体验中碰壁碰壁中深悟
——行线认识教学引发思考感悟
问题提出
建构义学观提出知识简单教师传授学生学生根身已知识验动加建构传统教学思想构成严峻挑战根建构义观点学生教学活动中处体位教师学生学活动促进者引导者非单纯知识传统者数学教学基务促进增强学者部数学学程
课程设计较关注明确知识更需关注知识观情境默会知识知识直接验体验领悟获新数学课程标准教学目标分知识技目标程性目标知识技领域中采历体验感受探索等词语描述学程明确体验作数学教学程性目标新课改提供尝试探索实践反思提升舞台教学实践中学程科学质量展现供学生历时空符合学生认知规律科学序引导学生学生心智动态生成充分体验中学会数学？
面浙江教育出版社第八册行线认识课教学实践例谈谈体验性学中学生碰壁认识思考
二教学实践
节课教学目标：学生认识行线会通初步感官（目测）延长直线判断否行线行线继续学初步知识重基概念行线概念中面相交两条直线行必备条件面深刻理解节课重难点突破难点备课时困惑
教学预设：
师：请家出准备棒桌学互相合作桌面摆摆摆出少种位置关系图形草稿纸画
学生摆图形画出草图
实物投影学生画草图问：？(反馈课件演示)
师：根两条直线位置关系分分类？前种两条直线会相交两种延长会相交
师：发现书说样？请家书P62书读懂什？
反馈：学生说说读懂什？（估计学生说：面相交两条直线行线者说两条直线互相行）
师：句话什理解方？（引导学生理解面许学生会说）
师：说说什面呢？举例子说说？（象刚桌面摆棒面画图形面）
师：说说面样？（举例说明媒体帮助理解）
句话想说什？（相交）
师：知道两条直线互相行条件？（面相交）
读读句话
请家继续观察图两条边互相行？（媒体显示学生说说）
观察周围物体物体两条边互相行
反思：课通学生动手课件展示学生观察两条直线位置关系通摆图形画草图分类书等教学程终出行线概念学生反馈情况基认识行线作老师总感觉学生学积极性高体性强作引导者否引导？况面难点教学处理方式否合理？教师预设否真正处学生发展区？带着困惑数学老师展开交流……
教学改进：
师：请出草稿尺子面画条直线
学生动手画直线
师：请张纸意画条直线
学生次画直线
师：谁说说直线什特征？
生：直线笔直限延长
师：直线限延长延长练纸条直线学生动手延长条直线
4组讨6组直线分分类
汇报讨结果：
生1：组认6组直线分成3类：类（1）（5）延长相交类（2）（3）延长相交类（4）（6）延长已相交
生2：组认分成两类：类（2）（3）（4）（6）延长相交类（1）（5）相交
师：思想方法差延长相交相交分类①⑤样两条直线做行线
师：现脑子里找找生活中行线
生1：桌子
师：谁明白生1表达意思？
生2：说相两条边行线（手划）
生3：桌面相两条边限长行线两条直线组成直线限长行线限长觉应该两条边直线行线
（带头鼓掌）师：位学数学语言非常严密桌面相两条边直线行线找？
生4：马路斑马线直线行线
生5：双杠两条杠直线行线
生6：等号直线行线
师：严密数学语言列举行线现语言行线定义？
生1：永远会相交两条直线做行线
学生点头表示意
师：家意定义？
学生异口声回答：
师板书：永相交两条直线做行线
师：定义出发判断节课开始时画两条直线行线
指名学生实物投影仪出示画两条直线学生快做出判断包括暂时没相交延长相交情况做出正确判断
教师走黑板边电视柜旁粉笔慢慢电视柜左侧面正前面分画条横直线
师：两条直线延长（教师示范延长两条直线）闭眼睛脑子里延长
师：会相交？
生：会
师：两条直线？
生：
师：行线？
生：
师：什？
生1：面
觉刚出定义需补充？补充？
生：前面加面
教师学生出定义前补写：面
齐读定义
三解读反思
数学概念反映类象质属性思维形式学数学概念学掌握类数学象质属性果仅仅学生理解掌握概念行线认识样教：出行线定义：面相交两条直线做行线学生根定义进行咬文嚼字样教学学生难理解掌握学生学较动动学会影响学生思维发展体性发展学生建立数学概念程非简单果出两条相交直线行线判断错细心学生够根完整定义做出正确答案学生掌握浅层表面文字没深刻体验学生容易受定势干扰束缚前认知会先入数学成绩较学总结出永远会相交两条直线做行线定义学致认会进步反思正确性时候需外界指示调整
学生想永远会相交两条直线做行线句话完全正确学非常信学生做出错误回答教师急帮助学生纠错教室电视柜两侧分画条直线条横直线慢慢画慢慢动作里仅吸引学生注意力更提供学生思考时间产生认知突面重前提条件深入心
两次教学想起某杂志事：夫妇带着两孩子北京游玩住进某宾馆母亲两孩子说北京天气冷衣服调整等外出结果两爱美孩子原身扮母亲没时指出带着起走出宾馆……会孩子冷发抖母亲包里出孩子衣服穿受寒冷孩子然会想起时真该听母亲话体验冷时体验应该决定负责事启发数学教学位母亲学尊重孩子选择孩子亲身实践感受怕孩子挨饿受冻孩子亲身历碰壁会反思行会深刻体验
想句歌词：历风雨见彩虹……
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问题提出
