水环境保护混合式教学研究
摘：混合式教学结合线教学传统课堂教学优势认提升教学质量效手段针高校工科专业课线传统教学普遍存枯燥乏味晦涩难懂等特点水文专业专业必修课程水环境保护例托爱课程线台该课程进行混合式教学设计展开实践研究表明混合式教学适该课程该混合式教学模式实现教师授课师生充分互动学生动提问学生动学转变获学生评时学生期末成绩显著高前年传统课堂教学模式成绩该教学实践水文相关专业课教学模式改革提供
关键词：爱课程线线水环境保护教学实践
科教育高校核心基础工作衡量高校水项重指标２０１９年１０月教育部关深化科教育教学改革全面提高培养质量意见提出优化公课专业基础课专业课例结构实施部级省级流课程建设双万计划着力造批具高阶性创新性挑战度线线线线混合虚拟仿真社会实践金课年伴着新代信息技术高速发展爱课程网易云课程等网络课程享台相继进入高校师生视野高校教育提供丰富教育资源性教学服务线线混合式教学创新型教学方式应运生结合线教学传统课堂教学优势破域限制益进步激发课堂趣味性参度提升课堂学效率水环境保护水文水资源工程专业门重专业必修课适应水利事业传统水利现代化水利持续发展水利转变实现水资源持续利支持社会济持续发展设立门课程亟需教育信息化新需求拢作门典型工科专业课程水环境保护专业知识更新快实践性强学科交叉性强知识面广公式容枯燥等特点［１］积极响应教育部启动课程双万计划应新信息技术时代发展潮流时适应新代９５００学生学性郑州学水文水环境研究教学团队水环境保护课程中结合爱课程台开展混合式教学模式探索期改善工科专业课教学质量
１线线混合式模式提出
１．１传统线教学模式弊端
校水文专业（特指水文水资源工程专业）水环境保护课程通常采班授课两然班组成授课数６０～７０左右传统线教学程中生师较课堂学生教师间难产生效互动课堂气氛沉闷学生学兴趣寥寥半成低头族教师课运媒体讲授ＰＰＴ采单教师讲→学生听授课模式学生传输量专业课程知识点期学生限时间充分掌握水环境保护基概念工作容模型方法工程措施等等学生考试成绩反馈模式未取良效果单教学模式学生单节课４５分钟保持高度专注教师知识点教授较学生效转化吸收课作业传统线教学中通常采教师批改作业返回学生模式样生师较教师完成作业批改程中难位学生作业问题作出详细反馈什结课考试中作业相似考题学生然出现较答题错误原鉴述情况笔者教学团队开启水环境保护课程教学改革
１．２线教学台搭建
线资源开展混合式教学前提笔者教学团队２０１９年开始水环境保护课程视频录制结合该课程特点完成８章５０知识点课程视频制作爱课程网融优学堂等台进行享爱课程网２０１９年１２月起已开课３次累计３１９０名学生参加线学２０２０年２月起融优学堂台开课２次已８５９０名学生参加学外教学团队托课程研发湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验教学台国家虚拟仿真实验教学课程享台进行享实验操作数已达９８４爱课程网教育部高等教育课程资源享台整合量国高校优质教学资源包括中国学视频公开课中国学资源享课中国学ＭＯＯＣ校生社会众免费开放教育界互联网＋时代成功产品爱课程网台线开放课程授课教师行设置开放时间安排授课学时线开放课程均设置公告评分标准视频课件测试作业考试讨区等模块教师述模块功进行动态化理通公告模块授课安排步单元测试作业考试等线活动时解学生学效果学生利视频课件学结合线课程利线视频课件进行预温讨区包括老师答疑区课堂交流区综合讨区师生间学生学生间架起沟通桥梁教师通该模块作业测试课件容进行答疑学生发表课程学工作生活相关般性话题笔者教学团队爱课程网台水环境保护线课程配备成套单元测验题作业题讨区课程成绩评定方法国家虚拟仿真实验教学课程享台线湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验教学台供学生线水质模拟述两线台水环境保护搭建较完整线教学体系续混合式教学实践良基础
