——学数学生成性课堂教学见
**市高桥中心学 吴亚民
新课程理念认课堂教学中光预设没生成够预设更生成课堂焕发生命活力展现课堂动态美课堂充满文性生成性课堂教学学生动探究中发现学策略师生等话中找学时空然生成性教学应学生需求学生更发展
生成性课堂教学策略
1预设——课前生成作准备
预设生成矛盾统体生成首先预设事预立预废教师备课时课堂时间安排课堂话题范围课堂节奏进度学生学时出现种状况应该课前进行必预期果教材没深入透彻理解果教材缺乏性独解读果学生缺乏细腻观察发现学生思维独创性发现教学中出现价值教育资源没精心预设会出现真正充满生命气息灵动课堂预设学生原知识基础出发学生生活验出发新旧知识联系出发生成作充分准备
2势利导——课堂学生思路时生成
谓势利导指教学中找准教学起点着学生思路组织教学根学生反馈情况——势做教学调控工作——利导 提高教学针性灵活性教学中老师关注焦点真正放学生身想想学生做什需什学情况灵活安排环节机械执行课前课程设计位教师进行十减98容教学时位学生问:老师12929够减倒着减先9减2710减731293样做?开始会场非常安静片刻场老师议纷纷显然种思考问题方法仅授课老师没想连听课老师震授课老师仅没批评位学敢提出问题发表见解进行高度评价采取非常灵活教学方法时组织学问题进行讨达成致意见种做法合理强独创性
3机应变——老师灵感生成
课堂教学中着教学容展开教师时会灵机动突破原先教学预案设计产生益教学灵感时时调整教学会取意想效果学生会教师激励启发生成具独创性想法
二生成性课堂教学常方法
根时教学生成性课堂教学策略提出种数学课堂教学生成方法:
创设情境促生成
数学源生活生活新课程标准指出:创设生活情境知识背景密切相关学生感兴趣学情境创设情境促学生生成新知力手段教师学生创设适宜情景学生置种愤悱状态学生引入种求参渴求状态时学生思维处佳状态智慧火花断闪现生成成变现实例:教学例尺课时教师课前先学生组单位画出学校教学楼面图学生认真努力画出面图五花八门意老师学生找出画原学生通讨认遇问题两方知道确定知道实际距离画纸应画长时教师势利导:先第二问题认实际距离画纸应画准确学生积极思考认应实际长度缩相倍数画纸教师没讲例尺知识学生已意识例尺作学生强烈感受数学生活性进产生学需求学兴趣
二根教学程引发生成
生成课堂教学完全根教师事先预设部班进行充分发挥师生双方积极性着教学活动展开根学生需时调整教学容例教学万笔算减法时样案例:板演道计算题学突然提问:老师位数减法高位减起 老师顿改变原教学设计着学生思路进行引导:学提出问题研究价值现家说说笔算退位减法高位减起呢’学生说书说位减起学生说老师说:黑板刚家做三道题例起研究底高位减起反复演练教师问学生:高位减起时遇什样麻烦学生说:高位先算面遇需退位时办番思考讨学生提出高位减起次两位够减时前位退
1先退1写差时教师提出:课什说位减起呢学生终明白位减起高位减起简单道理
样教学学生学时间空间生长机会学生学知识学探究知识方法
三问题中促进生成
课堂教学中学生总问题中心心理参学活动问题调动学生积极性学生投入学活动中达生成知识训练思维目
:教学圆柱体积课时教师先出示盛着水圆柱体玻璃容器学生求里边水体积学生兴趣高时说出答案学生试探着说:里边水倒进长方体玻璃容器中量出长宽高计算体积问题解决教师问:果橡皮泥圆柱呢学生时问题噎住——橡皮泥象水样倒办 学生提出:橡皮泥象水样倒捏圆柱体橡皮泥捏成长方体体积计算时教师问:果圆柱体铁块呢思考学生认铁块浸装水长方体(正方体)容器中计算出升高水体积解决正学生解决问题高兴时教师问:假圆柱体教学楼厅中圆柱体水泥柱求学生先前想出办法便感必须计算圆柱体体积公式圆柱体体积计算公式探究活动样开始样生成性问题指引学生动构建生成新知奠定良基础
四探索活动创造生成
学程中学生体验探索真正理解新知掌握新知面教学中错误信息教师学生体验中明辨非
教学二年级数学广角时学生三组两两握手种握法谁知部分学生受先前学排列影响快出ABACBABCCACB六种握法位学生提出三种握法时教师没作出判断说:办?学生提意次第二次游戏结束学生中意三种握法明显增极少部分学生坚持六种老师容六种改成三种学说说什……终师生出:三种握法教学程中教师时捕捉课堂信息课堂出现错误概否认时调整教学方案充分学生探索发现问题达教学目
布卢姆说:法预料教学产生成果全部范围没预料成果教学成艺术 预设决定课堂组织性生成造课堂丰富性创造性总面生成性课堂教师独具慧眼抓住种教育资源创设美丽课堂提高学生发展学生数学课堂焕发生命活力
《香当网》用户分享的内容,不代表《香当网》观点或立场,请自行判断内容的真实性和可靠性!
该内容是文档的文本内容,更好的格式请下载文档