解放童读感(精选篇)
第篇：解放童读感
解放童书中作者南师刘晓东老师认：教育应天性前提应童天性应采择符合童天性容适方式传递童成社会时做出相反抉择教育压抑童天性原教育互动中应改变天性教育身教育应断改变调适身身适合天性表达成长需
日常教学中许教师调皮童教育方式更采责骂威严理孩子实调皮孩子身优点聪明精力充沛语言表达力较强等等采取什样方式教育调皮童够取较教育效果呢？
常抱怨：班＇调皮鬼＇天天挨批评改关研究表明直持续种相刺激心理容易产生种敏感感觉出种刺激调皮童身常受教师批评果教师次批评话成变会作耳旁风果教师批评话换成种说法许点新鲜刺激收意想效果例彤彤朋友喜欢抢伴玩具教师常彤彤太讲礼貌常抢玩具批评说：慧慧真错抢朋友玩具玩具结伴玩相信彤彤慧慧样刚刚听话感教师信会觉克制抢伴玩具种行
调皮童逆反心理特强做错事时果教师味训斥责骂效果适反做母亲着哭孩子歇斯底里吼会孩子越哭越声样孩子做错事便知道会教师责骂时候果预期结果相反教师没责骂甚保持沉默理睬孩子心理反会紧张起会犯错方重新思考遍样孩子段时间冷静头脑时候交谈孩子已检讨失坦然接受老师意见
爱幼心理健康发展重条件实践证明成厌弃幼常暴弃形成卑逆反心理调皮童喜欢捣乱活动时常闹闹付出爱关注够中想通捣乱架引起老师关注获老师爱调皮童教师更应该吝啬语言表情通种形式表示爱会心微笑句关心话语亲切抚摸会感受老师爱应该听老师话
孩子年幼尊心强尤调皮童教师更坚持分二观点量找出闪光点鼓励进步
然调皮童教育刻放松具定反复性仅仅面提点方法远远够必须实践中总结出更更教育策略教育调皮童
第二篇：解放童 读感
解放童读感
解放童书中作者南师刘晓东老师认：教育应天性前提应童天性应采择符合童天性容适方式传递童成社会时做出相反抉择教育压抑童天性原教育互动中应改变天性教育身教育应断改变调适身身适合天性表达成长需
日常教学中许教师调皮童教育方式更采责骂威严理孩子实调皮孩子身优点聪明精力充沛语言表达力较强等等采取什样方式教育调皮童够取较教育效果呢？
常抱怨：班＇调皮鬼＇天天挨批评改关研究表明直持续种相刺激心理容易产生种敏感感觉出种刺激调皮童身常受教师批评果教师次批评话成变会作耳旁风果教师批评话换成种说法许点新鲜刺激收意想效果例彤彤朋友喜欢抢伴玩具教师常彤彤太讲礼貌常抢玩具批评说：慧慧真错抢朋友玩具玩具结伴玩相信彤彤慧慧样刚刚听话感教师信会觉克制抢伴玩具种行
调皮童逆反心理特强做错事时果教师味训斥责骂效果适反做母亲着哭孩子歇斯底里吼会孩子越哭越声样孩子做错事便知道会教师责骂时候果预期结果相反教师没责骂甚保持沉默理睬孩子心理反会紧张起会犯错方重新思考遍样孩子段时间冷静头脑时候交谈孩子已检讨失坦然接受老师意见
爱幼心理健康发展重条件实践证明成厌弃幼常暴弃形成卑逆反心理调皮童喜欢捣乱活动时常闹闹
付出爱关注够中想通捣乱架引起老师关注获老师爱调皮童教师更应该吝啬语言表情通种形式表示爱会心微笑句关心话语亲切抚摸会感受老师爱应该听老师话
孩子年幼尊心强尤调皮童教师更坚持分二观点量找出闪光点鼓励进步
然调皮童教育刻放松具定反复性仅仅面提点方法远远够必须实践中总结出更更教育策略教育调皮童
第三篇：解放童
解放童读感
什解放童？童身具珍贵精神资源苏菲世界作者乔斯坦·贾德认童成更容易成哲学家毕加索认童艺术家作品量鉴童艺术表现视角手法安徒生皇帝新衣里孩子拯救皇帝臣民全说谎成社会中国丰子恺贾凹周国等甚童视成社会应学道德表率：童天真坦率形势瞧脸色拐弯抹角总言童精神世界成精神世界童精神世界里许容值成学已成少士识
中国许孩子天性生活正遭受披着种美丽外衣高尚目种教育抑制干扰甚破坏解放童批判旧童观念教育观念超前教育神童教育幼珠心算教育幼读等童生活中清出教育压迫童破坏童天性霸占童年时光反教育童成长害
