从试题命制看教学方式的改变ppt
- 1. 从试题命制 看课堂教学方式的改变思明区教师进修学校 康彩虹 2018年12月9日
- 2. 回 顾印象最深的关键词
- 3. 小测试
- 4. （一）.选择题 1.英语课程评价的依据是_______________ 。 教材的内容与要求 教师所教的内容与要求 课标规定的课程目标与要求 2.终结性评价试题设计的原则是：______________ A.符合学生认知水平 B.符合学生年龄特点. C.注重学生语用能力 3. 试题设计的策略是：_______________ A. 创设真实语境 B.选择合适语料 C.科学设置答题要求 D.渗透育人价值
- 5. (二).填空题 1.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合___________。 2. 依据《义务教育英语课程标准》（2011年版），英语课程评价体系包括___________评价和___________评价。 3.终结性评价必须以考查学生___________为目标，力争科学地全面的考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 4.教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务教学， ___________教学， ___________教学。
- 6. （三）问答题 你如何看待试题与教材的关系？
- 7. 主题：从试题命制 看课堂教学方式的改变 从题目看，它是依据了评价测试的什么作用？ 教学评一致的原则
- 8. 试卷分析 与教学启示
- 9. 项目题号题型考查目的话题/内容/知识点题数权重项目总分听力技能I听句子圈出所听到的单词。识别语音同音词、音近词8840II听句子或小对话，选择正确图片。理解词语，识别图片词汇1010III听小语段，判断小朋友们将去的地点。听懂指令，作出适当反应。地点55IV听语篇，判断正误。理解语篇内容，作出适当反应。美国人的姓名44V听故事，排序。理解故事内容，获取相应信息。礼物44VI听语篇，选择正确答案。理解语篇内容，获取相应信息。节日55VII听对话，填写外卖信息单。理解对话内容及听音能写的能力。 食物，饮料，价格，地名44基础知识I读一读，选择正确答案。语言知识的理解与运用词汇 8840情景交际II选择合适的句子完成情景对话。特定情景的交流习惯与能力。阅读习惯55读的技能III读短文，判断正误。理解短文信息，作出合理判断课程表55IV读短文，选择正确的答案。 理解短文信息，作出合理选择公共场所规则55V读对话图，选择正确的答案。阅读图片对话，获取相应信息英国交通规则55VI读短文，填写家谱信息。阅读短文信息，理解家庭成员关系家庭成员55写的技能VII看图写话，根据图片信息及例句写一写同学们课件的游戏活动。根据图片及所给信息进行简短的描述课外活动44VIII卷面书写规范书写格式看图写话部分33
- 10. 听力考查
- 11. 听力测试主要是考查学生对英语语言的理解能力以及从语言 材料中获取信息的能力。 题型？ 听音选词，听音选图，听音连线，听音判断正误，听音回答问题，听音填空等 体裁（句子 对话 语段 语篇）话题 情境 难度 语音语调例题1.如果你想考查教材中学过的不同国家，你会怎么考？
- 12. (本页无文本内容)
- 13. 食物学校生活节日习俗标志性动物标志性建筑/ 景点城市国旗地图语言名称国家
- 14. 教学问题教学改进
- 15. 2.你会教给学生什么样的答题技巧？
- 16. VII. Listen and write the notes.（听音，将信息单填写完整。完成第37 题至第40 题。）4 分37. chips 38. tea 39. 90/ninety/Ninety 40. Xiahe/XIAHE2.你会教给学生什么样的答题技巧？
- 17. Tape Script： A: Hello! Pizza Hut. Can I help you? B: I want some food. A pizza, a bag of chips and three cups of fruit tea, please. A: OK. It’s 90 yuan in all. What’s your address? B: 108 Xiahe Road. A: And your phone number? B: 2048854. A: OK, we’ll come in about thirty minutes. B: Thank you.