１．３线教学传统线教学相结合
混合式教学认课堂面面学线网络学两种模式整合具提高学效性效率特点早应西方企业（微软英特尔等）培训证实提高企业员工技素质引入高校教学早１９９６年美国佛罗里达学开始混合式教学做长期研究面面教学线教学混合式教学效果发现混合式教学模式课程通率更高混合式教学创造效教学环境构架师生间沟通桥梁［２］斯隆联盟赞助项早期研究统计发现美国全国范围提供混合课程高等教育机构２００３年时达６５．２％［３］英国西班牙韩国日新加坡等国家线线混合式教学模式运日常教育实践中国开始关注线线混合式教学时间相晚２００３年华东师范学祝智庭教授北京师范学克抗教授关注混合式教学分期刊杂志学术会该模式进行推广［４－５］线线混合式教学国教育领域开始成研究实践热点欧美国家亚洲发达国家混合式教学研究实践起步相较早目前开展混合式教学改革高校部分然处初步实施阶段离成熟发展远距离国目前处阶段开始初步实施混合式教学实践年高等教育领域发展尤迅猛国高校水文类专业已加入混合式教学设计实践队伍长安学采雨课堂台构建气象学气候学课程线线混合式教学设计采取样性考评方式［６］兰州学混合式教学模式Ｓｅｍｉｎａｒ教学方法结合构建适流域水文模型课程教学模式充分发挥学生体位取较实践结果［７］江苏建筑职业技术学院工程水文水利计算课程进行混合式教学实践发现该模式确实起调动学生学积极性效果学生性教师组织设计力较高求［８］笔者教学团队吸收述相关高校混合式教学验结合已搭建完善线教学台开展线线相结合混合式教学实践
２线线混合式教学设计
笔者笔者团队托爱课程网虚拟仿真实验两线台水环境保护课程进行混合式教学设计２０２０－２０２１学年秋季学期展开实践参象郑州学２０１７级水文专业四科学生周均５学时期８周４０学时课程教学设计中充分考虑学术性众普性需重点介绍水环境保护基概念研究方法辅数量众案例介绍前科研动态便学生消化课程中较知识点熟练运专业方法解决实际工作中问题
２．１课外教学设计（线）
开始线课堂教学前水环境保护线开放课程爱课程台设置开课线课堂教学安排步视频课件开放线首次课堂教学时学生详细介绍爱课程台功特点指导学生应该台进行课前预课巩固学生通水环境保护线开放课程课程详情页解课程概述授课目标课程纲预备知识参考资料获课程初步认识线课件视频学生预复课程重基础材料该线开放课程课件视频围绕节知识点时长８～１５分钟间次线课堂开展前学生提前观课件视频学教学容快速初步掌握课反复观课堂知识进行巩固疑问爱课程答疑区教师进行讨留线课堂教师面面交流教师通爱课程台学公告布置学务推送单元测验题训练帮助学生进步掌握课程知识点课作业支持学生爱课程台线提交批改方式通教师线批阅学生互评展开教学团队讲教师周次登录爱课程台学生答疑解惑确保位水环境保护感兴趣学生掌握知识点时听取位学生学反馈进步完善教师教学力教学方式方法
２．２课教学设计（线）
线课堂水环境保护课程教学体部分学生通线预已基知识点具基础掌握带着知识难点疑问走进线教室线教室组织学生线学基知识点进步巩固引导学生掌握知识重点难点课教学设计重中重进行基础知识点讲解时采实时答题手段增强师生互动实时掌握学生学情况进行知识重点难点授课时采分组研讨教学手段鼓励学生讲出理解授课教师根学生表述进行梳理更正重点补充统讲解总结时利爱课程台慕课堂理功协助线教学开展种教学活动进行数统计签练点名问卷等课程包含八教学单元基教学容包括：绪水环境质量评价污染源调查水环境监测水环境数学模型水污染控制技术水环境保护规