学班级建设方案
[摘]入学教育新生进入学重教育程介入手段高校班级种组织建制高校新生教育中起着重作新生班级建设作高校新生教育重阵文着系统化体验式原设计运学新生班级建设中团体辅导方案试图高校进行新生教育时提供供参考视角实践模式
[关键词]团体辅导 新生教育 学新生班级建设 方案
方案设计背景
1999年开始国高校进行断规模扩招校生数急剧膨胀年高校开始实行学分制弹性学制带班级规模急剧扩班级结构相松散班级构成呈现动态化趋势外独生子女构成学生流群体80末独生子女代更强调性学新生中学走进学时普遍存着入学适应方面问题新生面着新环境新角色挑战面中学应试教育走学较开放专业职业教育家庭生活模式社会生活模式渡种渡需段时间需学校予帮助入学教育学校协助新生完成身份渡入学适应重环节
目前高校新生入学教育容较丰富包罗万象时间普遍较短形式较单参员专业性足形式义倾较严重实证研究高校尝试新教育途径手段团体辅导加入新生入学教育环节时间较短加缺乏切实行组织形式合适活动设计方案高校实践领域运受相制约
目前高校新生入学教育容较丰富包罗万象时间普遍较短形式较单参员专业性足形式义倾较严重实证研究高校尝试新教育途径手段团体辅导加入新生入学教育环节时间较短加缺乏切实行组织形式合适活动设计方案高校实践领域运受相制约
二方案设计理基础
（）社会学理
社会学理（sociallearning theory）20世纪60年代班图拉沃尔斯特等提出发展起刺激反应观点基础通实验方法扩探讨社会环境（群体文化规范风俗惯等）影响产生某行种理理认切社会行社会环境影响通示范行观察学（observational learning）形成提高加改变
班图拉提出环境（e）（p）行（b）三者交互决定（reciprocal determinism）认社会行部素（认知）环境（社会素）相互作（选择影响）信息加工活动结果认知仅会影响行组织行反馈会产生结果认知调节功提高行仅改变着环境环境制约着行完全欲实体受制环境社会时完全动反应者通社会相互作形成认知中介调节系统交互决定
（二）场群体动力学理
心理学家勒温研究行产生心理事实时发现复杂量系统外部环境包围影响存着e（environment准物理准社会准概念事实组成心理环境）p（person需欲意图等部区域[ip]知觉运动区域[pm]组成）构成心理生活空间（psychological life space简称lsp）空间心理动力场（psycho dynamics field）通常部区域中区间保持着衡紧张状态果外刺激促某区（饥饿区）紧张度提高衡状态会破恢复衡会心理环境中寻求满足需目标释放量发动行达目标种目标满足需减紧张具正诱发力引起体取否具负诱发力引起拒斥种行外部环境通状态（p）心理环境（e）两种力量相互作构成心理动力场发生说明现象勒温采取公式：bf（pe）f（lsp）行环境函数说心里生活空间函数
p成许e理解准社会心理环境构成群体生活空间群体间存着相互影响相互渗透交互作群体满足需寻求确定种准社会目标便会出现种量汇聚突衡失衡群体行趋拒斥等现象群体心理动力场群体中生活行仅取决生活空间受群体心理动力场（际关系群体决策舆气氛等）制约引起群体变化改变体观念行惯直接改变体容易群体价值观没改变难体放弃群体标准改变原见
（三）参群体理
参群体理（theory of reference group）关社会心理态度行样受属追求群体参力影响社会心理学理
参群体分种作两种：规范作较评价作两种作统时群体时起两种作
关体选择参群体赖条件梅顿1957年社会理社会结构文中提出：1果群体成员没充分威信成员倾挑选外部非会员群体作参群体2体群体中越孤立位越低外部群体作参群体期里占较高位3社会流动性越体改变群体属性性越4体参群体选择赖性特征
（四）cis（企业识系统）理
cis英文corporate identity system具体含义企业识系统针企业营理念精神文化运整体传达系统贯彻企业部社会众企业产生致认感价值观达形成良企业形象效促销产品目设计系统ci分mi (mind identity理念识高决策层导入企业识系统原动力企业营理念精神文化) bi ( behavior identity行识动态识形式外回馈参活动组织理教育等)vi( visual identity视觉识静态识符号具体化视觉化传达形式) 三部分
