学数学教学中创设效问题情境策略探究两篇
第 篇
引言
中学数学教学程中教师根学生特点教学需求创设生动教学情境情境问题融合起利情境问题引导学生思考提问分析探索学生学程中断发现新问题通思考分析找问题答案种方式仅强化学生意识激发学生求知欲学生断提出问题探索问题进逐步提升学生数学水学生掌握更数学知识
二 学数学问题情境创建综述
通创建效问题情境够帮助学生产生深度学体验感联想学基础知识数学知识结构建立起学生够情境引导深入思索问题原理寻找适合解题方式方法数学课程学效率显著提升效问题情境引导学生数学知识探索分析阶段够掌握动权教师间积极互动交流学生数学信心建立起学生数学学体验感增强数学学兴趣断增强
教师数学课程教学指导阶段合理利问题情境学生根数学问题谈探究基求结合实际情况类数学知识应起数学现实生活影响作展现学生周围事物充满奇心求知欲课堂情感交流方面强化学生认知力方面經教师全面性引导助数学学力拓展教师创建问题情境期间需注重课程容趣味性针性适增加问题难度实现学生思想启迪学生够体会数学知识应价值满足学生性格思维发展需教学模式值数学课程教学阶段推广应
三 学数学情境创设提出问题理念
（）培养学生问题意识
谓问题意识学生遇法理解存疑惑现象事物时保持怀疑猜测探究心理尝试探索解决问题意识活跃学生思维增强学生求知欲学生学知识程中断探索创新例三角形教学程中学生先学三角形概念解什三角形三角形形式面形式三角形学生会产生三角形什样三角形种类等疑问学生意识问题会三角形知识产生强烈奇心求知欲进会动提问探索助教学效率提升情境问题融合程中教师应该着重培养学生问题意识续教学奠定良基础
（二）创设生动教学情境
情境创设程中教师考虑学生特点结合数学学科特点选择具趣味性刺激性信息容效激发学生学兴趣学生够产生强烈奇心求知欲引发学生思考猜想进学生然然提出问题情境创设终目激发学生学兴趣学生更加动积极时调动学生提问创新意识进逐步提升学生数学水教师创设情境程中应该坚持趣味性生动性引导性原教学情境发挥作
四 学数学情境教学程中存种问题
（）数学情境教学脱离生活实际
目前国绝数学校提高数学教学效率纷纷加强情境教学数学教学中应受国传统思想观念影响现代学数学教学侧重情境教学方法运便政策号召少数学数学教师然采落教学思想方法传授知识点数数学教师然采情景教学模式改变课堂学氛围丰富教学形式容激发学生学兴趣某情况教师创设学情境未免脱离生活实际点天马行空味道脱离生活实际情境教学会影响学生生活正确认知时会造成学生法利数学知识解决生活中出现问题进会影响学生学状态质量阻碍学生学进步
（二）数学情境教学应缺乏合理性
教师践行政策提倡情境教学方法竟然讲解数学知识点程中采取生搬硬套方法进行授课情境教学方式滥极容易造成学生数学学厌恶效提高学生综合力教师应合理运情境教学带教学效果践行相关教学政策顾果滥情境教学模式教师缺乏情境教学正确认知数学情境教学方法会时刻影响学生数学问题思考缺乏科学控数学情境教学方法会影响情景式教学数学学中运
（三）数学情境教学注重形式化
学阶段学生说数学学件枯燥程绝数学校提高学生学成绩壮学校声誉较重学生学成绩导致教师太注重追求学生学效率提高教师讲课程中总喜欢带入情境教学方法样容导致情境教学滥注重形式化数学情境教学保证学生学效率水提高教师情境教学错误认知导致情境教学达预期教学效果进影响国学数学教学质量提高
五 学数学课程教学合理利问题情境措施方法
（）鼓励学生参合作探究程