划水环境理中第２３单元（水环境质量评价污染源调查）设计实调查活动组单元调研校园景观湖泊水质调查污染源排放污染物质种类排放方式途径污染源类型位置第５单元（水环境数学模型）涉数学建模章节中难度章节该单元线教学机房进行授课教师利湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验台组织污染物迁移扩散模型实操训练拓宽学生认知富营养化演变程视角锻炼学生通虚拟实操制定水华防控预案培养学生深情怀保护绿水青山环保理念教学团队尝试围绕教学纲讲授课程容时增加课外补充知识点额外补充素材（视频动画）作推送材料爱课程台链接课堂知识点讲解适选段播出爱课程线台线课堂课教学中更起素材库功第１单元（绪）中讲水污染危害时学生补充日水俣病前世生增强学生重金属危害认识学生播放水俣病纪录片短视频进步提高学生水环境保护重性理解第２单元（水环境质量评价）容中补充饮水水源保护区划分方法知识点容补充容具强操作性趣味性划分水源级保护区二级保护区步骤动画形式播出指导学生进行画图练充分调动学生课堂积极性
３线线混合教学模式实践效果
３．１构建新型学生中心教学模式提升课堂趣味性
水环境保护课程充分利爱课程台资源浏览搜索重组评价课程包导入导出互动参教学兼备等功改变传统教学单枯燥授课模式提高学生学兴趣学动力构建学生体教学模式教师授课转师生互动学生动提问学新状态更符合现代年轻学惯学特点课程结课学生爱课程台出５．０满分评价学校教务系统量化评教模块获学生均分９４．０１
３．２建立高效互动课程考核方法提高学生考评参度学成绩
课程考核百分制形式６０分合格成绩中线单元测验作业占２０％线课堂占３０％期末考试占５０％讨区（包含老师答疑区课堂交流区综合讨区）占１０％块额外奖励鼓励学生积极参课程讨动思考胆提问培养学生思辨力时线测验系统动判分提高教师工作效率线提交作业改变传统作业模式提高学生作业兴趣线作业判方式采取学生互评通环节提升学生参性时通评阅优秀欠佳伴作业助学生认识作业问题感受优秀作业认真态度提高分析力效提高学生知识点掌握度次混合式教学实践学生期末考试成绩前学年传统教学模式期末考试成绩相较均分７１．５７提高８１．２６优秀率１．６４％升２０．２９％教学效果提升明显
４结语
教学团队水环境保护课程开展教学改革形成较系统混合式教学模式：课前学生线课程视频知识点预重基础资料课中教师围绕教学纲讲授课程容时托线台资源增加课外补充知识点利分组研讨实时答题等线线手段增加师生互动课学生线进行单元测验题训练作业提交作业互评进步巩固课堂教学知识点教师利线台教辅工具查课程数（包括学时长测验成绩作业成绩等）线讨区开展答疑该模式极丰富教学容延伸教学空间课堂氛围活跃学生期末成绩显著高先前传统教学模式构建实践线线混合式教学成未阶段高校教学改革重环
参考文献：
［１］成晓倩王双亭刘培．高校互联网＋工科专业课教学改革［Ｊ］．测绘通报２０１８４９８（０９）：１５２－１５５．
［４］祝智庭孟琦．远程教育中混学［Ｊ］．中国远程教育２００３（１９）：３０－３４．
［５］冯晓英王瑞雪吴怡君．国外混合式教学研究现状述评———基混合式教学分析框架［Ｊ］．远程教育杂志２０１８３６（０３）：１５－２６．
［６］王菊翠卢玉东胡安焱等．混合式教学气象学气候学流课程建设中应［Ｊ］．教育现代化２０２１８（２１）：８６－８９．
［７］张兰慧马榕．基翻转课堂流域水文模型课程教学模式探索［Ｊ］．科教导刊２０１８３５３（１０）：１１７－１１８．
［８］婷婷刘美艳．线线混合式教学工程水文水利计算课程中应［Ｊ］．河北农机２０２０（７）：３６－３８．
