科学导教学中应探讨
［摘］目：探讨谁卧底科学导教学中应效果方法：选取科系科生研究象机分成组30名试验组23名组采传统教学试验组采谁卧底教学法贯穿教学全周期推动学生参式学结果：试验组学成绩相组明显提高（P＜005）导学力测定中试验组学意识学策略学行学反馈际关系5方面均明显优组（P＜001）课堂满意度评价中试验组学生课堂学氛围学兴趣提升课程参程度目标达成评分均高组差异统计学意义（P＜001）结：谁卧底学生参式学切入点效提高学生观动性学效果
［关键词］参式学谁卧底教学应导学力科学导
科学导科学专业重床课程具重教学价值传统科学导教学模式注重教忽略学利激发学生观动性思维创造性采取种教学方式更行效引领学生做高效课前学课中化课深化需改革创新谁卧底款深受年轻喜欢游戏学者应中等教育教学中发现该游戏调动学生积极性培养创造力[1]然该娱乐游戏转化教育游戏未见科学合理设计应医学高等教育领域缺乏效指引[24]笔者科学导例结合谁卧底游戏特点应医学疾病教学中验证教学成效
1．资料方法
11研究象
选取重庆医科学2020级科系科生53名机分组30名试验组23名组采传统教学试验组采谁卧底游戏教学法贯穿教学全周期推动学生参式学授课教师教研室统培训集体备课课时教学纲教学容致
12方法
121组
组传统教学法科学导课程进行教学设计教学纲规定总教学目标出发针课程涉核心症状应疾病课堂老师讲学生听方式进行传授包括咳嗽（支气异物肺炎呼吸道感染）发热（手足口猩红热川崎病）腹泻（病毒性肠炎细菌性肠炎）呕吐（婴肠套叠细菌性痢疾）腹痛（急性阑尾炎急性胃肠炎）包块（淋巴结反应性增生淋巴瘤颈部脓肿）
122试验组
试验组谁卧底教学法科学导进行课程教学设计游戏前教师进行预授课游戏环节进行合理性分析通超星网络教学台游戏规游戏中课堂游戏环节：（1）学生10名机抽取种疾病7~8名学生抽取疾病相组玩家民2~3名学生抽鉴疾病组玩家卧底（2）句话描述抽疾病玩家描述完毕轮轮结束时玩家票选出卧底票者出局直存活卧底数量等民数量时卧底胜利否民胜利游戏围观学生参游戏复盘点评梳理疾病知识点
123评价指标
成绩：包括时成绩期末成绩阶段性总成绩发放问卷测评学生导学评分：参考SRSSDL评表[5]包括学意识学行学策略学评价际关系5维度效充分评价学生教学程中导学力分值越高力越强[67]发放问卷测评课堂满意度评分：参考文献[89]学成效量表包含教学环节安排课堂氛围情况学兴趣提升课程参度课程目标达成5指标
13统计学处采SPSS200统计软件进行分析计量资料`x±s表示采t检验计数资料例数率表示采χ2检验P＜005差异统计学意义
2．结果
21两组学生成绩较
试验组学生时成绩期末成绩阶段性总成绩均优组差异统计学意义（P＜001）见表1
22两组学生导学力较
试验组学意识学策略学行学反馈际关系5方面均优组差异统计学意义（P＜001）见表2
23两组学生课堂满意度较
课堂满意度评价中试验组学生教学环节安排组相统计学差异（P＞005）课堂氛围情况学兴趣提升课程参程度课程目标达成指标分值均高组差异统计学意义（P＜001）（表3）
3．讨
科学导涉疾病种类难度学生学困难方面受传统教学影响学生缺乏动参学形成正反馈机会课程重难点法化导致学生实战中易出现知识点遗漏类似疾病混淆等问题否通引入谁卧底解决问题需文献调研学者谁卧底汉语教学中应进行问卷调查结果显示80~917学生选作喜欢教学游戏证明该游戏作翻转课堂媒介趣味性[10]学者通化学教学中职法语教学中试验推导效性[11]基理支持文探讨谁卧底应科学导教学效果学生游戏中手中疾病特点进行思考更描述进行分析通种教师精心筛选科学组织方法促进浅层学知识加工疾病病症状体征治疗等方面进行深刻理解学生希学程中参高质量游戏需课前动预做知识