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专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效 【摘要】：随着我国教育改革的不断深入,新的数学《课程标准》明确提出从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,这便要

 2、      数学知识带入生活  五、      设计生活化的练习，让学生在生活中学习、应用和发展数学 1、      处理课本练习  2、      题训练“生活化”  3、      加强课堂延伸，开阔学生思维

篇数超过20篇，学校再出一本论文集和一本生活化教学案例。 　　三、积极开展校本研训活动，进一步提升教师素质。 　　1、以“教学生活化”为专题，开展学科教学生活化研究。 　　2、加强教师网络研修工作，鼓励教师积极参与省、市网研活动。

科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 　　2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。 　　3、具备一定的教学科研能力。 　　4、计算机水平有较大的

想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。 　　五、课堂教学生活化 　　数学对于我们的学生来说“计算”代替了它的涵义，但并没有理解学习数学的真正意义和价值。而我们的

培育目标。基于此，文章将对小学数学解决问题方法多样化的价值进行简析，并从采取个性化教学模式、巧设生活化教学情境、引进多样化数学思想、设置引导性数学问题、开展实践性教学活动等方面，探寻解决问题方法多样化的路径。

(1)生活化原则。生活化原则是O～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是由婴幼儿的身心发展特点所决定的。既值对O～3岁婴幼儿，生活环节即活动，也体现在对教养人指导的生活化。 (2)

? 答：(1)生活化原则。生活化原则是0～3岁婴幼儿保育与教育机构活动设计时应遵循的基本原则，这是由婴幼儿的身心发展特点所决定的。既指婴幼儿生活环节即活动，也体现在对教养人指导的生活化。 (2)游戏化

个面向”的指导思想。以“课堂教学”为工作主线，并结合本校特点，实施审美教学、选择教学、建模教学、生活化教学等，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深

的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。 　　下面简单说一下听课后的体会和收获： 　　共同的优点： 　　优点： 　　1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信

。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。 五、课堂教学生活化 数学对于我们的学生来说“计算”代替了它的涵义，但并没有理解学习数学的真正意义和价值。而我们的数学

不难写出来。还强调爱玩是孩子的天性，透过游戏来学习是最有效的学习方法。先把写作和游戏结合，再配合生活化的教学活动，引导孩子表达自己的感受，进而写出自己的心声，然后创作童诗童文，逐步迈向写作之路。 以上

建模教学、生活化教学等，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。　　二、工作要点：　　课堂教学生活化，用生活理念

教师要要求他们对全等三角形的判定进行熟练掌握，更好的打牢他们的基础知识。 二、联系现实生活，设计生活化作业 我们现在所学习的东西全部都是来自于生活当中的，所以教师在进行教学和作业设计时一定不能脱离生活

学、建模教学、生活化教学等，更新教学观念，转变老师的教学行为和学生的学习方式，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高训练质量。二、工作要点：课堂教学生活化，用生活理念构建

齿的模型，并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位陌生老师很感兴趣，听的也格外认真。 对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的机会和条件去参观、访问、实验、探索，从而养成爱观察、爱提问、爱思考、爱动手

紧密相 连 ， 其过 程本 身 就 是学 生生 活 的 一 部 分 。 ２ 、 语文 教 育 生活化 凸 现 了 语文 学 习 活动 的 实 践性 ， 语文 学 习 是 母语学 习 活 动 ， 学生应

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 、继续探索“生活化、情境化“的创设方法，掌握“生活化、情境化“的课堂风格。 3、具备一定的教学科研能力。 4、计算机水平有较大的提高

《感受生活中的法律》时，运用一分钟的公益广告视频“法律在我们身边”导入。这个视频当中它把法律形象生活化了。就像我们登山的时候需要缆绳，在工地上干活的时候，需要安全帽，学游泳的时候需要游泳圈，开车的时候

　　1．数学教学与现实生活紧密结合。 　　新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青