浅谈进步义教育运动新教育运动较研究
关键词〕进步义教育运动 新教育运动
〔文摘〕文具体事实基础较分析进步义教育运动新教育运动处揭示出美国进步义教育运动全面激进教育变革欧洲新教育运动继承传统基础改革创新
19世纪末20世纪前期欧美教育革新运动包括美国进步义教育运动欧洲新教育运动二者皆反传统教育童作教育中心强调教育社会生活联系重视课程改革张科学生活代古典知识学校中导位重视童兴趣动性验活动教育教学程中作提倡化教学方式等两者间存着许点发生背景发展程改革着眼点表现出诸处进步义教育运动试图通传统教育全面清算建立起种全新符合现代工业社会求教育制度传统批判彻底教育改革中占导位激进批判全面指责力图通西方教育传统深刻反思现代工业社会基础新理指导建立起童中心解放社会进步目新教育秩序新教育运动西方教育传统反叛远没进步义教育运动激烈试图总结代教育发展基础加创新果说进步义教育运动激进全面教育改革话新教育运动较温继承基础创新改良间表现方面
进步义教育运动统理基础试图教育进行全面变革新教育运动缺乏统理基础教育革新局部
杜威民义教育学校社会等教育著作哲学心理学伦理学等方面量述进步义教育运动兴起发展提供系统理基础著作中杜威教育目教育价值观童观教学课程等方面进行全面回顾分析批判古希腊西方种重教育理阐明教育生活学校社会教育验改造等观点种述作杜威代表现代教育赫尔巴特代表传统教育’间立杜威成美国进步义教育运动精神领袖美国进步教育运动奠定理基础
时杜威指出工业革命产生社会全面变革教育影响全面深刻仅仅教育作细节变更学校部机构改良远远够深刻变革形势教育需根革新改组重建杜威种总体教育改革观影响巨进步义教育协会提出七项原克伯屈拉格等进步义教育家思想学校开展进步教育实验充分证实试图教育全面改革破教育生活隔裂学校建成型社会改革传统书式教材建立起活动性验性动作业单元教学组教学代班级授课制种改革彻底全面反映雄心勃勃教育理想
欧洲新教育运动缺乏统理基础爱伦·凯强调重视童德乐利注重兴趣中心改革教学罗素强调教育怀特海认智慧教育重凯兴斯坦纳提倡公民教育劳作学校等实验学校实施阿博茨霍姆代表新学校凯兴斯坦纳倡导旨培养熟练技公民劳动学校蒙台梭利创办童家等等新学校间存种中异异中现象反映新教育运动思想家教育认识样性说明新教育运动缺乏统理基础说然新教育运动思想家传统教育进行批判种批判反思仅仅集中童身认传统教育压抑童性创造性求改革教育促进童方面均衡发展教育社会改革间关系缺乏深刻认识没教育变革社会变革意义决定教育革新局限学校范围教育进行部分改革
二教育社会生活关系进步义教育家强调加强教育社会联系目促进童发展基础带动社会进步新教育强调改革教育促进学生发展
杜威强调教育生活学校社会意加强教育社会联系学校建成合童发展雏形社会满足童兴趣童活动中学中学校生活中充分发展杜威认终目高目创造种高生活更加美生活教育创造美未生活做准备杜威坚信教育社会改革基方法社会改造赖教育革新杜威希通教育改革社会生活更完美更美克伯屈认教育应关心发展应重视切阶级利益社会改善
新教育家传统教育中理脱离实际教育脱离生活弊端进行抨击强调教育教学容等进行改革更符合童性更满足童兴趣需促进童发展认果教育促进体发展社会进步相联系避免童权利性独立性忽视压抑张培养完美发展具理想品格作教育高目应指出新教育家教育目重心放方面1929年资义世界
济危机爆发数新教育家逐渐教育重点转社会方面强调社会合作际关系种变化集中反映新教育联谊会章程修订
三教育目进步义教育家强调培养民社会公民进步义相新教育家特早期新教育家强调培养未社会统治者
