民政局培训总结
次进行民政局提供社会工作者岗前培训受益匪浅学许香港社工先进方深圳社工发展解作学校社会工作者深深感培训重性次感谢民政局领导香港资深社工督导付出辛苦努力次培训容介绍工作方法走工作岗位前初步解次培训必具体培训容做介绍做学校社会工作培训期间努力解学学校社会工作方面知识走进学校奠定理基础心理准备
学校社会工作社会工作中类早出现19世纪末20世纪初美国教育学社会工作学交叉学科学校社会工作运社会工作原理方法技巧协助学校改善学环境帮助学生提高适应学生活力克服成长中遇困难形成家庭—学校—社区三者良协调关系学生更适应社会更发展种专业服务活动 学程中解学校社会工作包括理：
1务中心理
务中心理张诊断暨服务程中首先订定明确计划时限达成治疗目标种简单定时间限制案工作方法
2行义理
行机体面情况种反应态度仅包括身体反应动作包括口语说
明观验行产生免外消息机体刺激种刺激产生某种行反应行义理基点：总期令满意行反造成适行行会断发生改变外刺激反应行学果事适行应该事提供学机会修正事希求感满足行
3社会学理
理认行通观察程奖励处罚运果学生某种行受表扬学生学会样表扬追种行方面果学生行忽视者学生行受惩罚学生学避免否定结果定程度会仿效种行
4社会化理
出生系列动动学教育程成社会接受种成长程社会化程现实生活中社会化程走群体进入社会理解认社会规范制度逐渐成社会合格成员程通社会化解掌握社会知识技价值标准行规范然转化社会毫夸张说社会化成真正社会化分两类类正式社会化成通意识选择设计社会认价值态度角色知识规范等部班灌输童学校教育类非正式社会化非刻意安排训练社会容辈群体影响等
5标签理
现实生活中校青少年会成绩种样原标记坏学生坏孩子什某标签作什标签观念1951年勒姆尔特(elemet)首先提出1961年贝克(hsbecher)局外书中加引申阐述标签理观层面探讨偏差行形成认偏差完全品质决定应规范制裁违反者结果偏差者武断标定偏差偏差行加偏差顶帽子行根观点果学校老师者学生家长意偶尔犯错学生加坏标(笨蛋问题学生良学生等)样会成日促成学生陷入更加严重偏差行力素学生套坏标签会知觉开始修正形象属标签角色导致种应验预言恶果然更进步偏差行防卫攻击适应周围环境初次失行反应引起问题显然时候标签作具负效应理运学校社会工作助学校社会工作者洞察学生产生偏差行性素减少开展学校社会工作时先入偏见效改善学生处境 学校社会工作追求目标
实现社会福利社会福利狭义抚助社会生活功失调全体学生发挥潜学校社会工作学校中学生活适应失调学生提供服务协助处理困难解决问题时帮助学会预防问题出现发展潜
保证实现教育机会均等体现必须少数济社会心理等素参教育充分获教育机会学生提供生活学帮助等享受教育机会 获学业成机会实效发挥潜
促进家庭学校社区协调配合学校需增强教育功家庭学校社区影响学生心理行
学成绩三素促进学生形成社会化格三力量协调三者间关系学校社会工作者专业服务职责
学校社会工作终目标促进学生全面发展学校培养学生首先必须符合社会规范遵纪守法次必须掌握文化科学知识培养力学会生存成社会国家积极作社会成员
见质学校社会工作属社会工作环方法学校社会工作运案工作团体工作社区工作等社会工作方法目学校社会工作围绕学校教育目协助学生准备现未生活
利学校社会工作弥补班级授课制足班级授课制产生效教学组织形式形式代法充分关注教育中需生活指导关注学生实现材施教仅仅教学组织形式身教学活动改革够学校社会工作学校体制学校体制外采案组解决问题方式进行定程度帮助教师起关注学生学成长种专业化服务行帮助学校教育发挥更作社会工作者专业服务体系展开学校社会工作完善教育功协助学生班级教学制度中化生活化教育学生够健康成长
学校社会工作学生成长社会化需学生学校中仅仅获知识技思维训练身心健康等方面良发展利实现社会化程中学生会遇诸情绪行际关系家庭等方面问题教师家长难时妥善加解决者学生担忧顾忌愿意教师家长知道专门
学校社会工作者避免问题现代社会急剧变化家庭功锐减青少年教育理工作带新挑战通开展学校社会工作积极调动社会资源学校家庭社区协作建立社区监护网络帮助青少年解决成长程中遇生理心理社会适应问题健康成长
适应现代社会分工合作需现代社会职业分工越越细服务需技术越越精现代教育制度专业化程度越越高求学校教师行政员司职分工导致彼协调沟通时学校教育家庭教育社会教育严重脱节学校社会工作利学校家庭社区间联系确立统教育目标说学校社会工作沟通学校家庭社区桥梁学校社会工作助扭转单纯赖学校教化功味强调学校青少年教育中责忽视家庭社区影响局面完善现代学校仅需课教师行政员需社会工作者配合服务值注意学校社会工作需专业理方法背景般学生思想政治教育等心理咨询辅导青少年辅导活动
相领域社会工作言学校社会工作尚处探索发展中国外国发达区实际工作中已展现重作学校社会工作应该受社会方普遍重视培养吸纳批社会工作者关注解决学校教育中青少年
