利童概念格发展根符号互动观点体发展程中社会情境中验定义家庭邻居伴群体普遍基社会活动场社会互动中获样做知觉信息种信息形成基础幼园中伴群体童形成概念提供机会伴关系种逆性交关系体通伴眼睛体验真正秘密调查表明幼伴中受欢迎幼相受欢迎幼善合作热心种活动服教师觉遵守班级规幼
[案例]
试述学前童社会教育原实施求[2012年7月试题]
答：第情感支持原情感支持原指通爱关心建立教师学前童间双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施原应注意两点：1投入积极情感营造良情感氛围2激发良社会情感
第二生活教育原生活教育原指学前童原真实生活中开展社会教育社会教育日常生活中助日常生活日常生活进行
实施原应注意两点：1善抓生活中细节2长期贯坚持
第三正面教育原正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充调整维护学前童性完整性前提渗透课程求
方面入手：1积极方式学前童提出求2创设积极环境3树立榜样4鼓励表扬
第四实践性原谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情景组织种样活动学前童参中
贯彻原需注意点：1学前童创造实践活动机会2教学前童正确具体行方式3允许学前童犯错误
第五致性原谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教育者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
贯彻原需注意问题：1教育者身做言行致始终贯2协调统幼园部力量3协调统幼园家庭社区间力量
[案例]
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话[2012年1月试题]
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
答：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事方式)涛涛学会尊重帮助关心顾
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2011年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2014年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2017年1月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2018年1月试题]
(1)请分析三女孩程中学态度力？
答：学沟通协商处理问题力
(2)认角色扮演学前童社会教育方面作？
答：角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
(3)运角色扮演方法注意问题？
答：角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
[案例]
午班朋友玩音乐游戏娃娃角色区中许孩子配合单元开展家中带种娃娃增强游戏趣味性教师鼓励朋友抱娃娃演唱家纷纷抱起喜欢娃娃甜甜月月潇潇博文娃娃认领走甜甜甘心娃娃抱怀里领养者争夺边声嚷嚷：娃娃娃娃领养者甘示弱声回敬先先月月见娃娃见先周围环顾片刻见没帮助哇哭起潇潇呢争哭默默走老师身边希老师帮助博文屁般坐回椅子说：想抱娃娃歌难听死[2013年1月试题]
(1)请分析孩子行
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：甜甜月月潇潇博文行属受挫外反应表现缺乏相关验没学会伴交中正确表达意愿知道索回物品
教师发现应停游戏提出问题：生气娃娃回？幼讨解决问题办法然玩具交换孩子认种方式教师应引导幼认识嘴巴讲话知道哭没’想办法商量商量两起玩(交换)知道语言交中作里涉幼进行伴交学会表达等问题老师应朋友提出求：家里幼园遇什事情哭动脑筋想办法办法讲出家帮助
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机交然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2009年1月试题]
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机突然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2013年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第班孩子中心思维特点明显数时候关注感受行动理解关心意图
第二班孩子行游戏善合作
第三班幼缺乏解决突基力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：第分开两理：避免突升级
第二安慰两孩子理：稳情绪
第三请里说说难受理：方知道感受达相互理解目
第四请说刚想做什？理：里知道意破坏山学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做？理：学解决突方法
[案例]
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞嚎啕哭起[2010年7月试题]
果老师会帮助？请说明理
答：处理建议：
瑞哭时候老师时安慰中
瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利作决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
[案例]
26进幼园成老师重点关注象似龄伙伴精力旺盛常旋风样处乱乱撞处东西破坏掉区域活动时总断项活动转项活动身留种玩具吃饭时候容易翻饭碗停说话操场伴玩时反应激倾已带少麻烦果伴心撞老师教育次没改进倾老师父母沟通父母说：男孩子男孩子担心长点会
行表现属行问题？果原什？否需教育者进行干预指导果需角度进行指导？
答：行应属行问题方面种场合表现出行度问题老师次教育皆改进倾需教育者行进行干预指导形成种带攻击性行度原方面首先身气质性素造成次家庭教养方式产生影响第三受媒体（电影电视等）良影响需教育者幼家长取联系家访深入解分析
样方面进行指导：家长沟通改变家庭教育方式家长配合孩子暴力性质视频书籍等实施情训练法然果法感受遭受暴力时愉快感受朋友行交时良情绪分配务建设性消耗旺盛精力
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2010年1月试题]
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2019年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第华喜欢剪刀
第二华手放衣服袋里
第三华区处置集体东西东西方法
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起理：孩子提供学机会
第二果华确出喜欢想已直接批评耍间接提醒方式知道集体东西占理：保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系
第三间接提醒朋友时东西位理：培养孩子集体意识预防类事件发生
[案例]
谦爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学谦爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接谦学班里干谦见保姆会支做做总命令语气说话[2017年6月试题]
请班杜拉社会学理分析谦行产生原出现问题提出相应教育引导策？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)谦学会尊重帮助关心顾
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬持子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口忽然停南南正袍着椅子快速走见停住脚步停直接撞撞哭南南理直气壮说：家回教室干进？哭着说：忘放书[2009年7月试题]
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬椅子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口轩轩忽然停亮亮正抱着椅子快速走见停住轩轩脚步停直接撞轩轩撞哭亮亮理直气壮说：家回教室干进？轩轩哭着说：忘放书[2016年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第活动规完善狭窄教室门容易引发撞事件需改变搬椅子时间规
第二幼活动协调力限控制行
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件？请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第安慰理：安抚受伤者稳情绪
第二引导理直壮南南认识足理：孩子意识合理伤
第三引导朋友讨遇类似问题时该处理理：朋友商讨问题解决办法学理性处理突
第四请两位事者讲讲法想法理：学沟通解方感受
[案例]
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头[2011年1月试题]
试分析：谦情景中体验什？教育者应引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果
教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
[案例]
幼园室外活动时间里中班安快乐拍着皮球路着皮球跑心碰华身华摔倒膝盖破华站起生气骂道：讨厌王八蛋安开始回骂：撞哼两开始吵起华准备安时老师走[2008年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第幼注意分配力发展足活动时关注更事物没注意华旁边
第二幼关控制情绪
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第分开两理：避免突升级
第二关心华伤理：安抚受伤者稳情
第三请安帮华涂药理：感受行伴带伤害
第四安顿请两位朋友分说说感受理：学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做理：学解决突方法
五应题题库(已排序)
班保护环境教育活动方案[2019年7月试题]
班保护教育活动方案[2009年1月试题]
班家社区环境教育活动方案[2009年7月试题]
班六教育活动方案[2010年1月试题]
班民族文化教育活动方案[2013年7月试题]
班际交教育活动方案[2015年1月试题]
班学期保护教育活动方案[2013年1月试题]
班交教育活动方案[2010年7月试题]
班认识教育活动方案[2016年7月试题]
班学期爱幼园教育活动方案[2018年7月试题]
中班行规教育活动方案[2014年1月试题]
中班认识教育活动方案[2008年7月试题]
中班帮助教育活动方案[2016年1月试题]
中班学期春节教育活动方案[2014年7月试题]
中班学期年教育活动方案[2011年1月试题]
中班学期朋友教育活动方案[2017年6月试题]
中班学期温馨家园教育活动方案[2018年1月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2012年1月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2015年7月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2019年1月试题]
中班学期交通安全教育活动方案[2020年7月试题]
中班学期六节 教育活动方案[2020年1月试题]
中班学期三八教育活动方案[2012年7月试题]
中班学期遵守规教育活动方案[2017年1月试题]
中班学期交通安全教育活动方案[2020年7月试题]
参考答案：交通安全知道活动：交通标志作
活动目标
1认识常见交通标志知道标志社会生活环境中缺少种符号解标志作特征
2幼学会标志行动
3激发幼想象创造标志培养幼创造力
活动准备
1准备种交通标志图片书籍干
2准备制标志需种材料卡纸铅笔彩笔等
3布娃娃
活动程
事导入：
师：天早朋友委托帮忙底谁呢？遇什困难呢？快起吧(师出示布偶表演情景戏)
师：前天布娃娃奇奇新买辆汽车天早开着车广饶游玩进城发现马路处着认识标志标志没见知道什意思敢开车进城请教朋友帮忙
二认识交通标志
师：瞧布娃娃奇奇交通标志画快起代表着什意思吧
(师出示种交通标志图片请幼发表意见试着说出分什标志分代表着什意思)幼举手回答：红绿灯禁止停车禁止行通行禁止非机动车辆通行等
师：刚朋友说出标志意义底说呢？老师告诉吧(师详细讲解交通标志名称意义)列举
游戏——指说：(教师指出标志图片幼说出标志名称含义幼巩固复)教师带领幼说标志称含义
师：请朋友说说见交通标志？告诉什？鼓励胆回答幼
三交通标志作
师：现知道交通工具意义朋友想象果生活中没交通标志会变成什样子呢？(幼想象回答幼纷纷回答)
师结：交通标志生活中起着重作果没交通标志马路车会意乱行没规互谦容易引起车祸果没交通标志知道什停车场车辆会意停放行走生活会造成影响果没交通标志班时候马路会混乱样会影响工作等等出交通标志社会生活环境中缺少种符号缺应该认真执行交通标志表达含义觉遵守交通规做名优秀交通标兵
四设计师
1师：朋友刚奇奇说现全明白交通标志意义说谢谢中二班朋友现开着车幼园参观呢高兴？啊幼园奇奇点熟悉教室房间知道干什？想天次设计师幼园设计出标志交通标志样奇奇标志知道方干什：洗手水龙头里设计标志：水龙头时候开点完记住关掉浪费水资源等等)
2幼寻找设计目标
师：朋友现出找找教室者幼园方需标志？(幼寻找师指引)
3幼幼园设计标志制作出
(幼动手操作师巡回指导力较弱幼重点指引)
4标志粘贴
师幼幼制标志贴适合方设计者幼讲述意义幼加深理解标志名称作
活动延伸
请班幼参观展示讲解标志意义放学幼带领父母参观设计标志
参考答案二：交通安全知道活动二：学啦
设计意图：
中班孩子越越独立生活愿需开始尝试独马路行走样安全幼园孩子说安全意识淡薄没较强保护意识觉必幼解认识交通规加强保护力孩子真正走进社会家庭符合新纲提选择教育容贴幼生活符合幼现实需利长远发展选择设计次活动
二活动目标：
1认知方面：引导幼遵守交通规教育孩子珍爱生命懂交通规重性
2力方面：认识常见交通标志解安全知识
3情感方面：提高安全意识养成良行规范
三活动方法：
1教师教法：电教演示法交流讨法提问启发法游戏法
2幼学法：观察法猜测发讲述法游戏体验法
四活动准备：
1验准备：课前教师幼起收集关交通标志图信息图片事先二位交警取联系
2物质准备：立体交通标志图片(停车标志红绿灯标志等图片)户外十字路口场景布置游戏中需种玩具车辆媒体课件等
五活动程：
()展开联想揭示活动题
1图片听声音吸引幼注意力(播放课件)
2教师提出问题启发幼思考
3纳总结揭示活动题
(二)解读交通标志图解标志作
1引导幼交流讨收集交通标志图(播放课件)
2组代表介绍收集交通标志图
3教师引导幼颜色图案符号形状等方面理解标志作(播放课件)
4集体分类展示交通标志图片
(三)交警指导遵守规
1出示常见交通行画面(播放课件)
2交警引导幼判断图中交通行错
(四)模仿游戏体验生活
组织幼交警玩安全卫士游戏(游戏场景布置图片)游戏中通交警提示交通标志提示孩子形成觉遵守交通规意识提高保护力
六活动延伸：
1交通标志图片放入语言区感兴趣幼继续探索
2日常生活中请家长充分利适时机幼进行遵守交通规练教育帮助幼次活动学知识继续延伸
中班学期六节 教育活动方案[2020年1月试题]
方案活动设计：
题目标：
1进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1引导幼胆讲述六节欢快情景
2鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1幼园六节录象片段
2围绕六童节启发幼谈交流
3纸笔
活动程：
1引导幼讲述六节快乐
(1)昨天什日子？天样？
(2)讨：什觉快乐？做事？(帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等)
2讲述快乐
(1)昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
(2)谁快乐做什？
3讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4绘画表现快乐
(1)六节留快乐画吧
(2)幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画(播放歌曲快乐六)
(3)先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
(4)集体欣赏请幼介绍作品
5节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
班保护环境教育活动方案[2019年7月试题]
球妈妈变热
活动目标：
1培养幼责感幼知道保护环境保护应该保护环境份力量：培养幼良文明行惯积极参环保初步意识
2幼进行宣传教育幼知道保护环境责懂球类保护球道理
3制作宣传牌程中树立幼信心培养幼合作意识发展幼注意力观察力想象力培养幼动脑动口学惯
活动准备：
1教师准备：课件利户外活动郊游机会引导幼观察周围环境朋友知道球家园
2幼准备：收集关球变热资料图片事先解关球变热知识
活动程：
1导入部分：
请朋友起念歌球妈妈家引出课题
2展开部分：
①请朋友起课件听事球妈妈变热
②请朋友说说球妈妈什变热
③课件昕老师总结球变热原：科学家分析球变热原类身合理活动造成砍伐森林树木草原度放牧减少吸收二氧化碳呼出氧气森林牧草等植海洋船舶航行污染海面尤油污染海面海水正常吸收二氧化碳更工业发展兴建许工厂量矿物燃料燃烧烟囱烟汽车排放废气等增加二氧化碳三者加起气中二氧化碳含量猛增二氧化碳含量增加球盖屋顶越越厚球表面散发热量法散宇宙中二氧化碳阻挡温室效应玻璃暖房样太阳光进热量散出屋子里暖
④课件朋友解球气候变热带灾难球变热居住球广居民受热浪袭击天气少雨干旱影响作物正常生长球气候变热南极冰山会渐渐融化冰山融化会海面升许海城市会淹没整球面目全非
⑤球妈妈变热朋友生病发烧样球妈妈生病办呢请朋友讲讲果球医生会球妈妈治病呢
⑥课件总结日常生活中防止球变暖措施：出门时量坐公交通工具：环保型汽车少空调植树造林次减少分钟淋浴时间：家电器插头拔掉停止设置电饭煲处保温状态：购物时携带购物袋减少塑料袋：减少电视时间家量房间活动等
3结束部分：
鼓励幼家宣传保护环境知识分组制作宣传牌(讨分工)
①设计宣传画：
②编宣传标语
③装饰宣传牌
④教师幼起户外安放宣传牌
⑤提示朋友保护球责应该力量身边事做起仅做环保卫士提醒周围家做环保卫士
活动延伸：
1请家长班幼班参观环保画展幼讲解员
2续编事球热鼓励幼胆想象
中班学期中秋节教育活动方案[2019年1月试题]
参考答案：
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料( 面粉模子种馅子橡皮泥)3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼仔细听歌词里提样点心？
(月饼)师：会什时候吃月饼呢？月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？1说说月饼(欣赏花纹形状)2闻闻月饼(香喷喷)3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
班学期爱幼园教育活动方案[2018年7月试题]
参考答案：
活动 周围什
活动目标：
引导幼逐步熟悉幼园环境设施相关员初步解关系
二活动准备：
预先设定参观路线联系参观部门
三活动程：
()带幼外出散步引导幼说说幼园院子里什
(二)参观保健室解保健室位置知道保健室基设备设施(体重称药柜身高计诊断床等)
