双减政策背景下初中历史作业设计案例(三国两晋南北朝时期的历史人物谈)


    双减政策背景下初中历史作业设计案例 三国两晋南北朝时期的历史人物谈 1.设计意图:以历史人物为载体,初步掌握对人物和史事进行客观评判和历史解释;通过对三国两晋南北朝时期重要的历史人物及其活动的评价,认识历史人物对中华民族多元一体格局的促进作用;培养学生的国家认同、民族认同和文化认同,增进爱国爱家情怀。 2.情境引导:在三国两晋南北朝的时代大变局中,英雄辈出。有一代枭雄,有治国能臣,有武略达人,有科学大咖,有艺术大师,更有……你最喜欢的是谁呢?来吧,走近本单元,走进某个人物,在阅读与搜索相关人物的资料中,你已经在成长! 3.作业任务: (1)阅读教材,选取一个人物,也可以几个关联的人物,通过课本内容以及搜集相关人物素材,组织整合,完成对历史人物的简要介绍,在此基础上,发表自己对历史人物的看法或评述,初步掌握以历史的眼光客观评判历史人物和史事的方法。探究其历史背景,了解魏晋南北朝时期的这些人物对历史发展的作用。 (2)通过搜集、资料编排、成果表达等活动,进一步提升实践能力,提高思辨能力与信息搜集整合能力。 (3)在探寻历史人物的过程中,了解人物所处的社会生活,学习人物的贡献等,不断增强文化自信。 4.活动过程与方法 (1)提出问题:历史人物与历史发展的变迁息息相关。通过三国两晋南北朝时期的各类人物的找寻与探访,你了解他们的重要事迹吗?你又从他(他们)身上,感受到了什么?寻找这些人物的过程中,又将给我们带来什么感受和启示? (2)全班分为若干小组,各小组从本单元人物中,包含国君、能臣、强将、谋士、农学家、科学家、艺术家、思想家等,选择两个人物(各小组不雷同),小组成员根据选择好的内容,搜集身边的史料。史料可以是文献史料,可以是图片史料,可以阅读,可以观看视频,可以探讨……最终,要形成文字,题目为《我来说说三国两晋南北朝时期的人物XXX》,内容基本包括:人物简历、重要事迹或共享、我对人物的评价等;形式可以是图文并茂的文档。 (3)各小组成员进行分工合作,在总体了解基础上,对相关人物的不同方面进行协同分工。要查找人物所反映的时代背景、人物经历、重大贡献等资料,在此基础上,有自己的看法。活动期间,注意做好史料的处理和保存以及活动期间的照片保存。 (4)各小组之间进行初稿交流,互相学习,进行批评修正,完善初稿。 (5)各小组组长在一起商量确定各部分历史人物的排版顺序,将各部分内容汇编成《三国两晋南北朝时期的历史人物》图文集,进行编辑校对和装帧设计,并印制成册。 (6)举办“三国两晋南北朝时期的历史人物”图文集发布会,各组派代表宣讲本组的研究成果,将历史图文上传到学校网站、书籍上架班级图书角,与其他班级同学们进行交流。 5.活动延伸 可在研究历史人物的基础上,进一步对历史人物群体进行研究,挖掘这段历史时期的人物,探究人物共处的历史背景,将历史与身边的现实结合起来,展望美好生活的前景,增强为国家富强、人民幸福而努力奋斗的信念。 6.作业设计实践反思 基于课程标准在课程资源开发与利用建议部分的要求,根据学生实际,我围绕“教科书里的人物”这一主题,在开展了对历史素材的整合展示活动,通过 “定向选择——搜集资源——整合提炼——呈现表达——成果展示”,活动成果逐步成型并在课堂上及时恰当地展现,较好地促进了教与学。这次作业设计,不仅有助于学生学科兴趣的培养,有助于教学内容向纵深发展,也能丰厚学生的历史底蕴与家国情怀,逐步养成探究式学习的习惯。曹操、刘备、孙权、诸葛亮、北魏孝文帝…贾思勰、王羲之、祖冲之、顾恺之、祖逖等等历史人物,经同学们的整合,变成了一段段精要丰厚的解说词,图文并茂的文稿,给我们展示了课本没有的精彩,不仅补充了教材内容,又很好的扩展了同学们的史料知识与历史视野。尤其是人物成长经历,更是老师用来引导并启迪同学们成长的极好素材。 同时也存在不足,如对历史人物初稿交流方面,教师的指导干预层面力量稍显不足。还有,在展示作业成果时,削弱了教师的主导作用缺乏对基本史实进行必要的讲述。 今后要在作业成果的组际指导交流层面,加强对历史骨干学生的指导与培养,此外,要加强学习为学生提供必要的学习支架桥梁。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传

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    小***匠

    贡献于2022-10-27

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