确实童生活年龄增长转换生长童年龄段衔接带智慧水世界观念学方式均会发生质变卢梭提出否定教育杜威张教育应发生传统成中心教材中心童中心哥白尼式革命维果茨基提出教育纲应符合童纲教学原
卢梭蒙台梭利伟教育学家基张许薪火相继许谋合童教育学（尤课程教学研究）终极命破译童身部教师教学计划教学方法？部教师童天性总灵魂？老子云道法然教育学应师法童然（部教师童天性）？进步凸显童中心童位教育学科学深度迷魅力现代童教育童出发点童成
长宿说现代童教育基立场童中心童位
中国童教育需童位中国文化需童位想明代位学者罗汝芳罗汝芳赤子心童天性作身心源头作家国天源头张建设童心学说张建设童位社会文化
鲁迅天样做父亲中张建设幼者位社会取代逆天行事长者位法国思想家巴什拉类似思想：果说社会学校构成话心该明快亲学校种目学校目全部身心未代负责思想种彻底张：社会末根茎社会方方面面枝叶花朵建设童位教育具重鉴价值
陶行知认教育者启发培养童创造力首先赤子心真诚孩子生活起解童发现童创造力进步童创造力解放出提倡教学做合实际理联系实际提出编出引导做引导想引导产生新价值助培养创造性新教科书教学中育学校贯彻理实际结合学致原教师十分注意培养学生独立思考解决问题力启发引导材施教明确提出教育做五解放：解放童头脑撕束缚童创造力裹头布童想思考解放童双手手脑解放童嘴童问充分发挥创造力解放童空间创造需广博基矗鸟笼式学校利学生创造力发展解放空间搜集丰富资料开拓视野学生机会养成意创造倾解放童时间童容消化思考学知识接受然社会宝贵知识积极创造陶行知五解放天教育教学工作重意义解放童创造力培养发挥童创造力培养？首先童创造力发展提供体力心理充分营养包括健康体魄清醒头脑渊博知识创造欲事业心意志求知欲批评精神等性特征——非智力素创造力架性间桥梁次培养学生良惯良惯助学思维利发挥创造力次注意材施教犹松树牡需肥料重视童性发展指出象树木
样量长勉强长样高应立脚点求等出头处谋育学生兴趣特长进专业组育教育方针：已发现特殊者采取专博原未发现特殊者采取先博专原中途发现入组合性情发现更高时转组等方针天实施材施教原启发
童成父解放童必然创造保留丰富天性成换句话说够保障童解放教育条件文化条件社会条件够保全天性生活条件种生活中成然解放童解放解放童时解放成性全面解放全体解放
第四篇：读解放童感
读解放童感
高淳阳 孔菊花
机会拜读 刘晓东博士作解放童书感质疑否定参杂起
书名肯定会说：全类解放童解放？啊数现孩子真幸运吃吃穿穿忧虑幸福快乐读刘晓东博士解放童书会知道解放童什解放童时会真诚学前教育事业热忱动书中鉴卢梭蒙台梭利维果斯基等国外教育家观点胆阐述中国学前教育法语言尖锐富哲理值慢慢品味良书 书中分三篇：第篇走出童教育误区第二篇潜意识童教育第三篇尊崇天性 解放童第篇较仔细刘博士述中国学前教育现状批判反思思考开始谈三寸金莲发出救救孩子救救教育呼声显示出独见解发心中国学前教育担忧胆提出尖锐批评作者书中次引鲁迅先生话写鲁迅先生时候百草园乐趣思考……
救救孩子救救教育两做需代努力已意识问题工作中会观点审慎工作幼更游戏时间幼绝妙鲜明彩色世界幼幸福快乐童年
教育应尊重童发展然规律作者点阐述：
1发展决定着教育童发展状况决定教育应采取容方式教育发展制约着决定着者说教育属发展
2教育创造着发展没教育童发展会外番景象甚样说没教育童法成真正意义作纯粹生物体存角度发展教育制约决定创造
3教育创造发展创造发展必然遵循着童发展必须途径教育发展创造意边际创造程立根发展创作结果必然符合童发展然进程教育发展互相制约互相决定
教育体制服务童成长政治性语文逐步消失郭沫老师美名曰刑教消失素质教育推广等系列教育举措开展非奔着目标——更服务童正书中分析童心里成长规