学生效问题引导确保彼间够相互合作相互促进极关键需合理效课程教学方法应起问题情境创建基作明确学生提供发展学力机会学数学身具备定综合性应性特质学生掌握理知识时需结合实践应求进行数学知识深入性探索分析确保阶段课程教学目标够利完成教师应该合作交流互动加入问题情境构建环节课堂学生约束力理力十分限教师做课程教学节奏控学生体会课程学快乐帮助学生数学知识探索分析阶段获新知样问题情境创建实践探索分析环节问题容效性展现够传统课程教学模式区分开
（二）注重问题容趣味性应
教师分析课程教学容加强备课指导期间会发现学生普遍存活泼动思维跳脱基特点学生未学质量提升身存数学知识错误认知教师利创建问题情境基途径突出展现数学知识趣味性丰富性帮助学生游戏情节中学体验感增强种情形学生数学知识探索会更全面性针性富趣味性数学知识容会学生带定启发引导作教学环节相互衔接相互促进终实现教学相长目标
（三）注重数学知识生活化应
数学知识身源生活实际国外数学家科学家断探究编撰适合学生数学教材容实现数学学力效培养确保数学课程教学活动够序推进教师需深度研读教材结合具体教学目标生活化教学情境构建起教师选择学生相较熟悉知识容问题情境紧密结合起样学生讲学难度效降低课程学習参性保障教师案例生活实际引入课堂教学阶段学生够体会社会生活实际方方面面数学存紧密联系学生数学知识应阶段获相应动权
教师讲解百分计算相关数学题目期间物品成分含量成分总量进行列举百分基础载体控位进行成分研究分析期间教师需班级学生分组求学生组课合作找出含成分计算整体率学生调查研究阶段够体会课程容生活实际间紧密联系学生认识课程知识现实间必然联系动统计分析食物品等方面数信息课堂总结学实践感悟实现数学基础概念透彻分析应
（四）学生喜建立学情境
学数学教学程中教师首先明确教育体学生传统教学形式教育重心偏教师教师总身想法进行授课完全没考虑学生感受学生讲教师讲解知识程中方法适合学生群体类似广撒网满堂灌教学方式达预期教学效果教师利情境教学方法进行授课时创设情境站学生角度进行分析量满足学生需喜学生学状态心理制订合理教学计划提高学数学教学质量
六 结束语
学数学教师效问题情境应数学课程教学阶段需教学环节进行控教学活动情境设置问题应合作探究等环节效衔接起学生实践探索阶段实现数学知识总结巩固学力断提升
第 二 篇
谓数学教学情境？
教育学中情境般指学生学情境理解学生进行学活动时种环境背景学生提供思考空间诱发学生提出问题解决问题种刺激事件信息材料数学教育中数学情境产生数学概念发现数学问题提出数学问题解决数学问题背景前提基础条件数学问题数学情境需学生利已数学知识技进行解答问题特指数学语言表述问题条件运算目标等信息组成数学教学中情境问题总紧密相连构成学生数学活动重组成部分数学创新源数学问题数学问题产生离开定数学情境数学情境创设提出解决相应数学问题情境问题数学教学体系中机体
数学核心素养数学学者学数学学数学某领域达成综合力目前根教材编排章节划分单位部班进行教学务安排教材编排仅仅知识点进行简单类知识点知识点间缺乏相应逻辑关联性容易造成学碎片化缺乏系统性学生难整体掌握数学知识数学思想难形成综合力教师摆脱教材编排束缚整体握知识结构抓住知识间联系相关知识点数学思想方法巧妙隐含题中加强学生整体性思维训练养成整体性观念提升思维系统性设计数学问题情境时立足题单元彰显整体建构提炼数学思想提高综合力
数学思想讲解学生理解创设情境学生感悟问题情境设计应突出核心容训练数学思想培养学生综合应力设计类问题情境时注意学生接受力心理特点否学生学扎实接受科学设计限时间产生限效果课堂教学达省时省力高效目标
二创设情境原
创设数学问题情境应坚持原：
真实性：
量情境真实接真实现实生活中找学生眼见实丰富生动形象客观事物面前通情境相关问题探究完成题意义建构