储备[312]课中结合授课容验证梳理知识点师生互动课中游戏阶段需充分调动知识勇表达生生互动游戏结束课需二次整理化知识[11]学者谁卧底外语口语教学[1]证实教学利应医学知识学鲜尝试勇[2]针谁卧底口腔科学教学中应进行分析指出该方法促学生梳理辨析容意混淆医学概念该研究仅限理推导缺乏数支持学者早2013年该方法应中医床教学增进学生中医理知识学发现动学率提高58考试合格率提高45教学设计非机观察指标较单否具统计学差异缺乏效验证研究显示试验组仅获更成绩导学力中维度评分高传统教学组学生课堂氛围课程参满意度明显提高差异统计学意义（P<005）次证明该方法融入教学中效性谁卧底存定问题局限性
（1）学生知识掌握牢固易陷入困局：果课前学生缺乏学动性加部分学生游戏陌生积极性欠佳产生连锁反应导致学生游戏中出现描述偏离知识点胡乱发言盲目投票终影响教学进度效果[1314]研究发现该问题指出应充分进行学情分析评估学生兴趣度专业水基评估结果课程核心知识点设置词语类型仔细观察互动刺激学生动参便更知识意义进行建构[10]
（2）覆盖面够难顾学生：轮参游戏数10剩余学生思维调动学参该保证容忽视该局限性密室逃脱等游戏应教学程中均体现降低影响未见报道[15]
（3）摆脱游戏形式摆正游戏教学日常教学关系：脱离教学质二元立思维方式游戏教学导致该创新重娱轻教流形式教育中避免滥游戏二者真正融合需突破[1618]针述问题笔者采取措施：
（4）前期进行模拟课堂完成学情评估明确学生愿意配合教师进行创新教师游戏前教学容游戏中关键词选择游戏推进方式进行精心设计严格控游戏节奏
（5）结合游戏教学特性方面创新课程实行班制教学班学生控制25~30游戏中选手均配观众帮复盘保证观众全程玩家起思考估词外方面求观众游戏结束选手发言进行总结纳两方面效约束极激发参
（6）前期反复磨游戏环节串词推敲容相关性游戏实施性趣味性终教学目达成率方面游戏学生讲述老师总结师生讨生生互动保证参式学知识纳效结合教学方式创新需教学目标达成学生兴趣激活学生思维培养相适应教学实践结果表明参式学核心谁卧底载体推动医学疾病学效提高学生导学力课堂满意度[19]
参考文献
[1]刘佳谁卧底游戏外语口语教学中运——中职法语教学例[J]现代职业教育2019(14)140141
[2]勇谁卧底游戏口腔科学教学中应[J]卫生职业教育201937(24)99101
[3]成童童胡培培徐文游戏化教学医学检验技术专业课程设计应[J]现代职业教育2022(1)136138
[4]凯陈莉郭欣等谁卧底翻转课堂课深化阶段中应——陈述性知识物质构成奥秘例[J]中学化学教学参考2019(2)5859
[5]孙春意卿清李岱株等导学理结合翻转课堂妇产科学教学程中SRSSDL评分理成绩影响[J]昆明医科学学报202041(2)153157
[7]李春华杨京儒赵翠霞等导学评定量表护理实训中应研究[J]中华医学教育探索杂志202019(1)115120
[8]魏云英魏金铠赵永辰等实护生学策略学动机学成效相关性[J]国际护理学杂志201938(22)36703672
[9]楚磊石磊程思等BOPPPS教学模式运动系统疾病整合课程中教学实践[J]现代医药卫生202137(9)15571559
[10]桂星谁卧底游戏外汉语词汇教学中应初探[J]文化创新较研究20182(29)8284
[11]陈滢洁郑柳萍利游戏化教学促进微粒观建构——原子结构第课时例[J]化学教育(中英文)202243(1)5862
[12]张燕南汤琳陈晨密室逃脱游戏国外医学教育中应[J]解放军医院理杂志202128(11)106310641076
