教师招聘考试填空题（精选）
1制度化教育阶段开始：代
2国学校教育系统基形成：19世纪末
3现世界数国家义务教育年限：9年9年
4愤启悱发启发教学法早倡导者：孔子
5建国君民教学先提示教育重性：教育政治关系
6建国初期国教育理体系影响较苏联教育家：凯洛夫
7狭义教育指：学校教育
8古代中国学校教育容六艺包括：礼乐射御书数
9古代印度够享受教育时高种姓：婆罗门
10制度化教育正规教育形成标志形成代：学校教育系统
11中国科举制度开始：隋唐时期
12战国期国出现具世界影响教育文献：学记
13古希腊早提出发现法教育家：苏格拉底
14古希腊著名思想家柏拉图教育代表作：理想国
15类教育史首次提出教育遵循然学说教育思想家古希腊：亚里士德
16教育学作门独立学科萌芽：夸美纽斯教育学
17强调教育学心理学伦理学基础奠定科学教育学基础教育家：赫尔巴特
18资产阶级传统教育学代表物：赫尔巴特
1920世纪初实义教育学代表物作品：杜威民义教育
20张教师应学生发展目童中心义著称美国教育家：杜威
21制度化教育指具：层次结构年龄分级教育制度
22普通教育指升学目标（基础科学知识）教学容学校教育
23职业教育生产劳动知识技教学容生产劳动知识技教学容（业）目标学校教育
24英国教育家洛克种贵族气派资产阶级创业精神干强健体魄称（绅士）
25教育区事物现象根特征教育质规定性指教育种（培养）社会活动
26规定着国家级类学校教育系统包括级类学校性质务入学条件企业年限间关系制度中（学校教育制度）
27西欧中世纪早期教会学校学神学七艺七艺包括（修词音乐算术文法天文辨证法）
28中国代制度化教育兴起标志清末年（废科举兴学校）
29中国代完备学制系统产生1902年壬寅学制1903年（癸卯学制）
30宋代作教学基教材科举考试（四书五）
31欧洲中世纪普通贫民子弟传授宗教读写知识教会学校中（教区学校）
32中国古代伟教育家孔子教育思想反映言行记载〈语〉中
33教育学门教育现象教育问题研究象探索（教育规律）科学
34文艺复兴时期文义教育思想家意利（维里诺）法国蒙田（拉伯雷）等
35张童然甚摆脱社会影响发展教育家法国启蒙思想家（卢梭）
36苏格拉底问答法分三步第步称苏格拉底讽刺第二步定义第三步助产术
37古代埃教育特征师吏师
38瑞士教育家裴斯泰洛齐教育代表作林哈德葛笃德
39法国启蒙思想家卢梭教育思想集中体现爱弥书中
40德国教育家赫尔巴特教育代表作普通教育学标志着教育学成门规范学科
41杜威20世纪初（实义）教育学代表物代表作民义教育
42历史唯物义认教育发展终决定素：社会生产力
43定社会条件决定教育领导权社会素：政治济制度
44美国力资理代表者舒尔茨认教育国民济增长贡献：33
45教育作种特殊文化现象具双重文化属性传递深化文化：构成文化体
46学校全体成员部分成员具思想观念行方式称：学校文化
47校园文化核心学校：精神观念文化
48定社会条件制约教育性质发展方直接社会素：政治济制度
49教育发展受政治济制度社会生产力发展制约教育身发展规律具（相独立性）特征
50科学知识生产途径（学校教育）
51科学技术教育影响首先表现教育发展（动力作）教育发展指明方预示结果
52学校教育进行科学知识生产种（组织计划高效率）生产
53学校物质文化两种表达方式：（环境文化）二（设施文化）
54学校精神文化分四种基成分：（认知成分二情感成分三价值成分四理想成分）
55学校组织制度文化三种表达方式：（保证学校正常运行组织形态二规章制度三角色规范）
56美国生物社会学家威尔逊认决定切行质力量：基复制
57美国行义心理学家华生认发展完全环境决定种：外铄观点
58发者般强调身心发展力量源：身需
59精神分析学派认性基然推动发展潜意识根动种：发观点
60美国心理学家格塞尔认发展起决定作素：成熟机制
61遗传素质身心发展中作：提供物质前提
62体发展程中定年龄阶段形成般典型质特征称：年龄特征
63体身心发展某方面机力适宜形成时期称：关键期
64精神分析学派创始（弗洛伊德）认性基然推动发展潜意识根动