(三)参观厨房认识厨房里叔叔阿姨知道朋友吃饭菜做出教育幼热爱尊重炊事员劳动认识厨房具煤气炉消毒柜电烤箱菜刀案板等教育幼爱惜粮食吃饭菜身体棒
(四)参观办公室介绍园长园长室带领幼园长办公室老师问幼知道办公室园长老师办公方
四活动延伸：
利餐散步时间带领幼参观科学发现室图书室游泳室音体室电子琴室电脑室等进步加深幼幼园设施解
参考答案二： 活动二 户外活动：幼园真玩
活动目标：
教会幼种型运动器械正确玩法培养幼愉快健康情绪
二活动准备：
型运动器械玩具城堡
三活动程：
()带领幼参观种型运动器械幼介绍器械名称教师演示玩法
(二)教师介绍玩具城堡部分名称玩法请力较强幼玩玩幼
(三)幼选择器械玩具玩耍教师时提醒幼注意安全
四活动延伸：
带领玩累幼坐草坪休息请幼讲讲玩器械感觉样？幼园？鼓励幼天天幼园
参考答案三： 活动三 幼园象家
活动目标：
培养幼爱幼园爱老师情感适应集体生活力
二活动准备：
1诗歌：幼园象家录音带
2预先定参观路线联系参观部门
三活动程：
1诗歌引出题
幼听诗歌录音带引导幼说说诗歌里说什？
2讨：幼园方面象家？
全班幼讨发言
讨两方面引导：
(1)幼园老师朋友做许事象妈妈样关心
(2)幼园里设备方家里样厕玩具做饭睡觉等
幼园方家里样？
幼园物品家里幼园厨房游戏室午休室分散房间特幼园家里说幼园家庭
3寻找参观活动
带领幼找找幼园做饭方里？(厨房)
找找睡觉方里？(午休室)
找找跳舞方里？(音体室)
四活动延伸：
请幼回家爸爸妈妈讲讲幼园里新鲜事
参考答案四： 事：高高兴兴幼园
活动目标：
1培养幼热爱幼园情感
2初步培养幼安静专心听事惯
3引导幼记住事角色情节
二活动准备：
媒体课件 挂图
三活动程：
()放映媒体课件幼观讨：事中谁？干什？
(二)老师结合挂图分段讲述设计问题帮助幼理解事情节：白兔先遇谁？遇谁？幼园？
(三)老师操作媒体根事情节引导幼说出动物说话
(四)讨：朋友应样幼园？
(五)老师结：朋友应该学白兔鸭子花猫高高兴兴幼园
四活动延伸：
幼回家事讲爸爸妈妈听家长时鼓励教育幼愉快幼园
中班学期温馨家园教育活动方案[2018年1月试题]
参考答案：中班社会性题活动温馨家园
活动目标：
1良操作惯收拾玩具惯
2增强幼间交力动手力
活动准备：
新投放材料——幼制作种食品
活动程：
1提问：班区角？温馨家园里什玩具？玩？
2提出游戏规幼选择区角
3幼游戏老师妈妈身份介入温馨家园进行指导
4送玩具回家
中班学期朋友教育活动方案[2017年6月试题]
参考答案：
题目标：
1知道样方知道家朋友关系
2解会表达喜特长
3学会帮助朋友家班组做力事
题架构引发认知——情感体验——实践尝试——验积累——情境迁移基素设计通组织干相互联系活动幼认认外貌姓名众特点知道喜怒哀乐情绪反应发现家朋友等周围际关系通实践童解力建立起全方位认识
活动设计：
朋友
活动目标：
1激发幼寻找认定喜欢朋友愿
2学绘画语言两种方式介绍朋友增进友谊3解朋友间该样相处学玩具分享宽容等
活动准备：
相机卡纸水笔享玩具手拉手玩图片
活动程：
1画朋友
幼取张卡纸朋友画出
2说朋友
说说画谁？什作朋友(教师时提取幼叙说中理)3朋友起做什？
朋友起常常做什呢？朋友起应该样做呢？(教师重复语句方式罗列朋友该样)展示相关两幅图享玩具手拉手排队行进(条件反映幼真实生活片电脑展示)
活动建议：
1第三环节幼简单讲述环节起提示作
2第二环节中拍摄片作朋友题墙饰物作分片中朋友作幼年朋友留影纪念
参考答案二：
活动设计：
朋友握握手
活动目标：
1感受朋友快乐
2尝试语言动作等提升交协调力
3学正确方法处理朋友间矛盾
活动准备：
1知识验：熟悉会表演拉拉勾
2物质材料：电脑投影仪课件猴找朋友找朋友音乐
3环境创设：表演舞台
活动程：
1玩音乐游戏激发幼活动兴趣
教师组织幼玩音乐游戏找朋友体验交朋友快乐熟悉音乐背景幼老师轻松游戏消幼交胆怯心理体验朋友游戏快乐
2播放课件幼解交朋友技
教师结合课件通讲述事猴找朋友幼知道样找朋友
(1)讲述提问：猴子什前三次没找朋友？妈妈猴说？第四次猴子什快找朋友？
(2)组织幼讨：样找更朋友？
3游戏猜朋友合作中增进彼友谊
游戏玩法：名幼台说出朋友特征：男孩子玩玩具喜欢唱歌眼睛幼根描述特征猜出位朋友谁
4歌表演拉拉勾幼学朋友闹矛盾处理方法
(1)幼音乐进行表演
(2)表演启发幼讨：果朋友闹矛盾什方法解决？
5教师结活动然结束
教学重点难点：
重点：培养幼语言交力
难点： 实际幼处理朋友间矛盾
中班学期遵守规教育活动方案[2017年1月试题]
参考答案：
中班社会：遵守规棒
活动目标：
1知道生活游戏中许规需家起遵守知道规重性
2积极参讨制定新规体验遵守规活动带乐趣
二活动准备：
装药瓶乐瓶ppt种乐器手件
三活动程：
()游戏导入
师：天姚老师遇困难想请朋友起帮帮
——师出示装药瓶乐瓶
师：装糖果许愿瓶心掉进乐瓶里谁愿意帮拉出？(师请五位朋友起拉)
师：行？什行？遇什问题？(请刚刚拉朋友回答)什办法解决？
——第二次请孩子尝试
结：孩子家起东西取出时需规然会成功
(二)出示乐器
师：天呢姚老师带乐器起认识？(师带领幼逐认识乐器)
会呢请选样喜欢乐器着音乐起发出声音？
师：先听什样音乐？首音乐听感觉样？
(三)演奏
——孩子取乐器着音乐演奏
师：孩子音乐结束请乐器送回吧刚刚玩乐器感觉样？(开心…
玩乐器时觉发出声音听？(师播放刚刚孩子演奏声音)
什听？(太乱没节奏没前奏)样玩开心音乐听较美妙呢？接姚老师制定规定规定求朋友着节奏拍乐器
(四)节奏演奏
——教师出示节奏图
师：认识？红色句拍？
师带领幼先手拍节奏
请朋友里乐器摆放样？(乱)应该样摆放呢？
师：前面圆点表示歌曲前奏前奏时候乐器发出声音？
——幼取乐器合着音乐演奏
师：次声音听？(师播放幼演奏声音)
——放乐器
结：孩子起玩游戏起玩音乐需规定规定做演奏出美妙音乐
师：着节奏击乐器天活动中规定实幼园里生活中许规需遵守说玩区域游戏时应该遵守规呢？(幼说)说马路时候应该遵守规定呢？
师：没错需遵守外什呢？果遵守规定会样果呢？起(播放视屏)
师：遵守规生活中重啊果遵守话果会严重
遵守规仅会生活带方便时会带快乐起争做规标兵吧
活动反思：
天执教题异构——社会活动遵守规棒整活动流程较畅教学具方面准备较充分整执教程中应该整堂课重难点放什遵守规遵守规处什等中心放孩子准节奏感觉规重心抓稳外乐器摆放存着隐形规孩子送乐器时候做标记孩子进行取放
活动请孩子观段视频段视频拍摄孩子日生活贴孩子孩子程中够加深规理解视频前老师没提出观视频求导致效果理想
班认识教育活动方案[2016年7月试题]
参考答案：
班社会活动：认识
活动目标：
1勇气伴面前声说话
2XX年X岁X孩子喜欢XX句式介绍
3解男女面貌中性特征学会判断性
活动重点难点：
XX年X岁X孩子喜欢XX句式较连贯说话
活动准备：
男女布娃娃
活动程：
观察谈话导入
出示男女两布娃娃请幼说说性说出样判断
二认识
1请幼说说：姓名性年龄喜欢什？
2请全体幼找旁边伴相互说说姓名性年龄告诉伴喜欢什？
三游戏互动
幼活动室站起找朋友歌声里歌词提示找伴歌声停止相互介绍游戏重复次引导幼找朋友相互介绍
四结束活动
1幼歌声找凳子做朋友回座位
2采访幼：游戏里认识新朋友谁？什名字？岁？喜欢什？
3务：回家请爷爷奶奶爸爸妈妈介绍
反思：
少半幼教师提问积极反应部分幼较动需鼓励次引导数幼简单介绍游戏互动环节里幼参活动旦表述时语句单缺完整连贯说话表达力勇气伴面前声说话较完整句子表述需领域教学中渗透力培养幼表达机会
中班帮助教育活动方案[2016年1月试题]
活动目标：
1知道帮助种美德件快乐事情
2帮助时积极动脑筋找方法
3萌发助乐美心理良惯
活动准备：
喜羊羊毛绒玩具圆孔磁铁干曲针干细铁棒20根细线海绵胶带筷子
活动程：
1出示毛绒玩具喜羊羊师：天老师家请位朋友谁呢？
幼：······师：嗯喜羊羊家喜羊羊高兴见家起跳舞吧
播放喜羊羊灰太狼动画片题歌(起跳舞)师：朋友跳真棒请坐吧
2播放喜羊羊哭图片师：咦刚刚喜羊羊啊？
幼：喜羊羊哭师：哦喜羊羊哭伤心哭吧？什事哭呢？
幼：······师：猜猜喜羊羊什哭呢？
幼：·····播放风筝挂树片师：原啊喜羊羊风筝风刮树谁想想办法帮风筝取呢？(鼓励幼想种办法适时鼓励认)幼：爬树(哦爬树爬时候样啊注意安全风筝摔啊)找梯子爬找树枝挑(嗯办法找根长长树枝挑)摇树(恩树许摇动树？够破坏树木哦)3动手操作师：朋友真棒帮风筝喜羊羊开心开心？遇见困难灰太狼实太恶喜羊羊曲针扔进山洞里想想办法帮取出吧
师：老师帮家准备工具(播放ppt)起工具吧(幼说)圆孔磁铁带钩细铁棒细线海绵胶带筷子(老师朋友展示)家利工具帮帮助前呢老师说求朋友会张操作纸写名字然朋友什工具成功取出曲针工具画表格里位朋友想办法做完画完朋友表格贴黑板然回位置坐着明白？
幼：······师：嗯现请轻轻走位置试试吧(教师孩子进行指导)师：老师发现家方法棒现请朋友展示家说说取出(XXX家展示做···)师：智慧帮助喜羊羊非常感谢
师：生活中幼园时候做帮助事呢？
幼：······师：真爱帮助雷锋老师边需帮助愿意帮助？
幼：······师：哇真棒觉帮助件样事呢？
幼：·····结：恩智慧帮助件快乐事做力事帮助
师：现出谁需帮助吧
中班学期中秋节教育活动方案[2015年7月试题]
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料( 面粉模子种馅子橡皮泥)
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼仔细听歌词里提样点心？
(月饼)师：会什时候吃月饼呢？月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？1说说月饼(欣赏花纹形状)2闻闻月饼(香喷喷)3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
班际交教育活动方案[2015年1月试题]
参考答案：
活动题：
际关系
二活动目意义：
通次际交 题心理健康月相信学生程度收获： 懂交 动交交中技巧 懂交讲界限 交中合理求学会巧妙拒绝 超出原 道德规范等界限坚决予拒绝 次心理健康辅导活动课仅学生交心机会 帮助际关系迈出 重步学营造出片祥温馨氛围 学形式样活动中 建立起信 坚韧 勇担性特征
三活动时间：
五活动安排：
()中心活动：
1际关系 心理健康月开幕式启动仪式
2际关系 心理健康月闭幕式交际晚会
(二)背景活动：
1易买易卖 交流会
2校园寻宝 闯关
3春意盎然 摄影展览
六中心活动具体安排：
1开幕式启动仪式 (1) 活动目： 次启动仪式作开幕式 系里领导班级代表员参加启动仪式 学更 更充分解次活动目 意义流程 鼓励系更参加活动 更充分体会际交 体现心理活动
中班学期春节教育活动方案[2014年7月试题]
参考答案：办年货
活动目标：
(1)说清购买年货名称
(2) 体验办年货感受迎新年节日气氛
活动准备：
(1)带份年货幼园伴分享
(2) 六盘子里放瓜子花生糖果
(3) 幼书新年
活动程：
(1)谈话导课题快年爸爸妈妈带买年货？ 买年货？
(2) 交流分类年货：介绍年货超市买年货什？超市里时什样？
买什？ (幼介绍展示带年货尝试分类里年货分类？根分类情况请幼年货分装盘子里)结分类情况
(3) 品尝交流起尝尝朋友带年货味道？桌份瓜子花生糖果品尝完组幼桌面收拾干净学歌新年
参考答案二：红红新年
题背景
春节中国盛传统节日承载着团圆 关爱希幸福等春节孩子身穿新衣新鞋脸露甜美笑容嘴含温馨祝福语带着年快乐出现身边时便浓浓新年情结
孩子热烈讲述着新年鞋发生趣事问许许关新年问题：老师什拜年啊？什见面时会说听祝贺语？什年红色？分岁酒什意思带着孩子问题带着孩子年浓浓感情新年第题便红红新年希题活动孩子起分享鼠年快乐起理解传统节印赋予文化涵……
二题目标
1知道春节中华民族传统节日知道老鼠十二生肖中排首位知道十二生肖年轮常理解拜年祝福含义学合适祝福语伴长辈拜年
2尝试种方式表达年乐趣成长快乐
3萌发热爱祖国热爱生活热爱传统节日积极情感
三环境创设
1题墙红包布置出新年喜庆热闹
2题墙面粘贴朋友家拜年图片营造新年气氛
3空中悬挂灯笼扮教室孩子体验新年喜庆气氛
四家园育
1幼讲讲家属相初步解通属相记住年龄
2孩子交谈表扬进步提出新年新愿新求
3请家长新年里带幼观国民喜迎新年电视节解国民迎新年风俗
4节日期间带幼逛街观察节时环境变化
5幼起制作灯笼谈谈幼成长趣事
五活动设计
参考答案三：正月里(语言)
活动目标：
1知道正月热闹月份感受正月里喜庆气氛
2解春节元宵节历风俗惯
3尝试合作制作花烛
活动准备：
录带种花灯日历竹条棉线铁丝彩色皱纹纸卡纸等
活动程：
1观录感受正月里(春节元宵节)节日(1)观关中国传统节日录幼积幼幼积累更验(2)帮助幼分析整理录中节日活动名称例：夕夜前家家户户张贴春联门神挂红灯笼区村镇街道挂彩旗灯笼夕午家家户户包饺子备酒宴春节联欢晚会
2谈话活动回忆节情况(1) 孩子刚录片中节热闹气氛高兴现说说节？(2)孩子回忆讲述节情况 (3)正月十五花灯吃元宵汤圆朋友说说样元宵节？(4)孩子讲述元宵节认识种花灯激发幼制作花灯兴趣(5)欣赏花灯说说喜欢花灯名称( 6)讨制作花灯程序尝试制作花灯教师指导提示幼合作制做展示作品欣赏评
活动延伸：
幼作品布置元宵灯会供家欣赏鼓励幼创造性废旧材料制作花炷
中班行规教育活动方案[2014年1月试题]
参考答案：交通安全知道活动：交通标志作
活动目标
1认识常见交通标志知道标志社会生活环境中缺少种符号解标志作特征
2幼学会标志行动
3激发幼想象创造标志培养幼创造力
活动准备
1准备种交通标志图片书籍干
2准备制标志需种材料卡纸铅笔彩笔等
3布娃娃
活动程
事导入：
师：天早朋友委托帮忙底谁呢？遇什困难呢？快起吧(师出示布偶表演情景戏)
师：前天布娃娃奇奇新买辆汽车天早开着车广饶游玩进城发现马路处着认识标志标志没见知道什意思敢开车进城请教朋友帮忙
二认识交通标志
师：瞧布娃娃奇奇交通标志画快起代表着什意思吧
(师出示种交通标志图片请幼发表意见试着说出分什标志分代表着什意思)幼举手回答：红绿灯禁止停车禁止行通行禁止非机动车辆通行等
师：刚朋友说出标志意义底说呢？老师告诉吧(师详细讲解交通标志名称意义)列举
游戏——指说：(教师指出标志图片幼说出标志名称含义幼巩固复)教师带领幼说标志称含义
师：请朋友说说见交通标志？告诉什？鼓励胆回答幼
三交通标志作
师：现知道交通工具意义朋友想象果生活中没交通标志会变成什样子呢？(幼想象回答幼纷纷回答)
师结：交通标志生活中起着重作果没交通标志马路车会意乱行没规互谦容易引起车祸果没交通标志知道什停车场车辆会意停放行走生活会造成影响果没交通标志班时候马路会混乱样会影响工作等等出交通标志社会生活环境中缺少种符号缺应该认真执行交通标志表达含义觉遵守交通规做名优秀交通标兵
四设计师
1师：朋友刚奇奇说现全明白交通标志意义说谢谢中二班朋友现开着车幼园参观呢高兴？啊幼园奇奇点熟悉教室房间知道干什？想天次设计师幼园设计出标志交通标志样奇奇标志知道方干什：洗手水龙头里设计标志：水龙头时候开点完记住关掉浪费水资源等等)
2幼寻找设计目标
师：朋友现出找找教室者幼园方需标志？(幼寻找师指引)
3幼幼园设计标志制作出
(幼动手操作师巡回指导力较弱幼重点指引)
4标志粘贴
师幼幼制标志贴适合方设计者幼讲述意义幼加深理解标志名称作
活动延伸
请班幼参观展示讲解标志意义放学幼带领父母参观设计标志
参考答案二：交通安全知道活动二：学啦
设计意图：
中班孩子越越独立生活愿需开始尝试独马路行走样安全幼园孩子说安全意识淡薄没较强保护意识觉必幼解认识交通规加强保护力孩子真正走进社会家庭符合新纲提’’选择教育容贴幼生活符合幼现实需利长远发展选择设计次活动
二活动目标：
1认知方面：引导幼遵守交通规教育孩子珍爱生命懂交通规重性
2力方面：认识常见交通标志解安全知识
3情感方面：提高安全意识养成良行规范
三活动方法：
1教师教法：电教演示法交流讨法提问启发法游戏法
2幼学法：观察法猜测发讲述法游戏体验法
四活动准备：
1验准备：课前教师幼起收集关交通标志图信息图片事先二位交警取联系
2物质准备：立体交通标志图片(停车标志红绿灯标志等图片)户外十字路口场景布置游戏中需种玩具车辆媒体课件等
五活动程：
()展开联想揭示活动题
1图片听声音吸引幼注意力(播放课件)
2教师提出问题启发幼思考
3纳总结揭示活动题
(二)解读交通标志图解标志作
1引导幼交流讨收集交通标志图(播放课件)
2组代表介绍收集交通标志图
3教师引导幼颜色图案符号形状等方面理解标志作(播放课件)
4集体分类展示交通标志图片
(三)交警指导遵守规
1出示常见交通行画面(播放课件)
2交警引导幼判断图中交通行错
(四)模仿游戏体验生活
组织幼交警玩安全卫士游戏(游戏场景布置图片)游戏中通交警提示交通标志提示孩子形成觉遵守交通规意识提高保护力
六活动延伸：
1交通标志图片放入语言区感兴趣幼继续探索
2日常生活中请家长充分利适时机幼进行遵守交通规练教育帮助幼次活动学知识继续延伸
班民族文化教育活动方案[2013年7月试题]
民族风
活动目标：
1熟悉乐曲基础辨藏族维吾尔族音乐特性
2乐意表达音乐感受引导幼动作表现民族风情
3萌发幼少数民族元文化喜爱
活动准备：
录音机音乐磁带藏族维吾尔族服饰材料
活动流程：
1欣赏辨
(1)活动导入：天收集许少数民族资料知道少数民族非常客次两少数民族娃娃请做客想？(2)集体欣赏：听听两民族娃娃？(3)交流：段音乐听什感觉？觉民族？
2想象创造
(1)验交流：倾听音乐交流藏族娃娃维吾尔族娃娃样迎接客？(2)想象创造：幼边听音乐创编动作表现(3)交流：做什动作？幼间互相模仿表现
3表现交流
(1)组表演：幼选择扮演角色听音乐表现(2)互相欣赏：辨音乐听音乐相应民族娃娃表演
4情感迁移：想民族？
整活动欣赏表现线时活动中孩子积累定音乐验倾听音乐时乐意表达感受听新疆维吾尔族音乐时孩子觉活泼轻快听西藏音乐时孩子觉点快点慢抒情词语进行解释拓展幼想象空间孩子运已验胆表述想象新疆娃娃藏族娃娃风情听着音乐做什？鼓励幼动作进行表现提供展现机会孩子意愿选择喜欢民族融入扮演角色中中感受民族元文化幼乐意表现音乐美服饰美审美情趣
班学期保护教育活动方案[2013年1月试题]
参考活动教案：
生气办？
活动目标：
1图解动物生气原学针图意讲述
2知道生气时寻找适合缓解方法转移良情绪
活动准备：
1幼书手册
2幼活动前家长讨消气方法
活动程：
1幼书前三幅图说说三动物
(1)观察动物表情神态说说？
(2)动物什会生气？猜猜发生什事情？
2交流生气历
没生气？什事情生气？
3分享交流消气方法
(1)解生气种然情绪懂生气会影响身体健康
(2)帮助动物方式交流消气方法(引导幼畅欲言教师适时引导)
三动物生气呢快想想办法帮消消气吧谁办法？
(3)幼书面三幅图画相互说说动物什办法消气
4结启发
建议：日常生活中教师关注幼消极情绪时分析疏导具体事例中提高幼控制调节情绪力
中班学期三八教育活动方案[2012年7月试题]
参考教案设计：
妈妈爱爱妈妈
活动目标：
1解妈妈哺育孩子辛苦
2感受妈妈爱
3懂关心爱护妈妈
活动准备
1妈妈怀孕时片种哺育孩子生活录
2音乐乌鸦爱妈妈
3邀请家长1～2名
活动程：
1感受妈妈爱
(1)妈妈怀孕时片现进行
(2)听妈妈谈谈怀孕时感受知道妈妈怀孕时便辛苦
2幼录妈妈讲述孩子成长程
教师结：妈妈肚子里时妈妈爱出生细心顾妈妈爱
3谈关心爱护妈妈
(1)孩子妈妈爱辛苦应该样爱妈妈？幼互相交流
(2)幼说说样爱妈妈
(3)谈谈妈妈孩子间相互关心
4结：妈妈爱关心爱帮助妈妈听妈妈话
幼妈妈起表演唱乌鸦爱妈妈
建议：妈妈顾宝宝(幼)片教室里展示求幼家里力帮妈妈做事
中班学期中秋节教育活动方案[2012年1月试题]
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料(面粉模子种馅子橡皮泥)
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼
仔细听歌词里提样点心？(月饼)
师：会什时候吃月饼呢？
月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？
1说说月饼(欣赏花纹形状)
2闻闻月饼(香喷喷)
3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料
(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
中班学期年教育活动方案[2011年1月试题]
办年货
活动目标：
(1)说清购买年货名称
(2)体验办年货感受迎新年节日气氛
活动准备：
(1)带份年货幼园伴分享
(2)六盘子里放瓜子花生糖果
(3)幼书新年
活动程：
(1)谈话导课题：——快年爸爸妈妈带买年货？’’买年货？
(2)交流分类年货：
介绍年货： ——超市买年货什？超市里时什样？买什？(幼介绍展示带年货)