- 18. 答题技巧教学方式发音规律 记忆单词 语境中学习 速记方法
- 19. 答题技巧 教学活动听前读题、预测、画出关键词。学生对于所听问题一知半解。（学生甚至不懂问题，或问题闪现过快，学生来不及记住）1.明确提出问题并确认学生明白所问：改进PPT的格式，将问题有所保留；在板书上呈现问题的关键词；运用活动单的方式，帮助学生理解所听的内容和形式。 2. 听前引导学生适当预测，有的放矢。听中关注关键信息。速记。学生听力毫无目的，干巴巴地干坐着听，无法抓住主要关键信息。听中培养学生适当做笔记的习惯。（笔记记录所谓时间、地点、人物、事件等关键信息）活动单听后答题和检测答案的准确性。关于听后的反馈，教师易于忽略整体，往往以偏概全。a)利用同桌相互交流的机会核对答案。 b)以全班举手表正确的方式或询问学生是否有必要再听一次有意识地检测学生的学习情况
- 20. 基础知识运用
- 21. 教学活动回顾： 常见的复习巩固动词的过去式形式活动1.写出下列动词的过去式形式 go--- see--- play--- 2.选择题： 1）I __________basketball with my friend last Sunday. A. am going to play B. played C.am playing 2）I often play football on Sundays. But last Sunday I _____ a football match with my friend. A. played B. bought C. watched
- 22. (本页无文本内容)
- 23. 单项选择题是考查基础知识与运用常见的题型，主要考查考生的对英语词汇的理解和运用、文化知识常识等。 试题将考查词汇知识和语法知识等题目都置于一定的情境之中，凸显了在语境中考查学生综合语言运用能力的这一命题原则，考查了学生灵活使用语言的能力。 避免使用错误的干扰项教学启示： 在语境中学习词汇，句型结构，通过接触体验实践语言，发现语言现象归纳语言规律，而非直接告知语法规律。在学习词汇句型的过程中要重视语言的意义，先意义后形式。
- 24. 情景对话
- 25. 1.当你需要帮助时，你应该说___________________ A. Can I help you? B. Can you help me? 2.你想知道别人是否喜欢阅读，你应该问_________________ A. What do you like? B.Do you like reading?
- 26. (本页无文本内容)
- 27. 教学问题教学改进提问能力 对话话轮
- 28. 阅读理解
- 29. 读什么？ 看图 连续性文本，非连续性文本（图标，图表）题型？选择，连线，填空，判断正误，打钩叉，回答问题等答题技巧 找答案？ 直接信息？间接信息？推理？判断？
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- 33. (本页无文本内容)
- 34. 教学问题教学改进文本背景 文本内容 语言形式 教育意义
- 35. 教学活动读前了解背景知识，人物话题（或从观察图片，或从主要人物的语言中推断）读中指导学生借助思维导图或表格的等形式梳理文章的篇章结构。 通过对比、排除、推断等方式让学生通过问题的设计，推测出隐藏的信息。 （加强学生的课外阅读，让学生注意记录阅读文章的主要关键信息：时间、地点、人物等。）读后归纳文章的中心思想，引导学生分析和思考文章的内涵，注意挖掘文本的育人价值。
- 36. 小写作
- 37. 1.连词成句。（注意句首大小写）5分 1) want\you\what\do\ ? 2) help\can\me\you\ . 3) can’t\everything\carry\I\ . 4) playing\he\the\is\trump\ . 5) as\in\she\born\American\ .
- 38. 连词成句、词语填空、句型转换等形式，主要用来训练学生对词 汇和句型的分析及组织能力。这些形式，可以作为日常教学中培养 学生写的技能的手段，但是英语学业考试着重考查的是学生综合运 用语言的能力，考查学生以书面表达的形式进行信息传递、再现生 活经历、简单描述周围的事物的能力，故不宜采用像连词成句这样 缺乏情境和交际对象的题型。
- 39. (本页无文本内容)
- 40. 教学问题教学改进点击添加内容 点击添加内容 点击添加内容 点击添加内容识别单词， 抄写字母， 抄写单词， 抄写句子， 仿写句子， 根据提示写简短语句。
- 41. 试题特点34251稳定性工具性基础性多元性人文性
- 42. 变化的依据 英语课程改革了
- 43. 反思教学问题1. 呈现语言的方式2. 话题功能的意识3. 思维技能的培养4. 学习习惯的养成重形式 轻意义坚持以话题为中心 组织和贯穿教学资源内容 坚持创设恰当语境 从功能语用角度学习和训练语言归类能力 序列感培养 逻辑思维 因果关系听音的习惯 审题答题习惯 书写习惯
- 44. 努力的方向1观念的改变教育要回归原点，关注人的发展； 教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习； 研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、 关注内化提升、迁移创新，实现培养学生学科核心素养 ——王蔷 世界在改变 时代在发展 稍不留神就out
- 45. 努力的方向教学要关注：关注核心素养 关注育人价值 关注思维品质 教学方式要改变：提高文本解读能力 改变脱离语境的知识学习， 将知识与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中， 促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习， 融育人目标于教学内容与教学过程之中。宁可减少教学的量， 也要力求保证教学的质2方式的改变
- 46. 谢谢大家！LOGO
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