进步义教育家普遍认民仅种政治形式更种生活方式教育仅应民应民教育应成发展完善民义首工具教育强调社会价值培养学生具广泛社会意识利益责感教育培养应该成民义维护者建设者决定权利纪律责感奉献精神杜威认民社会公民应具备方面责第具良公民素质具备民理想参民政治力第二掌握科学思维方法具解决实际问题力第三具良道德品质合作意识社会责感服务社会精神第四具定职业素养杜威认民社会劳动受尊重劳力劳心立应出现民社会方面素质鲜明体现美国民化工业化发展教育提出客观求
新教育家注重未统治者培养倡导教育精英教育初产生新学校目培养现代资义社会需新式统治意义讲新教育家倡导教育目然陈旧陈旧外壳中包含时代性求例培养理想统治者已完全传统意义绅士具开阔眼界现代科学知识特善应变力组织力新型仅会思考头脑实际操作训练出灵巧双手强健身体鲜明性坚毅勇气样传统学校中产养出新学校中适合时代需新教育容方法培养出种新式物新教育新体现教育容方法总教育目言传统教育容相—培养统治者
四教育容课程设置进步义教育家提倡验式动作业取代传统书式教材统治位新教育家张知识课程体
进步义教育家学校成合童发展雏形社会必须改革学校课程代表社会生活活动性课程引学校学校科目相互联系中心科学文学历史理童身社会活动应代表社会活动类型基形态活动园艺烹饪缝纫印刷纺织绘画唱歌演剧讲事阅读书写等科目课程中占重位
进步教育思想家认传统课程体系前积累起系统间接验构成种符号文字构成系统代表成标准适合童现力超出童已验范围时分门类学科破坏具性完整性童验童世界认识失应全面性流片面活动课程取代学科课程童做中学验中学认活动课程满足童心理需满足社会性需童事物认识具性完整性
新教育家强调学校教育教学容必须现代社会发展相联系求学校中学生开设广泛现代社会需科学知识课程包括现代语言(国语外国语)数学物理化学生物理历史社会科学等时强调学生进行社会教育
艺术教育体育宗教教育性教育等手工劳动教育新学校教育教学重方面目学生获谋生技手段学生通手工体力劳动获全面发展进步义教育手工劳动课程作学术课程作教育补充整课程结构中占重位
课程编制设计新教育家反成年愿安排课程反单纯学科逻辑作课程编制唯认学校教育教学切容科目必须童心理特征条件基础加组织仅选择教学容必须符合童心理需容设计组织必须童兴趣验等相致新教育家张教材心理学化强调教材成根童心理发展水制定未原童直接验进步义教育家思想认识差杜威张教材心理学化间接验转化直接验直接验化杜威反成编写完整逻辑体系表现形式教材教育起点认必须童体直接验起点门学科教材知识原原验恢复抽象出原始验
五学校设置组织方面新学校进步义运动中实验学校更具特色
欧洲新学校私立寄宿制学校采寄宿制目童类似家庭教育环境中力感化教育发挥更作新学校般设城郊风景优美面积树木葱笼芳草茂盛片田园风光目童受然感化然冶情乐性功效城市文化熏陶便利课程设置讲新学校重视学生体育美育等课程组织运动项目间抗赛然抗赛激烈竞技赛舒缓柔表演项目课程目促进身心健康谐发展新学校非常重视学生艺术教育旨艺术陶冶童情操学校组织种艺术活动中音乐核心学校开设音乐戏剧课程外组织学生进行演出逢节日必音乐会戏剧晚会形式样学生根题安排外学生组织种协会学术性体育性艺术性学生根爱结社学校加干涉种协会建立仅锻炼学生合作组织力活跃学生思想新教育家视富教育意义教学活动
进步义教育实验室美国公立学校学校般设学区没单独设风景优美方学校开设体育艺术类课程没欧洲新学校重视实验学校目贯彻杜威教育哲学强化学校社会生活联系学校建成合童发展雏形社会试图通课程改革教学方法方式革新探索美国教育出路
简分析美国进步义教育欧洲新教育客观讲两者中异异中性许方面文重述两者意表明现代派教育理丰富彩认识谓现代派教育理指杜威教育思想含义广泛特新教育家思想杜威思想间差异差异应该引起重视
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关键词〕进步义教育运动 新教育运动