律样现行教育中心理教育正逐步适宜童身心特点教育时候更采位方法通刺激手段完成核定目标
教育童飞更高童灵活面体某特定规律前提会展现镜面观察通观察逐步挖掘童存潜潜填鸭式灌输激发出否探索童潜时发现定教育者接受方面：某游戏某漫画等果时采扼杀方法该掩埋方填塞入成认必知识：三字美文背诵等花费少心血孩子花少快乐时光孩子美未憧憬：东西现孩日方长日肯定会生产生重影响里禁问：什力猜测童生轨迹者什断定肯定吃套？句三字里话子学父教严师惰通通囊括进代传代代代背
套句书中话结束感悟：童童天性教育应回生活应回童然真生活里……
第五篇：读解放童感
读解放童感
夏夜天气闷热窗外传阵阵空调机声音喜欢静静阅读感觉出解放童阅读着思考着
初文章作者中国童教育满批判难道真样？否太偏激太悲观？作线教师幼教育正欣欣荣：新纲颁布实施指导着家转变观念转变教师角色建立特色园课程倡导孩子做中学玩中学
行交流中保证区幼园省级示范园样？行话想子专权：听话想家长带孩子学识字学珠心算片心实歪曲教育初衷点极端许家长否
样呢？甚更？想孩子堪学压力放弃生命忽然理解作者苦心：作者夸张呐喊深切希教育异化端正观念遵守生命原真正做孩子引领孩子体验然快乐中成长
细细拜读细细体会作者心思：
观念：形成正确童观童
古代三寸金莲读三书五现代超前教育神童出现拔苗助长磨灭童天性童成长需斑斓姿社会生态环境天性力正常生长定程序卢梭爱弥中提出：童点理解：观念错愈走愈入迷途明智致力研究成年应该知道什考虑孩子力学什总孩子成想想没成呢？
思考：童尊重维护童权益角度提成附属品教育中应该端正观念树立正确童观：童独立积极动体活动独立活动充分活动权利完整体发
展全面发展中体巨潜周围环境积极互动中断成长具体差异特点生活中时时种观念落实行动中遵循童学发展规律幼时期幼生活智力发展水定发展规律幼园学学幼更形象思维具体操作方式学生理心理愈成熟抽象思维间接验学渐占导位针性进行教育教育更效
观念二：尊重童深入童丰富彩精神世界
童梦想充满梦想游戏心灵游戏歌童话神话猫话狗话鸟言兽语精神食粮童梦想泛灵童话拓展童生活空间远远客观现实世界周作：童生活成独特精神世界应探究认识世界予尊重教育仅童发展应童快乐 思考：家长理解什孩子玩什会成童话里红帽？呼应课程中尼罗教授介绍11岁澳利亚孩子诗中讲：理解孩子世界童童精神世界理解欣赏童生活童游戏基活动满足幼奇问童亲历体验中充分想象创造探索操作获难抹记忆：生活验
观念三：学会欣赏童童探索者思想家
童智慧童头脑中甚常常会思考公认伟哲学家困惑问题：爱斯坦45岁父亲罗盘针奇特方式指定方感巨惊奇追溯科学研究历程时提件事心灵带震动威哥思伏斯称：5岁时获生中重科学发现毛虫关瓶子里吐丝做茧天仔细惊奇观察竟
出现蝴蝶苏霍姆林斯基认童问题具哲理性童富探索精神探索者世界发现者
思考：发挥童探索性？瑞吉欧方案教学中教师予孩子坚定支持系统物质时间精神教师成孩子活动支持者合作者引导者孩子探索操作认识世界获验发展力正期理想教育苏霍姆林斯基带孩子蓝天学校——然中探索科学终源泉——然田野课程异曲工妙虚拟模仿更强调幼第手资料获传统间接资料验认知超市认识鸟等通参观饲养观察记录建构学象知识验图片听老师讲通操作幼发现冰水里会浮起趣现象通孩子亲身操作成东西
天深感足需断学种专业知识理念理念落实实践中树立正确童观掌握童学发展规律树立童发展意识实践行创设健康丰富物质环境充满关爱尊重支持理解精神环境充分利种资源效组织种活动促进童间积极互动交真正成幼活动引导者支持者合作者学会等童童话读懂童书会成长
作者起21世纪童教育充满期盼信心时童教育事业奉献份力量
陈钰
20148
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