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［摘］目：探讨谁卧底科学导教学中应效果方法：选取科系科生研究象机分成组30名试验组23名组采传统教学试验组采谁卧底教学法贯穿教学全周期推动学生参式学结果：试验组学成绩相组明显提高（P＜005）导学力测定中试验组学意识学策略学行学反馈际关系5方面均明显优组（P＜001）课堂满意度评价中试验组学生课堂学氛围学兴趣提升课程参程度目标达成评分均高组差异统计学意义（P＜001）结：谁卧底学生参式学切入点效提高学生观动性学效果
［关键词］参式学谁卧底教学应导学力科学导
科学导科学专业重床课程具重教学价值传统科学导教学模式注重教忽略学利激发学生观动性思维创造性采取种教学方式更行效引领学生做高效课前学课中化课深化需改革创新谁卧底款深受年轻喜欢游戏学者应中等教育教学中发现该游戏调动学生积极性培养创造力[1]然该娱乐游戏转化教育游戏未见科学合理设计应医学高等教育领域缺乏效指引[24]笔者科学导例结合谁卧底游戏特点应医学疾病教学中验证教学成效
1．资料方法
11研究象
选取重庆医科学2020级科系科生53名机分组30名试验组23名组采传统教学试验组采谁卧底游戏教学法贯穿教学全周期推动学生参式学授课教师教研室统培训集体备课课时教学纲教学容致
12方法
121组
组传统教学法科学导课程进行教学设计教学纲规定总教学目标出发针课程涉核心症状应疾病课堂老师讲学生听方式进行传授包括咳嗽（支气异物肺炎呼吸道感染）发热（手足口猩红热川崎病）腹泻（病毒性肠炎细菌性肠炎）呕吐（婴肠套叠细菌性痢疾）腹痛（急性阑尾炎急性胃肠炎）包块（淋巴结反应性增生淋巴瘤颈部脓肿）
122试验组
试验组谁卧底教学法科学导进行课程教学设计游戏前教师进行预授课游戏环节进行合理性分析通超星网络教学台游戏规游戏中课堂游戏环节：（1）学生10名机抽取种疾病7~8名学生抽取疾病相组玩家民2~3名学生抽鉴疾病组玩家卧底（2）句话描述抽疾病玩家描述完毕轮轮结束时玩家票选出卧底票者出局直存活卧底数量等民数量时卧底胜利否民胜利游戏围观学生参游戏复盘点评梳理疾病知识点
123评价指标
成绩：包括时成绩期末成绩阶段性总成绩发放问卷测评学生导学评分：参考SRSSDL评表[5]包括学意识学行学策略学评价际关系5维度效充分评价学生教学程中导学力分值越高力越强[67]发放问卷测评课堂满意度评分：参考文献[89]学成效量表包含教学环节安排课堂氛围情况学兴趣提升课程参度课程目标达成5指标
13统计学处采SPSS200统计软件进行分析计量资料`x±s表示采t检验计数资料例数率表示采χ2检验P＜005差异统计学意义
2．结果
21两组学生成绩较
试验组学生时成绩期末成绩阶段性总成绩均优组差异统计学意义（P＜001）见表1
22两组学生导学力较
试验组学意识学策略学行学反馈际关系5方面均优组差异统计学意义（P＜001）见表2
23两组学生课堂满意度较
课堂满意度评价中试验组学生教学环节安排组相统计学差异（P＞005）课堂氛围情况学兴趣提升课程参程度课程目标达成指标分值均高组差异统计学意义（P＜001）（表3）
3．讨
科学导涉疾病种类难度学生学困难方面受传统教学影响学生缺乏动参学形成正反馈机会课程重难点法化导致学生实战中易出现知识点遗漏类似疾病混淆等问题否通引入谁卧底解决问题需文献调研学者谁卧底汉语教学中应进行问卷调查结果显示80~917学生选作喜欢教学游戏证明该游戏作翻转课堂媒介趣味性[10]学者通化学教学中职法语教学中试验推导效性[11]基理支持文探讨谁卧底应科学导教学效果学生游戏中手中疾病特点进行思考更描述进行分析通种教师精心筛选科学组织方法促进浅层学知识加工疾病病症状体征治疗等方面进行深刻理解学生希学程中参高质量游戏需课前动预做知识储备[