三方案设计基状况
（）基思路
根学新生班级建设容目着系统化体验式原方案分三环节：熟悉环境组织构建成员发展规划环节间交叉部分环节干活
动单元组成活动单元间互相联系活动单元形式均样活动指导者该班级班者辅导员该班辅导员应该接受团队辅导专业培训教师够团队活动中出现种问题进行效掌控引导团队活动设定目标
（二）活动目标
方案中提团体辅导总体目标推动学新生迅速新环境中破隔阂熟悉学校园学生活环境通行效形式新颖活动促进新生班级组织构建程中促班新生间交流合作培养学生团队意识精神树立良班风提高班集体凝聚力进形成优秀班级文化基础总目标根活动单元具体情况设置单元活动目标
（三）辅导容形式
达活动目标方案活动三环节分解成八单元活动辅导目标融入单元活动中学生亲身体验中解班级培养学生认识理意识促进班集体凝聚力形成八单元活动辐射八周周单元单元突出题单元活动时间完全封闭务完成需集中活动结束组分散进行活动形式游戏讨角色扮演头脑风暴行演练实考察等形成班级组织分享感受结束活动某活动布置作业求成员学生活中实践学会新行写出活动中感受收获活动建议
（四）题单元设计
题单元设计包括容：确立单元名称确定辅导目标设计明确辅导活动容
选择辅导活动形式确定辅导活动时间选择辅导活动点准备辅导活动材料评估辅导活动效果
（五）活动反馈结果分享
通活动反馈解握活动效果根学生现场表现时反馈学生活动感悟指导者时回应学生踪辅导期班级组织运行效果调整修改活动方案活动方案中单元活动结果分享重环节活动中指导者注意留出定时间引导学生活动结果进行分享
（六）方案评估
方案评估采心理测量问卷调查方法进行选择接受辅导班级质性较班级进行实验组―组测验分班级新生进行前测解活动前学生心理素质变化情况解实际活动效果外四年学校生活中检验接受辅导班级运行状况班集体建设情况部分关键选择合适心理测量问卷进行前测心理测量问卷选择团队辅导活动目标关
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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[摘]入学教育新生进入学重教育程介入手段高校班级种组织建制高校新生教育中起着重作新生班级建设作高校新生教育重阵文着系统化体验式原设计运学新生班级建设中团体辅导方案试图高校进行新生教育时提供供参考视角实践模式
[关键词]团体辅导 新生教育 学新生班级建设 方案
方案设计背景
1999年开始国高校进行断规模扩招校生数急剧膨胀年高校开始实行学分制弹性学制带班级规模急剧扩班级结构相松散班级构成呈现动态化趋势外独生子女构成学生流群体80末独生子女代更强调性学新生中学走进学时普遍存着入学适应方面问题新生面着新环境新角色挑战面中学应试教育走学较开放专业职业教育家庭生活模式社会生活模式渡种渡需段时间需学校予帮助入学教育学校协助新生完成身份渡入学适应重环节
目前高校新生入学教育容较丰富包罗万象时间普遍较短形式较单参员专业性足形式义倾较严重实证研究高校尝试新教育途径手段团体辅导加入新生入学教育环节时间较短加缺乏切实行组织形式合适活动设计方案高校实践领域运受相制约
目前高校新生入学教育容较丰富包罗万象时间普遍较短形式较单参员专业性足形式义倾较严重实证研究高校尝试新教育途径手段团体辅导加入新生入学教育环节时间较短加缺乏切实行组织形式合适活动设计方案高校实践领域运受相制约
二方案设计理基础
（）社会学理
社会学理（sociallearning theory）20世纪60年代班图拉沃尔斯特等提出发展起刺激反应观点基础通实验方法扩探讨社会环境（群体文化规范风俗惯等）影响产生某行种理理认切社会行社会环境影响通示范行观察学（observational learning）形成提高加改变
班图拉提出环境（e）（p）行（b）三者交互决定（reciprocal determinism）认社会行部素（认知）环境（社会素）相互作（选择影响）信息加工活动结果认知仅会影响行组织行反馈会产生结果认知调节功提高行仅改变着环境环境制约着行完全欲实体受制环境社会时完全动反应者通社会相互作形成认知中介调节系统交互决定
（二）场群体动力学理