第篇：解放童读感
解放童书中作者南师刘晓东老师认：教育应天性前提应童天性应采择符合童天性容适方式传递童成社会时做出相反抉择教育压抑童天性原教育互动中应改变天性教育身教育应断改变调适身身适合天性表达成长需
日常教学中许教师调皮童教育方式更采责骂威严理孩子实调皮孩子身优点聪明精力充沛语言表达力较强等等采取什样方式教育调皮童够取较教育效果呢？
常抱怨：班＇调皮鬼＇天天挨批评改关研究表明直持续种相刺激心理容易产生种敏感感觉出种刺激调皮童身常受教师批评果教师次批评话成变会作耳旁风果教师批评话换成种说法许点新鲜刺激收意想效果例彤彤朋友喜欢抢伴玩具教师常彤彤太讲礼貌常抢玩具批评说：慧慧真错抢朋友玩具玩具结伴玩相信彤彤慧慧样刚刚听话感教师信会觉克制抢伴玩具种行
调皮童逆反心理特强做错事时果教师味训斥责骂效果适反做母亲着哭孩子歇斯底里吼会孩子越哭越声样孩子做错事便知道会教师责骂时候果预期结果相反教师没责骂甚保持沉默理睬孩子心理反会紧张起会犯错方重新思考遍样孩子段时间冷静头脑时候交谈孩子已检讨失坦然接受老师意见
爱幼心理健康发展重条件实践证明成厌弃幼常暴弃形成卑逆反心理调皮童喜欢捣乱活动时常闹闹付出爱关注够中想通捣乱架引起老师关注获老师爱调皮童教师更应该吝啬语言表情通种形式表示爱会心微笑句关心话语亲切抚摸会感受老师爱应该听老师话
孩子年幼尊心强尤调皮童教师更坚持分二观点量找出闪光点鼓励进步
然调皮童教育刻放松具定反复性仅仅面提点方法远远够必须实践中总结出更更教育策略教育调皮童
第二篇：解放童 读感
解放童读感
解放童书中作者南师刘晓东老师认：教育应天性前提应童天性应采择符合童天性容适方式传递童成社会时做出相反抉择教育压抑童天性原教育互动中应改变天性教育身教育应断改变调适身身适合天性表达成长需
日常教学中许教师调皮童教育方式更采责骂威严理孩子实调皮孩子身优点聪明精力充沛语言表达力较强等等采取什样方式教育调皮童够取较教育效果呢？
常抱怨：班＇调皮鬼＇天天挨批评改关研究表明直持续种相刺激心理容易产生种敏感感觉出种刺激调皮童身常受教师批评果教师次批评话成变会作耳旁风果教师批评话换成种说法许点新鲜刺激收意想效果例彤彤朋友喜欢抢伴玩具教师常彤彤太讲礼貌常抢玩具批评说：慧慧真错抢朋友玩具玩具结伴玩相信彤彤慧慧样刚刚听话感教师信会觉克制抢伴玩具种行
调皮童逆反心理特强做错事时果教师味训斥责骂效果适反做母亲着哭孩子歇斯底里吼会孩子越哭越声样孩子做错事便知道会教师责骂时候果预期结果相反教师没责骂甚保持沉默理睬孩子心理反会紧张起会犯错方重新思考遍样孩子段时间冷静头脑时候交谈孩子已检讨失坦然接受老师意见
爱幼心理健康发展重条件实践证明成厌弃幼常暴弃形成卑逆反心理调皮童喜欢捣乱活动时常闹闹
付出爱关注够中想通捣乱架引起老师关注获老师爱调皮童教师更应该吝啬语言表情通种形式表示爱会心微笑句关心话语亲切抚摸会感受老师爱应该听老师话
孩子年幼尊心强尤调皮童教师更坚持分二观点量找出闪光点鼓励进步
然调皮童教育刻放松具定反复性仅仅面提点方法远远够必须实践中总结出更更教育策略教育调皮童
第三篇：解放童
解放童读感
什解放童？童身具珍贵精神资源苏菲世界作者乔斯坦·贾德认童成更容易成哲学家毕加索认童艺术家作品量鉴童艺术表现视角手法安徒生皇帝新衣里孩子拯救皇帝臣民全说谎成社会中国丰子恺贾凹周国等甚童视成社会应学道德表率：童天真坦率形势瞧脸色拐弯抹角总言童精神世界成精神世界童精神世界里许容值成学已成少士识
中国许孩子天性生活正遭受披着种美丽外衣高尚目种教育抑制干扰甚破坏解放童批判旧童观念教育观念超前教育神童教育幼珠心算教育幼读等童生活中清出教育压迫童破坏童天性霸占童年时光反教育童成长害
