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篇目。这两篇（首）作品，同是苏轼谪居黄州时所作，同是以赤壁为题，都写赤壁景色，都缅怀和赤壁有关的历史人物，然而细细品味这两篇（首）作品，会发现它们同中存异。 　　1 都写赤壁景，但景色迥然不同。 　　

想的起源。 陈老先生的史学观中关于历史人物的评价也让我印象深刻。他在评价历史人物和事件时并未抛弃阶级观点，他认为阶级属性的必要的，但不是唯一的，不能简单地坚定历史人物的阶级成份，也不能把它当做唯一标准

说出大家自己认可的价值观 　　(1)我们崇拜的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质 　　(2)我们讨厌的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质 　　(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)

　　5．        小组讨论：说出大家自己认可的价值观我们崇拜的历史人物；说出他的事迹；总结他的品质　　我们讨厌的历史人物；说出他的事迹；总结它的品质。　　　   　　活动总结 　　这次的主题队

轻说教，让学生在一定知识积累的基础上自然地有感而发，这种感触不是老师硬性的灌输，而是让历史事件、历史人物在学生认识丰盈后的水到渠成。如对岳飞的学习，按照“论从史出”的原则，应该让学生了解岳飞事迹的基础

民族团结教育、优秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。注重培养学生的创新意识、实践能力以及正确评价历史人物的能力。同时要把环境教育与课堂教学有机地结合起来，提高学生的环保意识。 　　二、学情分析 　　所

的教学实践活动，营造良好的教学环境。 　　二、教学目标 　　通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材

地图，从中发现问题，提取信息，培养其空间概念和观察思维能力；观看课本插图《岳王庙》等，感受后人对历史人物鲜明的爱憎，并抒发感想，有利于学生形成正确的价值观等。 2．重视史证意识的培养 课改强调学生要形

诵读《木兰辞》、《满江红》、《浪淘沙》等词作，让我知道“花木兰替父从军”、“岳飞精忠报国”等等历史人物和故事。读着这些词作，那些栩栩如生的画面就活灵活现展现在我的脑海之中。 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边

诗文，丰富作文内涵，增加作文文采。 二是将历史人物或文学人物广为人知的事迹或细节用简洁的语言排列出来，引起人们情感上的共鸣和理性的认同。 三是将相关历史人物与表现该人物品质、思想或性格等特点的诗文句子相结合，共同表现文章主题。

其注意评价历史人物的方法：（1）要确立历史人物的时间背景：在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考查，即寻找改历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。在分析历史人物的历史背景

有昏君周幽王，为了讨妃子的欢心，烽火戏诸侯，最终导致国家灭亡…… 通过这本书，我结识了许许多多的历史人物：有纸上谈兵的赵括，他虽然自幼熟读兵书，但不懂随机应变，打仗时死搬硬套，结果打了败仗，成了千古罪

和挑战，胜利完成神圣的历史使命。” 二、坚定理想信念，必须用官方主流媒体的观点正视历史，评价一些历史人物。 目前，社会上有些个人、有些媒体，有意歪曲史实，存在历史虚无主义倾向。尤其是对待一些历史事件、

未尽。还可供应同学熟识的历史故事，让同学自我讲解，培育同学的演讲本领，扩高校生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情景，谁害死韩非是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯是历史

　　（1）初中历史教育可以增进对学校文化的理解  　　历史这门人文性较强的科目与校园文化建设存在密切关系，首先，历史教学中诸多的历史人物、故事、价值观、知识体系都可以强化学生对中国文化的理解，强化对校园文化建设的认同感，并能够在人文

业中，我就设计历史类影视作品的作业：利用假期观看《觉醒年代》，写出剧中最让你感动的一个历史片段或历史人物。以此感性了解五四运动、新文化运动等新民主主义革命史；通过电视剧中的细节演绎，感受民国时期的民俗

　　　2、了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。 　　　3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。 　　教学准备：多媒体课件，各类历史人物故事。 　　教学时间：1课时 　　教学过程： 　　一、录象导入 　　1、播放京剧《遇皇后》片段。

图一中 1 美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？ (2) 图二中 5 美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？ 【设计意图】考查学生通过识图，初步学会对历史人物进行分析和评价。 3

网络游戏的误导，七年级学生在认知上存在偏差，对历史人物和历史事件还不能辩证地分析，故教师应在课堂中予以正确的引导，使学生学会分析历史问题，正确评价历史人物和历史事件。且本课出现一些主要制度，学生也难以

业中，我就设计历史类影视作品的作业：利用假期观看《觉醒年代》，写出剧中最让你感动的一个历史片段或历史人物。以此感性了解五四运动、新文化运动等新民主主义革命史；通过电视剧中的细节演绎，感受民国时期的民俗