65身心发展包括两面：（生理发展二心理发展）
66心理发展发展重容包括（认知意）两方面发展
67关身心发展动问题存着发文化外铄素相互作等解释
68活动水角度体实践活动生理心理社会三种层次容活动构成
6919世纪英国哲学家（洛克）提出著名白板说强调外部力量决定发展状况
70瑞士心理学家（皮亚杰）发生认识认体认知发展次历感知运算水前运算水具体运算水形式运算水发展程
71美国心理学家（柯尔伯格）研究证明道德认知发展历前世俗水世俗水世俗水发展程
72根级类学校务确定培养特殊求做：培养目标
73教育目发挥列种作？：导激励评价作
74国制定教育目理基础：马克思关全面发展理
75毛泽东提出新中国第教育方针：1957年
76素质教育时代特征：培养创新精神
77美育高层次务力方面表现：创造美
78马克思认实现全面发展唯途径：教育生产劳动相结合
79国家受教育者培养成什样总求（教育目）
80美育培养学生健康（审美观）发展鉴赏美（创造美）力
81教育目层次包括（国家教育目级类学校培养目标教师教学目标）
82智育授予学生系统（科学文化知识技）发展智力学关（非认知素）教育
83体育授予学生关身体健康知识技发展发展体力增强（保健认识）体质培养参加体育活动需惯增强（意志力）教育
84劳动技术教育引导学生掌握劳动技术知识技形成劳动（观点）（惯）教育
85联合国会通童权利公约确定保护童基原包括：差原
86学生享受尊重保持良形象尊严权利指学生：格尊严权
87般说教师扮演职业角色包括：服务者角色
88联合国会通旨保障青少年童佥权益童权利公约颁布：1989年
89教师职业特点职业角色：样化
90学生发展性塑性转变现实性条件（体环境）间相互作
91学生作学体观动性表现具爱兴趣追求（独立意志）
92联合国会通童权利公约确定保护童基原：（童利益佳原尊重童尊严原尊重童观点意见原歧视原）
93国关法律法规中中学生身份定位：中学生国家法律认级种类中等初等学校教育机构中接受教育（未成年公民）
94作权利体学生享佥权利身权（受教育权）
95教师职业性质说属（专门）职业
96名教师否较履行教师角色根教师（专业素养）
97教师需具备专业素养包括（学科专业素养教育专业素养）
98中华民国教师法中教师概念作明确界定：教师履行教育教学职责专业员承担教书育教养社会义事业建设者接班提高民族素质命
99教师聘目前国实行（教师资格制度）
100师生教育容教学构成（授受）关系
101师生（民等）关系
102课业进程指：课程
103课程分基础型课程拓展型课程研究型课程
104根课程制定者课程分国家课程方课程学校课程
105课程结构编制指：课程设计
106学科标准指课程计划中门学科纲形式编写关学科教学容指导性文件称教学纲
107学科课程标准（教学纲）构成素文部分（说明部分）
108新课程改革改变课程理集中状况实行：国家方学校三级理
109课程目标五方面规定性：时限性具体性预测性操作性指导性
110课程组织方式设计课程种类称（课程类型）
111基础型课程种注重学生（基础力）培养课程
112课程务角度课程分（基础型课程拓展型课程研究型课程）三种类型
113课程制定者角度课程分（国家课程方课程学校课程）三种类型
114定社会培养总求般称（教育目）
115制定课程目标基三方面（学生研究社会研究学科研究）
116狭义理解制定某学程具体程（课程设计）
117影响学生学特点素（基础素部素外部素）
118学生学特点四方面分（独特性稳定性发展性灵活性）
119教学首务：传授基础知识基技
120早教学程思想学思行统观点提出者：孔子
121体认识基础提出教学理教育家：夸美纽斯
122试图心理学统觉理说明教学程：赫尔巴特
123学生通认识书知识认识客观世界反映列教学程特点中：间接性
124形式教育倡导者：洛克
125实质教育认教学务：传授知识
126教学程阶段中心环节：领会知识
127孔子提出愤启悱发求教学法中贯彻：启发性原
128孔子求学时温知新说教学中贯彻：巩固性原
129学记中提出道弗牵强弗抑开弗达求教学中贯彻：启发性原