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摘：混合式教学结合线教学传统课堂教学优势认提升教学质量效手段针高校工科专业课线传统教学普遍存枯燥乏味晦涩难懂等特点水文专业专业必修课程水环境保护例托爱课程线台该课程进行混合式教学设计展开实践研究表明混合式教学适该课程该混合式教学模式实现教师授课师生充分互动学生动提问学生动学转变获学生评时学生期末成绩显著高前年传统课堂教学模式成绩该教学实践水文相关专业课教学模式改革提供
关键词：爱课程线线水环境保护教学实践
科教育高校核心基础工作衡量高校水项重指标２０１９年１０月教育部关深化科教育教学改革全面提高培养质量意见提出优化公课专业基础课专业课例结构实施部级省级流课程建设双万计划着力造批具高阶性创新性挑战度线线线线混合虚拟仿真社会实践金课年伴着新代信息技术高速发展爱课程网易云课程等网络课程享台相继进入高校师生视野高校教育提供丰富教育资源性教学服务线线混合式教学创新型教学方式应运生结合线教学传统课堂教学优势破域限制益进步激发课堂趣味性参度提升课堂学效率水环境保护水文水资源工程专业门重专业必修课适应水利事业传统水利现代化水利持续发展水利转变实现水资源持续利支持社会济持续发展设立门课程亟需教育信息化新需求拢作门典型工科专业课程水环境保护专业知识更新快实践性强学科交叉性强知识面广公式容枯燥等特点［１］积极响应教育部启动课程双万计划应新信息技术时代发展潮流时适应新代９５００学生学性郑州学水文水环境研究教学团队水环境保护课程中结合爱课程台开展混合式教学模式探索期改善工科专业课教学质量
１线线混合式模式提出
１．１传统线教学模式弊端
校水文专业（特指水文水资源工程专业）水环境保护课程通常采班授课两然班组成授课数６０～７０左右传统线教学程中生师较课堂学生教师间难产生效互动课堂气氛沉闷学生学兴趣寥寥半成低头族教师课运媒体讲授ＰＰＴ采单教师讲→学生听授课模式学生传输量专业课程知识点期学生限时间充分掌握水环境保护基概念工作容模型方法工程措施等等学生考试成绩反馈模式未取良效果单教学模式学生单节课４５分钟保持高度专注教师知识点教授较学生效转化吸收课作业传统线教学中通常采教师批改作业返回学生模式样生师较教师完成作业批改程中难位学生作业问题作出详细反馈什结课考试中作业相似考题学生然出现较答题错误原鉴述情况笔者教学团队开启水环境保护课程教学改革
１．２线教学台搭建
线资源开展混合式教学前提笔者教学团队２０１９年开始水环境保护课程视频录制结合该课程特点完成８章５０知识点课程视频制作爱课程网融优学堂等台进行享爱课程网２０１９年１２月起已开课３次累计３１９０名学生参加线学２０２０年２月起融优学堂台开课２次已８５９０名学生参加学外教学团队托课程研发湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验教学台国家虚拟仿真实验教学课程享台进行享实验操作数已达９８４爱课程网教育部高等教育课程资源享台整合量国高校优质教学资源包括中国学视频公开课中国学资源享课中国学ＭＯＯＣ校生社会众免费开放教育界互联网＋时代成功产品爱课程网台线开放课程授课教师行设置开放时间安排授课学时线开放课程均设置公告评分标准视频课件测试作业考试讨区等模块教师述模块功进行动态化理通公告模块授课安排步单元测试作业考试等线活动时解学生学效果学生利视频课件学结合线课程利线视频课件进行预温讨区包括老师答疑区课堂交流区综合讨区师生间学生学生间架起沟通桥梁教师通该模块作业测试课件容进行答疑学生发表课程学工作生活相关般性话题笔者教学团队爱课程网台水环境保护线课程配备成套单元测验题作业题讨区课程成绩评定方法国家虚拟仿真实验教学课程享台线湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验教学台供学生线水质模拟述两线台水环境保护搭建较完整线教学体系续混合式教学实践良基础