接性：
创设问题深度稍高学者原知识验水具定思维容量思维强度需学生努力思考化应解决问题常说摘果子时须跳跳够着
诱发性：
创设教学情境时定保证新设情境激起学生认知突激起学生积极思考
合作性：
教师创设情境时考虑充分利组合作学组成员间愉快交流协作克服学中出现困难培养学生集体观念团队精神合作力学会交流分享获信息创意成果欣赏时学会欣赏
层次性：
学生学活动简单复杂易难循序渐进程教学中创设教学情境应学生实际验认知架设学框架层次梯度考虑问题衔接渡
融合性：
教师创设教学情境时仅注重考虑师生间交流合作学生胆提出问题课堂乱起课堂活起考虑师生间思维碰撞师生相互启发诱导达融体谐振境界
三创设数学问题情境策略
01基数学知识质
问题情境提出数学问题解决数学问题服务应该蕴含着数学知识质联系结构应该展示数学概念结应形成发展程情境问题联系起情境否合适仅仅取决情境身提出问题否够揭示数学质尤需注意数学教学讲生活情境忽视数学情境许数学课程容没实际背景超验善创造数学情境例正弦定理余弦定理教学初始情境应该探究两定理背景——三角形边角关系定性刻画（边角角边）走定量刻画（明确边角间关系式）特殊解决（直角三角形已明确边角关系）走般解决（明确般三角形边角关系）外问题情境应该体现数学抽象严谨等质特征例探索三角形角定理证明思路方法创设情境：全班学生测量三角形角求精确01°然根测量结果提出：测量否会误差？测量否解决三角形角问题？进学生感受原理解决问题证明必性体会数学严谨性理性精神
02基学生数学现实
问题情境促进学生更学服务创设应该基学生基础潜兴趣心理需求弗赖登塔尔指出生活工作思考着特定客观世界反映客观世界种数学概念运算方法规律关数学知识结构数学现实教师应该充分考虑学生数学现实进创设情境学生架设数学现实数学教学容间桥梁教师应该站学生立场学生视角衡量问题情境应该分析学发生部条件外部条件分析学生认知起点认知风格认知潜认知障碍认知差异作确定问题情境复杂程度情境学生关联程度进问题情境成真正促进学生效学空气水温度湿度样问题情境效帮助学生已知走未知岸走彼岸
03基教学目目标
首先应该培育发展学生数学核心素养导应该考虑样问题情境助教学总目标实现尤助数学核心素养生成言尤通问题情境启发促进学生思考揭示数学知识质联系成数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数分析等数学核心素养生成载体台次应该明确问题情境功目标指问题情境具教学功满足教学需求创设问题情境时应该分析确定环节时刻教学需求激发兴趣提供指导提出问题解决问题面全体面少数特定群体促进独立思考提供合作交流台次应该数学视角学生视角机结合起果教学作学生教学容间架设座桥学生中心教师会时刻注视桥两端教师创设问题情境时需考虑两点：现实数学进行恰加工取舍拉现实数学学生数学现实间距离避免度加工导致情境性足二应该基数学知识质积极创造学生愤悱情境学生愤启悱发
04应该追求真实简洁
首先应该善助信息技术创设真实现实问题情境信息技术够真实世界问题带入课堂教学提供新素材搭建新台帮助教师创建富活力教学环境环境里学生仅更解决问题发现身存问题教师应该断提高信息技术水更服务学生学次问题情境应该简洁突出重点问题情境创设存诸问题：远离具体教学容情境情境情境花俏复杂分散学生学注意力浪费学生时间情境虚假生活实际科学相违背鉴问题情境更发现提出解决问题服务促进学生思维服务问题情境创设应该力求简洁简约突出重点应该附加必东西应该避免学生思维受必干扰
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第 篇