〔文摘〕文具体事实基础较分析进步义教育运动新教育运动处揭示出美国进步义教育运动全面激进教育变革欧洲新教育运动继承传统基础改革创新
19世纪末20世纪前期欧美教育革新运动包括美国进步义教育运动欧洲新教育运动二者皆反传统教育童作教育中心强调教育社会生活联系重视课程改革张科学生活代古典知识学校中导位重视童兴趣动性验活动教育教学程中作提倡化教学方式等两者间存着许点发生背景发展程改革着眼点表现出诸处进步义教育运动试图通传统教育全面清算建立起种全新符合现代工业社会求教育制度传统批判彻底教育改革中占导位激进批判全面指责力图通西方教育传统深刻反思现代工业社会基础新理指导建立起童中心解放社会进步目新教育秩序新教育运动西方教育传统反叛远没进步义教育运动激烈试图总结代教育发展基础加创新果说进步义教育运动激进全面教育改革话新教育运动较温继承基础创新改良间表现方面
进步义教育运动统理基础试图教育进行全面变革新教育运动缺乏统理基础教育革新局部
杜威民义教育学校社会等教育著作哲学心理学伦理学等方面量述进步义教育运动兴起发展提供系统理基础著作中杜威教育目教育价值观童观教学课程等方面进行全面回顾分析批判古希腊西方种重教育理阐明教育生活学校社会教育验改造等观点种述作杜威代表现代教育赫尔巴特代表传统教育’间立杜威成美国进步义教育运动精神领袖美国进步教育运动奠定理基础
时杜威指出工业革命产生社会全面变革教育影响全面深刻仅仅教育作细节变更学校部机构改良远远够深刻变革形势教育需根革新改组重建杜威种总体教育改革观影响巨进步义教育协会提出七项原克伯屈拉格等进步义教育家思想学校开展进步教育实验充分证实试图教育全面改革破教育生活隔裂学校建成型社会改革传统书式教材建立起活动性验性动作业单元教学组教学代班级授课制种改革彻底全面反映雄心勃勃教育理想
欧洲新教育运动缺乏统理基础爱伦·凯强调重视童德乐利注重兴趣中心改革教学罗素强调教育怀特海认智慧教育重凯兴斯坦纳提倡公民教育劳作学校等实验学校实施阿博茨霍姆代表新学校凯兴斯坦纳倡导旨培养熟练技公民劳动学校蒙台梭利创办童家等等新学校间存种中异异中现象反映新教育运动思想家教育认识样性说明新教育运动缺乏统理基础说然新教育运动思想家传统教育进行批判种批判反思仅仅集中童身认传统教育压抑童性创造性求改革教育促进童方面均衡发展教育社会改革间关系缺乏深刻认识没教育变革社会变革意义决定教育革新局限学校范围教育进行部分改革
二教育社会生活关系进步义教育家强调加强教育社会联系目促进童发展基础带动社会进步新教育强调改革教育促进学生发展
杜威强调教育生活学校社会意加强教育社会联系学校建成合童发展雏形社会满足童兴趣童活动中学中学校生活中充分发展杜威认终目高目创造种高生活更加美生活教育创造美未生活做准备杜威坚信教育社会改革基方法社会改造赖教育革新杜威希通教育改革社会生活更完美更美克伯屈认教育应关心发展应重视切阶级利益社会改善
新教育家传统教育中理脱离实际教育脱离生活弊端进行抨击强调教育教学容等进行改革更符合童性更满足童兴趣需促进童发展认果教育促进体发展社会进步相联系避免童权利性独立性忽视压抑张培养完美发展具理想品格作教育高目应指出新教育家教育目重心放方面1929年资义世界
济危机爆发数新教育家逐渐教育重点转社会方面强调社会合作际关系种变化集中反映新教育联谊会章程修订
三教育目进步义教育家强调培养民社会公民进步义相新教育家特早期新教育家强调培养未社会统治者