尝试分类： ——里年货分类？(根分类情况请幼年货分装盘子里)结分类情况
(3)品尝交流：——起尝尝朋友带年货味道？
桌份瓜子花生糖果品尝完组幼桌面收拾干净
(4)阅读图书：幼插图理解图书容学歌新年
班交教育活动方案[2010年7月试题]
参考答案：
会招呼(班)
活动目标：
(1)知道招呼种礼貌行
(2)学会说早见等礼貌语
(3)愿意动招呼
活动准备：
动物头饰(兔子两羊公鸡)
活动程：
(1)教师讲事引导幼练招呼语言
教师：天早兔醒见谁？会说什呢？
引导幼说出：妈妈早(集体分练)
教师：兔妈妈送兔幼园幼园门口兔见谁？会说什？
引导幼说出：山羊医生早
教师：兔妈妈送兔班门口兔见谁？会说什？
引导幼说出：公鸡老师早
教师：妈妈班兔会说什？
引导幼说出：妈妈见
教师结：兔真礼貌起学学礼貌兔
(2)教师幼扮演角色进步练招呼语言
教师扮演兔妈妈幼扮演兔宝宝请力强幼扮演羊医生公鸡老师戴相应头饰教师起表演事
(3)迁移验鼓励幼动成朋友招呼
教师：会谁招呼招呼？快告诉
教师结：真干会许招呼希您做会动招呼宝宝
班六教育活动方案[2010年1月试题]
方案活动设计：
题目标：
1进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1引导幼胆讲述六节欢快情景
2鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1幼园六节录象片段
2围绕六童节启发幼谈交流
3纸笔
活动程：
1引导幼讲述六节快乐
(1)昨天什日子？天样？
(2)讨：什觉快乐？做事？(帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等)
2讲述快乐
(1)昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
(2)谁快乐做什？
3讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4绘画表现快乐
(1)六节留快乐画吧
(2)幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画(播放歌曲快乐六)
(3)先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
(4)集体欣赏请幼介绍作品
5节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
班家社区环境教育活动方案[2009年7月试题]
参考设计：
题目标：
①认知层面目标：知道家庭住址电话号码解居住区名称关注家庭社区联系事
②情感层面目标：培养父母 家庭 社区情感 萌发家庭社区 责意识
③行力层面目标：学适方法表达亲爱学家庭联系进行沟通交
教学活动设计 ：家里
活动目标：
1清楚表达家住址
2幼园已家途中景物标记路线绘制图中介绍朋友
3初步学会简单线路图
活动准备：
请家长告知幼家里确切址朋友合作完成张简单幼园家里线路图画幼园位置概交通图张
活动程：
引出：谁介绍 家什方？(家住什方？什路什社区幢号房？)(农村说村组)
二教师示范讲述家：家住XXX路XXX社区X幢X号
1教师 制作幼园家线路 图放实物投影仪供幼观
2教师介绍幼园老师家路坐什公交车家附什标志性建筑？
三幼讲述
1请幼集体前讲述教师重点指导：幼园 家路坐什公交车家附什标志性建筑？
2孩子边介绍教师边红笔概交通图标出行走路线
四总结线路图特点
1起点终点
2条路名称
五组交流介绍
分组请孩子互相介绍家幼园行走路线提出疑问老师解答
六活动延伸
1孩子画线路图展示墙面便朋友查找伴家理位置
2结合幼书童练方位标示辨认
班保护教育活动方案[2009年1月试题]
活动设计：生气办？
活动目标：
1图解动物生气原学针图意讲述
2知道生气时寻找适合缓解方法转移良情绪
活动准备：
1幼书手册
2幼活动前家长讨消气方法
活动程：
1幼书前三幅图说说三动物
(1)观察动物表情神态说说？
(2)动物什会生气？猜猜发生什事情？
2交流生气历
没生气？什事情生气？
3分享交流消气方法
(1)解生气种然情绪懂生气会影响身体健康
(2)帮助动物契机交流消气方法(引导幼疡欲言教师适时引导)
三动物生气呢快想想办法帮消消气吧谁办法？
(3)幼书面三幅图画相互说说动物什办法消气
4结启发
活动建议：
日常生活中教师关注幼消极情绪时疏导分析具体事例中提高控制调节情绪力
中班认识教育活动方案[2008年7月试题]
题目标：
1知道样方知道家朋友关系
2解会表达喜特长
3学会帮助朋友家班组做力事
题架构引发认知——情感体验——实践尝试——验积累——情境迁移基素设计通组织干相互联系活动幼认认外貌姓名众特点知道喜怒哀乐情绪反应发现家朋友等周围际关系通实践童解力建立起全方位认识
活动设计：
朋友
活动目标：
1激发幼寻找认定喜欢朋友愿
2学绘画语言两种方式介绍朋友增进友谊3解朋友间该样相处学玩具分享宽容等
活动准备：
相机卡纸水笔享玩具手拉手玩图片
活动程：
1画朋友
幼取张卡纸朋友画出
2说朋友
说说画谁？什作朋友(教师时提取幼叙说中理)3朋友起做什？
朋友起常常做什呢？朋友起应该样做呢？(教师重复语句方式罗列朋友该样)展示相关两幅图享玩具手拉手排队行进(条件反映幼真实生活片电脑展示)
活动建议：
1第三环节幼简单讲述环节起提示作
2第二环节中拍摄片作朋友题墙饰物作分片中朋友作幼年朋友留影纪念
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(分题型排序版更新2020年7月试题)
说明：试卷号码：2505
单项选择题库
安斯沃斯等童恋分(A)两类型[2017年1月试题]A安全型安全型
安斯沃斯等童恋分(B)两类型[2013年1月试题]B安全型安全型
安斯沃斯等童恋分(B)两类型[2016年1月试题]B安全型安全型
皮亚杰道德发展阶段理童律道德形成时间(D)[2019年7月试题]D9岁
较适合班应学前童社会教育方法(B)[2015年1月试题]B讨法
结构学前童完整发展指(A)[2014年1月试题]A学前童认知情感意志统整发展
结构学前童完整发展指(A)[2018年7月试题]A学前童认知情感意志统整发展
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2015年1月试题]A童情绪社会化
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2017年6月试题]A童情绪社会化
两月起幼便开始出现脸积极情绪反应体现(A)[2018年1月试题]A童情绪社会化
童坚持做件事情时提示告诉：耐性孩子定件事情做完种方法(C)[2020年1月试题]C暗示
状态种代性情感反应体验情绪情感引起致情绪情感反应(C)[2014年1月试题]C情
数研究认(A)童亲社会行正式发生期[2014年1月试题]A3～6岁
数研究认(A)童亲社会行正式发生期[2018年7月试题]A3～6岁
童开始出现分离焦虑陌生谨慎恐惧时童处恋发展阶段(C)[2019年7月试题]C恋关系明确期
童情感类活动设计注意问题中包括(B)[2016年1月试题]B注重前期验积累
童缺乏陌生情境致策略行组织性差性时表现出寻求亲回避矛盾行行缺乏完整性样童恋类型属(D)[2020年7月试题]D组织定型恋
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2013年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2016年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2017年1月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2018年7月试题]B社会学理
童社会行学通体验行动果通观察行动引起果进行学(B)理假设[2020年7月试题]B社会学理
童充分适身体活动攻击性行捣乱行减少表明(D)童社会性发展具重影响[2016年1月试题]D生理成熟
童充分适身体活动攻击性行捣乱行减少表明(D)童社会性发展具重影响[2018年1月试题]D生理成熟
童伴面前会感羞愧表明集体舆开始发挥作[2013年7月试题]C班
童伴面前会感羞愧表明集体舆开始发挥作[2019年1月试题]C班
童坐椅子椅子围成半圆形教师坐椅子面童开始讲事童知道坐空椅子清楚知道移动椅子家想老师老师手里图画书吸引着孩子孩子忍耐住双手抓住椅子没抬起身子拉着椅子凑老师立幼开始：老师老师您身边您身边丽红抓起椅子没立刻移动位置厉害整身体前倾老师老师静破坏规孩子说：行家坐位子破坏规幼回座位教室里静案例中童针幼告状行(A)[2020年7月试题]A弄清新熟悉规便决定行否遵循种规
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2014年7月试题]A弗洛伊德
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2017年6月试题]A弗洛伊德
童年期生活验成年期格发展中起着非常重作(A)具代表性观点[2019年1月试题]A弗洛伊德
国外学者研究致表明婴认识出现时间约(D)月间[2013年7月试题]D21～24
国外学者研究致表明婴认识出现时间约(D)月间[2018年7月试题]D21～24
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2015年1月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2016年7月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展阐述学前童社会教育活动设计(C)原[2017年1月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展里阐述学前童社会教育活动设计原(C)[2019年7月试题]C发展性
活动设计遵循童身心发展规律注重具体抽象循序渐进程更应该注重整体发展时顾体童发展差异促进位童身基础发展里阐述学前童社会教育活动设计原(C)[2020年7月试题]C发展性
教育者善抓住生活中教育价值点点滴滴时学前童进行教育学前童社会教育程中(B)原求[2015年7月试题]B生活教育
教育者善抓住生活中教育价值点点滴滴时学前童进行教育学前童社会教育程中(B)原求[2017年6月试题]B生活教育
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具(B)特点[2014年7月试题]B机性意性
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具(B)特点[2017年1月试题]B机性意性
毛毛幼园班朋友周末毛毛爸爸妈妈爷爷奶奶家玩爷爷奶奶家毛毛爸爸然帮爷爷做事情妈妈帮奶奶剪指甲切毛毛眼里午奶奶外面买东西回刚进门毛毛动帮奶奶拖鞋奶奶开心住夸毛毛孩子案例表明学前童社会学具特点(B)[2020年7月试题]B机性意性
某幼伴发生突总喜欢讲脏话种行属(C)[2016年7月试题]C需指导帮助行问题
某幼伴发生突总喜欢讲脏话种行属(C)[2019年7月试题]C需指导帮助行问题
义心理学家通研究发现促进童学关键(D)[2014年1月试题]D教师童间特定心理氛围
社会教育题方案架构基思路(B)[2015年1月试题]B认知体验实践积累迁移
社会教育题方案架构基思路(D)[2017年1月试题]D认知体验实践积累迁移
社会性发展天生学前童成伴间生活交探索游戏等实践活动程中发展起反映学前童社会学(C)特点[2013年7月试题]C实践性
社会性区域活动重特征[2015年1月试题]D交
社会性区域活动重特征[2018年1月试题]D交
糖果饼干饮料水果等东西幼属(A)[2016年7月试题]A消费性强化物
糖果饼干饮料水果等东西幼属(A)[2019年7月试题]A消费性强化物
提出三水六阶段道德发展理(B)[2014年1月试题]B柯尔伯格
通形式幼理解分享情绪体验幼生活中类似情绪动惯性然理解分享种方法(C)[2015年7月试题]C情训练法
国学者研究发现童亲社会行中(C)常见[2015年7月试题]C合作行
国学者研究发现童亲社会行中(C)常见[2017年1月试题]C合作行
国学者研究发现童亲社会行中常见(C)[2020年7月试题]C合作行
国幼园课程正式提出社会课程名称(A)[2013年1月试题]A1919年成立南京高等师范附幼稚园
国幼园课程正式提出社会课程名称(A)[2019年1月试题]A1919年成立南京高等师范附幼稚园
列属相关果法(A)A惩罚
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属(B)[2015年7月试题]B然果法
新中国建立国幼社会教育课程历(B)程[2013年7月试题]B注重爱国义教育独立设置幼德育课程确立社会领域课程
学前童社会教育活动设计基原中包括(C)[2013年1月试题]C生活性原
学前童社会教育目标制定(D)[2014年7月试题]D学前童发展规律需
学前童社会教育目标制定(D)[2019年1月试题]D学前童发展规律需
学前童社会教育效果部评价常方法(B)[2020年1月试题]B行动反思法
学前童社会教育研究核心务(B)[2014年7月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
学前童社会教育研究核心务(B)[2017年6月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
学前童社会教育研究核心务(B)[2018年1月试题]B研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律
研究学前童伴关系常定量化方法(D)[2015年7月试题]D社会测量法
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2014年7月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2017年6月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织基策略(D)[2018年1月试题]D基学科特征系统性组织
属学前童社会教育容组织原(A)[2013年7月试题]A全面均衡原
属学前童社会教育容组织原(A)[2018年1月试题]A全面均衡原
属学前童社会情感发展特点(C)[2016年7月试题]C丰富稳定
属幼社会性行问题特征(A)[2016年1月试题]A行足
属幼社会性行问题特征(C)[2019年1月试题]C行足
项关学前童社会教育观点中错误(C)[2013年7月试题]C学前童社会教育学设计组织专门社会教育活动
项关学前童社会教育观点中错误(C)[2018年1月试题]C学前童社会教育学设计组织专门社会教育活动
关评价观点中正确(B)[2013年7月试题]B评价客体质规律反映象
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2013年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2016年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2017年1月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2018年7月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育目标建构原表述错误(D)[2020年7月试题]D学前童社会教育目标确立固定变具稳定性
关学前童社会教育评价容阐述错误(C)[2015年7月试题]C学前童社会教育活动评价应更作评判教育者工作绩效种
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2013年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2019年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关教育概念区联系述正确(B)[2020年1月试题]B思想品德社会性发展定程度产物学前童社会教育中包含思想品德教育童社会性教育代品德教育
关学前童社会教育相关课程领域关系述正确(D)[2014年1月试题]D幼园五领域课程中语言教育起着核心灵魂作
关学前童社会教育相关课程领域关系述正确(D)[2018年7月试题]D幼园五领域课程中语言教育起着核心灵魂作
关题教学目标阐述错误(C)[2014年1月试题]C题教学目标具体课时教学达求描述应具针性操作性
关童道德情感发展观点中错误(C)[2015年1月试题]C童情力着年龄增长然发展
关幼行问题述正确(B)[2016年7月试题]B幼违反规般没观动机明白规真实含义时没学会遵守规
关幼行问题述正确(B)[2019年7月试题]B幼违反规般没观动机明白规真实含义时没学会遵守规
婴表现出系列机性反应哭泣微笑等信号行附求拥抱等趋行时婴处恋发展阶段(A)[2020年1月试题]A前恋期
婴够区分母亲陌生陌生出现会引起婴恐惧焦虑陌生离会静属(A)[2014年7月试题]A陌生焦虑
婴够区分母亲陌生陌生出现会引起婴恐惧焦虑陌生离会静属(A)[2017年6月试题]A陌生焦虑
幼攻击行指根目击伤害属(A)[2020年1月试题]A敌意性攻击
教学活动相游戏区域活动突出特点(A)[2015年7月试题]A性
教学活动相游戏区域活动突出特点(A)[2019年1月试题]A性
原教育评价根原[2016年7月试题]A导性
方合作程中应承担起学前童社会教育责(A)[2015年1月试题]A幼园
区域活动中教师必须(A)幼进行隐性引导[2016年7月试题]A材料投放
区域活动中教师必须(A)幼进行隐性引导[2018年7月试题]A材料投放
区域活动中教师幼进行隐性引导必须(A)[2019年7月试题]A材料投放
幼社会性发展中解幼动机态度认识道德认识等方面发展方法(A)[2020年1月试题]A访谈法
中国萌芽阶段幼社会教育(C)[2014年7月试题]C家庭中机礼仪伦常生活教育
中国萌芽阶段幼社会教育(C)[2017年6月试题]C家庭中机礼仪伦常生活教育
尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充调整维护童性完整性前提渗透课程求体现学前童社会教育原(C)[2020年1月试题]C正面教育
尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充调整维护童性完整性前提渗透课程求体现学前童教育(C)原[2016年1月试题]C正面教育
二判断题题库
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2013年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2016年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2017年1月试题]错
3岁童羞愧感已恐惧感完全分离[2020年7月试题]错
班杜拉具代表性观点认体童年期生活事件成年期格发展中起着十分重作[2013年7月试题]错
表现性目标教育情境中着教育程展开然生成目标教育目标预先设计相反教育验然结果[2014年7月试题]错
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2017年1月试题]
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2019年1月试题]
表现性目标追求童教育程中反应元性非质性[2020年7月试题]
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2014年7月试题]错
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2016年1月试题]错
超超擦桌子时抹布里水挤教室桌子边跑边挤水教室板弄湿片老师制止行求干抹布弄湿桌子板擦干净老师超超行指导方法属然果法[2019年1月试题]错