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次进行民政局提供社会工作者岗前培训受益匪浅学许香港社工先进方深圳社工发展解作学校社会工作者深深感培训重性次感谢民政局领导香港资深社工督导付出辛苦努力次培训容介绍工作方法走工作岗位前初步解次培训必具体培训容做介绍做学校社会工作培训期间努力解学学校社会工作方面知识走进学校奠定理基础心理准备
学校社会工作社会工作中类早出现19世纪末20世纪初美国教育学社会工作学交叉学科学校社会工作运社会工作原理方法技巧协助学校改善学环境帮助学生提高适应学生活力克服成长中遇困难形成家庭—学校—社区三者良协调关系学生更适应社会更发展种专业服务活动 学程中解学校社会工作包括理：
1务中心理
务中心理张诊断暨服务程中首先订定明确计划时限达成治疗目标种简单定时间限制案工作方法
2行义理
行机体面情况种反应态度仅包括身体反应动作包括口语说
明观验行产生免外消息机体刺激种刺激产生某种行反应行义理基点：总期令满意行反造成适行行会断发生改变外刺激反应行学果事适行应该事提供学机会修正事希求感满足行
3社会学理
理认行通观察程奖励处罚运果学生某种行受表扬学生学会样表扬追种行方面果学生行忽视者学生行受惩罚学生学避免否定结果定程度会仿效种行
4社会化理
出生系列动动学教育程成社会接受种成长程社会化程现实生活中社会化程走群体进入社会理解认社会规范制度逐渐成社会合格成员程通社会化解掌握社会知识技价值标准行规范然转化社会毫夸张说社会化成真正社会化分两类类正式社会化成通意识选择设计社会认价值态度角色知识规范等部班灌输童学校教育类非正式社会化非刻意安排训练社会容辈群体影响等
5标签理
现实生活中校青少年会成绩种样原标记坏学生坏孩子什某标签作什标签观念1951年勒姆尔特(elemet)首先提出1961年贝克(hsbecher)局外书中加引申阐述标签理观层面探讨偏差行形成认偏差完全品质决定应规范制裁违反者结果偏差者武断标定偏差偏差行加偏差顶帽子行根观点果学校老师者学生家长意偶尔犯错学生加坏标(笨蛋问题学生良学生等)样会成日促成学生陷入更加严重偏差行力素学生套坏标签会知觉开始修正形象属标签角色导致种应验预言恶果然更进步偏差行防卫攻击适应周围环境初次失行反应引起问题显然时候标签作具负效应理运学校社会工作助学校社会工作者洞察学生产生偏差行性素减少开展学校社会工作时先入偏见效改善学生处境 学校社会工作追求目标
实现社会福利社会福利狭义抚助社会生活功失调全体学生发挥潜学校社会工作学校中学生活适应失调学生提供服务协助处理困难解决问题时帮助学会预防问题出现发展潜
保证实现教育机会均等体现必须少数济社会心理等素参教育充分获教育机会学生提供生活学帮助等享受教育机会 获学业成机会实效发挥潜
促进家庭学校社区协调配合学校需增强教育功家庭学校社区影响学生心理行
学成绩三素促进学生形成社会化格三力量协调三者间关系学校社会工作者专业服务职责
学校社会工作终目标促进学生全面发展学校培养学生首先必须符合社会规范遵纪守法次必须掌握文化科学知识培养力学会生存成社会国家积极作社会成员
见质学校社会工作属社会工作环方法学校社会工作运案工作团体工作社区工作等社会工作方法目学校社会工作围绕学校教育目协助学生准备现未生活
利学校社会工作弥补班级授课制足班级授课制产生效教学组织形式形式代法充分关注教育中需生活指导关注学生实现材施教仅仅教学组织形式身教学活动改革够学校社会工作学校体制学校体制外采案组解决问题方式进行定程度帮助教师起关注学生学成长种专业化服务行帮助学校教育发挥更作社会工作者专业服务体系展开学校社会工作完善教育功协助学生班级教学制度中化生活化教育学生够健康成长
学校社会工作学生成长社会化需学生学校中仅仅获知识技思维训练身心健康等方面良发展利实现社会化程中学生会遇诸情绪行际关系家庭等方面问题教师家长难时妥善加解决者学生担忧顾忌愿意教师家长知道专门
学校社会工作者避免问题现代社会急剧变化家庭功锐减青少年教育理工作带新挑战通开展学校社会工作积极调动社会资源学校家庭社区协作建立社区监护网络帮助青少年解决成长程中遇生理心理社会适应问题健康成长
适应现代社会分工合作需现代社会职业分工越越细服务需技术越越精现代教育制度专业化程度越越高求学校教师行政员司职分工导致彼协调沟通时学校教育家庭教育社会教育严重脱节学校社会工作利学校家庭社区间联系确立统教育目标说学校社会工作沟通学校家庭社区桥梁学校社会工作助扭转单纯赖学校教化功味强调学校青少年教育中责忽视家庭社区影响局面完善现代学校仅需课教师行政员需社会工作者配合服务值注意学校社会工作需专业理方法背景般学生思想政治教育等心理咨询辅导青少年辅导活动
相领域社会工作言学校社会工作尚处探索发展中国外国发达区实际工作中已展现重作学校社会工作应该受社会方普遍重视培养吸纳批社会工作者关注解决学校教育中青少年
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