130学记中说：陵节施列条教学原思想致：循序渐进原
131早提出教学具教育性教育家：赫尔巴特
132学记中求学躐等说教学中贯彻：循序渐进原
133教师学生提出问题通问答形式引导学生获取巩固知识方法称：谈话法
134教育目规范教师教学生学组成活动称（教学）
135学校工作必须坚持（教学全面安排）原
136孔子学程概括（学思行）统程早关教学程思想
13719世纪德国教育家赫尔巴特试图心理学（统觉理）说明教学程
138教学程特殊性表现（间接性引导性简捷性交性）等方面
139智力核心（思维力）
140实质教育代表物（赫尔巴特斯宾塞）
141形式教育认教学务（发展智力）
142教学程基阶段（引起学动机领会知识巩固知识运知识检查知识）
143根教学目教学规律认识制定指导教学工作基准（教学原）
144直观手段般分（实物直观模直观语言直观）
145教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法（讲授法）
146考试核心环节：命题
147测验够正确测量出测量东西程度称测验：效度
148果高水学生测验项目高分低水学生低分说明列种质量指标高：区分度
149早理班级授课制加证：夸美纽斯
150设计教学法提出者：克伯屈
151列教学组织形式中利高效率面积培养学生：班级授课
152柏克赫斯特创立教学组织形式：道尔顿制
153教学活动中师生完成特定教学务组合起进行活动结构称：教学组织形式
154达某种预测效果采取种教学行动综合方案称：教学策略
155教学组织形式中心策略：形式型策略
156教学工作基程序（备课课作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定）
157备课容包括：（解学生钻研教材制定教学计划）
158常见教案（讲义式提纲式综合式）三种
159根教学务课类型划分（单课综合课）两类
160课基组成部分组成部分进行序时限相互关系称（课结构）
161综合课（组织教学检查复讲授新教材布置课外作业）等部分组成
162考试方式（口试笔试）两种
163考试命题质量指标信度效度区分度难度
164学业成绩评定彩（记分评语）两种形式
165常记分法（百分制等级制）两种
166等级制记分法包括（文字等级记分法数字等级记分法）
167班级授课制定数量学生（年龄知识程度）编成固定班级集体课
168国早采班级授课制清政府1862年高北京（京师文馆）
169外部分组包括（力分组兴趣分组）两种
170外部分组指破传统（年龄）编班做法改学生（学力学兴趣）编班
171教学策略基特征（综合性操作性灵活性）
172教学策略构成素分（容型形式型方法型综合性）
173思想教育学生进行：正确生观科学世界观教育
174德育程基矛盾列二者间矛盾？：教育者提出德育求受教育者已品德水
175颜回说：夫子循循然善诱博文约礼欲罢反映德育：疏导原
176德育角度说钥匙开锁反映德育：材施教原
177通创设良情境潜移默化培养学生品德方法：陶冶法
178根定求标准学生思想言行作出判断德育方法：品德评价法
179德育中基方法：说服教育法
180桃李言成蹊句话体现德育方法：榜样示范法
181马卡连柯提出量求尊重反映德育：尊重学生严格求学生相结合原
182狭义学校德育指（道德教育）
183学校德育具（社会性历史性阶级性民族性继承性世界性）等特点
184德育容（政治教育思想教育道德教育心理健康教育）等构成
185德育程质说（体社会化社会规范化）统程
186德育程教育者受教育者德育容德育方法四相互制约素构成
187教育者德育程中起（导）作受教育者品德教育发展（体）
188评价力进行教育（认识基础）
189德育基途径（政治课学科教学）
190达德育目采教育者受教育者者作活动方式总称（德育方法）
191通摆事实讲道理提高学生道德认识形成正确观点德育方法（说服教育法）
192说服法包括运（语言）进行说服方式运（事实）进行说服方式
193榜样包括（伟典范教育者示范学生中榜样）
194陶冶包括（格感化环境陶冶艺术熏陶）等