312]课中结合授课容验证梳理知识点师生互动课中游戏阶段需充分调动知识勇表达生生互动游戏结束课需二次整理化知识[11]学者谁卧底外语口语教学[1]证实教学利应医学知识学鲜尝试勇[2]针谁卧底口腔科学教学中应进行分析指出该方法促学生梳理辨析容意混淆医学概念该研究仅限理推导缺乏数支持学者早2013年该方法应中医床教学增进学生中医理知识学发现动学率提高58考试合格率提高45教学设计非机观察指标较单否具统计学差异缺乏效验证研究显示试验组仅获更成绩导学力中维度评分高传统教学组学生课堂氛围课程参满意度明显提高差异统计学意义（P<005）次证明该方法融入教学中效性谁卧底存定问题局限性
（1）学生知识掌握牢固易陷入困局：果课前学生缺乏学动性加部分学生游戏陌生积极性欠佳产生连锁反应导致学生游戏中出现描述偏离知识点胡乱发言盲目投票终影响教学进度效果[1314]研究发现该问题指出应充分进行学情分析评估学生兴趣度专业水基评估结果课程核心知识点设置词语类型仔细观察互动刺激学生动参便更知识意义进行建构[10]
（2）覆盖面够难顾学生：轮参游戏数10剩余学生思维调动学参该保证容忽视该局限性密室逃脱等游戏应教学程中均体现降低影响未见报道[15]
（3）摆脱游戏形式摆正游戏教学日常教学关系：脱离教学质二元立思维方式游戏教学导致该创新重娱轻教流形式教育中避免滥游戏二者真正融合需突破[1618]针述问题笔者采取措施：
（4）前期进行模拟课堂完成学情评估明确学生愿意配合教师进行创新教师游戏前教学容游戏中关键词选择游戏推进方式进行精心设计严格控游戏节奏
（5）结合游戏教学特性方面创新课程实行班制教学班学生控制25~30游戏中选手均配观众帮复盘保证观众全程玩家起思考估词外方面求观众游戏结束选手发言进行总结纳两方面效约束极激发参
（6）前期反复磨游戏环节串词推敲容相关性游戏实施性趣味性终教学目达成率方面游戏学生讲述老师总结师生讨生生互动保证参式学知识纳效结合教学方式创新需教学目标达成学生兴趣激活学生思维培养相适应教学实践结果表明参式学核心谁卧底载体推动医学疾病学效提高学生导学力课堂满意度[19]
参考文献
[1]刘佳谁卧底游戏外语口语教学中运——中职法语教学例[J]现代职业教育2019(14)140141
[2]勇谁卧底游戏口腔科学教学中应[J]卫生职业教育201937(24)99101
[3]成童童胡培培徐文游戏化教学医学检验技术专业课程设计应[J]现代职业教育2022(1)136138
[4]凯陈莉郭欣等谁卧底翻转课堂课深化阶段中应——陈述性知识物质构成奥秘例[J]中学化学教学参考2019(2)5859
[5]孙春意卿清李岱株等导学理结合翻转课堂妇产科学教学程中SRSSDL评分理成绩影响[J]昆明医科学学报202041(2)153157
[7]李春华杨京儒赵翠霞等导学评定量表护理实训中应研究[J]中华医学教育探索杂志202019(1)115120
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[9]楚磊石磊程思等BOPPPS教学模式运动系统疾病整合课程中教学实践[J]现代医药卫生202137(9)15571559
[10]桂星谁卧底游戏外汉语词汇教学中应初探[J]文化创新较研究20182(29)8284
[11]陈滢洁郑柳萍利游戏化教学促进微粒观建构——原子结构第课时例[J]化学教育(中英文)202243(1)5862
[12]张燕南汤琳陈晨密室逃脱游戏国外医学教育中应[J]解放军医院理杂志202128(11)106310641076
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