１．３线教学传统线教学相结合
混合式教学认课堂面面学线网络学两种模式整合具提高学效性效率特点早应西方企业（微软英特尔等）培训证实提高企业员工技素质引入高校教学早１９９６年美国佛罗里达学开始混合式教学做长期研究面面教学线教学混合式教学效果发现混合式教学模式课程通率更高混合式教学创造效教学环境构架师生间沟通桥梁［２］斯隆联盟赞助项早期研究统计发现美国全国范围提供混合课程高等教育机构２００３年时达６５．２％［３］英国西班牙韩国日新加坡等国家线线混合式教学模式运日常教育实践中国开始关注线线混合式教学时间相晚２００３年华东师范学祝智庭教授北京师范学克抗教授关注混合式教学分期刊杂志学术会该模式进行推广［４－５］线线混合式教学国教育领域开始成研究实践热点欧美国家亚洲发达国家混合式教学研究实践起步相较早目前开展混合式教学改革高校部分然处初步实施阶段离成熟发展远距离国目前处阶段开始初步实施混合式教学实践年高等教育领域发展尤迅猛国高校水文类专业已加入混合式教学设计实践队伍长安学采雨课堂台构建气象学气候学课程线线混合式教学设计采取样性考评方式［６］兰州学混合式教学模式Ｓｅｍｉｎａｒ教学方法结合构建适流域水文模型课程教学模式充分发挥学生体位取较实践结果［７］江苏建筑职业技术学院工程水文水利计算课程进行混合式教学实践发现该模式确实起调动学生学积极性效果学生性教师组织设计力较高求［８］笔者教学团队吸收述相关高校混合式教学验结合已搭建完善线教学台开展线线相结合混合式教学实践
２线线混合式教学设计
笔者笔者团队托爱课程网虚拟仿真实验两线台水环境保护课程进行混合式教学设计２０２０－２０２１学年秋季学期展开实践参象郑州学２０１７级水文专业四科学生周均５学时期８周４０学时课程教学设计中充分考虑学术性众普性需重点介绍水环境保护基概念研究方法辅数量众案例介绍前科研动态便学生消化课程中较知识点熟练运专业方法解决实际工作中问题
２．１课外教学设计（线）
开始线课堂教学前水环境保护线开放课程爱课程台设置开课线课堂教学安排步视频课件开放线首次课堂教学时学生详细介绍爱课程台功特点指导学生应该台进行课前预课巩固学生通水环境保护线开放课程课程详情页解课程概述授课目标课程纲预备知识参考资料获课程初步认识线课件视频学生预复课程重基础材料该线开放课程课件视频围绕节知识点时长８～１５分钟间次线课堂开展前学生提前观课件视频学教学容快速初步掌握课反复观课堂知识进行巩固疑问爱课程答疑区教师进行讨留线课堂教师面面交流教师通爱课程台学公告布置学务推送单元测验题训练帮助学生进步掌握课程知识点课作业支持学生爱课程台线提交批改方式通教师线批阅学生互评展开教学团队讲教师周次登录爱课程台学生答疑解惑确保位水环境保护感兴趣学生掌握知识点时听取位学生学反馈进步完善教师教学力教学方式方法
２．２课教学设计（线）
线课堂水环境保护课程教学体部分学生通线预已基知识点具基础掌握带着知识难点疑问走进线教室线教室组织学生线学基知识点进步巩固引导学生掌握知识重点难点课教学设计重中重进行基础知识点讲解时采实时答题手段增强师生互动实时掌握学生学情况进行知识重点难点授课时采分组研讨教学手段鼓励学生讲出理解授课教师根学生表述进行梳理更正重点补充统讲解总结时利爱课程台慕课堂理功协助线教学开展种教学活动进行数统计签练点名问卷等课程包含八教学单元基教学容包括：绪水环境质量评价污染源调查水环境监测水环境数学模型