双减政策背景下初中历史作业设计案例 三国两晋南北朝时期的历史人物谈 1.设计意图：以历史人物为载体，初步掌握对人物和史事进行客观评判和历史解释；通过对三国两晋南北朝时期重要的历史人物及其活动的评价，认识历史人物对中华民族多元一体格局的促进作用；培养学生的国家认同、民族认同和文化认同，增进爱国爱家情怀。 2.情境引导：在三国两晋南北朝的时代大变局中，英雄辈出。有一代枭雄，有治国能臣，有武略达人，有科学大咖，有艺术大师，更有……你最喜欢的是谁呢？来吧，走近本单元，走进某个人物，在阅读与搜索相关人物的资料中，你已经在成长！ 3.作业任务： （1）阅读教材，选取一个人物，也可以几个关联的人物，通过课本内容以及搜集相关人物素材，组织整合，完成对历史人物的简要介绍，在此基础上，发表自己对历史人物的看法或评述，初步掌握以历史的眼光客观评判历史人物和史事的方法。探究其历史背景，了解魏晋南北朝时期的这些人物对历史发展的作用。 （2）通过搜集、资料编排、成果表达等活动，进一步提升实践能力，提高思辨能力与信息搜集整合能力。 （3）在探寻历史人物的过程中，了解人物所处的社会生活，学习人物的贡献等，不断增强文化自信。 4.活动过程与方法 （1）提出问题：历史人物与历史发展的变迁息息相关。通过三国两晋南北朝时期的各类人物的找寻与探访，你了解他们的重要事迹吗？你又从他（他们）身上，感受到了什么？寻找这些人物的过程中，又将给我们带来什么感受和启示？ （2）全班分为若干小组，各小组从本单元人物中，包含国君、能臣、强将、谋士、农学家、科学家、艺术家、思想家等，选择两个人物（各小组不雷同），小组成员根据选择好的内容，搜集身边的史料。史料可以是文献史料，可以是图片史料，可以阅读，可以观看视频，可以探讨……最终，要形成文字，题目为《我来说说三国两晋南北朝时期的人物XXX》，内容基本包括：人物简历、重要事迹或共享、我对人物的评价等；形式可以是图文并茂的文档。 （3）各小组成员进行分工合作，在总体了解基础上，对相关人物的不同方面进行协同分工。要查找人物所反映的时代背景、人物经历、重大贡献等资料，在此基础上，有自己的看法。活动期间，注意做好史料的处理和保存以及活动期间的照片保存。 （4）各小组之间进行初稿交流，互相学习，进行批评修正，完善初稿。 （5）各小组组长在一起商量确定各部分历史人物的排版顺序，将各部分内容汇编成《三国两晋南北朝时期的历史人物》图文集，进行编辑校对和装帧设计，并印制成册。 （6）举办“三国两晋南北朝时期的历史人物”图文集发布会，各组派代表宣讲本组的研究成果，将历史图文上传到学校网站、书籍上架班级图书角，与其他班级同学们进行交流。 5．活动延伸 可在研究历史人物的基础上，进一步对历史人物群体进行研究，挖掘这段历史时期的人物，探究人物共处的历史背景，将历史与身边的现实结合起来，展望美好生活的前景，增强为国家富强、人民幸福而努力奋斗的信念。 6.作业设计实践反思 基于课程标准在课程资源开发与利用建议部分的要求，根据学生实际，我围绕“教科书里的人物”这一主题，在开展了对历史素材的整合展示活动，通过 “定向选择——搜集资源——整合提炼——呈现表达——成果展示”，活动成果逐步成型并在课堂上及时恰当地展现，较好地促进了教与学。这次作业设计，不仅有助于学生学科兴趣的培养，有助于教学内容向纵深发展，也能丰厚学生的历史底蕴与家国情怀，逐步养成探究式学习的习惯。曹操、刘备、孙权、诸葛亮、北魏孝文帝…贾思勰、王羲之、祖冲之、顾恺之、祖逖等等历史人物，经同学们的整合，变成了一段段精要丰厚的解说词，图文并茂的文稿，给我们展示了课本没有的精彩，不仅补充了教材内容，又很好的扩展了同学们的史料知识与历史视野。尤其是人物成长经历，更是老师用来引导并启迪同学们成长的极好素材。 同时也存在不足，如对历史人物初稿交流方面，教师的指导干预层面力量稍显不足。还有，在展示作业成果时，削弱了教师的主导作用缺乏对基本史实进行必要的讲述。 今后要在作业成果的组际指导交流层面，加强对历史骨干学生的指导与培养，此外，要加强学习为学生提供必要的学习支架桥梁。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