学前童社会教育目标作象功功外功[2014年1月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2013年7月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2016年7月试题]
遇困难适时教师引导学前童体验情绪产生安慰帮助行做法体现学前童社会教育情感支持原[2019年7月试题]
指导目幼增加某种行时般采正强化法[2015年1月试题]
指导目幼增加某种行时般采正强化法[2016年7月试题]
导性原教育评价根原[2015年7月试题]
电视童社会性发展正面负面影响[2014年7月试题]
电视童社会性发展正面负面影响[2020年1月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2015年7月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2016年7月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2017年6月试题]
父母交方式进行训练指导攻击性行直接效方法[2019年7月试题]
学前童说谎行教师必须进行惩罚[2015年7月试题]错
童情力着年龄增长然发展[2014年7月试题]
童情力着年龄增长然发展[2017年6月试题]
童情力着年龄增长然发展[2018年7月试题]错
童情力着年龄增长然发展[2020年1月试题]错
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2017年1月试题]
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2020年7月试题]
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属安全型童表现[2014年1月试题]错
童陌生表现出积极兴趣恋类型中属焦虑型童表现[2019年1月试题]错
童疚感产生体行达外部社会规范成求[2018年1月试题]错
童亲社会行非着童年龄增长必然增[2017年1月试题]
童亲社会行非着童年龄增长必然增[2020年7月试题]
童亲社会行着童年龄增长必然增[2014年1月试题]错
童社会性发展心理结构维度三种：社会认知社会情感社会行[2014年1月试题]
童关系社会关系基础[2013年1月试题]
童关系社会关系基础[2016年1月试题]
童关系社会关系基础[2017年1月试题]
童关系社会关系基础[2018年1月试题]
童关系社会关系基础[2020年7月试题]
童意识发展方面容包括认知评价行控制3方面容[2013年7月试题]
体言语言语容童控制力发展具消极作[2013年7月试题]错
体言语言语容童控制力发展具重作[2018年7月试题]
体言语言语容童控制力发展具重作[2020年1月试题]
情童攻击性行会产生抑制作[2018年1月试题]错
情童攻击性行产生定抑制作[2013年7月试题]
观察法教育评价中常信息收集方法[2015年7月试题]
观察法适活动象较活动相分散需收集材料较宽泛活动[2015年1月试题]错
观察法适活动象较活动相分散需收集材料较宽泛活动[2020年1月试题]错
观察学体刺激作出反应受强化完成学程[2014年1月试题]错
互助行已较普遍存幼社会行中[2014年7月试题]
互助行已较普遍存幼社会行中[2019年1月试题]
互助行偶尔出现幼社会行中[2020年1月试题]错
教师言行举止表率作积极意义良环境[2019年1月试题]错
教师直接告诉童具体做做什告诉做什体现学前童社会教育正面教育原[2015年1月试题]
教师直接告诉童具体做做什告诉做什体现学前童社会教育正面教育原[2017年6月试题]
教育目标者教育目标进行适补充扩展[2014年7月试题]错
教育容安排量孩子丰富感性验容开始逐步加入新验容体现学前童社会教育容组织远原[2014年7月试题]错
教育容安排量孩子丰富感性验容开始逐步加入新验容体现学前童社会教育容组织易难原[2018年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教情训练法求[2013年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教情训练法求[2015年7月试题]错
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2016年7月试题]
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2018年1月试题]
环境说话行动说话避免言语说教陶冶法求[2019年7月试题]
注重社会资源中挖掘选择价值教育容体现学前童社会教育容选择生活性适宜性原[2013年1月试题]
注重社会资源中挖掘选择价值教育容体现学前童社会教育容选择生活性适宜性原[2016年1月试题]
没学会区分真实真实幼说谎原[2019年1月试题]
疚感产生体行达外部求[2013年7月试题]错
疚感产生体行达外部求[2015年7月试题]错
皮亚杰认童道德发展连续发展程需历三阶段中第三阶段律道德阶段[2018年7月试题]错
皮亚杰认童道德发展连续发展程需历三阶段中第三阶段律道德阶段[2013年7月试题]
强化法关注行表现行原[2017年6月试题]
强化法关注行原行表现[2015年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2013年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2016年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2017年1月试题]错
强化法形成道德律帮助幼形成道德律[2020年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2013年1月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2016年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2018年7月试题]错
区域活动应该教学活动样严密计划[2019年7月试题]错
社会性微笑婴情绪社会化开端[2014年7月试题]
社会性微笑婴情绪社会化开端[2015年1月试题]
社会性微笑婴情绪社会化开端[2018年1月试题]
生成性目标教育情境中着教育程展开然生成目标[2020年1月试题]
生成性目标追求童教育程中反应元性非质性[2014年1月试题]错
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2015年7月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2016年1月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2017年1月试题]
代币疗法时代币必须马利实物象征性东西[2020年7月试题]
代币疗法时幼目标行反应达期满意程度应继续代币[2015年1月试题]错
代币疗法时幼目标行反应达期满意程度应继续代币[2019年1月试题]错
然果法时幼必然够体会身行果间关系[2015年7月试题]错
然果法时幼必然够体会身行果间关系[2016年7月试题]错
然果法时幼定够体会身行果间关系[2017年6月试题]
机性意性学前童社会学特点[2013年1月试题]
机性意性学前童社会学特点[2020年1月试题]
通观察受强化观察者身间接引起强化作代性强化[2015年7月试题]
通观察行产生学班杜拉重观点[2015年1月试题]
通观察行产生学弗洛姆重观点[2017年6月试题]错
通形式学前童理解分享情绪体验学前童生活中类似情绪动惯性理解分享种教育方法陶冶法[2014年7月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2013年1月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2016年1月试题]错
国教育目幼园教育指导纲(试行)学前童社会教育目标制定[2017年6月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2013年1月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2015年7月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2016年1月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中分享行常见[2017年6月试题]错
国学者研究发现童亲社会行中合作行常见[2018年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2014年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2017年1月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2019年7月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2020年1月试题]
消极意义良环境指教师言行举止表率作[2020年7月试题]
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感羞愧[2014年1月试题]
班中班童成面前感羞愧班童伴面前会感羞愧[2018年1月试题]
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2014年1月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2016年7月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2017年1月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2019年7月试题]错
朋友分点心时水泼扫时垃圾没扫干净墙壁弄脏教师应进行严厉批评[2020年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2015年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2017年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2018年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2019年7月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2020年1月试题]错
强位朋友发生矛盾便骂朋友老师没干涉会强找位朋友玩时位朋友愿意玩老师采取种方法属相关果法[2020年7月试题]错
羞愧感道德良知发展基础幼长久处羞愧感中促进幼社会化益[2019年7月试题]错
学前童社会学具机性意性特点[2018年1月试题]
学前童评价外部行评价[2014年1月试题]
学前童社会教育容学前童已验关[2020年1月试题]错
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2014年7月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2016年7月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2018年1月试题]
学前童社会教育容应建立学前童已验基础[2019年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2013年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2016年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2018年7月试题]
学前童社会教育目标学前童社会教育容选择首[2019年7月试题]
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2013年7月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2017年1月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2018年1月试题]错
学前童社会教育评价学前童社会教育活动评价[2020年7月试题]错
学前童社会教育种渗透性教育[2014年1月试题]
学前童社会教育种渗透性教育[2017年6月试题]
学前童社会教育种整合性教育[2013年1月试题]错
学前童社会教育涉家庭幼园社会3空间范围生活[2014年1月试题]错
学前童社会教育总目标容类关系维度展开[2013年7月试题]
学前童说话符合实际情况说谎行教师应进行必批评教育[2018年1月试题]错
言语调节童控制力发展作童年龄增长变化年龄较童言语调节作显著提高[2020年7月试题]错
研究发现2～4岁幼某种信号作反应作出反应更困难[2019年7月试题]
般幼存行问题少数幼存行问题[2017年1月试题]错
般幼存行问题少数幼存行问题[2020年7月试题]错
般幼程度存行问题严重程度已[2015年7月试题]
般幼程度存行问题严重程度已[2018年7月试题]
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2013年1月试题]错
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2016年1月试题]错
学前童社会教育正面教育原教师童优点进步进行频繁鼓励表扬[2018年7月试题]错
指攻击根目击伤害种类型攻击性行敌意性攻击[2015年1月试题]
指攻击根目击伤害种类型攻击性行敌意性攻击[2019年1月试题]
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2013年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2016年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2017年6月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2019年1月试题]错
知识逻辑结构基础进行教育容组织学前童社会教育容组织策略[2020年1月试题]错
婴陌生焦虑般发生3月左右[2018年7月试题]错
婴陌生焦虑般发生6月左右[2013年1月试题]
婴陌生焦虑般发生6月左右[2016年1月试题]
婴陌生焦虑般发生9月左右[2017年6月试题]错
婴认识发生趋势：戏物(镜子)相倚性探究镜伙伴游戏认识出现[2016年1月试题]错
婴认识发生趋势：戏物(镜子)相倚性探究镜伙伴游戏认识出现[2017年6月试题]错
认知发展方面成熟年幼幼基法严格遵守规[2015年7月试题]
认知发展方面成熟年幼幼基法严格遵守规[2019年1月试题]
游戏活动区域活动学前童愿参加活动[2015年1月试题]
游戏活动区域活动学前童愿参加活动[2018年1月试题]
游戏学前童实践形式[2014年1月试题]
游戏学前童实践形式[2019年1月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2014年7月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2016年7月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2017年1月试题]
幼说谎原没学会区分真实真实[2020年7月试题]
幼表现出私行种良品德行[2019年7月试题]错
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2014年1月试题]
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2016年7月试题]
幼愿伴接触会穿衣吃饭等行足表现[2019年7月试题]
幼良品德行属行问题行问题定良品德行[2015年7月试题]
幼私行种良品德行[2015年1月试题]错
幼私行种良品德行[2016年7月试题]错
幼私行种良品德行[2018年7月试题]错
幼容易发脾气老抢玩具行足表现[2020年1月试题]错
幼容易发脾气老抢玩具行度表现[2015年1月试题]
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2013年1月试题]错
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2016年1月试题]错
幼获某物品作出抢夺推搡等动作属敌意性攻击性行[2017年6月试题]错
幼园应班学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2019年1月试题]错
幼园应班学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2015年1月试题]错
幼园应学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2016年7月试题]错
幼园应学前童评价结果年终学期教师评价结果挂钩[2019年7月试题]错
允许学前童犯错误贯彻实践性原求[2016年7月试题]
允许学前童犯错误贯彻实践性原求[2018年7月试题]
允许学前童犯错误贯彻正面教育原求[2013年7月试题]错
运情训练法时教师应童起真正投入情感成旁观者[2014年1月试题]
运情训练法时教师应童起真正投入情感成旁观者[2018年7月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2013年1月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2016年1月试题]
运行评价法时行反馈时出现学前童良行[2018年7月试题]
角色扮演活动中教师做指导者应直接参角色活动中[2020年1月试题]错
角色扮演中教师通扮演中角色参活动中[2018年1月试题]错
角色扮演中教师等角色身份参活动中[2015年7月试题]
柯尔伯格道德发展阶段理中服惩罚定第2阶段特征[2020年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中工具性目交换第1阶段特征[2014年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第2阶段特征[2015年7月试题]错
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2013年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2016年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第3阶段特征[2017年1月试题]
柯尔伯格三水六阶段道德发展理中孩子定第2阶段特征[2018年1月试题]错
美术活动中通合作绘画效提高童相互协作力通歌曲童体会帮助快乐种活动安排体现学前童社会教育活动设计整合性原[2014年7月试题]
美术活动中通合作绘画效提高童相互协作力通歌曲童体会帮助快乐种活动安排体现学前童社会教育活动设计整合性原[2020年1月试题]
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2014年1月试题]错
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2017年6月试题]错
学前童社会教育教学活动设计中培养幼保意识样教学目标陈述方式符合求[2018年1月试题]错