195品德评价法通常包括（表扬奖励批评处分操行评定）等力构成
196知情意行四德育环节中（知）基础（行）关键
197润物细声句话体现德育方法（陶冶法）
198身正令行身正令句话体现德育方法（榜样示范法）
199德育认知模式中时涉两种道德规范两者兼行情境问题中做（两难问题）
200实际锻炼法目组织学生进行定实际活动培养良品德方法
201通创设良情境潜移默化培养学生品德方法（陶冶法）
202根定求标准学生思想言行作出判断德育方法（品德评价法）品德发展（强化）手段
203学校行政体系中基层教育教学行政组织单位：班级
204正式提出班级词文艺复兴时期著名教育家：埃拉斯莫斯
20519世纪初期出现导生制国家：英国
206班通集体理影响通直接理支影响集体样理模式称班级：行理
207班学生确定班级总体目标化组目标目标班级目标融体推进班级理活动实现班级目标理方式称班级：目标理
208班级理中班班级：领导
209班集体育方面突出价值实现通：集体教育
210班领导方式般分三种类型：权威型放型民型
211率先正式班级词文艺复兴时期著名教育家（埃拉斯莫斯）
21217世纪捷克教育家夸美纽斯总结前实践验代表作教学中班级组织进行证
21319世纪初斯英国学校出现（导生制）班级组织发展产生巨推动作
214中国采班级组织形式早雏形始1862年清政府开办（京师文馆）
215通制定执行规章制度理班级常性活动（班级常规理）
216班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式（班级行理）
217班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理种理方式（班级民理）
218传统控式理方式转变强调控目标理方式美国理学家（德鲁克）提出219班级理中通常班级组织者领导者教育者称（班）
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1制度化教育阶段开始：代
2国学校教育系统基形成：19世纪末
3现世界数国家义务教育年限：9年9年
4愤启悱发启发教学法早倡导者：孔子
5建国君民教学先提示教育重性：教育政治关系
6建国初期国教育理体系影响较苏联教育家：凯洛夫
7狭义教育指：学校教育
8古代中国学校教育容六艺包括：礼乐射御书数
9古代印度够享受教育时高种姓：婆罗门
10制度化教育正规教育形成标志形成代：学校教育系统
11中国科举制度开始：隋唐时期
12战国期国出现具世界影响教育文献：学记
13古希腊早提出发现法教育家：苏格拉底
14古希腊著名思想家柏拉图教育代表作：理想国
15类教育史首次提出教育遵循然学说教育思想家古希腊：亚里士德
16教育学作门独立学科萌芽：夸美纽斯教育学
17强调教育学心理学伦理学基础奠定科学教育学基础教育家：赫尔巴特
18资产阶级传统教育学代表物：赫尔巴特
1920世纪初实义教育学代表物作品：杜威民义教育
20张教师应学生发展目童中心义著称美国教育家：杜威
21制度化教育指具：层次结构年龄分级教育制度
22普通教育指升学目标（基础科学知识）教学容学校教育
23职业教育生产劳动知识技教学容生产劳动知识技教学容（业）目标学校教育
24英国教育家洛克种贵族气派资产阶级创业精神干强健体魄称（绅士）
25教育区事物现象根特征教育质规定性指教育种（培养）社会活动
26规定着国家级类学校教育系统包括级类学校性质务入学条件企业年限间关系制度中（学校教育制度）
27西欧中世纪早期教会学校学神学七艺七艺包括（修词音乐算术文法天文辨证法）
28中国代制度化教育兴起标志清末年（废科举兴学校）
29中国代完备学制系统产生1902年壬寅学制1903年（癸卯学制）
30宋代作教学基教材科举考试（四书五）
31欧洲中世纪普通贫民子弟传授宗教读写知识教会学校中（教区学校）
32中国古代伟教育家孔子教育思想反映言行记载〈语〉中
33教育学门教育现象教育问题研究象探索（教育规律）科学