确实童生活年龄增长转换生长童年龄段衔接带智慧水世界观念学方式均会发生质变卢梭提出否定教育杜威张教育应发生传统成中心教材中心童中心哥白尼式革命维果茨基提出教育纲应符合童纲教学原
卢梭蒙台梭利伟教育学家基张许薪火相继许谋合童教育学（尤课程教学研究）终极命破译童身部教师教学计划教学方法？部教师童天性总灵魂？老子云道法然教育学应师法童然（部教师童天性）？进步凸显童中心童位教育学科学深度迷魅力现代童教育童出发点童成
长宿说现代童教育基立场童中心童位
中国童教育需童位中国文化需童位想明代位学者罗汝芳罗汝芳赤子心童天性作身心源头作家国天源头张建设童心学说张建设童位社会文化
鲁迅天样做父亲中张建设幼者位社会取代逆天行事长者位法国思想家巴什拉类似思想：果说社会学校构成话心该明快亲学校种目学校目全部身心未代负责思想种彻底张：社会末根茎社会方方面面枝叶花朵建设童位教育具重鉴价值
陶行知认教育者启发培养童创造力首先赤子心真诚孩子生活起解童发现童创造力进步童创造力解放出提倡教学做合实际理联系实际提出编出引导做引导想引导产生新价值助培养创造性新教科书教学中育学校贯彻理实际结合学致原教师十分注意培养学生独立思考解决问题力启发引导材施教明确提出教育做五解放：解放童头脑撕束缚童创造力裹头布童想思考解放童双手手脑解放童嘴童问充分发挥创造力解放童空间创造需广博基矗鸟笼式学校利学生创造力发展解放空间搜集丰富资料开拓视野学生机会养成意创造倾解放童时间童容消化思考学知识接受然社会宝贵知识积极创造陶行知五解放天教育教学工作重意义解放童创造力培养发挥童创造力培养？首先童创造力发展提供体力心理充分营养包括健康体魄清醒头脑渊博知识创造欲事业心意志求知欲批评精神等性特征——非智力素创造力架性间桥梁次培养学生良惯良惯助学思维利发挥创造力次注意材施教犹松树牡需肥料重视童性发展指出象树木
样量长勉强长样高应立脚点求等出头处谋育学生兴趣特长进专业组育教育方针：已发现特殊者采取专博原未发现特殊者采取先博专原中途发现入组合性情发现更高时转组等方针天实施材施教原启发
童成父解放童必然创造保留丰富天性成换句话说够保障童解放教育条件文化条件社会条件够保全天性生活条件种生活中成然解放童解放解放童时解放成性全面解放全体解放
第四篇：读解放童感
读解放童感
高淳阳 孔菊花
机会拜读 刘晓东博士作解放童书感质疑否定参杂起
书名肯定会说：全类解放童解放？啊数现孩子真幸运吃吃穿穿忧虑幸福快乐读刘晓东博士解放童书会知道解放童什解放童时会真诚学前教育事业热忱动书中鉴卢梭蒙台梭利维果斯基等国外教育家观点胆阐述中国学前教育法语言尖锐富哲理值慢慢品味良书 书中分三篇：第篇走出童教育误区第二篇潜意识童教育第三篇尊崇天性 解放童第篇较仔细刘博士述中国学前教育现状批判反思思考开始谈三寸金莲发出救救孩子救救教育呼声显示出独见解发心中国学前教育担忧胆提出尖锐批评作者书中次引鲁迅先生话写鲁迅先生时候百草园乐趣思考……
救救孩子救救教育两做需代努力已意识问题工作中会观点审慎工作幼更游戏时间幼绝妙鲜明彩色世界幼幸福快乐童年
教育应尊重童发展然规律作者点阐述：
1发展决定着教育童发展状况决定教育应采取容方式教育发展制约着决定着者说教育属发展
2教育创造着发展没教育童发展会外番景象甚样说没教育童法成真正意义作纯粹生物体存角度发展教育制约决定创造
3教育创造发展创造发展必然遵循着童发展必须途径教育发展创造意边际创造程立根发展创作结果必然符合童发展然进程教育发展互相制约互相决定
教育体制服务童成长政治性语文逐步消失郭沫老师美名曰刑教消失素质教育推广等系列教育举措开展非奔着目标——更服务童正书中分析童心里成长规