学前童中品德性行问题出现频率较高[2015年1月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2013年7月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2015年1月试题]错
游戏区域活动中教师童提供材料越丰富越[2019年1月试题]错
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2013年7月试题]
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2017年6月试题]
游戏中常出现违规行童刻意受限思维认知水[2018年1月试题]
幼园五课程领域中艺术教育起着核心灵魂作[2014年7月试题]错
幼园五课程领域中语言教育起着核心灵魂作[2019年1月试题]错
运角色扮演法时教师应该常童活动中分配角色[2016年7月试题]错
运角色扮演法时教师应该常童活动中分配角色[2019年7月试题]错
运角色扮演法时教师指导童活动应常童分配角色[2013年7月试题]
直接学体刺激作出反应受强化完成学程[2019年1月试题]
直接学体刺激作出反应受强化完成学程[2020年1月试题]
直接学体剌激作出反应受强化完成学程[2017年1月试题]
三简答题题库
童社会性教育题方面进行设计？[2015年7月试题]
答：(1)传递社会知识验角度设计题
(2)规范童行技角度设计题
(3)童生活事件中挖掘题
(4)童问题行中生发题
简述幼园教育指导纲(试行)社会领域教育容求规定[2010年1月试题]
答：(1)引导幼参加种集体活动体验教师伴等生活乐趣帮助正确认识养成社会亲合作态度学初步际交技
(2)幼提供表现长处获成功机会增强尊心信心
(3)提供活动机会支持幼选择计划活动鼓励通方面努力解决问题轻易放弃克服困难尝试
(4)生活活动中种方式引导幼认识体验理解基社会行规学律尊重
(5)教育幼爱护玩具物品爱护公物公环境
(6)家庭社区合作引导幼解亲生活关行业劳动培养劳动者热爱劳动成果尊重
(7)充分利社会资源引导幼实际感受祖国文化丰富优秀感受家乡变化发展激发幼爱家乡爱祖国情感
(8)适幼介绍国民族世界国家民族文化感知类文化样性差异性培养理解尊重等态度
简述幼园教育指导纲(试行)幼社会领域教育总目标规定[2008年7月试题]
答：幼园教育指导纲(试行)中社会领域提出总目标：动参项活动信心乐意交学互助合作分享情心理解遵守日常生活中基社会行规努力做力事怕困难初步责感爱父母长辈老师伴爱集体爱家乡爱祖国
简述强化负面影响[2009年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2010年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2014年7月试题]
简述强化幼社会性发展负面影响[2018年7月试题]
答：(1)律破坏度强化够产生道德律难帮助幼产生道德律
(2)问题原忽视强化关注幼行表现原
(3)影响师生关系强化容易损害师生关系奖励幼会根 老师判断想做事情价值会幼力予奖励留印象努力奉承予奖励种真诚关系
(4)幼部动机破坏部动机意味着做某事出目行价值行身奖励样感受奖励存体部外部动机相反意味着做某事奖励行价值行身通行什强化正外部动机
简述导致幼发生攻击性行社会认知素[2016年7月试题]
简述导致幼发生攻击性行社会认知素[2019年7月试题]
答：(1)攻击性幼力认知全面
(2)攻击性幼攻击果持攻击合理信念
(3)缺乏社会问题解决策略
(4)攻击性幼意图倾敌意性认知
简述电视幼社会性发展影响[2011年1月试题]
答：利方面童通电视开阔视野认识社会角色学相应行规范健康电视节目助培养童合作友制行助增加词汇量提升语言表达力负面影响体现：
(1)电视童认识现实产生距离
(2)电视会影响童现实交关系影响社会交力发展
(3)健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响
简述童道德情感发展容[2013年1月试题]
简述童道德情感发展容[2016年1月试题]
简述童道德情感发展容[2019年1月试题]
答：(1)情般认情状态种代性情感反应体验情绪情感引起致情绪情感反应种重社会性情感情促进亲社会行发展攻击性行产生定抑制作
(2)羞愧感羞愧感知觉定情境中行动种情境求合理道德公认行动标准相背离时产生情感体验道德良知发展基础
(3)疚感疚感体错失感知体行违反部道德准时产生悔恨责疚情感羞愧感差产生体行达心理想求时产生羞愧感更达外部求时产生
简述童亲社会行发展容[2012年7月试题]
简述童亲社会行发展容[2015年7月试题]
答：(1)助分享关研究表明3～6岁幼程度存分享行分享技着幼年龄增长增强童助行年龄增长变化童场时会恐惧减少增加助行
(2)合作研究表明童合作行着年龄增长断增加童亲社会行中合作行常见伴童合作行作出积极反应
(3)安慰保护年幼童周围情感悲伤作出亲社会反应总恰童类行明显包含真正关心成分
简述童社会认知发展般特点[2009年7月试题]
简述童社会认知发展般特点[2012年1月试题]
简述童社会认知发展般特点[2014年7月试题]
简述童社会认知发展般特点[2017年6月试题]
简述童社会认知发展般特点[2018年1月试题]
答：(1)童社会认知发展逐步区分认识社会性客体程
(2)童社会认知方面发展非步非等速
(3)童社会认知发展遵循认知发展普遍规律完全受认知发展影响
(4)童社会认知发展水社会交密切相关
简述观察学般程[2009年1月试题]
答：班杜拉观察学程分四组成部分：注意程保持程动作现程动机程注意程：童榜样行注意注意产生系列变量决定中包括榜孽吸引力普遍性芝墨行发生环境等电视例电视节目中榜样童强吸引力原种媒体够效唤起保持童注意保持程：引起注意榜样事件必须童记住通想象言语表象观察行记忆中重现动作现程：童准确重现榜样行前进行尝试错误性行动机程：相应刺激出现时引发童观察榜样行
四程紧密联系分割特定情境中观察者重复范原型行列原：没注意关活动记忆中动作观念没力操作没足够动力
简述积极意义良环境应该具备基特征[2009年1月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2012年1月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2013年7月试题]
简述积极意义良环境应该具备基特征[2017年6月试题]
答：(1)物质丰富样
(2)气氛宽容接纳
(3)制度明确必
(4)设计具某种倾性暗示性
简述角色扮演法涵运求[2010年1月试题]
答：角色扮演法指模仿现实社会中某种情境学前童扮演中相应社会角色学前童体验角色情绪情感表现出该角色致社会行方法
角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
简述教育者效帮助幼社会性发展应掌握相关知识[2009年7月试题]
答：教育者效帮助幼社会性发展需掌握相关知识方面：关社会性品格成长知识需方面成长提升社会性品格发展知识方面知识通反省阅读物传获二关幼社会性发展知识 幼社会性发展规律 影响发展素等等三关社会教育涵目标容知识设计选择学前童社会教育容方式知识四关幼社会教育实施评价知识运恰方式组织实施学前童社会教育知识
简述社会教育区域活动特点[2008年7月试题]
简述社会教育区域活动特点[2010年7月试题]
简述社会教育区域活动特点[2014年1月试题]
简述社会教育区域活动特点[2020年1月试题]
答：(1)社会教育渗透类型区域活动中教师应意识种区域活动中渗透社会教育目标
(2)材料区域活动中影响童社会性发展重手段区域活动种开放非正式学方式特点幼活动性幼兴趣需选择活动方式区域活动中教师必须材料投放幼进行隐性引导
(3)交社会性区域活动重特征童社会化发展离开入间交社会性区域活动中特征更明显区域童交区域间幼交发展幼社会性效途径需老师鼓励制止
简述陶冶法应注意问题[2011年1月试题]
答：(1)陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良环境形成良幼园文化
(2)教师创设良环境时应明确目制定计划整幼园环境氛围具整体性零敲碎
(3)陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述陶冶法涵运求[2009年7月试题]
答：陶冶法指利环境条件生活气氛教育者身言行举止等潜移默化影响学前童社会态度社会行方法
学前童社会学特点机性意性陶冶法特点潜移默化中陶情冶性学前童容易接受教育方式 通环境陶冶熏染效果言语传递陶冶法形成学前童 良社会情感态度社会行方面具重作
陶冶法注意点：(1)陶冶法利整环境条件生活氛围幼园协成员步调致学前童创设良环境营造温馨谐互相关爱积极生活氛围形成良幼园文化(2)教师创设良环境时应明确目制定计划整幼园环境氛围具整体性零敲碎(3)陶冶法特点潜移默化环境说话行动说话避免言语说教
简述学前童社会教育研究务[2009年1月试题]
简述学前童社会教育研究务[2014年1月试题]
答：学前童社会教育研究务三：
总结历史发展中学前童社会教育思想实践验天学前童社会教育研究实践提供思想资源
二研究学前童社会教育基问题揭示学前童社会教育基原理规律学前童社会教育研究核心务
三指导学前童社会教育实践提高幼教师事学前童社会教育水效果学前童社会教育研究终务
简述学前童社会教育正面教育原涵应求[2019年7月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行作出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
(1)积极方式学前童提出求(2)创设积极环境(3)树立榜样(4)鼓励表扬
简述学前童社会教育方法选择评价[2010年1月试题]
答：(1)教师教育目标教育容确定教学方法注意方法科学性行性实性
(2)注重教方法学方法结合克服重教轻视学倾学前童心理特点特接受力选择教育方法
(3)积极采样化教育方法考虑种方式方法组合
(4)采常教育方法采社会教育特殊方法
(5)教育程中种效教育手段诸图书实物图片标模型仪器收音机录音机电视机等
(6)注意接受法发现法结合
(7)注重恰选择着眼学前童信息处理际关系格发展行控制等四领域发展方法
(8)注重班级教学组教学教学结合
简述学前童社会教育容选择原[2010年7月试题]
答：(1)生活性适宜性原选择幼生活需幼熟悉容选择幼生活中常体验容选择幼理解益幼发展具操作性容
(2)全面性基础性原均衡选择社会教育容选择基础富启发性容
(3)时代性民族性原
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2008年7月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2013年1月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2016年1月试题]
简述学前童社会教育情感支持原涵应求[2019年1月试题]
答：情感支持原指通爱关心建立教师学前童闯双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施该原应注意两点：(1)投入积极情感营造良情感氛围注意握分寸溺爱偏爱(2)激发童良社会情感带动童社会认知社会行发展教师必须投入真情实感
简述学前童社会教育实践性原涵应求[2014年7月试题]
答：谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情境组织种样活动学前童参中贯彻原注意点：
(1)学前童创造实践活动机会
(2)教学前童正确具体行方式
(3)允许学前童犯错误
简述学前童社会教育致性原涵应求[2009年1月试题]
简述学前童社会教育致性原涵应求[2013年7月试题]
简述学前童社会教育致性原涵应求[2016年7月试题]
答：谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教青者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
幼社会教育致性原指导力幼提供稳定谐安全统环境注意问题：(1)教育者身做言行致始终贯(2)协调统幼园部力量(3)协调统幼园家庭社区间力量
简述学前童社会性发展评价意义[2012年1月试题]
简述学前童社会性发展评价意义[2017年6月试题]
简述学前童社会性发展评价意义[2018年1月试题]
答：(1)助教师深入客观全面解班学前童发展现状
(2)助帮助教师更细致解位学前童材施教提供帮助
(3)助家长解学前童社会性发展状况解学前童社会教育目标容
(4)助教师解学前童基础改进幼园教育程学前教育更适合学前童更服务
简述学前童社会性正常行标准[2010年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2011年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2017年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2018年1月试题]
简述学前童社会性正常行标准[2020年7月试题]
答：(1)幼逐步学会正确表达情绪
(2)幼社会性行须年龄相称
(3)幼正确处理伴关系
(4)幼日常生活学中逐步学会遵守纪律懂奖惩意义遵守基社会规
(5)幼社会性行社会文化相适应
(6)幼通学掌握处社会语言等参社会生活相互交
简述影响幼攻击性行产生社会认知素[2008年7月试题]
简述影响幼攻击性行产生社会认知素[2013年7月试题]
答：(1)攻击性幼力认知全面
(2)攻击性幼攻击果持攻击合理信念
(3)缺乏社会问题解决策略
(4)攻击性幼意图倾敌意性认知
简述幼加节制选择电视社会性发展负面影响[2009年1月试题]
答：种负面影响体现：
(1)电视童认识现实产生距离电视然现实种艺术化方式表现出中现实符容画面童理性思维力处低级阶段通感官认识世界感受世界果长期接触样节目容易产生认识偏差误解
(2)电视会影响童现实交关系影响社会交力发展电视户进行童电视越相应户外活动时间会减少亲子间龄间接触会减少样影响童现实社会性交进影响交力提升
(3)健康电视节目导致童学模仿社会性发展产生良影响电视节目中存相部分思想健康者适合童观容暴力凶杀毒品等容电视节目中清晰价值导童更容易产生模仿行作教育者应趋利避害利现代化媒体长处避免童社会性发展产生负面影响
简述幼发生攻击性行影响素[2012年7月试题]
答：(1)生物素：激素气质进化机制等
(2)环境素：家庭交电视暴力等
(3)社会认知素：攻击性幼力认知全面攻击性幼攻击果持攻击合理信念缺乏社会问题解决策略攻击性幼意图倾敌意性认知
简述幼社会性行问题般特征[2015年1月试题]
答：(1)持久性困难
(2)受普遍方法控制行
(3)理会现实
(4)幼生活中存客观困难
简述幼园伴交幼社会化影响[2011年7月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2017年1月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2018年7月试题]
简述幼园伴交幼社会化影响[2020年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程
表现：(1)伴关系构成童社会力发展重背景(2)稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉(3)伴交验利童概念格发展
简述幼园家庭合作需注意问题[2009年7月试题]
答：幼园家庭合作需注意问题：
(1)取家长信
(2)时效家长沟通
(3)保持家长幼园间教育观念教育态度致
(4)充分挖掘利家长资源
(5)争取家长参幼园决策
简述幼评价发展趋势[2010年1月试题]
答：幼评价发展趋势：
轻信运成评价独立评价幼初期童评价成评价简单现加考虑轻信成评价童成评价轻易现评价正确童会反抗表现直幼晚期幼开始出现独立评价幼评价较简单般两分法评价方式聪明笨等难象成作出全面细致区分幼园教师童进行评价时候慎重需更正客观量少孩子定性评价避免孩子老师评价评价产生偏差
评价常常带观情绪性幼阶段童行受情绪影响较进行评价时会显示出情绪化特征
学前童评价停留外部行评价学前童基评价外貌特征(高矮胖瘦等)全面概括评价方面力水力较低
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题[2011年7月试题]
简述游戏区域活动中效促进幼社会性发展应注意问题[2017年1月试题]
答：(1)学前童提供丰富适宜游戏活动材料
(2)建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
(3)教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2011年7月试题]
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2014年1月试题]
简述制定幼社会性行问题指导方案应注意问题[2020年1月试题]
答：(1)根幼具体行问题表现类型性质选择相匹配指导方法
(2)幼性特点选择恰指导方法
(3)考虑幼家庭教养状况选择效指导方法
(4)征求家长意见选择家长愿意接受指导方法家长接受指导方法
教师幼社会性发展影响通方式实现？[2020年1月试题]
答：(1)时恰强化方式
(2)童教师模仿认
(3)教师期求幼社会化影响
教师更游戏区域活动中促进幼社会性发展？[2015年1月试题]
答(1)学前童提供丰富适宜游戏活动材料
(2)建立游戏活动规增强学前童规意识控制力
(3)教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导
评价学前童社会教育容确定效果需开展方面测评工作？[2008年7月试题]
答：(1)教师学前童社会教育目标选择教育容目标具体化细化教育容形成目标容间定匹配关系
(2)基现实生活中社会关系分析设计实效性教育容
(3)社会现实中存社会教育密切相关知识体系加整合分解形成社会教育领域相匹配分年龄知识体系述容细化课堂教学容
(4)侧重学前童身边事环境文化手学前童验动纳入教学容中
(5)坚持远易难浅入深原处理容广度深度关系已达成识必容学前童接受容教学前童
(6)学前童真实活动中学社会知识积累社会验教师予学前童相互交机会良榜样正确示范
(7)选择然美东西作教育容量减少负面性容传递
学前童社会性发展目标包括方面？[2016年7月试题]
学前童社会性发展目标包括方面？[2018年7月试题]
学前童社会性发展目标包括方面？[2019年7月试题]
答：第系统发展包括认识评价尊心价值感成感胜心信心动性独立性制力坚持性等
第二情绪情感发展包括：般情绪状态情绪情感表达控制情心责感奇心兴趣
第三社会交发展包括：交态度交力（合作轮流分享遵守规解决突）际关系等
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2013年1月试题]
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2016年1月试题]
应方面社会教育活动中童学进行评价？[2019年1月试题]
答：(1)童教育活动参度评价教育活动进行程中幼卷入程度学探索表达表现活动中积极性动性程度等
(2)童教育活动中情感态度评价幼教育活动程中情绪状态包括活动中表现出学态度情感语言动作等
(3)童教育活动中互动程度涉幼教育活动程中互动交流状况评价包括活动中合作交流互动次数形式效性等方面
(4)童教育活动中表现出学惯评价教育活动中幼学探索活动坚持性克服困难勇气毅力善倾听接纳意见友合作交流协商等方面水
幼教师应树立样学前童社会教育观？[2015年1月试题]
答：(1)格陶冶教育目标观
(2)整合性教育容力量观
(3)渗透性教育方法观
幼园伴交幼社会化什积极影响？[2015年7月试题]
答：(1)伴关系构成童社会力发展重背景
(2)稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源
(3)伴交验利童概念格发展
效学前童社会教育应遵循原？[2020年7月试题]
答：(1)情感支持原(2)生活教育原(3)正面教育原(4)实践性原(5)致性原
