达尔克罗兹音乐教育理实践读书笔记
达尔克罗兹生
著名瑞士作曲家音乐教育家爱弥尔・雅克・达尔克罗兹（emile jaques―dalcroze1865―1950）出生奥利维纳国籍瑞士达尔克罗兹6岁开始学弹钢琴7岁写进行曲维纳居住十年中学日瓦音乐学院学钢琴作曲应邀北非接触阿拉伯音乐1889年考入巴黎音乐学院进入福雷作曲班师著名作曲家德里布完成学业回日瓦音乐学院教授音乐史声高级视唱练耳等课程事量音乐创作活动生中创作千首左右歌曲部歌剧钢琴曲提琴协奏曲室乐等产作曲家
1893年发表第部歌曲集1894年出版视唱练耳教科书实音准练19XX年出版五部分组成达尔克罗兹体态律动教学法1919年发表节奏音乐教育1930年发表体态律动艺术教育等著作
达尔克罗兹整体教学方法广泛支持受激烈反难接受传统教育带巨击达尔克罗兹进行艰苦斗争取胜利先国外获承认瑞士政府承认达尔克罗兹逝世教育体系进步发展音乐教育家树立典范影响奥尔夫教学法柯达伊教学法形成具创新先导意义
认达尔克罗兹成功存着定必然性首先着社会生产力发展传统教育模式局限性束缚时教育发展音乐教育必须更具性化科学化理化时出现滋养新观念新方式温床次绝数音乐家作曲家样具定音乐天赋开始接触学音乐次天努力坚定信念勇抗挣性格等等成功重素
综述占天时利请成功理？外里予启示：发展社会家庭环境天努力联系犹密切特家庭教育然父母子女第教师适时孩子灌输音乐知识培养孩子音乐兴趣孩子学音乐技提高孩子音乐理解力种启蒙式音乐教育非常益孩子程中逐渐获种特殊力种力甚受终生
二达尔克罗兹教育理形成
* 达尔克罗兹体系终确立历三阶段开始视唱练耳教学改革长时间方法探索构建体态律动理基础兴创作教学引入标志确立完整新音乐教育体系
* 节奏作教育中种特殊力量体运动作节奏外表现
* 律动教学音乐入手先学生聆听音乐引导学生通身体运动接触音乐素
* ……强调兴创作基础音乐教育中必少素全面培养音乐家素质重环节
* 达尔克罗兹体系实践程中第素集中注意力……第二素智力……第三敏感性……身体运动
* 体态律动教学方法正全部力量填补极端专业化音乐教育空白
达尔克罗兹长期音乐教学实践探索达尔克罗兹体系形成重环节见音乐
教学实践必性没实践理空洞苍白力缺乏理指导教育实践茫然徒劳音乐教育须二者结合起便获事半功倍教学效果
三达尔克罗兹基观点
* 音乐质情感反映旋律优美动听（形式美）仅予听觉舒适感优秀音乐作品中蕴涵情感更容易感染引起情感鸣听听音乐提升感受音乐美
* 音乐教育首先通（音乐身体结合）节奏运动唤起音乐培养学生音乐感受力敏捷反应力进获体验表现音乐力
里强调音乐身体结合节奏运动重性唤起培养获音乐力基础先决条件
* 音乐教育单纯技术练更应该脱离音响理知识规律传授首先应该音响运动情感体验
单纯技术练 脱离音响理知识规律传授现音乐教育普遍存现象：许学乐器学生门心思苦练技术相关音乐理知识问津甚音乐情感体验浑然知学理常出现种情况幸已意识类问题严重性断努力改进完善
*……音乐作种性化力量促进学生身心谐发展必手段
* 遵循然法童进行教育应该根童然发展程序培养童具观察思维力感受力
非常赞回想时侯环境事件物等常会原先具力抹杀掉时半会种力崛起似新崛起力更时候迎合某观念
* 音乐课重作唤醒童音乐意识仅音乐学需更童需
四达尔克罗兹体系教学实践三组成部分教学目标
* 达尔克罗兹体系教学实践体态动律视唱练耳兴音乐活动三部分组成
* 音乐学应遵循样螺旋升程：听→动作→感受（情感体验）→感觉→分析→读谱→写谱→兴创造→（表演）
觉需根实际情况异体总方致
五体态动律
第四第六章介绍音乐教学具体方法举实例中许教学实践活动丰富彩充分调动学生学积极性促进师生间交流互动配合教学实践十分帮助课程活动似着重训练学生体态动律节奏力度等始终未提音乐美否音乐教育旨――音乐审美相偏离呢？
许音乐审美切入点试图利方式终达审美目？困惑
六达尔克罗兹教育体系代发展
* 样教学程开放永远保持新鲜感样教学熟练技完美结果目标断变化活动中调动学生参体验发现
* ……达尔克罗兹体系已成种哲学思想教育观念系列策略构成开放体系成变方式方法需教师根教学象处环境解决思想策略转化具体方法付诸实践
事物必然存两面性达尔克罗兹教育理然例外觉达尔克罗兹音乐教育理足处缺乏审美音乐程强调音乐细部结构样容易忽视音乐整体美然更值注意理中相取处学加利发展审视学音乐程发现存许合理环节改善断更新完善做更
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达尔克罗兹生