律样现行教育中心理教育正逐步适宜童身心特点教育时候更采位方法通刺激手段完成核定目标
教育童飞更高童灵活面体某特定规律前提会展现镜面观察通观察逐步挖掘童存潜潜填鸭式灌输激发出否探索童潜时发现定教育者接受方面：某游戏某漫画等果时采扼杀方法该掩埋方填塞入成认必知识：三字美文背诵等花费少心血孩子花少快乐时光孩子美未憧憬：东西现孩日方长日肯定会生产生重影响里禁问：什力猜测童生轨迹者什断定肯定吃套？句三字里话子学父教严师惰通通囊括进代传代代代背
套句书中话结束感悟：童童天性教育应回生活应回童然真生活里……
第五篇：读解放童感
读解放童感
夏夜天气闷热窗外传阵阵空调机声音喜欢静静阅读感觉出解放童阅读着思考着
初文章作者中国童教育满批判难道真样？否太偏激太悲观？作线教师幼教育正欣欣荣：新纲颁布实施指导着家转变观念转变教师角色建立特色园课程倡导孩子做中学玩中学
行交流中保证区幼园省级示范园样？行话想子专权：听话想家长带孩子学识字学珠心算片心实歪曲教育初衷点极端许家长否
样呢？甚更？想孩子堪学压力放弃生命忽然理解作者苦心：作者夸张呐喊深切希教育异化端正观念遵守生命原真正做孩子引领孩子体验然快乐中成长
细细拜读细细体会作者心思：
观念：形成正确童观童
古代三寸金莲读三书五现代超前教育神童出现拔苗助长磨灭童天性童成长需斑斓姿社会生态环境天性力正常生长定程序卢梭爱弥中提出：童点理解：观念错愈走愈入迷途明智致力研究成年应该知道什考虑孩子力学什总孩子成想想没成呢？
思考：童尊重维护童权益角度提成附属品教育中应该端正观念树立正确童观：童独立积极动体活动独立活动充分活动权利完整体发
展全面发展中体巨潜周围环境积极互动中断成长具体差异特点生活中时时种观念落实行动中遵循童学发展规律幼时期幼生活智力发展水定发展规律幼园学学幼更形象思维具体操作方式学生理心理愈成熟抽象思维间接验学渐占导位针性进行教育教育更效
观念二：尊重童深入童丰富彩精神世界
童梦想充满梦想游戏心灵游戏歌童话神话猫话狗话鸟言兽语精神食粮童梦想泛灵童话拓展童生活空间远远客观现实世界周作：童生活成独特精神世界应探究认识世界予尊重教育仅童发展应童快乐 思考：家长理解什孩子玩什会成童话里红帽？呼应课程中尼罗教授介绍11岁澳利亚孩子诗中讲：理解孩子世界童童精神世界理解欣赏童生活童游戏基活动满足幼奇问童亲历体验中充分想象创造探索操作获难抹记忆：生活验
观念三：学会欣赏童童探索者思想家
童智慧童头脑中甚常常会思考公认伟哲学家困惑问题：爱斯坦45岁父亲罗盘针奇特方式指定方感巨惊奇追溯科学研究历程时提件事心灵带震动威哥思伏斯称：5岁时获生中重科学发现毛虫关瓶子里吐丝做茧天仔细惊奇观察竟
出现蝴蝶苏霍姆林斯基认童问题具哲理性童富探索精神探索者世界发现者
思考：发挥童探索性？瑞吉欧方案教学中教师予孩子坚定支持系统物质时间精神教师成孩子活动支持者合作者引导者孩子探索操作认识世界获验发展力正期理想教育苏霍姆林斯基带孩子蓝天学校——然中探索科学终源泉——然田野课程异曲工妙虚拟模仿更强调幼第手资料获传统间接资料验认知超市认识鸟等通参观饲养观察记录建构学象知识验图片听老师讲通操作幼发现冰水里会浮起趣现象通孩子亲身操作成东西
天深感足需断学种专业知识理念理念落实实践中树立正确童观掌握童学发展规律树立童发展意识实践行创设健康丰富物质环境充满关爱尊重支持理解精神环境充分利种资源效组织种活动促进童间积极互动交真正成幼活动引导者支持者合作者学会等童童话读懂童书会成长
作者起21世纪童教育充满期盼信心时童教育事业奉献份力量
陈钰
20148
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