样理解学前童完整发展？[2012年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童发展指德智体美等全面发展童生命方面完整发展结构童完整发展指认知情感意志统整发展时间指终身完整发展童早期社会性发展生着基础性影响
四案例分析题库(已排序)
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2015年1月试题]
[案例]
4岁亮电视哥哥海里游泳羡慕第二天幼园里告诉老师朋友说海里玩[2018年7月试题]
(1)请分析亮行性质产生行原
(2)果老师亮行？
答：(1)亮说谎行心理发展尚未成熟特点造成非意欺骗年龄孩子记忆力极精确回忆时歪曲事实常想象现实混淆起容易想象东西作现实中已发生事进行描述般说着孩子年龄增长记忆思维等力增强种说谎现象会逐步消失
(2)作老师轻易指责孩子诚实帮助孩子事实弄清楚告诉孩子想象事作真事例亮说：想海里玩现没？
[案例]
5岁庄正夸夸谈说英雄事迹周围伴认争辩说：什事情做庄争执起坚定想法时老师认庄需更专门反馈信息庄带旁边真诚说：告诉朋友事时会相信老师接着说：果告诉东西真告诉真实事情时会相信[2014年1月试题]
(1)请分析庄说谎原
(2)请评价老师件事处理方式说明理
答：(1)原分析：庄说谎发育成熟关幼言学会区分真实真实需段时间言角度事物意味着果希真真想法导致幼说谎孩子真诚认谎言真
(2)老师处理方式评价：老师做法教育者需更解孩子思维方式作教育者方面逐渐教会幼学会区分真实真实懂什喜欢真实庄许需时间消化知识老师旁边帮助成长老师目帮助庄区分真实伪装间时没失伪装兴趣
[案例]
超超抹布檫桌子时候抹布弄湿然抹布里水挤教室桌子干脆边跑边挤水教室板弄湿片老师发现样情况时制止行然求超超干抹布弄湿桌子板擦干净超超干阵千完完成务告诉老师累[2012年7月试题]
请分析超超行老师做法进行评价
答：超超行身没恶意种玩耍行行已产生定负面效果湿板容易幼滑倒需制止行
老师求超超抹干弄湿方求行负责做出补偿样超超仅避免行带伤害时体会消行果需付出努力种相关果法行问题指导方法果法果运容易变成惩罚位老师种场合果法做法正确样维护孩子信教育孩子行负责
[案例]
丁丁爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专子幼园接送丁丁爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接丁丁离园班里干丁丁见保姆会支做做总命令语气说话[2015年7月试题]
(1)请班杜拉社会学理分析丁丁行产生原出现问题
(2)果老师丁丁进行教育引导？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)丁丁学会尊重帮助关心顾
[案例]
事()童知道门椅子椅子盘子盘子里 15 杯子推门进门碰盘子意中 15 杯子碎[2016年7月试题]
事(二)童妈妈外出想碗柜里私点心吃爬椅子时杯子碰落跌碎
认幼期童般会认述事中童行更坏？什？
答：幼期童般会认事()中碎15杯子童行更坏
根皮亚杰提出童道德发展阶段理童道德认识发展历三阶段学前童处前道德发展阶段律道德发展阶段般8岁进入律道德阶段幼道德评价发展趋势具根行效果进行评价根行动机进行评价特点进入律道德阶段童开始认识道德规范相性行非判断仅行结果判断会行者动机角度考虑
幼期孩子没真正道德意义非观念某行道德判断行结果考虑行意动机具直观性认造成损害程度更坏行幼期年龄较童会逐渐行观动机判断道德非够认识事(二)中童行更坏
[案例]
教师组织幼位子坐贝老师说：老师佳怡轩轩挖桌子皮老师桌子皮破挖破方更点桌子桌子皮屑老师说：挖桌子组挖破破桌子说完老师走开会佳怡轩轩开始挖贝告状老师发火桌子掉空坐里着生气老师会老师问：挖？说老师桌子[2020年1月试题]
请运柯尔伯格道德发展阶段理该案例中贝告状行进行分析
答：(1)柯尔伯格提出三水六阶段道德发展阶段理认六阶段序连续发展阶段法逾越
水：前俗水
阶段1服惩罚定阶段阶段2工具性目交换阶段
水二：俗水
阶段3孩子定心目中孩子求行动
阶段4维护社会秩序权威定
水三：俗水
阶段5社会制度良心定阶段阶段6普遍道德原定阶段
(2)学前童处前俗阶段贝告状行表明道德认知水处第阶段：服惩罚定阶段贝认挖桌子皮告诉老师判断错理：服老师挖桌子皮行会受老师批判惩罚错误错误行报告老师会老师表扬正确
[案例]
天雨朋友陆续离开幼园活动室里五六孩子坐起玩雪花片雨刚雪花片插宝剑妈妈摸摸雨头说：妈妈接雨抬起头着妈妈说：玩会妈妈站门口说：行赶快走雨喊：玩妈妈生气说：走走玩会见状立雨说：妈妈回做饭玩会？雨高兴答应示意雨妈妈活动室里等会雨妈妈脸高兴坐顾雨蘅边雨着插宝剑赵孜纯身边走走说：奥特曼死怪兽说完宝剑刺赵孜纯胸口宝剑断雨手宝剑赵孜纯身乱赵孜纯哭着喊老师雨妈妈见赵孜纯哭站起身啪啪雨两耳光气愤说呀雨嘴巴咧哭起……雨妈妈生气拉起雨手边活动室门口走边说：回家治
社会学理认童攻击行通两条途径获：观察学二直接学中观察学童行获源社会素诱发童攻击性行重素诸社会素中电视童影响忽视社会影响媒介外父母教养方式粗暴常体罚童童攻击性行发生率较高
童辨非力差模仿性强案例中雨动画片中暴力行模仿妈妈恰惩罚方式强化雨攻击性行发展起增加童攻击消极作某惩罚手段身具攻击行榜样性质童适宜情况会惩罚手段攻击
指导计划：
(1)家长沟通帮助调整教育方式请家长予雨更温柔关爱顾常抱抱作身体摩助心安定避免攻击暴力
(2)请家长协助量雨暴力性动画片家长介绍益动厕片
(3)请朋友雨进行话解时感受时辅讲相关事方式雨心行感愧疚
(4)幼园通分派雨积极益务建设性运精力转化攻击行
[案例]
试结合实际述童进行正面教育方式方法[2010年1月试题]
答：正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充修正维护学前童性完整性前提渗透课程求
学前童正处性尤意识形成初时期知识验少辨非力差常常通观察学社会性发展熏染生成中完成种影响容易接受模仿更赖外部评价评价更需成正面加引导童进行正面教育方面入手：
第积极方式学前童提出求谓积极方式希学前童做件事情做外件事情样方式做样方式做时候直接告诉学前童具体做做什告诉做什利童学会正确做事许孩子错误正知道正确做事导致
第二创设积极环境社会性发展角度良积极环境意味着够诱发维持巩固强化积极社会行环境良环境身消极(熏染)意义良积极(生成)意义良消极意义良环境指教师言行举止表率作积极意义指教师创设条件机会够影响学前童活动方式通学前童活动方式间接影响学前童社会性行
第三树立榜样榜样作积极环境部分时具独位价值班杜拉社会学理指出学前童通观察学榜样示范学前童说非常效榜样示范示范良社会行学前童通观察模仿学研究表明榜样童学带影响样榜样方面包括伴榜样成榜样文学作品中榜样等等
第四鼓励表扬教师学前童优点进步时予肯定表扬帮助明确非增强信美国心理学家霍华德·加德纳提出元智理认体智具特点优势领域强方面教师挖掘学前童独特优点元化评价学前童时教师学前童进步采评价学前童直着积极方努力注意鼓励表扬太频繁频繁鼓励表扬会降低激励量
然鼓励表扬意味着批评批评修正学前童行方面发挥着重作批评尊重肯定前提学前童意识老师批评否定方面需修正老师爱外注意批评分场合气质类型学前童采方式批评
[案例]
试述焦虑行指导策略[2010年7月试题]
答：然种焦虑行干预指导策略幼接触引起焦虑环境物体情境指导策略基路线干预指导针四基问题：歪曲信息处理程知觉威胁产生生理反应缺乏控制感分逃离回避行具体干预指导策略种：
第行干预种策略幼面令感恐惧情境物体提供逃离回避外应方法称暴露法具体方式：
系统脱敏法：包括三步骤教幼学会放松建立焦虑等级幼保持放松情况逐步呈现引起焦虑情境物体次实验幼面引起焦虑情境物体时感觉放松
击法：长时间反复实施暴露整程中幼直处引发焦虑情境中停焦虑水进行评分直幼焦虑消失年龄较法理解基原理幼谨慎
行干预方法中通种形式呈现令幼恐惧情境物体方法包括呈现现实情境物体角色扮演通想象观察面情境时表现等
第二认识行干预种方法幼理解思维样促焦虑产生调整思维减少躯体症状具体通暴露正强化放松联系等行技术幼认识思维模式改变思维认知—行方法通常行干预相结合
第三家庭治疗幼焦虑常发生家庭关系正常父母存高焦虑行家庭种方法求家庭成员关交情绪理沟通解决问题等方面辅导
焦虑干预方法：帮助幼确立规律生活予足够爱说话算话骗孩子
[案例]
试述充分利游戏区域活动促进幼社会性发展[2011年1月试题]
答：第学前童提供丰富适宜游戏活动材料游戏活动开展离开材料材料学前童想象思维活动物质基础学前童更开展游戏区域活动提供材料应丰富样保证学前童选择适合发展水材料意味着越丰富越材料会分散学前童注意分层次逐步递进呈现材料学前童说更吸引力更促进发展价值外提供材料考虑操作性符合学前童年龄特点激发学前童想象思考
第二建立游戏活动规增强学前童规意识控制力游戏身具定规游戏反映社会活动身定规游戏区域活动开展活泼秩序需规定家必须遵守规规学前童觉愿遵守会感失相反更增强规意识控制力教师注意学前童建立起定规意识时参制定规中协商制定规更容易接受遵执行方面发挥学前童体性进步增强规意识控制力
第三教师适时参游戏活动中增进师幼情感予定指导教师等身份参游戏区域活动中会学前童倍感亲切——教师高高权威组织者家等游戏伙伴家样分担角色进行活动家起商量游戏活动进行接受家建议教师常常会样身份出现游戏区域活动中拉学前童间距离注意作游戏伙伴教师完全失指导位位清醒教师会完全迷失游戏活动中会始终牢记作教育者身份游戏程中提出问题予建议等方式激发学前童思考问题解决问题种着痕迹指导
[案例]
试述学前童社会教育促进童完整发展意义[2009年7月试题]
答：谓完整发展指童发展容结构时间完整发展发展容童完整发展指德智体美全面发展结构认知情感意志统整发展时间终身完整发展
第促进学前童体智德美全面发展国幼教育总目标促进童体智德美全面发展童生命方面完整发展然童种完整发展现代智义教育思维影响呈现出种衡破碎状况加德纳元智力理丰富智力理解时证明童智力发展情意发展密切相连果幼教育唯智力危害极果没情感支撑道德引导聪明成造恶聪明更重唯智力会孩子身心处种发展衡状态孩子健康带伤害会完整天性走畸形片面发展智力时必须时关注情意德行教育
第二促进学前童认知情感意志统整发展时幼社会性发展智力发展着积极作发生社会心理学代表物伊思提出智力社会性建构观点指出：童首先社会性针源行动判断反应样体间相互作参认知建构体智力首先交中发展然独立化情景中系列实验研究表明组织合作提高童智力操作水童间认识突加快概念获进程国学者杨丽珠通研究发现学前童社交水认知水发展相互影响外兴趣智力起点智力活动情感体验社会责感密切相关追问意义思考童情感渴奇发问
第三童生幸福奠基童生发展童早期社会性发展状况 生着基础性影响果童早期成积极关注料容易形成温友爱性格形成世界信感反容易出现恐惧合群攻击性强等特点时童年早期童社会性发展开始形成关键期研究表明24岁童秩序性发展关键期35岁幼控制发展关键期4岁幼伴交发展关键期5岁幼生理性需社会性需发展关键期童利性品格形成童早期验着密切相关注意童发展早期予恰帮助促进孩子社会性健康发展孩子生幸福奠基
[案例]
试述学前童社会教育容选择全面性基础性原涵应求[2011年7月试题]
答：学前童社会教育容广泛涉方面容生活维度涉生活家庭生活社会生活社区生活类生活容心理结构维度涉社会认知社会情感社会行三方面容社会关系维度：涉童关系童关系童社会关系果培养完整童学前童社会教育容涉方方面面容基础性指学前童社会教育容应浅显具体启发性知识童发展必须学基础性知识
两条原提出根培养健康完整童提出幼期生重时期心理学家直强调幼生活验塑造格发展基形态身心健康童享受愉快生活幸福童选择教育容时应根幼年龄体力智力发展水提供幼快乐活动满足健康需完整童谐衡发展童种谐衡方面容学分开教育容应智力完整性基础性原提出学前童社会教育童成合格社会基础阶段基础意味着童明白初社会应掌握基力规范幼期模仿性塑性学欲强应握时期培养良惯惯培养应基生活惯态度培养开始逐渐深入伦理道德观念培养
根两条原学前童社会教育容选择应注意：(1)均衡选择学前童社会教育容求安排选择容时必须考虑部分容否涵盖学前童社会教育范围部分容例否协调偏重某容某容某部分忽视社会认知方面容容易组织评估组织类活动品格情感类易出学成果容加重视容符合相关学科组织标准课程应强调社会交领域学中价值童提供伴学机会(2)选择基础富启发性容然理说知识适方式教年龄童年龄童相学重点限生命时间掌握验知识尤知识爆炸时代选择幼说基础关键容教幼显尤重幼说良品性态度基础
[案例]
试述学前童社会教育领域课程关系[2009年1月试题]
答：陈鹤琴先生五领域喻五指息息相连五指活动五指活伸缩童身心发展特征五指活动童生活中结成张教育网组织系统：合理编织童生活中张网中学前童社会教育起着核心灵魂作领域提供方价值指引切教育帮助孩子建立世界种恰关系学会做格健全益类幼科学教育中仅童学会科学认识探究客观世界认识类客观世界关系类客观世界承载责幼语言教育仅仅教会孩子正确流利表达教孩子学会表达真诚善意幼艺术教育仅仅孩子学生欣赏创造美孩子体验领会性美关系层面性层面社会教育需关注社会教育存领域课程中
者关系学前童社会教育轴心椎体表示底面健康教育椎体三面分语言科学艺术教育椎体轴心学前童社会教育图示发现领域相互支撑相互渗透学前童社会教育极赖领域容处课程领域中心核心位
认学前童社会教育作独立课程领域提出更具研究意义实践意义课程实施中童发展整体童教育然应整体课程领域相区分必实践意义然强调幼学更遵幼生活逻辑知识逻辑生活知识完全立组织教学中幼知识学特点组织教学教育条基规律类型知识学特点方法品格态度学语言操作技学作教育者然根知识学特点设计教育活动采影响方式保证教育科学性效性种区分教角度帮助教育者形成更科学恰教育意识实践中教育者越教育作整体加考虑实施童发展越益处
[案例]
试述幼教师孩子创设积极精神环境[2012年1月试题]
答：第教师幼创设积极交气氛增加交机会例刚入园童教师互相介绍逐渐消陌生感胆怯心理日常生活中引导幼相互交流思想感情解需学会情
第二教师通引导幼相互关心相互帮助促进童社会性发展幼生活中学中出现困难教师引导幼间互相帮助解决幼摔倒教师朋友扶起幼手工总做教师做幼教幼间出现争执教师引导解决提高协调力
第三通节日庆祝活动事会合作游戏等活动形式童增进解增进友谊班级建成团结温暖家庭外幼园中教师教师间关系影响童社会性发展重素教师间互相关心合作童产生安全感属感时童提供耳濡目染学机会教师间友工作配合着孩子面说老师坏话诋毁事互相拆台班级教师全体教师间应力幼创造宽松温情精神环境
[案例]
试述幼园伴交幼社会化积极影响[2008年7月试题]
答：伴交影响童社会性发展重素伴间相互作促进幼社会行发展加速幼社会化进程然童进入幼园前已伴交象伴交象基机形成缺乏定稳定性童进入幼园生活稳定伴环境中伴环境童社会性发展提供良条件发挥着身独特作种影响表现方面：
第伴关系构成童社会力发展重背景年幼童中心非常明显愿意识伴观点意图感情童伴交成交关系中明显支配方伴间权利位更等方会支配者伴间关系更容易涉相互等分享心投入回报合作行伴交程童体验突谈判协商提供机会种突协商指物体社会观点引发折衷义等互惠观念中起着重作伴交童意识积极富成效社会交通伙伴合作获常伴起童锻炼交流力学会控制行伴争程中童考虑需必须考虑需求争迫童中心转化社会中心果没伴等交机会童学效交技获控制攻击行需力利性社会化道德价值形成
第二稳定伴关系满足社交需获社会支持安全感重源泉根马斯洛需层次理属爱需尊重需基需韦斯认体关系中寻求特殊社会支持类型关系提供社会支持功满足社会需求属感指属群体接纳感受种感受群体中获法友谊关系中获成伴群体员培育属感童知道团体中成员认肯定某方面时愿意享群体规范取群体认童尊感具积极影响班级中稳定伴交关系容易童形成较亲密伴关系种伴关系够满足童社交需帮助童获社会支持安全感具体体现伴间友谊互相证实互享兴趣希分担恐惧肯定价值提供爱亲密袒露机会
第三伴交验利童概念格发展根符号互动观点体发展程中社会情境中验定义家庭邻居伴群体普遍基社会活动场社会互动中获样做知觉信息种信息形成基础幼园中伴群体童形成概念提供机会伴关系种逆性交关系体通伴眼睛体验真正秘密调查表明幼伴中受欢迎幼相受欢迎幼善合作热心种活动服教师觉遵守班级规幼
[案例]
试述学前童社会教育原实施求[2012年7月试题]
答：第情感支持原情感支持原指通爱关心建立教师学前童间双接纳关系学前童社会性发展营造良情感氛围促进学前童社会性发展坚持原学前童社会学具强烈情感驱动性
实施原应注意两点：1投入积极情感营造良情感氛围2激发良社会情感
第二生活教育原生活教育原指学前童原真实生活中开展社会教育社会教育日常生活中助日常生活日常生活进行
实施原应注意两点：1善抓生活中细节2长期贯坚持
第三正面教育原正面教育切教育基原核心尊重前提学前童提出求肯定前提学前童行做出补充调整维护学前童性完整性前提渗透课程求
方面入手：1积极方式学前童提出求2创设积极环境3树立榜样4鼓励表扬
第四实践性原谓实践性原指社会教育程中教师应利创设种情景组织种样活动学前童参中
贯彻原需注意点：1学前童创造实践活动机会2教学前童正确具体行方式3允许学前童犯错误
第五致性原谓致性原指教育者力幼社会学营造连续统影响环境环境包括教育者身影响连续性统性包括方面力量连续性统性
贯彻原需注意问题：1教育者身做言行致始终贯2协调统幼园部力量3协调统幼园家庭社区间力量
[案例]
涛涛爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学涛涛爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接涛涛学班里干涛涛见保姆会支做做总命令语气说话[2012年1月试题]
请班杜拉社会学理分析涛涛行产生原出现问题应涛涛进行教育引导
答：亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事方式)涛涛学会尊重帮助关心顾
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2011年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说：外婆反正外婆妈妈妈妈[2014年7月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2017年1月试题]
[案例]
娃娃家游戏中三5岁女孩谁做家中妈妈争执休忽然A女孩找理：天老师表扬干干做妈妈B女孩马顿悟：天老师表扬干做妈妈C女孩认输：吧做孩俩猜拳谁赢谁做妈妈结果B赢A服气说外婆反正外婆妈妈妈妈[2018年1月试题]
(1)请分析三女孩程中学态度力？
答：学沟通协商处理问题力
(2)认角色扮演学前童社会教育方面作？
答：角色扮演助学前童感知社会角色规角色间关系丰富学前童社会认知强化学前童社会情感培养学前童良行惯
(3)运角色扮演方法注意问题？
答：角色扮演法应注意点：(1)创设学前童熟悉理解喜欢角色活动情景学前童具相应验储备情境理解力(2)教师尊重学前童选择角色变化角色创造角色愿教师指导活动应常分配角色够量提供童游戏机会模仿表演更发挥童性(3)学前童模仿扮演角色正面形象特避免出现常某扮演反面角色情况容易形成负面刻板印象影响童群体中身份(4)角色扮演中果需时教师等角色身份参活动中助建立童亲密感
[案例]
午班朋友玩音乐游戏娃娃角色区中许孩子配合单元开展家中带种娃娃增强游戏趣味性教师鼓励朋友抱娃娃演唱家纷纷抱起喜欢娃娃甜甜月月潇潇博文娃娃认领走甜甜甘心娃娃抱怀里领养者争夺边声嚷嚷：娃娃娃娃领养者甘示弱声回敬先先月月见娃娃见先周围环顾片刻见没帮助哇哭起潇潇呢争哭默默走老师身边希老师帮助博文屁般坐回椅子说：想抱娃娃歌难听死[2013年1月试题]
(1)请分析孩子行
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：甜甜月月潇潇博文行属受挫外反应表现缺乏相关验没学会伴交中正确表达意愿知道索回物品
教师发现应停游戏提出问题：生气娃娃回？幼讨解决问题办法然玩具交换孩子认种方式教师应引导幼认识嘴巴讲话知道哭没’想办法商量商量两起玩(交换)知道语言交中作里涉幼进行伴交学会表达等问题老师应朋友提出求：家里幼园遇什事情哭动脑筋想办法办法讲出家帮助
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机交然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2009年1月试题]
[案例]
班里正沙箱旁边玩专著沙子装满卸卡车然倒出沙子沙子堆成座沙丘旁边玩玩具推土机突然开着推土机跃里沙丘沙丘轧成条道路里立刻哭起[2013年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第班孩子中心思维特点明显数时候关注感受行动理解关心意图