34文艺复兴时期文义教育思想家意利（维里诺）法国蒙田（拉伯雷）等
35张童然甚摆脱社会影响发展教育家法国启蒙思想家（卢梭）
36苏格拉底问答法分三步第步称苏格拉底讽刺第二步定义第三步助产术
37古代埃教育特征师吏师
38瑞士教育家裴斯泰洛齐教育代表作林哈德葛笃德
39法国启蒙思想家卢梭教育思想集中体现爱弥书中
40德国教育家赫尔巴特教育代表作普通教育学标志着教育学成门规范学科
41杜威20世纪初（实义）教育学代表物代表作民义教育
42历史唯物义认教育发展终决定素：社会生产力
43定社会条件决定教育领导权社会素：政治济制度
44美国力资理代表者舒尔茨认教育国民济增长贡献：33
45教育作种特殊文化现象具双重文化属性传递深化文化：构成文化体
46学校全体成员部分成员具思想观念行方式称：学校文化
47校园文化核心学校：精神观念文化
48定社会条件制约教育性质发展方直接社会素：政治济制度
49教育发展受政治济制度社会生产力发展制约教育身发展规律具（相独立性）特征
50科学知识生产途径（学校教育）
51科学技术教育影响首先表现教育发展（动力作）教育发展指明方预示结果
52学校教育进行科学知识生产种（组织计划高效率）生产
53学校物质文化两种表达方式：（环境文化）二（设施文化）
54学校精神文化分四种基成分：（认知成分二情感成分三价值成分四理想成分）
55学校组织制度文化三种表达方式：（保证学校正常运行组织形态二规章制度三角色规范）
56美国生物社会学家威尔逊认决定切行质力量：基复制
57美国行义心理学家华生认发展完全环境决定种：外铄观点
58发者般强调身心发展力量源：身需
59精神分析学派认性基然推动发展潜意识根动种：发观点
60美国心理学家格塞尔认发展起决定作素：成熟机制
61遗传素质身心发展中作：提供物质前提
62体发展程中定年龄阶段形成般典型质特征称：年龄特征
63体身心发展某方面机力适宜形成时期称：关键期
64精神分析学派创始（弗洛伊德）认性基然推动发展潜意识根动
65身心发展包括两面：（生理发展二心理发展）
66心理发展发展重容包括（认知意）两方面发展
67关身心发展动问题存着发文化外铄素相互作等解释
68活动水角度体实践活动生理心理社会三种层次容活动构成
6919世纪英国哲学家（洛克）提出著名白板说强调外部力量决定发展状况
70瑞士心理学家（皮亚杰）发生认识认体认知发展次历感知运算水前运算水具体运算水形式运算水发展程
71美国心理学家（柯尔伯格）研究证明道德认知发展历前世俗水世俗水世俗水发展程
72根级类学校务确定培养特殊求做：培养目标
73教育目发挥列种作？：导激励评价作
74国制定教育目理基础：马克思关全面发展理
75毛泽东提出新中国第教育方针：1957年
76素质教育时代特征：培养创新精神
77美育高层次务力方面表现：创造美
78马克思认实现全面发展唯途径：教育生产劳动相结合
79国家受教育者培养成什样总求（教育目）
80美育培养学生健康（审美观）发展鉴赏美（创造美）力
81教育目层次包括（国家教育目级类学校培养目标教师教学目标）
82智育授予学生系统（科学文化知识技）发展智力学关（非认知素）教育
83体育授予学生关身体健康知识技发展发展体力增强（保健认识）体质培养参加体育活动需惯增强（意志力）教育
84劳动技术教育引导学生掌握劳动技术知识技形成劳动（观点）（惯）教育
85联合国会通童权利公约确定保护童基原包括：差原
86学生享受尊重保持良形象尊严权利指学生：格尊严权
87般说教师扮演职业角色包括：服务者角色
88联合国会通旨保障青少年童佥权益童权利公约颁布：1989年
89教师职业特点职业角色：样化
90学生发展性塑性转变现实性条件（体环境）间相互作
91学生作学体观动性表现具爱兴趣追求（独立意志）
92联合国会通童权利公约确定保护童基原：（童利益佳原尊重童尊严原尊重童观点意见原歧视原）
93国关法律法规中中学生身份定位：中学生国家法律认级种类中等初等学校教育机构中接受教育（未成年公民）
94作权利体学生享佥权利身权（受教育权）