水污染控制技术水环境保护规划水环境理中第２３单元（水环境质量评价污染源调查）设计实调查活动组单元调研校园景观湖泊水质调查污染源排放污染物质种类排放方式途径污染源类型位置第５单元（水环境数学模型）涉数学建模章节中难度章节该单元线教学机房进行授课教师利湖泊富营养化水华防控虚拟仿真实验台组织污染物迁移扩散模型实操训练拓宽学生认知富营养化演变程视角锻炼学生通虚拟实操制定水华防控预案培养学生深情怀保护绿水青山环保理念教学团队尝试围绕教学纲讲授课程容时增加课外补充知识点额外补充素材（视频动画）作推送材料爱课程台链接课堂知识点讲解适选段播出爱课程线台线课堂课教学中更起素材库功第１单元（绪）中讲水污染危害时学生补充日水俣病前世生增强学生重金属危害认识学生播放水俣病纪录片短视频进步提高学生水环境保护重性理解第２单元（水环境质量评价）容中补充饮水水源保护区划分方法知识点容补充容具强操作性趣味性划分水源级保护区二级保护区步骤动画形式播出指导学生进行画图练充分调动学生课堂积极性
３线线混合教学模式实践效果
３．１构建新型学生中心教学模式提升课堂趣味性
水环境保护课程充分利爱课程台资源浏览搜索重组评价课程包导入导出互动参教学兼备等功改变传统教学单枯燥授课模式提高学生学兴趣学动力构建学生体教学模式教师授课转师生互动学生动提问学新状态更符合现代年轻学惯学特点课程结课学生爱课程台出５．０满分评价学校教务系统量化评教模块获学生均分９４．０１
３．２建立高效互动课程考核方法提高学生考评参度学成绩
课程考核百分制形式６０分合格成绩中线单元测验作业占２０％线课堂占３０％期末考试占５０％讨区（包含老师答疑区课堂交流区综合讨区）占１０％块额外奖励鼓励学生积极参课程讨动思考胆提问培养学生思辨力时线测验系统动判分提高教师工作效率线提交作业改变传统作业模式提高学生作业兴趣线作业判方式采取学生互评通环节提升学生参性时通评阅优秀欠佳伴作业助学生认识作业问题感受优秀作业认真态度提高分析力效提高学生知识点掌握度次混合式教学实践学生期末考试成绩前学年传统教学模式期末考试成绩相较均分７１．５７提高８１．２６优秀率１．６４％升２０．２９％教学效果提升明显
４结语
教学团队水环境保护课程开展教学改革形成较系统混合式教学模式：课前学生线课程视频知识点预重基础资料课中教师围绕教学纲讲授课程容时托线台资源增加课外补充知识点利分组研讨实时答题等线线手段增加师生互动课学生线进行单元测验题训练作业提交作业互评进步巩固课堂教学知识点教师利线台教辅工具查课程数（包括学时长测验成绩作业成绩等）线讨区开展答疑该模式极丰富教学容延伸教学空间课堂氛围活跃学生期末成绩显著高先前传统教学模式构建实践线线混合式教学成未阶段高校教学改革重环
参考文献：
［１］成晓倩王双亭刘培．高校互联网＋工科专业课教学改革［Ｊ］．测绘通报２０１８４９８（０９）：１５２－１５５．
［４］祝智庭孟琦．远程教育中混学［Ｊ］．中国远程教育２００３（１９）：３０－３４．
［５］冯晓英王瑞雪吴怡君．国外混合式教学研究现状述评———基混合式教学分析框架［Ｊ］．远程教育杂志２０１８３６（０３）：１５－２６．
［６］王菊翠卢玉东胡安焱等．混合式教学气象学气候学流课程建设中应［Ｊ］．教育现代化２０２１８（２１）：８６－８９．
［７］张兰慧马榕．基翻转课堂流域水文模型课程教学模式探索［Ｊ］．科教导刊２０１８３５３（１０）：１１７－１１８．
［８］婷婷刘美艳．线线混合式教学工程水文水利计算课程中应［Ｊ］．河北农机２０２０（７）：３６－３８．
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