第二班孩子行游戏善合作
第三班幼缺乏解决突基力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：第分开两理：避免突升级
第二安慰两孩子理：稳情绪
第三请里说说难受理：方知道感受达相互理解目
第四请说刚想做什？理：里知道意破坏山学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做？理：学解决突方法
[案例]
杰午睡想瑞起玩巧瑞刚刚醒想单独呆着出沮丧杰变具攻击性终诉诸身体接触引起瑞注意行轻轻碰升级成力推然瑞嚎啕哭起[2010年7月试题]
果老师会帮助？请说明理
答：处理建议：
瑞哭时候老师时安慰中
瑞时语言表达需老师选择杰离开解释说杰瑞老师冷静杰带隔壁方面说：会痛告诉孩子等准备语言拳头回瑞受伤害需感安全
样老师没命令杰长时间许接瑞没利成权利作决定相反老师孩子握需少时间瑞反思行判断时控制感情种方式帮助杰负责变更加律
[案例]
26进幼园成老师重点关注象似龄伙伴精力旺盛常旋风样处乱乱撞处东西破坏掉区域活动时总断项活动转项活动身留种玩具吃饭时候容易翻饭碗停说话操场伴玩时反应激倾已带少麻烦果伴心撞老师教育次没改进倾老师父母沟通父母说：男孩子男孩子担心长点会
行表现属行问题？果原什？否需教育者进行干预指导果需角度进行指导？
答：行应属行问题方面种场合表现出行度问题老师次教育皆改进倾需教育者行进行干预指导形成种带攻击性行度原方面首先身气质性素造成次家庭教养方式产生影响第三受媒体（电影电视等）良影响需教育者幼家长取联系家访深入解分析
样方面进行指导：家长沟通改变家庭教育方式家长配合孩子暴力性质视频书籍等实施情训练法然果法感受遭受暴力时愉快感受朋友行交时良情绪分配务建设性消耗旺盛精力
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2010年1月试题]
[案例]
米老师抱怨说连新剪刀没老师听奇怪两剪东西应该3新剪刀检查柜子注意华里碎纸片想华收东西时意中放柜子里老师出移开华衣服背口袋时剪刀衣服里掉出[2019年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第华喜欢剪刀
第二华手放衣服袋里
第三华区处置集体东西东西方法
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第冷处理定时间观察华出发生样行偏误果意剪刀放回提起理：孩子提供学机会
第二果华确出喜欢想已直接批评耍间接提醒方式知道集体东西占理：保护孩子尊心孩子知道正确处置集体财产财物关系
第三间接提醒朋友时东西位理：培养孩子集体意识预防类事件发生
[案例]
谦爸爸事业成商更顾子子请两保姆专子生活专接子学学谦爸爸认保姆应服务服需求总命令语气说话保姆幼园接谦学班里干谦见保姆会支做做总命令语气说话[2017年6月试题]
请班杜拉社会学理分析谦行产生原出现问题提出相应教育引导策？
答：(1)亲子关系童出生先接触际关系父母行模仿童社会化重方式社会学理中观察学概念解释童模仿程认社会情境中童直接观察行获仿造出连串新行观察行产生果受种代强化
童模仿父母行态度机制复杂学者认童通种方式获父母情感接纳者避免惩罚学者认童种行受动物性驱动试图通父母行模仿获周围环境控制家庭中父母应注重言行举止童模仿提供良榜样
(2)教育者家长沟通明白身行孩子深远影响幼园中通定活动(角色扮演讲事等方式)谦学会尊重帮助关心顾
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬持子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口忽然停南南正袍着椅子快速走见停住脚步停直接撞撞哭南南理直气壮说：家回教室干进？哭着说：忘放书[2009年7月试题]
[案例]
午睡阳台书二三十孩子开始整理图书搬椅子回教室教室门次容纳两孩子时已走门口轩轩忽然停亮亮正抱着椅子快速走见停住轩轩脚步停直接撞轩轩撞哭亮亮理直气壮说：家回教室干进？轩轩哭着说：忘放书[2016年1月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第活动规完善狭窄教室门容易引发撞事件需改变搬椅子时间规
第二幼活动协调力限控制行
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件？请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第安慰理：安抚受伤者稳情绪
第二引导理直壮南南认识足理：孩子意识合理伤
第三引导朋友讨遇类似问题时该处理理：朋友商讨问题解决办法学理性处理突
第四请两位事者讲讲法想法理：学沟通解方感受
[案例]
天早谦特霸道邻座伴命令坐旁边抢玩具玩室外活动时间幼躲开参加游戏开始抱怨：什玩？沙直率回答：总想头[2011年1月试题]
试分析：谦情景中体验什？教育者应引导谦中学？
答：谦会体验前行带延迟然果
教育者帮助谦思考体验通避免种体验帮助受感情伤害表示情恰解决谦引发问题帮助学成年坚持认孩子应该受排斥种想法会毁掉谦教训教育者更回应鼓励谦思考应该采取什行伴接受
[案例]
幼园室外活动时间里中班安快乐拍着皮球路着皮球跑心碰华身华摔倒膝盖破华站起生气骂道：讨厌王八蛋安开始回骂：撞哼两开始吵起华准备安时老师走[2008年7月试题]
(1)请分析事件产生原
答：原：
第幼注意分配力发展足活动时关注更事物没注意华旁边
第二幼关控制情绪
第三幼没理性解决突力
(2)果老师会处理事件请说明处理方式理
答：事件处理方法：
第分开两理：避免突升级
第二关心华伤理：安抚受伤者稳情
第三请安帮华涂药理：感受行伴带伤害
第四安顿请两位朋友分说说感受理：学解方感受沟通
第五说说遇类似情况应做理：学解决突方法
五应题题库(已排序)
班保护环境教育活动方案[2019年7月试题]
班保护教育活动方案[2009年1月试题]
班家社区环境教育活动方案[2009年7月试题]
班六教育活动方案[2010年1月试题]
班民族文化教育活动方案[2013年7月试题]
班际交教育活动方案[2015年1月试题]
班学期保护教育活动方案[2013年1月试题]
班交教育活动方案[2010年7月试题]
班认识教育活动方案[2016年7月试题]
班学期爱幼园教育活动方案[2018年7月试题]
中班行规教育活动方案[2014年1月试题]
中班认识教育活动方案[2008年7月试题]
中班帮助教育活动方案[2016年1月试题]
中班学期春节教育活动方案[2014年7月试题]
中班学期年教育活动方案[2011年1月试题]
中班学期朋友教育活动方案[2017年6月试题]
中班学期温馨家园教育活动方案[2018年1月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2012年1月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2015年7月试题]
中班学期中秋节教育活动方案[2019年1月试题]
中班学期交通安全教育活动方案[2020年7月试题]
中班学期六节 教育活动方案[2020年1月试题]
中班学期三八教育活动方案[2012年7月试题]
中班学期遵守规教育活动方案[2017年1月试题]
中班学期交通安全教育活动方案[2020年7月试题]
参考答案：交通安全知道活动：交通标志作
活动目标
1认识常见交通标志知道标志社会生活环境中缺少种符号解标志作特征
2幼学会标志行动
3激发幼想象创造标志培养幼创造力
活动准备
1准备种交通标志图片书籍干
2准备制标志需种材料卡纸铅笔彩笔等
3布娃娃
活动程
事导入：
师：天早朋友委托帮忙底谁呢？遇什困难呢？快起吧(师出示布偶表演情景戏)
师：前天布娃娃奇奇新买辆汽车天早开着车广饶游玩进城发现马路处着认识标志标志没见知道什意思敢开车进城请教朋友帮忙
二认识交通标志
师：瞧布娃娃奇奇交通标志画快起代表着什意思吧
(师出示种交通标志图片请幼发表意见试着说出分什标志分代表着什意思)幼举手回答：红绿灯禁止停车禁止行通行禁止非机动车辆通行等
师：刚朋友说出标志意义底说呢？老师告诉吧(师详细讲解交通标志名称意义)列举
游戏——指说：(教师指出标志图片幼说出标志名称含义幼巩固复)教师带领幼说标志称含义
师：请朋友说说见交通标志？告诉什？鼓励胆回答幼
三交通标志作
师：现知道交通工具意义朋友想象果生活中没交通标志会变成什样子呢？(幼想象回答幼纷纷回答)
师结：交通标志生活中起着重作果没交通标志马路车会意乱行没规互谦容易引起车祸果没交通标志知道什停车场车辆会意停放行走生活会造成影响果没交通标志班时候马路会混乱样会影响工作等等出交通标志社会生活环境中缺少种符号缺应该认真执行交通标志表达含义觉遵守交通规做名优秀交通标兵
四设计师
1师：朋友刚奇奇说现全明白交通标志意义说谢谢中二班朋友现开着车幼园参观呢高兴？啊幼园奇奇点熟悉教室房间知道干什？想天次设计师幼园设计出标志交通标志样奇奇标志知道方干什：洗手水龙头里设计标志：水龙头时候开点完记住关掉浪费水资源等等)
2幼寻找设计目标
师：朋友现出找找教室者幼园方需标志？(幼寻找师指引)
3幼幼园设计标志制作出
(幼动手操作师巡回指导力较弱幼重点指引)
4标志粘贴
师幼幼制标志贴适合方设计者幼讲述意义幼加深理解标志名称作
活动延伸
请班幼参观展示讲解标志意义放学幼带领父母参观设计标志
参考答案二：交通安全知道活动二：学啦
设计意图：
中班孩子越越独立生活愿需开始尝试独马路行走样安全幼园孩子说安全意识淡薄没较强保护意识觉必幼解认识交通规加强保护力孩子真正走进社会家庭符合新纲提选择教育容贴幼生活符合幼现实需利长远发展选择设计次活动
二活动目标：
1认知方面：引导幼遵守交通规教育孩子珍爱生命懂交通规重性
2力方面：认识常见交通标志解安全知识
3情感方面：提高安全意识养成良行规范
三活动方法：
1教师教法：电教演示法交流讨法提问启发法游戏法
2幼学法：观察法猜测发讲述法游戏体验法
四活动准备：
1验准备：课前教师幼起收集关交通标志图信息图片事先二位交警取联系
2物质准备：立体交通标志图片(停车标志红绿灯标志等图片)户外十字路口场景布置游戏中需种玩具车辆媒体课件等
五活动程：
()展开联想揭示活动题
1图片听声音吸引幼注意力(播放课件)
2教师提出问题启发幼思考
3纳总结揭示活动题
(二)解读交通标志图解标志作
1引导幼交流讨收集交通标志图(播放课件)
2组代表介绍收集交通标志图
3教师引导幼颜色图案符号形状等方面理解标志作(播放课件)
4集体分类展示交通标志图片
(三)交警指导遵守规
1出示常见交通行画面(播放课件)
2交警引导幼判断图中交通行错
(四)模仿游戏体验生活
组织幼交警玩安全卫士游戏(游戏场景布置图片)游戏中通交警提示交通标志提示孩子形成觉遵守交通规意识提高保护力
六活动延伸：
1交通标志图片放入语言区感兴趣幼继续探索
2日常生活中请家长充分利适时机幼进行遵守交通规练教育帮助幼次活动学知识继续延伸
中班学期六节 教育活动方案[2020年1月试题]
方案活动设计：
题目标：
1进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1引导幼胆讲述六节欢快情景
2鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1幼园六节录象片段
2围绕六童节启发幼谈交流
3纸笔
活动程：
1引导幼讲述六节快乐
(1)昨天什日子？天样？
(2)讨：什觉快乐？做事？(帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等)
2讲述快乐
(1)昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
(2)谁快乐做什？
3讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4绘画表现快乐
(1)六节留快乐画吧
(2)幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画(播放歌曲快乐六)
(3)先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
(4)集体欣赏请幼介绍作品
5节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
班保护环境教育活动方案[2019年7月试题]
球妈妈变热
活动目标：
1培养幼责感幼知道保护环境保护应该保护环境份力量：培养幼良文明行惯积极参环保初步意识
2幼进行宣传教育幼知道保护环境责懂球类保护球道理
3制作宣传牌程中树立幼信心培养幼合作意识发展幼注意力观察力想象力培养幼动脑动口学惯
活动准备：
1教师准备：课件利户外活动郊游机会引导幼观察周围环境朋友知道球家园
2幼准备：收集关球变热资料图片事先解关球变热知识
活动程：
1导入部分：
请朋友起念歌球妈妈家引出课题
2展开部分：
①请朋友起课件听事球妈妈变热
②请朋友说说球妈妈什变热
③课件昕老师总结球变热原：科学家分析球变热原类身合理活动造成砍伐森林树木草原度放牧减少吸收二氧化碳呼出氧气森林牧草等植海洋船舶航行污染海面尤油污染海面海水正常吸收二氧化碳更工业发展兴建许工厂量矿物燃料燃烧烟囱烟汽车排放废气等增加二氧化碳三者加起气中二氧化碳含量猛增二氧化碳含量增加球盖屋顶越越厚球表面散发热量法散宇宙中二氧化碳阻挡温室效应玻璃暖房样太阳光进热量散出屋子里暖
④课件朋友解球气候变热带灾难球变热居住球广居民受热浪袭击天气少雨干旱影响作物正常生长球气候变热南极冰山会渐渐融化冰山融化会海面升许海城市会淹没整球面目全非
⑤球妈妈变热朋友生病发烧样球妈妈生病办呢请朋友讲讲果球医生会球妈妈治病呢
⑥课件总结日常生活中防止球变暖措施：出门时量坐公交通工具：环保型汽车少空调植树造林次减少分钟淋浴时间：家电器插头拔掉停止设置电饭煲处保温状态：购物时携带购物袋减少塑料袋：减少电视时间家量房间活动等
3结束部分：
鼓励幼家宣传保护环境知识分组制作宣传牌(讨分工)
①设计宣传画：
②编宣传标语
③装饰宣传牌
④教师幼起户外安放宣传牌
⑤提示朋友保护球责应该力量身边事做起仅做环保卫士提醒周围家做环保卫士
活动延伸：
1请家长班幼班参观环保画展幼讲解员
2续编事球热鼓励幼胆想象
中班学期中秋节教育活动方案[2019年1月试题]
参考答案：
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料( 面粉模子种馅子橡皮泥)3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼仔细听歌词里提样点心？
(月饼)师：会什时候吃月饼呢？月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？1说说月饼(欣赏花纹形状)2闻闻月饼(香喷喷)3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
班学期爱幼园教育活动方案[2018年7月试题]
参考答案：
活动 周围什
活动目标：
引导幼逐步熟悉幼园环境设施相关员初步解关系
二活动准备：
预先设定参观路线联系参观部门
三活动程：
()带幼外出散步引导幼说说幼园院子里什
(二)参观保健室解保健室位置知道保健室基设备设施(体重称药柜身高计诊断床等)
(三)参观厨房认识厨房里叔叔阿姨知道朋友吃饭菜做出教育幼热爱尊重炊事员劳动认识厨房具煤气炉消毒柜电烤箱菜刀案板等教育幼爱惜粮食吃饭菜身体棒
(四)参观办公室介绍园长园长室带领幼园长办公室老师问幼知道办公室园长老师办公方
四活动延伸：
利餐散步时间带领幼参观科学发现室图书室游泳室音体室电子琴室电脑室等进步加深幼幼园设施解
参考答案二： 活动二 户外活动：幼园真玩
活动目标：
教会幼种型运动器械正确玩法培养幼愉快健康情绪
二活动准备：
型运动器械玩具城堡
三活动程：
()带领幼参观种型运动器械幼介绍器械名称教师演示玩法
(二)教师介绍玩具城堡部分名称玩法请力较强幼玩玩幼
(三)幼选择器械玩具玩耍教师时提醒幼注意安全
四活动延伸：
带领玩累幼坐草坪休息请幼讲讲玩器械感觉样？幼园？鼓励幼天天幼园
参考答案三： 活动三 幼园象家
活动目标：
培养幼爱幼园爱老师情感适应集体生活力
二活动准备：
1诗歌：幼园象家录音带
2预先定参观路线联系参观部门
三活动程：
1诗歌引出题
幼听诗歌录音带引导幼说说诗歌里说什？
2讨：幼园方面象家？
全班幼讨发言
讨两方面引导：
(1)幼园老师朋友做许事象妈妈样关心
(2)幼园里设备方家里样厕玩具做饭睡觉等
幼园方家里样？
幼园物品家里幼园厨房游戏室午休室分散房间特幼园家里说幼园家庭
3寻找参观活动
带领幼找找幼园做饭方里？(厨房)
找找睡觉方里？(午休室)
找找跳舞方里？(音体室)
四活动延伸：
请幼回家爸爸妈妈讲讲幼园里新鲜事
参考答案四： 事：高高兴兴幼园
活动目标：
1培养幼热爱幼园情感
2初步培养幼安静专心听事惯
3引导幼记住事角色情节
二活动准备：
媒体课件 挂图
三活动程：
()放映媒体课件幼观讨：事中谁？干什？
(二)老师结合挂图分段讲述设计问题帮助幼理解事情节：白兔先遇谁？遇谁？幼园？
(三)老师操作媒体根事情节引导幼说出动物说话
(四)讨：朋友应样幼园？
(五)老师结：朋友应该学白兔鸭子花猫高高兴兴幼园
四活动延伸：
幼回家事讲爸爸妈妈听家长时鼓励教育幼愉快幼园
中班学期温馨家园教育活动方案[2018年1月试题]
参考答案：中班社会性题活动温馨家园
活动目标：
1良操作惯收拾玩具惯
2增强幼间交力动手力
活动准备：
新投放材料——幼制作种食品
活动程：
1提问：班区角？温馨家园里什玩具？玩？
2提出游戏规幼选择区角
3幼游戏老师妈妈身份介入温馨家园进行指导
4送玩具回家
中班学期朋友教育活动方案[2017年6月试题]
参考答案：
题目标：
1知道样方知道家朋友关系
2解会表达喜特长
3学会帮助朋友家班组做力事
题架构引发认知——情感体验——实践尝试——验积累——情境迁移基素设计通组织干相互联系活动幼认认外貌姓名众特点知道喜怒哀乐情绪反应发现家朋友等周围际关系通实践童解力建立起全方位认识
活动设计：
朋友
活动目标：
1激发幼寻找认定喜欢朋友愿
2学绘画语言两种方式介绍朋友增进友谊3解朋友间该样相处学玩具分享宽容等
活动准备：
相机卡纸水笔享玩具手拉手玩图片
活动程：
1画朋友
幼取张卡纸朋友画出
2说朋友
说说画谁？什作朋友(教师时提取幼叙说中理)3朋友起做什？
朋友起常常做什呢？朋友起应该样做呢？(教师重复语句方式罗列朋友该样)展示相关两幅图享玩具手拉手排队行进(条件反映幼真实生活片电脑展示)
活动建议：
1第三环节幼简单讲述环节起提示作
2第二环节中拍摄片作朋友题墙饰物作分片中朋友作幼年朋友留影纪念
参考答案二：
活动设计：
朋友握握手
活动目标：
1感受朋友快乐
2尝试语言动作等提升交协调力
3学正确方法处理朋友间矛盾
活动准备：
1知识验：熟悉会表演拉拉勾
2物质材料：电脑投影仪课件猴找朋友找朋友音乐
3环境创设：表演舞台
活动程：
1玩音乐游戏激发幼活动兴趣
教师组织幼玩音乐游戏找朋友体验交朋友快乐熟悉音乐背景幼老师轻松游戏消幼交胆怯心理体验朋友游戏快乐
2播放课件幼解交朋友技
教师结合课件通讲述事猴找朋友幼知道样找朋友
(1)讲述提问：猴子什前三次没找朋友？妈妈猴说？第四次猴子什快找朋友？
(2)组织幼讨：样找更朋友？
3游戏猜朋友合作中增进彼友谊
游戏玩法：名幼台说出朋友特征：男孩子玩玩具喜欢唱歌眼睛幼根描述特征猜出位朋友谁
4歌表演拉拉勾幼学朋友闹矛盾处理方法
(1)幼音乐进行表演
(2)表演启发幼讨：果朋友闹矛盾什方法解决？
5教师结活动然结束
教学重点难点：
重点：培养幼语言交力
难点： 实际幼处理朋友间矛盾
中班学期遵守规教育活动方案[2017年1月试题]
参考答案：
中班社会：遵守规棒
活动目标：
1知道生活游戏中许规需家起遵守知道规重性
2积极参讨制定新规体验遵守规活动带乐趣
二活动准备：
装药瓶乐瓶ppt种乐器手件
三活动程：
()游戏导入
师：天姚老师遇困难想请朋友起帮帮
——师出示装药瓶乐瓶
师：装糖果许愿瓶心掉进乐瓶里谁愿意帮拉出？(师请五位朋友起拉)
师：行？什行？遇什问题？(请刚刚拉朋友回答)什办法解决？
——第二次请孩子尝试
结：孩子家起东西取出时需规然会成功
(二)出示乐器
师：天呢姚老师带乐器起认识？(师带领幼逐认识乐器)
会呢请选样喜欢乐器着音乐起发出声音？
师：先听什样音乐？首音乐听感觉样？
(三)演奏
——孩子取乐器着音乐演奏
师：孩子音乐结束请乐器送回吧刚刚玩乐器感觉样？(开心…