95教师职业性质说属（专门）职业
96名教师否较履行教师角色根教师（专业素养）
97教师需具备专业素养包括（学科专业素养教育专业素养）
98中华民国教师法中教师概念作明确界定：教师履行教育教学职责专业员承担教书育教养社会义事业建设者接班提高民族素质命
99教师聘目前国实行（教师资格制度）
100师生教育容教学构成（授受）关系
101师生（民等）关系
102课业进程指：课程
103课程分基础型课程拓展型课程研究型课程
104根课程制定者课程分国家课程方课程学校课程
105课程结构编制指：课程设计
106学科标准指课程计划中门学科纲形式编写关学科教学容指导性文件称教学纲
107学科课程标准（教学纲）构成素文部分（说明部分）
108新课程改革改变课程理集中状况实行：国家方学校三级理
109课程目标五方面规定性：时限性具体性预测性操作性指导性
110课程组织方式设计课程种类称（课程类型）
111基础型课程种注重学生（基础力）培养课程
112课程务角度课程分（基础型课程拓展型课程研究型课程）三种类型
113课程制定者角度课程分（国家课程方课程学校课程）三种类型
114定社会培养总求般称（教育目）
115制定课程目标基三方面（学生研究社会研究学科研究）
116狭义理解制定某学程具体程（课程设计）
117影响学生学特点素（基础素部素外部素）
118学生学特点四方面分（独特性稳定性发展性灵活性）
119教学首务：传授基础知识基技
120早教学程思想学思行统观点提出者：孔子
121体认识基础提出教学理教育家：夸美纽斯
122试图心理学统觉理说明教学程：赫尔巴特
123学生通认识书知识认识客观世界反映列教学程特点中：间接性
124形式教育倡导者：洛克
125实质教育认教学务：传授知识
126教学程阶段中心环节：领会知识
127孔子提出愤启悱发求教学法中贯彻：启发性原
128孔子求学时温知新说教学中贯彻：巩固性原
129学记中提出道弗牵强弗抑开弗达求教学中贯彻：启发性原
130学记中说：陵节施列条教学原思想致：循序渐进原
131早提出教学具教育性教育家：赫尔巴特
132学记中求学躐等说教学中贯彻：循序渐进原
133教师学生提出问题通问答形式引导学生获取巩固知识方法称：谈话法
134教育目规范教师教学生学组成活动称（教学）
135学校工作必须坚持（教学全面安排）原
136孔子学程概括（学思行）统程早关教学程思想
13719世纪德国教育家赫尔巴特试图心理学（统觉理）说明教学程
138教学程特殊性表现（间接性引导性简捷性交性）等方面
139智力核心（思维力）
140实质教育代表物（赫尔巴特斯宾塞）
141形式教育认教学务（发展智力）
142教学程基阶段（引起学动机领会知识巩固知识运知识检查知识）
143根教学目教学规律认识制定指导教学工作基准（教学原）
144直观手段般分（实物直观模直观语言直观）
145教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法（讲授法）
146考试核心环节：命题
147测验够正确测量出测量东西程度称测验：效度
148果高水学生测验项目高分低水学生低分说明列种质量指标高：区分度
149早理班级授课制加证：夸美纽斯
150设计教学法提出者：克伯屈
151列教学组织形式中利高效率面积培养学生：班级授课
152柏克赫斯特创立教学组织形式：道尔顿制
153教学活动中师生完成特定教学务组合起进行活动结构称：教学组织形式
154达某种预测效果采取种教学行动综合方案称：教学策略
155教学组织形式中心策略：形式型策略
156教学工作基程序（备课课作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定）
157备课容包括：（解学生钻研教材制定教学计划）
158常见教案（讲义式提纲式综合式）三种
159根教学务课类型划分（单课综合课）两类
160课基组成部分组成部分进行序时限相互关系称（课结构）
161综合课（组织教学检查复讲授新教材布置课外作业）等部分组成