引言
中学数学教学程中教师根学生特点教学需求创设生动教学情境情境问题融合起利情境问题引导学生思考提问分析探索学生学程中断发现新问题通思考分析找问题答案种方式仅强化学生意识激发学生求知欲学生断提出问题探索问题进逐步提升学生数学水学生掌握更数学知识
二 学数学问题情境创建综述
通创建效问题情境够帮助学生产生深度学体验感联想学基础知识数学知识结构建立起学生够情境引导深入思索问题原理寻找适合解题方式方法数学课程学效率显著提升效问题情境引导学生数学知识探索分析阶段够掌握动权教师间积极互动交流学生数学信心建立起学生数学学体验感增强数学学兴趣断增强
教师数学课程教学指导阶段合理利问题情境学生根数学问题谈探究基求结合实际情况类数学知识应起数学现实生活影响作展现学生周围事物充满奇心求知欲课堂情感交流方面强化学生认知力方面經教师全面性引导助数学学力拓展教师创建问题情境期间需注重课程容趣味性针性适增加问题难度实现学生思想启迪学生够体会数学知识应价值满足学生性格思维发展需教学模式值数学课程教学阶段推广应
三 学数学情境创设提出问题理念
（）培养学生问题意识
谓问题意识学生遇法理解存疑惑现象事物时保持怀疑猜测探究心理尝试探索解决问题意识活跃学生思维增强学生求知欲学生学知识程中断探索创新例三角形教学程中学生先学三角形概念解什三角形三角形形式面形式三角形学生会产生三角形什样三角形种类等疑问学生意识问题会三角形知识产生强烈奇心求知欲进会动提问探索助教学效率提升情境问题融合程中教师应该着重培养学生问题意识续教学奠定良基础
（二）创设生动教学情境
情境创设程中教师考虑学生特点结合数学学科特点选择具趣味性刺激性信息容效激发学生学兴趣学生够产生强烈奇心求知欲引发学生思考猜想进学生然然提出问题情境创设终目激发学生学兴趣学生更加动积极时调动学生提问创新意识进逐步提升学生数学水教师创设情境程中应该坚持趣味性生动性引导性原教学情境发挥作
四 学数学情境教学程中存种问题
（）数学情境教学脱离生活实际
目前国绝数学校提高数学教学效率纷纷加强情境教学数学教学中应受国传统思想观念影响现代学数学教学侧重情境教学方法运便政策号召少数学数学教师然采落教学思想方法传授知识点数数学教师然采情景教学模式改变课堂学氛围丰富教学形式容激发学生学兴趣某情况教师创设学情境未免脱离生活实际点天马行空味道脱离生活实际情境教学会影响学生生活正确认知时会造成学生法利数学知识解决生活中出现问题进会影响学生学状态质量阻碍学生学进步
（二）数学情境教学应缺乏合理性
教师践行政策提倡情境教学方法竟然讲解数学知识点程中采取生搬硬套方法进行授课情境教学方式滥极容易造成学生数学学厌恶效提高学生综合力教师应合理运情境教学带教学效果践行相关教学政策顾果滥情境教学模式教师缺乏情境教学正确认知数学情境教学方法会时刻影响学生数学问题思考缺乏科学控数学情境教学方法会影响情景式教学数学学中运
（三）数学情境教学注重形式化
学阶段学生说数学学件枯燥程绝数学校提高学生学成绩壮学校声誉较重学生学成绩导致教师太注重追求学生学效率提高教师讲课程中总喜欢带入情境教学方法样容导致情境教学滥注重形式化数学情境教学保证学生学效率水提高教师情境教学错误认知导致情境教学达预期教学效果进影响国学数学教学质量提高
五 学数学课程教学合理利问题情境措施方法
（）鼓励学生参合作探究程