心理学家勒温研究行产生心理事实时发现复杂量系统外部环境包围影响存着e（environment准物理准社会准概念事实组成心理环境）p（person需欲意图等部区域[ip]知觉运动区域[pm]组成）构成心理生活空间（psychological life space简称lsp）空间心理动力场（psycho dynamics field）通常部区域中区间保持着衡紧张状态果外刺激促某区（饥饿区）紧张度提高衡状态会破恢复衡会心理环境中寻求满足需目标释放量发动行达目标种目标满足需减紧张具正诱发力引起体取否具负诱发力引起拒斥种行外部环境通状态（p）心理环境（e）两种力量相互作构成心理动力场发生说明现象勒温采取公式：bf（pe）f（lsp）行环境函数说心里生活空间函数
p成许e理解准社会心理环境构成群体生活空间群体间存着相互影响相互渗透交互作群体满足需寻求确定种准社会目标便会出现种量汇聚突衡失衡群体行趋拒斥等现象群体心理动力场群体中生活行仅取决生活空间受群体心理动力场（际关系群体决策舆气氛等）制约引起群体变化改变体观念行惯直接改变体容易群体价值观没改变难体放弃群体标准改变原见
（三）参群体理
参群体理（theory of reference group）关社会心理态度行样受属追求群体参力影响社会心理学理
参群体分种作两种：规范作较评价作两种作统时群体时起两种作
关体选择参群体赖条件梅顿1957年社会理社会结构文中提出：1果群体成员没充分威信成员倾挑选外部非会员群体作参群体2体群体中越孤立位越低外部群体作参群体期里占较高位3社会流动性越体改变群体属性性越4体参群体选择赖性特征
（四）cis（企业识系统）理
cis英文corporate identity system具体含义企业识系统针企业营理念精神文化运整体传达系统贯彻企业部社会众企业产生致认感价值观达形成良企业形象效促销产品目设计系统ci分mi (mind identity理念识高决策层导入企业识系统原动力企业营理念精神文化) bi ( behavior identity行识动态识形式外回馈参活动组织理教育等)vi( visual identity视觉识静态识符号具体化视觉化传达形式) 三部分
三方案设计基状况
（）基思路
根学新生班级建设容目着系统化体验式原方案分三环节：熟悉环境组织构建成员发展规划环节间交叉部分环节干活
动单元组成活动单元间互相联系活动单元形式均样活动指导者该班级班者辅导员该班辅导员应该接受团队辅导专业培训教师够团队活动中出现种问题进行效掌控引导团队活动设定目标
（二）活动目标
方案中提团体辅导总体目标推动学新生迅速新环境中破隔阂熟悉学校园学生活环境通行效形式新颖活动促进新生班级组织构建程中促班新生间交流合作培养学生团队意识精神树立良班风提高班集体凝聚力进形成优秀班级文化基础总目标根活动单元具体情况设置单元活动目标
（三）辅导容形式
达活动目标方案活动三环节分解成八单元活动辅导目标融入单元活动中学生亲身体验中解班级培养学生认识理意识促进班集体凝聚力形成八单元活动辐射八周周单元单元突出题单元活动时间完全封闭务完成需集中活动结束组分散进行活动形式游戏讨角色扮演头脑风暴行演练实考察等形成班级组织分享感受结束活动某活动布置作业求成员学生活中实践学会新行写出活动中感受收获活动建议
（四）题单元设计
题单元设计包括容：确立单元名称确定辅导目标设计明确辅导活动容
选择辅导活动形式确定辅导活动时间选择辅导活动点准备辅导活动材料评估辅导活动效果
（五）活动反馈结果分享
通活动反馈解握活动效果根学生现场表现时反馈学生活动感悟指导者时回应学生踪辅导期班级组织运行效果调整修改活动方案活动方案中单元活动结果分享重环节活动中指导者注意留出定时间引导学生活动结果进行分享
（六）方案评估
方案评估采心理测量问卷调查方法进行选择接受辅导班级质性较班级进行实验组―组测验分班级新生进行前测解活动前学生心理素质变化情况解实际活动效果外四年学校生活中检验接受辅导班级运行状况班集体建设情况部分关键选择合适心理测量问卷进行前测心理测量问卷选择团队辅导活动目标关
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