162考试方式（口试笔试）两种
163考试命题质量指标信度效度区分度难度
164学业成绩评定彩（记分评语）两种形式
165常记分法（百分制等级制）两种
166等级制记分法包括（文字等级记分法数字等级记分法）
167班级授课制定数量学生（年龄知识程度）编成固定班级集体课
168国早采班级授课制清政府1862年高北京（京师文馆）
169外部分组包括（力分组兴趣分组）两种
170外部分组指破传统（年龄）编班做法改学生（学力学兴趣）编班
171教学策略基特征（综合性操作性灵活性）
172教学策略构成素分（容型形式型方法型综合性）
173思想教育学生进行：正确生观科学世界观教育
174德育程基矛盾列二者间矛盾？：教育者提出德育求受教育者已品德水
175颜回说：夫子循循然善诱博文约礼欲罢反映德育：疏导原
176德育角度说钥匙开锁反映德育：材施教原
177通创设良情境潜移默化培养学生品德方法：陶冶法
178根定求标准学生思想言行作出判断德育方法：品德评价法
179德育中基方法：说服教育法
180桃李言成蹊句话体现德育方法：榜样示范法
181马卡连柯提出量求尊重反映德育：尊重学生严格求学生相结合原
182狭义学校德育指（道德教育）
183学校德育具（社会性历史性阶级性民族性继承性世界性）等特点
184德育容（政治教育思想教育道德教育心理健康教育）等构成
185德育程质说（体社会化社会规范化）统程
186德育程教育者受教育者德育容德育方法四相互制约素构成
187教育者德育程中起（导）作受教育者品德教育发展（体）
188评价力进行教育（认识基础）
189德育基途径（政治课学科教学）
190达德育目采教育者受教育者者作活动方式总称（德育方法）
191通摆事实讲道理提高学生道德认识形成正确观点德育方法（说服教育法）
192说服法包括运（语言）进行说服方式运（事实）进行说服方式
193榜样包括（伟典范教育者示范学生中榜样）
194陶冶包括（格感化环境陶冶艺术熏陶）等
195品德评价法通常包括（表扬奖励批评处分操行评定）等力构成
196知情意行四德育环节中（知）基础（行）关键
197润物细声句话体现德育方法（陶冶法）
198身正令行身正令句话体现德育方法（榜样示范法）
199德育认知模式中时涉两种道德规范两者兼行情境问题中做（两难问题）
200实际锻炼法目组织学生进行定实际活动培养良品德方法
201通创设良情境潜移默化培养学生品德方法（陶冶法）
202根定求标准学生思想言行作出判断德育方法（品德评价法）品德发展（强化）手段
203学校行政体系中基层教育教学行政组织单位：班级
204正式提出班级词文艺复兴时期著名教育家：埃拉斯莫斯
20519世纪初期出现导生制国家：英国
206班通集体理影响通直接理支影响集体样理模式称班级：行理
207班学生确定班级总体目标化组目标目标班级目标融体推进班级理活动实现班级目标理方式称班级：目标理
208班级理中班班级：领导
209班集体育方面突出价值实现通：集体教育
210班领导方式般分三种类型：权威型放型民型
211率先正式班级词文艺复兴时期著名教育家（埃拉斯莫斯）
21217世纪捷克教育家夸美纽斯总结前实践验代表作教学中班级组织进行证
21319世纪初斯英国学校出现（导生制）班级组织发展产生巨推动作
214中国采班级组织形式早雏形始1862年清政府开办（京师文馆）
215通制定执行规章制度理班级常性活动（班级常规理）
216班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式（班级行理）
217班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理种理方式（班级民理）
218传统控式理方式转变强调控目标理方式美国理学家（德鲁克）提出219班级理中通常班级组织者领导者教育者称（班）
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