学生效问题引导确保彼间够相互合作相互促进极关键需合理效课程教学方法应起问题情境创建基作明确学生提供发展学力机会学数学身具备定综合性应性特质学生掌握理知识时需结合实践应求进行数学知识深入性探索分析确保阶段课程教学目标够利完成教师应该合作交流互动加入问题情境构建环节课堂学生约束力理力十分限教师做课程教学节奏控学生体会课程学快乐帮助学生数学知识探索分析阶段获新知样问题情境创建实践探索分析环节问题容效性展现够传统课程教学模式区分开
（二）注重问题容趣味性应
教师分析课程教学容加强备课指导期间会发现学生普遍存活泼动思维跳脱基特点学生未学质量提升身存数学知识错误认知教师利创建问题情境基途径突出展现数学知识趣味性丰富性帮助学生游戏情节中学体验感增强种情形学生数学知识探索会更全面性针性富趣味性数学知识容会学生带定启发引导作教学环节相互衔接相互促进终实现教学相长目标
（三）注重数学知识生活化应
数学知识身源生活实际国外数学家科学家断探究编撰适合学生数学教材容实现数学学力效培养确保数学课程教学活动够序推进教师需深度研读教材结合具体教学目标生活化教学情境构建起教师选择学生相较熟悉知识容问题情境紧密结合起样学生讲学难度效降低课程学習参性保障教师案例生活实际引入课堂教学阶段学生够体会社会生活实际方方面面数学存紧密联系学生数学知识应阶段获相应动权
教师讲解百分计算相关数学题目期间物品成分含量成分总量进行列举百分基础载体控位进行成分研究分析期间教师需班级学生分组求学生组课合作找出含成分计算整体率学生调查研究阶段够体会课程容生活实际间紧密联系学生认识课程知识现实间必然联系动统计分析食物品等方面数信息课堂总结学实践感悟实现数学基础概念透彻分析应
（四）学生喜建立学情境
学数学教学程中教师首先明确教育体学生传统教学形式教育重心偏教师教师总身想法进行授课完全没考虑学生感受学生讲教师讲解知识程中方法适合学生群体类似广撒网满堂灌教学方式达预期教学效果教师利情境教学方法进行授课时创设情境站学生角度进行分析量满足学生需喜学生学状态心理制订合理教学计划提高学数学教学质量
六 结束语
学数学教师效问题情境应数学课程教学阶段需教学环节进行控教学活动情境设置问题应合作探究等环节效衔接起学生实践探索阶段实现数学知识总结巩固学力断提升
第 二 篇
谓数学教学情境？
教育学中情境般指学生学情境理解学生进行学活动时种环境背景学生提供思考空间诱发学生提出问题解决问题种刺激事件信息材料数学教育中数学情境产生数学概念发现数学问题提出数学问题解决数学问题背景前提基础条件数学问题数学情境需学生利已数学知识技进行解答问题特指数学语言表述问题条件运算目标等信息组成数学教学中情境问题总紧密相连构成学生数学活动重组成部分数学创新源数学问题数学问题产生离开定数学情境数学情境创设提出解决相应数学问题情境问题数学教学体系中机体
数学核心素养数学学者学数学学数学某领域达成综合力目前根教材编排章节划分单位部班进行教学务安排教材编排仅仅知识点进行简单类知识点知识点间缺乏相应逻辑关联性容易造成学碎片化缺乏系统性学生难整体掌握数学知识数学思想难形成综合力教师摆脱教材编排束缚整体握知识结构抓住知识间联系相关知识点数学思想方法巧妙隐含题中加强学生整体性思维训练养成整体性观念提升思维系统性设计数学问题情境时立足题单元彰显整体建构提炼数学思想提高综合力
数学思想讲解学生理解创设情境学生感悟问题情境设计应突出核心容训练数学思想培养学生综合应力设计类问题情境时注意学生接受力心理特点否学生学扎实接受科学设计限时间产生限效果课堂教学达省时省力高效目标
二创设情境原
创设数学问题情境应坚持原：
真实性：
量情境真实接真实现实生活中找学生眼见实丰富生动形象客观事物面前通情境相关问题探究完成题意义建构
接性：