著名瑞士作曲家音乐教育家爱弥尔・雅克・达尔克罗兹（emile jaques―dalcroze1865―1950）出生奥利维纳国籍瑞士达尔克罗兹6岁开始学弹钢琴7岁写进行曲维纳居住十年中学日瓦音乐学院学钢琴作曲应邀北非接触阿拉伯音乐1889年考入巴黎音乐学院进入福雷作曲班师著名作曲家德里布完成学业回日瓦音乐学院教授音乐史声高级视唱练耳等课程事量音乐创作活动生中创作千首左右歌曲部歌剧钢琴曲提琴协奏曲室乐等产作曲家
1893年发表第部歌曲集1894年出版视唱练耳教科书实音准练19XX年出版五部分组成达尔克罗兹体态律动教学法1919年发表节奏音乐教育1930年发表体态律动艺术教育等著作
达尔克罗兹整体教学方法广泛支持受激烈反难接受传统教育带巨击达尔克罗兹进行艰苦斗争取胜利先国外获承认瑞士政府承认达尔克罗兹逝世教育体系进步发展音乐教育家树立典范影响奥尔夫教学法柯达伊教学法形成具创新先导意义
认达尔克罗兹成功存着定必然性首先着社会生产力发展传统教育模式局限性束缚时教育发展音乐教育必须更具性化科学化理化时出现滋养新观念新方式温床次绝数音乐家作曲家样具定音乐天赋开始接触学音乐次天努力坚定信念勇抗挣性格等等成功重素
综述占天时利请成功理？外里予启示：发展社会家庭环境天努力联系犹密切特家庭教育然父母子女第教师适时孩子灌输音乐知识培养孩子音乐兴趣孩子学音乐技提高孩子音乐理解力种启蒙式音乐教育非常益孩子程中逐渐获种特殊力种力甚受终生
二达尔克罗兹教育理形成
* 达尔克罗兹体系终确立历三阶段开始视唱练耳教学改革长时间方法探索构建体态律动理基础兴创作教学引入标志确立完整新音乐教育体系
* 节奏作教育中种特殊力量体运动作节奏外表现
* 律动教学音乐入手先学生聆听音乐引导学生通身体运动接触音乐素
* ……强调兴创作基础音乐教育中必少素全面培养音乐家素质重环节
* 达尔克罗兹体系实践程中第素集中注意力……第二素智力……第三敏感性……身体运动
* 体态律动教学方法正全部力量填补极端专业化音乐教育空白
达尔克罗兹长期音乐教学实践探索达尔克罗兹体系形成重环节见音乐
教学实践必性没实践理空洞苍白力缺乏理指导教育实践茫然徒劳音乐教育须二者结合起便获事半功倍教学效果
三达尔克罗兹基观点
* 音乐质情感反映旋律优美动听（形式美）仅予听觉舒适感优秀音乐作品中蕴涵情感更容易感染引起情感鸣听听音乐提升感受音乐美
* 音乐教育首先通（音乐身体结合）节奏运动唤起音乐培养学生音乐感受力敏捷反应力进获体验表现音乐力
里强调音乐身体结合节奏运动重性唤起培养获音乐力基础先决条件
* 音乐教育单纯技术练更应该脱离音响理知识规律传授首先应该音响运动情感体验
单纯技术练 脱离音响理知识规律传授现音乐教育普遍存现象：许学乐器学生门心思苦练技术相关音乐理知识问津甚音乐情感体验浑然知学理常出现种情况幸已意识类问题严重性断努力改进完善
*……音乐作种性化力量促进学生身心谐发展必手段
* 遵循然法童进行教育应该根童然发展程序培养童具观察思维力感受力
非常赞回想时侯环境事件物等常会原先具力抹杀掉时半会种力崛起似新崛起力更时候迎合某观念
* 音乐课重作唤醒童音乐意识仅音乐学需更童需
四达尔克罗兹体系教学实践三组成部分教学目标
* 达尔克罗兹体系教学实践体态动律视唱练耳兴音乐活动三部分组成
* 音乐学应遵循样螺旋升程：听→动作→感受（情感体验）→感觉→分析→读谱→写谱→兴创造→（表演）
觉需根实际情况异体总方致
五体态动律
第四第六章介绍音乐教学具体方法举实例中许教学实践活动丰富彩充分调动学生学积极性促进师生间交流互动配合教学实践十分帮助课程活动似着重训练学生体态动律节奏力度等始终未提音乐美否音乐教育旨――音乐审美相偏离呢？
许音乐审美切入点试图利方式终达审美目？困惑
六达尔克罗兹教育体系代发展
* 样教学程开放永远保持新鲜感样教学熟练技完美结果目标断变化活动中调动学生参体验发现
* ……达尔克罗兹体系已成种哲学思想教育观念系列策略构成开放体系成变方式方法需教师根教学象处环境解决思想策略转化具体方法付诸实践
事物必然存两面性达尔克罗兹教育理然例外觉达尔克罗兹音乐教育理足处缺乏审美音乐程强调音乐细部结构样容易忽视音乐整体美然更值注意理中相取处学加利发展审视学音乐程发现存许合理环节改善断更新完善做更
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