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00% 20.00% 10.00% 0.00% 2013 2014 2015 2016 2017 2018Q1 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1400 1200

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能力，它覆盖整个资产负债表，目的是激励银行尽量使用稳定的资金 来源。 确定新监管标 准的实施过渡期 设立为期 8 年（2011－2018 年）的过渡期。 90 第二十一章 对外金融关系与政策 ▼本章考纲知识体系思维导图 【考点一】汇率制度的划分

一、单项选择题重点知识根据历年考试真题了解考核知识点考核情况二、辨析题重点知识考点一： 教学过程的基本规律1.间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（1）以间接经验为主是教学活动的主要特点学习（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础（3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。2.教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（1）充分发挥教师的主导作用（2）充分发挥学生主体参与教学的能动性（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的关系教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（4）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。3.掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）（1）知识和智力是两个不同的概念（区别）知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也并不相同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。（2）传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之

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