进步义教育家普遍认民仅种政治形式更种生活方式教育仅应民应民教育应成发展完善民义首工具教育强调社会价值培养学生具广泛社会意识利益责感教育培养应该成民义维护者建设者决定权利纪律责感奉献精神杜威认民社会公民应具备方面责第具良公民素质具备民理想参民政治力第二掌握科学思维方法具解决实际问题力第三具良道德品质合作意识社会责感服务社会精神第四具定职业素养杜威认民社会劳动受尊重劳力劳心立应出现民社会方面素质鲜明体现美国民化工业化发展教育提出客观求
新教育家注重未统治者培养倡导教育精英教育初产生新学校目培养现代资义社会需新式统治意义讲新教育家倡导教育目然陈旧陈旧外壳中包含时代性求例培养理想统治者已完全传统意义绅士具开阔眼界现代科学知识特善应变力组织力新型仅会思考头脑实际操作训练出灵巧双手强健身体鲜明性坚毅勇气样传统学校中产养出新学校中适合时代需新教育容方法培养出种新式物新教育新体现教育容方法总教育目言传统教育容相—培养统治者
四教育容课程设置进步义教育家提倡验式动作业取代传统书式教材统治位新教育家张知识课程体
进步义教育家学校成合童发展雏形社会必须改革学校课程代表社会生活活动性课程引学校学校科目相互联系中心科学文学历史理童身社会活动应代表社会活动类型基形态活动园艺烹饪缝纫印刷纺织绘画唱歌演剧讲事阅读书写等科目课程中占重位
进步教育思想家认传统课程体系前积累起系统间接验构成种符号文字构成系统代表成标准适合童现力超出童已验范围时分门类学科破坏具性完整性童验童世界认识失应全面性流片面活动课程取代学科课程童做中学验中学认活动课程满足童心理需满足社会性需童事物认识具性完整性
新教育家强调学校教育教学容必须现代社会发展相联系求学校中学生开设广泛现代社会需科学知识课程包括现代语言(国语外国语)数学物理化学生物理历史社会科学等时强调学生进行社会教育
艺术教育体育宗教教育性教育等手工劳动教育新学校教育教学重方面目学生获谋生技手段学生通手工体力劳动获全面发展进步义教育手工劳动课程作学术课程作教育补充整课程结构中占重位
课程编制设计新教育家反成年愿安排课程反单纯学科逻辑作课程编制唯认学校教育教学切容科目必须童心理特征条件基础加组织仅选择教学容必须符合童心理需容设计组织必须童兴趣验等相致新教育家张教材心理学化强调教材成根童心理发展水制定未原童直接验进步义教育家思想认识差杜威张教材心理学化间接验转化直接验直接验化杜威反成编写完整逻辑体系表现形式教材教育起点认必须童体直接验起点门学科教材知识原原验恢复抽象出原始验
五学校设置组织方面新学校进步义运动中实验学校更具特色
欧洲新学校私立寄宿制学校采寄宿制目童类似家庭教育环境中力感化教育发挥更作新学校般设城郊风景优美面积树木葱笼芳草茂盛片田园风光目童受然感化然冶情乐性功效城市文化熏陶便利课程设置讲新学校重视学生体育美育等课程组织运动项目间抗赛然抗赛激烈竞技赛舒缓柔表演项目课程目促进身心健康谐发展新学校非常重视学生艺术教育旨艺术陶冶童情操学校组织种艺术活动中音乐核心学校开设音乐戏剧课程外组织学生进行演出逢节日必音乐会戏剧晚会形式样学生根题安排外学生组织种协会学术性体育性艺术性学生根爱结社学校加干涉种协会建立仅锻炼学生合作组织力活跃学生思想新教育家视富教育意义教学活动
进步义教育实验室美国公立学校学校般设学区没单独设风景优美方学校开设体育艺术类课程没欧洲新学校重视实验学校目贯彻杜威教育哲学强化学校社会生活联系学校建成合童发展雏形社会试图通课程改革教学方法方式革新探索美国教育出路
简分析美国进步义教育欧洲新教育客观讲两者中异异中性许方面文重述两者意表明现代派教育理丰富彩认识谓现代派教育理指杜威教育思想含义广泛特新教育家思想杜威思想间差异差异应该引起重视
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