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历史人物演讲稿 　　一九九四年、我曾经来台北参加一个和杨照先生、詹宏志先生一起的谈话会(由“人间”、远流出版合办)，谈话内容相当丰富，是我到过几个城市中印象最深刻的。听众程度极高，而且问题十分深入，很有深度，和台北的朋友见面实在开心。

小学历史人物成语大全 1.背水一战：（韩信）背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。 2.完璧归赵：（蔺相如）本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还物品主人。 3.负

 1.唐太宗在少数民族地区设置的都督府与都护府不一样:都督府偏重于管理、安抚少数民族部族,官员可以由少数民族首领担任,职位可以世袭;都护府是代表中央处理少数民族地区诸事务的行政机构,偏重于守护边疆,仅在边疆地区设置,官员必须由汉人担任,且不可世袭。2.孔子的“中庸”思想既不是简单的折中,也不是庸俗的中间路线。它追求在不同时空环境下尽善尽美的最佳方案,因此,具有一定的灵活性,且完全服从所要达到

高考历史人物类写作素材 历史人物类写作素材之杜甫 1.从你的一句“会当凌绝顶，一览众山小”中，我读出了你的心胸之开阔，襟怀之豁达， 志向之高远，我读懂了站在山顶上的身姿才是潇洒，把众山饱览于眼底的感觉才是快乐。于

单元及主题 第八单元+历史人物故事 课 时 主备人 刘彩梅 课 型 自由阅读课 教学内容 课文 丛书 《赵奢秉公执法》《沈括劝谏有术》《甘罗十二拜上卿》《凿壁偷光》《郑成功收复台湾岛（节选）》 教学目标

历史人物与武侠人物（金庸演讲稿） 　　◎开场白 　　一九九四年、我曾经来台北参加一个和杨照先生、詹宏志先生一起的谈话会(由“人间”、远流出版合办)，谈话内容相当丰富，是我到过几个城市中印象最深刻的。

 曾国藩是中国近代史上一位重要的历史人物，被称为晚清第一名臣、千古完人、官场楷模。他整肃政风、倡学西洋，开启同治中兴，使即将崩溃倾倒的清王朝又延续了60多年，其功业无人可以效仿。青年时代的毛泽东就曾

写作文怎样用好古今历史人物 1俞伯牙、钟子期 双手，木琴，一段旋律；高山，流水，一世传奇。艰难地跋涉于七弦之上，十指轻敲心灵之门，生命因之共鸣。即使远隔千里，即使天上人间，他们人生原始的画卷里都巍峨着山，清澈着水，飞舞着知己的音韵。

成果名称：关于过去抗战历史人物的调查报告 班    级：软开1738 学    号：1725123811 姓    名：叶成、杨志坚、袁冰清 指导老师： 胡为 校团委、学生工作处制表 关于过去抗战历史人物的调查及思考

口语交际：讲历史人物故事 教学目标 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学重难点 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

双减政策背景下初中历史作业设计案例 三国两晋南北朝时期的历史人物谈 1.设计意图：以历史人物为载体，初步掌握对人物和史事进行客观评判和历史解释；通过对三国两晋南北朝时期重要的历史人物及其活动的评价，认识历史人物对中华民族多元一体格局的

的人作用大一些，可称为历史人物，有的人作用小些，可称为普通个人。历史人物比一般人站得高，看得远，解决历史任务的愿望比别人强烈。 时势造英雄，杰出人物的出现具有必然性，任何历史人物的出现，都体现了必然性

六种题型 1.叙述型 从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。 题目中一

群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。 　　第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。 　　第五、掌握一定的评价方法。

说出大家自己认可的价值观。 　　(1)我们崇拜的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质。 　　(2)我们讨厌的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质。 　　(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)。

　　(1)我们崇拜的历史人物：说出他的事迹 　　总结他的品质 　　(2)我们讨厌的历史人物：说出他的事迹 　　总结他的品质 　　(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)

　　3、说出大家自己认可的价值观 　　(1)我们崇拜的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质 　　(2)我们讨厌的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质 　　(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)

基于对《史记》中本纪篇的选读来浅议司马迁在著书当中的价值观，以此来探究读者在读史读经典的过程中对历史人物所持的态度。 【关键词】 本纪 司马迁 价值观 一、《周本纪》《秦始皇本纪》《项羽本纪》《高祖本纪》《孝文本纪》综述

北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使同学熟悉到统一是历史进展的必定趋势，培育了同学的创新力量及对历史人物的评价力量。 　　本节课同学气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着许多不

篇目。这两篇（首）作品，同是苏轼谪居黄州时所作，同是以赤壁为题，都写赤壁景色，都缅怀和赤壁有关的历史人物，然而细细品味这两篇（首）作品，会发现它们同中存异。 　　1 都写赤壁景，但景色迥然不同。