玩乐器时觉发出声音听？(师播放刚刚孩子演奏声音)
什听？(太乱没节奏没前奏)样玩开心音乐听较美妙呢？接姚老师制定规定规定求朋友着节奏拍乐器
(四)节奏演奏
——教师出示节奏图
师：认识？红色句拍？
师带领幼先手拍节奏
请朋友里乐器摆放样？(乱)应该样摆放呢？
师：前面圆点表示歌曲前奏前奏时候乐器发出声音？
——幼取乐器合着音乐演奏
师：次声音听？(师播放幼演奏声音)
——放乐器
结：孩子起玩游戏起玩音乐需规定规定做演奏出美妙音乐
师：着节奏击乐器天活动中规定实幼园里生活中许规需遵守说玩区域游戏时应该遵守规呢？(幼说)说马路时候应该遵守规定呢？
师：没错需遵守外什呢？果遵守规定会样果呢？起(播放视屏)
师：遵守规生活中重啊果遵守话果会严重
遵守规仅会生活带方便时会带快乐起争做规标兵吧
活动反思：
天执教题异构——社会活动遵守规棒整活动流程较畅教学具方面准备较充分整执教程中应该整堂课重难点放什遵守规遵守规处什等中心放孩子准节奏感觉规重心抓稳外乐器摆放存着隐形规孩子送乐器时候做标记孩子进行取放
活动请孩子观段视频段视频拍摄孩子日生活贴孩子孩子程中够加深规理解视频前老师没提出观视频求导致效果理想
班认识教育活动方案[2016年7月试题]
参考答案：
班社会活动：认识
活动目标：
1勇气伴面前声说话
2XX年X岁X孩子喜欢XX句式介绍
3解男女面貌中性特征学会判断性
活动重点难点：
XX年X岁X孩子喜欢XX句式较连贯说话
活动准备：
男女布娃娃
活动程：
观察谈话导入
出示男女两布娃娃请幼说说性说出样判断
二认识
1请幼说说：姓名性年龄喜欢什？
2请全体幼找旁边伴相互说说姓名性年龄告诉伴喜欢什？
三游戏互动
幼活动室站起找朋友歌声里歌词提示找伴歌声停止相互介绍游戏重复次引导幼找朋友相互介绍
四结束活动
1幼歌声找凳子做朋友回座位
2采访幼：游戏里认识新朋友谁？什名字？岁？喜欢什？
3务：回家请爷爷奶奶爸爸妈妈介绍
反思：
少半幼教师提问积极反应部分幼较动需鼓励次引导数幼简单介绍游戏互动环节里幼参活动旦表述时语句单缺完整连贯说话表达力勇气伴面前声说话较完整句子表述需领域教学中渗透力培养幼表达机会
中班帮助教育活动方案[2016年1月试题]
活动目标：
1知道帮助种美德件快乐事情
2帮助时积极动脑筋找方法
3萌发助乐美心理良惯
活动准备：
喜羊羊毛绒玩具圆孔磁铁干曲针干细铁棒20根细线海绵胶带筷子
活动程：
1出示毛绒玩具喜羊羊师：天老师家请位朋友谁呢？
幼：······师：嗯喜羊羊家喜羊羊高兴见家起跳舞吧
播放喜羊羊灰太狼动画片题歌(起跳舞)师：朋友跳真棒请坐吧
2播放喜羊羊哭图片师：咦刚刚喜羊羊啊？
幼：喜羊羊哭师：哦喜羊羊哭伤心哭吧？什事哭呢？
幼：······师：猜猜喜羊羊什哭呢？
幼：·····播放风筝挂树片师：原啊喜羊羊风筝风刮树谁想想办法帮风筝取呢？(鼓励幼想种办法适时鼓励认)幼：爬树(哦爬树爬时候样啊注意安全风筝摔啊)找梯子爬找树枝挑(嗯办法找根长长树枝挑)摇树(恩树许摇动树？够破坏树木哦)3动手操作师：朋友真棒帮风筝喜羊羊开心开心？遇见困难灰太狼实太恶喜羊羊曲针扔进山洞里想想办法帮取出吧
师：老师帮家准备工具(播放ppt)起工具吧(幼说)圆孔磁铁带钩细铁棒细线海绵胶带筷子(老师朋友展示)家利工具帮帮助前呢老师说求朋友会张操作纸写名字然朋友什工具成功取出曲针工具画表格里位朋友想办法做完画完朋友表格贴黑板然回位置坐着明白？
幼：······师：嗯现请轻轻走位置试试吧(教师孩子进行指导)师：老师发现家方法棒现请朋友展示家说说取出(XXX家展示做···)师：智慧帮助喜羊羊非常感谢
师：生活中幼园时候做帮助事呢？
幼：······师：真爱帮助雷锋老师边需帮助愿意帮助？
幼：······师：哇真棒觉帮助件样事呢？
幼：·····结：恩智慧帮助件快乐事做力事帮助
师：现出谁需帮助吧
中班学期中秋节教育活动方案[2015年7月试题]
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料( 面粉模子种馅子橡皮泥)
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼仔细听歌词里提样点心？
(月饼)师：会什时候吃月饼呢？月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？1说说月饼(欣赏花纹形状)2闻闻月饼(香喷喷)3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
班际交教育活动方案[2015年1月试题]
参考答案：
活动题：
际关系
二活动目意义：
通次际交 题心理健康月相信学生程度收获： 懂交 动交交中技巧 懂交讲界限 交中合理求学会巧妙拒绝 超出原 道德规范等界限坚决予拒绝 次心理健康辅导活动课仅学生交心机会 帮助际关系迈出 重步学营造出片祥温馨氛围 学形式样活动中 建立起信 坚韧 勇担性特征
三活动时间：
五活动安排：
()中心活动：
1际关系 心理健康月开幕式启动仪式
2际关系 心理健康月闭幕式交际晚会
(二)背景活动：
1易买易卖 交流会
2校园寻宝 闯关
3春意盎然 摄影展览
六中心活动具体安排：
1开幕式启动仪式 (1) 活动目： 次启动仪式作开幕式 系里领导班级代表员参加启动仪式 学更 更充分解次活动目 意义流程 鼓励系更参加活动 更充分体会际交 体现心理活动
中班学期春节教育活动方案[2014年7月试题]
参考答案：办年货
活动目标：
(1)说清购买年货名称
(2) 体验办年货感受迎新年节日气氛
活动准备：
(1)带份年货幼园伴分享
(2) 六盘子里放瓜子花生糖果
(3) 幼书新年
活动程：
(1)谈话导课题快年爸爸妈妈带买年货？ 买年货？
(2) 交流分类年货：介绍年货超市买年货什？超市里时什样？
买什？ (幼介绍展示带年货尝试分类里年货分类？根分类情况请幼年货分装盘子里)结分类情况
(3) 品尝交流起尝尝朋友带年货味道？桌份瓜子花生糖果品尝完组幼桌面收拾干净学歌新年
参考答案二：红红新年
题背景
春节中国盛传统节日承载着团圆 关爱希幸福等春节孩子身穿新衣新鞋脸露甜美笑容嘴含温馨祝福语带着年快乐出现身边时便浓浓新年情结
孩子热烈讲述着新年鞋发生趣事问许许关新年问题：老师什拜年啊？什见面时会说听祝贺语？什年红色？分岁酒什意思带着孩子问题带着孩子年浓浓感情新年第题便红红新年希题活动孩子起分享鼠年快乐起理解传统节印赋予文化涵……
二题目标
1知道春节中华民族传统节日知道老鼠十二生肖中排首位知道十二生肖年轮常理解拜年祝福含义学合适祝福语伴长辈拜年
2尝试种方式表达年乐趣成长快乐
3萌发热爱祖国热爱生活热爱传统节日积极情感
三环境创设
1题墙红包布置出新年喜庆热闹
2题墙面粘贴朋友家拜年图片营造新年气氛
3空中悬挂灯笼扮教室孩子体验新年喜庆气氛
四家园育
1幼讲讲家属相初步解通属相记住年龄
2孩子交谈表扬进步提出新年新愿新求
3请家长新年里带幼观国民喜迎新年电视节解国民迎新年风俗
4节日期间带幼逛街观察节时环境变化
5幼起制作灯笼谈谈幼成长趣事
五活动设计
参考答案三：正月里(语言)
活动目标：
1知道正月热闹月份感受正月里喜庆气氛
2解春节元宵节历风俗惯
3尝试合作制作花烛
活动准备：
录带种花灯日历竹条棉线铁丝彩色皱纹纸卡纸等
活动程：
1观录感受正月里(春节元宵节)节日(1)观关中国传统节日录幼积幼幼积累更验(2)帮助幼分析整理录中节日活动名称例：夕夜前家家户户张贴春联门神挂红灯笼区村镇街道挂彩旗灯笼夕午家家户户包饺子备酒宴春节联欢晚会
2谈话活动回忆节情况(1) 孩子刚录片中节热闹气氛高兴现说说节？(2)孩子回忆讲述节情况 (3)正月十五花灯吃元宵汤圆朋友说说样元宵节？(4)孩子讲述元宵节认识种花灯激发幼制作花灯兴趣(5)欣赏花灯说说喜欢花灯名称( 6)讨制作花灯程序尝试制作花灯教师指导提示幼合作制做展示作品欣赏评
活动延伸：
幼作品布置元宵灯会供家欣赏鼓励幼创造性废旧材料制作花炷
中班行规教育活动方案[2014年1月试题]
参考答案：交通安全知道活动：交通标志作
活动目标
1认识常见交通标志知道标志社会生活环境中缺少种符号解标志作特征
2幼学会标志行动
3激发幼想象创造标志培养幼创造力
活动准备
1准备种交通标志图片书籍干
2准备制标志需种材料卡纸铅笔彩笔等
3布娃娃
活动程
事导入：
师：天早朋友委托帮忙底谁呢？遇什困难呢？快起吧(师出示布偶表演情景戏)
师：前天布娃娃奇奇新买辆汽车天早开着车广饶游玩进城发现马路处着认识标志标志没见知道什意思敢开车进城请教朋友帮忙
二认识交通标志
师：瞧布娃娃奇奇交通标志画快起代表着什意思吧
(师出示种交通标志图片请幼发表意见试着说出分什标志分代表着什意思)幼举手回答：红绿灯禁止停车禁止行通行禁止非机动车辆通行等
师：刚朋友说出标志意义底说呢？老师告诉吧(师详细讲解交通标志名称意义)列举
游戏——指说：(教师指出标志图片幼说出标志名称含义幼巩固复)教师带领幼说标志称含义
师：请朋友说说见交通标志？告诉什？鼓励胆回答幼
三交通标志作
师：现知道交通工具意义朋友想象果生活中没交通标志会变成什样子呢？(幼想象回答幼纷纷回答)
师结：交通标志生活中起着重作果没交通标志马路车会意乱行没规互谦容易引起车祸果没交通标志知道什停车场车辆会意停放行走生活会造成影响果没交通标志班时候马路会混乱样会影响工作等等出交通标志社会生活环境中缺少种符号缺应该认真执行交通标志表达含义觉遵守交通规做名优秀交通标兵
四设计师
1师：朋友刚奇奇说现全明白交通标志意义说谢谢中二班朋友现开着车幼园参观呢高兴？啊幼园奇奇点熟悉教室房间知道干什？想天次设计师幼园设计出标志交通标志样奇奇标志知道方干什：洗手水龙头里设计标志：水龙头时候开点完记住关掉浪费水资源等等)
2幼寻找设计目标
师：朋友现出找找教室者幼园方需标志？(幼寻找师指引)
3幼幼园设计标志制作出
(幼动手操作师巡回指导力较弱幼重点指引)
4标志粘贴
师幼幼制标志贴适合方设计者幼讲述意义幼加深理解标志名称作
活动延伸
请班幼参观展示讲解标志意义放学幼带领父母参观设计标志
参考答案二：交通安全知道活动二：学啦
设计意图：
中班孩子越越独立生活愿需开始尝试独马路行走样安全幼园孩子说安全意识淡薄没较强保护意识觉必幼解认识交通规加强保护力孩子真正走进社会家庭符合新纲提’’选择教育容贴幼生活符合幼现实需利长远发展选择设计次活动
二活动目标：
1认知方面：引导幼遵守交通规教育孩子珍爱生命懂交通规重性
2力方面：认识常见交通标志解安全知识
3情感方面：提高安全意识养成良行规范
三活动方法：
1教师教法：电教演示法交流讨法提问启发法游戏法
2幼学法：观察法猜测发讲述法游戏体验法
四活动准备：
1验准备：课前教师幼起收集关交通标志图信息图片事先二位交警取联系
2物质准备：立体交通标志图片(停车标志红绿灯标志等图片)户外十字路口场景布置游戏中需种玩具车辆媒体课件等
五活动程：
()展开联想揭示活动题
1图片听声音吸引幼注意力(播放课件)
2教师提出问题启发幼思考
3纳总结揭示活动题
(二)解读交通标志图解标志作
1引导幼交流讨收集交通标志图(播放课件)
2组代表介绍收集交通标志图
3教师引导幼颜色图案符号形状等方面理解标志作(播放课件)
4集体分类展示交通标志图片
(三)交警指导遵守规
1出示常见交通行画面(播放课件)
2交警引导幼判断图中交通行错
(四)模仿游戏体验生活
组织幼交警玩安全卫士游戏(游戏场景布置图片)游戏中通交警提示交通标志提示孩子形成觉遵守交通规意识提高保护力
六活动延伸：
1交通标志图片放入语言区感兴趣幼继续探索
2日常生活中请家长充分利适时机幼进行遵守交通规练教育帮助幼次活动学知识继续延伸
班民族文化教育活动方案[2013年7月试题]
民族风
活动目标：
1熟悉乐曲基础辨藏族维吾尔族音乐特性
2乐意表达音乐感受引导幼动作表现民族风情
3萌发幼少数民族元文化喜爱
活动准备：
录音机音乐磁带藏族维吾尔族服饰材料
活动流程：
1欣赏辨
(1)活动导入：天收集许少数民族资料知道少数民族非常客次两少数民族娃娃请做客想？(2)集体欣赏：听听两民族娃娃？(3)交流：段音乐听什感觉？觉民族？
2想象创造
(1)验交流：倾听音乐交流藏族娃娃维吾尔族娃娃样迎接客？(2)想象创造：幼边听音乐创编动作表现(3)交流：做什动作？幼间互相模仿表现
3表现交流
(1)组表演：幼选择扮演角色听音乐表现(2)互相欣赏：辨音乐听音乐相应民族娃娃表演
4情感迁移：想民族？
整活动欣赏表现线时活动中孩子积累定音乐验倾听音乐时乐意表达感受听新疆维吾尔族音乐时孩子觉活泼轻快听西藏音乐时孩子觉点快点慢抒情词语进行解释拓展幼想象空间孩子运已验胆表述想象新疆娃娃藏族娃娃风情听着音乐做什？鼓励幼动作进行表现提供展现机会孩子意愿选择喜欢民族融入扮演角色中中感受民族元文化幼乐意表现音乐美服饰美审美情趣
班学期保护教育活动方案[2013年1月试题]
参考活动教案：
生气办？
活动目标：
1图解动物生气原学针图意讲述
2知道生气时寻找适合缓解方法转移良情绪
活动准备：
1幼书手册
2幼活动前家长讨消气方法
活动程：
1幼书前三幅图说说三动物
(1)观察动物表情神态说说？
(2)动物什会生气？猜猜发生什事情？
2交流生气历
没生气？什事情生气？
3分享交流消气方法
(1)解生气种然情绪懂生气会影响身体健康
(2)帮助动物方式交流消气方法(引导幼畅欲言教师适时引导)
三动物生气呢快想想办法帮消消气吧谁办法？
(3)幼书面三幅图画相互说说动物什办法消气
4结启发
建议：日常生活中教师关注幼消极情绪时分析疏导具体事例中提高幼控制调节情绪力
中班学期三八教育活动方案[2012年7月试题]
参考教案设计：
妈妈爱爱妈妈
活动目标：
1解妈妈哺育孩子辛苦
2感受妈妈爱
3懂关心爱护妈妈
活动准备
1妈妈怀孕时片种哺育孩子生活录
2音乐乌鸦爱妈妈
3邀请家长1～2名
活动程：
1感受妈妈爱
(1)妈妈怀孕时片现进行
(2)听妈妈谈谈怀孕时感受知道妈妈怀孕时便辛苦
2幼录妈妈讲述孩子成长程
教师结：妈妈肚子里时妈妈爱出生细心顾妈妈爱
3谈关心爱护妈妈
(1)孩子妈妈爱辛苦应该样爱妈妈？幼互相交流
(2)幼说说样爱妈妈
(3)谈谈妈妈孩子间相互关心
4结：妈妈爱关心爱帮助妈妈听妈妈话
幼妈妈起表演唱乌鸦爱妈妈
建议：妈妈顾宝宝(幼)片教室里展示求幼家里力帮妈妈做事
中班学期中秋节教育活动方案[2012年1月试题]
吃月饼
活动目标：
1解做月饼程制作中感受中秋节欢乐气氛
2体验伴起分享月饼快乐
活动准备：
1幼块月饼(带品种)
2做月饼材料(面粉模子种馅子橡皮泥)
3背景音乐月饼制作程录
活动程：
听童谣爷爷月饼
仔细听歌词里提样点心？(月饼)
师：会什时候吃月饼呢？
月饼仿圆圆月亮样子做代表团圆美涵义年中秋佳节时候吃月饼(月亮月饼衔接起孩子知道关联样更关注验连续性)
二欣赏种月饼交流参观品尝发现
提问：者品尝月饼样？
1说说月饼(欣赏花纹形状)
2闻闻月饼(香喷喷)
3品尝月饼(说出种样馅)
三解月饼材料制作程
1观月饼加工录
香甜月饼样做出呢？
2讨制作月饼材料方法
(1)介绍制作月饼材料
(2)教师进行简单演示(模子步骤)
四制作月饼
条件幼园孩子真材实料制作月饼没条件橡皮泥代
中班学期年教育活动方案[2011年1月试题]
办年货
活动目标：
(1)说清购买年货名称
(2)体验办年货感受迎新年节日气氛
活动准备：
(1)带份年货幼园伴分享
(2)六盘子里放瓜子花生糖果
(3)幼书新年
活动程：
(1)谈话导课题：——快年爸爸妈妈带买年货？’’买年货？
(2)交流分类年货：
介绍年货： ——超市买年货什？超市里时什样？买什？(幼介绍展示带年货)
尝试分类： ——里年货分类？(根分类情况请幼年货分装盘子里)结分类情况
(3)品尝交流：——起尝尝朋友带年货味道？
桌份瓜子花生糖果品尝完组幼桌面收拾干净
(4)阅读图书：幼插图理解图书容学歌新年
班交教育活动方案[2010年7月试题]
参考答案：
会招呼(班)
活动目标：
(1)知道招呼种礼貌行
(2)学会说早见等礼貌语
(3)愿意动招呼
活动准备：
动物头饰(兔子两羊公鸡)
活动程：
(1)教师讲事引导幼练招呼语言
教师：天早兔醒见谁？会说什呢？
引导幼说出：妈妈早(集体分练)
教师：兔妈妈送兔幼园幼园门口兔见谁？会说什？
引导幼说出：山羊医生早
教师：兔妈妈送兔班门口兔见谁？会说什？
引导幼说出：公鸡老师早
教师：妈妈班兔会说什？
引导幼说出：妈妈见
教师结：兔真礼貌起学学礼貌兔
(2)教师幼扮演角色进步练招呼语言
教师扮演兔妈妈幼扮演兔宝宝请力强幼扮演羊医生公鸡老师戴相应头饰教师起表演事
(3)迁移验鼓励幼动成朋友招呼
教师：会谁招呼招呼？快告诉
教师结：真干会许招呼希您做会动招呼宝宝
班六教育活动方案[2010年1月试题]
方案活动设计：
题目标：
1进步解六国际童节意义感受六节快乐气氛感恩周围关心爱护
2学策划六童节活动建立初步计划意识意识
3学调查组织协商等方法提高社会交技
语言综合活动：六节真快乐
活动目标：
1引导幼胆讲述六节欢快情景
2鼓励幼绘画表现节日中感兴趣情景开心时刻
3培养幼愿朋友分享快乐情
活动准备：
1幼园六节录象片段
2围绕六童节启发幼谈交流
3纸笔
活动程：
1引导幼讲述六节快乐
(1)昨天什日子？天样？
(2)讨：什觉快乐？做事？(帮助幼回忆六节情景：起布置教室玩趣味游戏许吃东西等)
2讲述快乐
(1)昨天杨老师朋友玩游戏时高兴样子拍录象里谁快乐做什？
(2)谁快乐做什？
3讲述感兴趣高兴件事
六节感兴趣感高兴件事什？
4绘画表现快乐
(1)六节留快乐画吧
(2)幼作画教师鼓励幼感兴趣情景开心事画(播放歌曲快乐六)
(3)先画作品张贴展板幼结伴欣赏交流作品
(4)集体欣赏请幼介绍作品
5节课画扮老师订起做成六画册早爸爸妈妈送时候请翻翻画册起分享快乐？
班家社区环境教育活动方案[2009年7月试题]
参考设计：
题目标：
①认知层面目标：知道家庭住址电话号码解居住区名称关注家庭社区联系事
②情感层面目标：培养父母 家庭 社区情感 萌发家庭社区 责意识
③行力层面目标：学适方法表达亲爱学家庭联系进行沟通交
教学活动设计 ：家里
活动目标：
1清楚表达家住址
2幼园已家途中景物标记路线绘制图中介绍朋友
3初步学会简单线路图
活动准备：
请家长告知幼家里确切址朋友合作完成张简单幼园家里线路图画幼园位置概交通图张
活动程：
引出：谁介绍 家什方？(家住什方？什路什社区幢号房？)(农村说村组)
二教师示范讲述家：家住XXX路XXX社区X幢X号
1教师 制作幼园家线路 图放实物投影仪供幼观
2教师介绍幼园老师家路坐什公交车家附什标志性建筑？
三幼讲述
1请幼集体前讲述教师重点指导：幼园 家路坐什公交车家附什标志性建筑？
2孩子边介绍教师边红笔概交通图标出行走路线
四总结线路图特点
1起点终点
2条路名称
五组交流介绍
分组请孩子互相介绍家幼园行走路线提出疑问老师解答
六活动延伸
1孩子画线路图展示墙面便朋友查找伴家理位置
2结合幼书童练方位标示辨认
班保护教育活动方案[2009年1月试题]
活动设计：生气办？
活动目标：
1图解动物生气原学针图意讲述
2知道生气时寻找适合缓解方法转移良情绪
活动准备：
1幼书手册
2幼活动前家长讨消气方法
活动程：
1幼书前三幅图说说三动物
(1)观察动物表情神态说说？
(2)动物什会生气？猜猜发生什事情？
2交流生气历
没生气？什事情生气？
3分享交流消气方法
(1)解生气种然情绪懂生气会影响身体健康
(2)帮助动物契机交流消气方法(引导幼疡欲言教师适时引导)
三动物生气呢快想想办法帮消消气吧谁办法？
(3)幼书面三幅图画相互说说动物什办法消气
4结启发
活动建议：
日常生活中教师关注幼消极情绪时疏导分析具体事例中提高控制调节情绪力
中班认识教育活动方案[2008年7月试题]
题目标：
1知道样方知道家朋友关系
2解会表达喜特长
3学会帮助朋友家班组做力事
题架构引发认知——情感体验——实践尝试——验积累——情境迁移基素设计通组织干相互联系活动幼认认外貌姓名众特点知道喜怒哀乐情绪反应发现家朋友等周围际关系通实践童解力建立起全方位认识
活动设计：
朋友
活动目标：
1激发幼寻找认定喜欢朋友愿
2学绘画语言两种方式介绍朋友增进友谊3解朋友间该样相处学玩具分享宽容等
活动准备：
相机卡纸水笔享玩具手拉手玩图片
活动程：
1画朋友
幼取张卡纸朋友画出
2说朋友
说说画谁？什作朋友(教师时提取幼叙说中理)3朋友起做什？
朋友起常常做什呢？朋友起应该样做呢？(教师重复语句方式罗列朋友该样)展示相关两幅图享玩具手拉手排队行进(条件反映幼真实生活片电脑展示)
活动建议：
1第三环节幼简单讲述环节起提示作
2第二环节中拍摄片作朋友题墙饰物作分片中朋友作幼年朋友留影纪念
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