建构义学观提出知识简单教师传授学生学生根身已知识验动加建构传统教学思想构成严峻挑战根建构义观点学生教学活动中处体位教师学生学活动促进者引导者非单纯知识传统者数学教学基务促进增强学者部数学学程
课程设计较关注明确知识更需关注知识观情境默会知识知识直接验体验领悟获新数学课程标准教学目标分知识技目标程性目标知识技领域中采历体验感受探索等词语描述学程明确体验作数学教学程性目标新课改提供尝试探索实践反思提升舞台教学实践中学程科学质量展现供学生历时空符合学生认知规律科学序引导学生学生心智动态生成充分体验中学会数学？
面浙江教育出版社第八册行线认识课教学实践例谈谈体验性学中学生碰壁认识思考
二教学实践
节课教学目标：学生认识行线会通初步感官（目测）延长直线判断否行线行线继续学初步知识重基概念行线概念中面相交两条直线行必备条件面深刻理解节课重难点突破难点备课时困惑
教学预设：
师：请家出准备棒桌学互相合作桌面摆摆摆出少种位置关系图形草稿纸画
学生摆图形画出草图
实物投影学生画草图问：？(反馈课件演示)
师：根两条直线位置关系分分类？前种两条直线会相交两种延长会相交
师：发现书说样？请家书P62书读懂什？
反馈：学生说说读懂什？（估计学生说：面相交两条直线行线者说两条直线互相行）
师：句话什理解方？（引导学生理解面许学生会说）
师：说说什面呢？举例子说说？（象刚桌面摆棒面画图形面）
师：说说面样？（举例说明媒体帮助理解）
句话想说什？（相交）
师：知道两条直线互相行条件？（面相交）
读读句话
请家继续观察图两条边互相行？（媒体显示学生说说）
观察周围物体物体两条边互相行
反思：课通学生动手课件展示学生观察两条直线位置关系通摆图形画草图分类书等教学程终出行线概念学生反馈情况基认识行线作老师总感觉学生学积极性高体性强作引导者否引导？况面难点教学处理方式否合理？教师预设否真正处学生发展区？带着困惑数学老师展开交流……
教学改进：
师：请出草稿尺子面画条直线
学生动手画直线
师：请张纸意画条直线
学生次画直线
师：谁说说直线什特征？
生：直线笔直限延长
师：直线限延长延长练纸条直线学生动手延长条直线
4组讨6组直线分分类
汇报讨结果：
生1：组认6组直线分成3类：类（1）（5）延长相交类（2）（3）延长相交类（4）（6）延长已相交
生2：组认分成两类：类（2）（3）（4）（6）延长相交类（1）（5）相交
师：思想方法差延长相交相交分类①⑤样两条直线做行线
师：现脑子里找找生活中行线
生1：桌子
师：谁明白生1表达意思？
生2：说相两条边行线（手划）
生3：桌面相两条边限长行线两条直线组成直线限长行线限长觉应该两条边直线行线
（带头鼓掌）师：位学数学语言非常严密桌面相两条边直线行线找？
生4：马路斑马线直线行线
生5：双杠两条杠直线行线
生6：等号直线行线
师：严密数学语言列举行线现语言行线定义？
生1：永远会相交两条直线做行线
学生点头表示意
师：家意定义？
学生异口声回答：
师板书：永相交两条直线做行线
师：定义出发判断节课开始时画两条直线行线
指名学生实物投影仪出示画两条直线学生快做出判断包括暂时没相交延长相交情况做出正确判断
教师走黑板边电视柜旁粉笔慢慢电视柜左侧面正前面分画条横直线
师：两条直线延长（教师示范延长两条直线）闭眼睛脑子里延长
师：会相交？
生：会
师：两条直线？
生：
师：行线？
生：
师：什？
生1：面
觉刚出定义需补充？补充？
生：前面加面
教师学生出定义前补写：面
齐读定义
三解读反思
数学概念反映类象质属性思维形式学数学概念学掌握类数学象质属性果仅仅学生理解掌握概念行线认识样教：出行线定义：面相交两条直线做行线学生根定义进行咬文嚼字样教学学生难理解掌握学生学较动动学会影响学生思维发展体性发展学生建立数学概念程非简单果出两条相交直线行线判断错细心学生够根完整定义做出正确答案学生掌握浅层表面文字没深刻体验学生容易受定势干扰束缚前认知会先入数学成绩较学总结出永远会相交两条直线做行线定义学致认会进步反思正确性时候需外界指示调整
学生想永远会相交两条直线做行线句话完全正确学非常信学生做出错误回答教师急帮助学生纠错教室电视柜两侧分画条直线条横直线慢慢画慢慢动作里仅吸引学生注意力更提供学生思考时间产生认知突面重前提条件深入心
两次教学想起某杂志事：夫妇带着两孩子北京游玩住进某宾馆母亲两孩子说北京天气冷衣服调整等外出结果两爱美孩子原身扮母亲没时指出带着起走出宾馆……会孩子冷发抖母亲包里出孩子衣服穿受寒冷孩子然会想起时真该听母亲话体验冷时体验应该决定负责事启发数学教学位母亲学尊重孩子选择孩子亲身实践感受怕孩子挨饿受冻孩子亲身历碰壁会反思行会深刻体验
想句歌词：历风雨见彩虹……
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