创设问题深度稍高学者原知识验水具定思维容量思维强度需学生努力思考化应解决问题常说摘果子时须跳跳够着
诱发性：
创设教学情境时定保证新设情境激起学生认知突激起学生积极思考
合作性：
教师创设情境时考虑充分利组合作学组成员间愉快交流协作克服学中出现困难培养学生集体观念团队精神合作力学会交流分享获信息创意成果欣赏时学会欣赏
层次性：
学生学活动简单复杂易难循序渐进程教学中创设教学情境应学生实际验认知架设学框架层次梯度考虑问题衔接渡
融合性：
教师创设教学情境时仅注重考虑师生间交流合作学生胆提出问题课堂乱起课堂活起考虑师生间思维碰撞师生相互启发诱导达融体谐振境界
三创设数学问题情境策略
01基数学知识质
问题情境提出数学问题解决数学问题服务应该蕴含着数学知识质联系结构应该展示数学概念结应形成发展程情境问题联系起情境否合适仅仅取决情境身提出问题否够揭示数学质尤需注意数学教学讲生活情境忽视数学情境许数学课程容没实际背景超验善创造数学情境例正弦定理余弦定理教学初始情境应该探究两定理背景——三角形边角关系定性刻画（边角角边）走定量刻画（明确边角间关系式）特殊解决（直角三角形已明确边角关系）走般解决（明确般三角形边角关系）外问题情境应该体现数学抽象严谨等质特征例探索三角形角定理证明思路方法创设情境：全班学生测量三角形角求精确01°然根测量结果提出：测量否会误差？测量否解决三角形角问题？进学生感受原理解决问题证明必性体会数学严谨性理性精神
02基学生数学现实
问题情境促进学生更学服务创设应该基学生基础潜兴趣心理需求弗赖登塔尔指出生活工作思考着特定客观世界反映客观世界种数学概念运算方法规律关数学知识结构数学现实教师应该充分考虑学生数学现实进创设情境学生架设数学现实数学教学容间桥梁教师应该站学生立场学生视角衡量问题情境应该分析学发生部条件外部条件分析学生认知起点认知风格认知潜认知障碍认知差异作确定问题情境复杂程度情境学生关联程度进问题情境成真正促进学生效学空气水温度湿度样问题情境效帮助学生已知走未知岸走彼岸
03基教学目目标
首先应该培育发展学生数学核心素养导应该考虑样问题情境助教学总目标实现尤助数学核心素养生成言尤通问题情境启发促进学生思考揭示数学知识质联系成数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数分析等数学核心素养生成载体台次应该明确问题情境功目标指问题情境具教学功满足教学需求创设问题情境时应该分析确定环节时刻教学需求激发兴趣提供指导提出问题解决问题面全体面少数特定群体促进独立思考提供合作交流台次应该数学视角学生视角机结合起果教学作学生教学容间架设座桥学生中心教师会时刻注视桥两端教师创设问题情境时需考虑两点：现实数学进行恰加工取舍拉现实数学学生数学现实间距离避免度加工导致情境性足二应该基数学知识质积极创造学生愤悱情境学生愤启悱发
04应该追求真实简洁
首先应该善助信息技术创设真实现实问题情境信息技术够真实世界问题带入课堂教学提供新素材搭建新台帮助教师创建富活力教学环境环境里学生仅更解决问题发现身存问题教师应该断提高信息技术水更服务学生学次问题情境应该简洁突出重点问题情境创设存诸问题：远离具体教学容情境情境情境花俏复杂分散学生学注意力浪费学生时间情境虚假生活实际科学相违背鉴问题情境更发现提出解决问题服务促进学生思维服务问题情境创设应该力求简洁简约突出重点应该附加必东西应该避免学生思维受必干扰
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