幼期童年期青年初期性社会性发展
幼期
童年期
青年初期
概念
幼描述仅限身体特征年龄性喜爱活动等会描述部心理特征性特征
童概念发展体现方面特点认识力童年期童描述较具体外部特征较抽象心理特征渡回答谁问题时低年级童姓名年龄性家庭住址身体特征活动特征方面进行描述学高年级童开始试图根品质际关系较特征进行描述学高年级童认识带具体性绝性
青年初期已具相稳定概念青年概念性质受方面素影响：第生理素身体外观形态特点影响青年概念积极程度消极程度第二认知水具较高认知水青年具更适更稳定概念第三父母概念倾青年概念影响影响方第四成功失败验影响概念性质
评价
评价力般出现35~4岁幼评价特点：①较信赖评价②外部行进行评价③评价较笼统④评价带较明显观情绪性
评价力意识发展成分标志分析评活动基础形成量研究表明童进入学评价力进步发展起：第评价发展定独立见解评价评价独立性年级增高第二较笼统评价方面特点进行较具体评价第三开始出现心品质进行评价倾第四整学阶段童评价总发展趋势评价具体性抽象性外显行部世界渡第五学生评价稳定性逐渐提高
体评价力高中阶段开始成熟时评价已童年期时态度反应折射身产生样缺乏性体身分析判断青年逐渐学会较全面客观辩证分析表现仅分析时思想矛盾心理状态认识心理特点常整心理面貌进行估量较稳定性心理品质致握青年进行评价外力推动出教育需出实现愿
体验
情绪体验出现4岁左右幼情绪体验初身生理需状态相联系逐渐发展起亲社会性情绪体验尊羞愧感等幼情绪体验具强受暗示性
体验意识中情感体验发生幼阶段学阶段较发展体验学阶段表现童尊心童尊体验约束行注意评价
体情绪趋稳定心理达成熟
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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童年期
青年初期
概念
幼描述仅限身体特征年龄性喜爱活动等会描述部心理特征性特征
童概念发展体现方面特点认识力童年期童描述较具体外部特征较抽象心理特征渡回答谁问题时低年级童姓名年龄性家庭住址身体特征活动特征方面进行描述学高年级童开始试图根品质际关系较特征进行描述学高年级童认识带具体性绝性
青年初期已具相稳定概念青年概念性质受方面素影响：第生理素身体外观形态特点影响青年概念积极程度消极程度第二认知水具较高认知水青年具更适更稳定概念第三父母概念倾青年概念影响影响方第四成功失败验影响概念性质
评价
评价力般出现35~4岁幼评价特点：①较信赖评价②外部行进行评价③评价较笼统④评价带较明显观情绪性
评价力意识发展成分标志分析评活动基础形成量研究表明童进入学评价力进步发展起：第评价发展定独立见解评价评价独立性年级增高第二较笼统评价方面特点进行较具体评价第三开始出现心品质进行评价倾第四整学阶段童评价总发展趋势评价具体性抽象性外显行部世界渡第五学生评价稳定性逐渐提高
体评价力高中阶段开始成熟时评价已童年期时态度反应折射身产生样缺乏性体身分析判断青年逐渐学会较全面客观辩证分析表现仅分析时思想矛盾心理状态认识心理特点常整心理面貌进行估量较稳定性心理品质致握青年进行评价外力推动出教育需出实现愿
体验
情绪体验出现4岁左右幼情绪体验初身生理需状态相联系逐渐发展起亲社会性情绪体验尊羞愧感等幼情绪体验具强受暗示性
体验意识中情感体验发生幼阶段学阶段较发展体验学阶段表现童尊心童尊体验约束行注意评价
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