浅谈幼园学龄前童数学兴趣培养
爱斯坦说：兴趣老师教育家乌申斯基说：没丝毫兴趣强制学会扼杀探索真理欲作教育者创设民谐宽松学气氛童体教师作合作者参者引导者融入孩子活动中充分体验快乐数学
首先解数学质什？童样获概念？理解学前童数学教育？
种源行义心理学联想理认：数学组事实技学前童实施数学教育目帮助童获种技传统数学教育实践中演绎成：学数学基础目模仿记忆练程强化童数学知识技掌握结果活动模式种源认知心理学构建理认数学究实质组关系存实际物体中作物体系列动作协调抽象强调关注童获数概念程非结果皮亚杰认童独立发发展观念概念童学会算术重新发明算数
1数学区域活动魅力
皮亚杰提出：应组织创设种合适环境童中充分发展环境包括种学材料工具空间时间包括幼间适交流合作童操作中学区域活动开展已原教授数学知识技转变童创设数学活动环境提供操作材料启迪童数思维
（）师生制作收集提供种材料丰富数学区域
根月题活动师生选材料计划容幼充分操作做物激发部学动机提高学活动兴趣孩子觉正事计划事完成教师布置务
实例：
1牛奶瓶子身粘试题瓶盖写试题答案进行找瓶盖游戏
2动手制作试题卡数字卡进行速算找朋友等游戏活动
3橡皮泥搓成许汤圆放果冻盒里玩扮家家较少分类排序等活动
4硬纸板做图形进行拼图等分练
5废旧纸盒制作种钟表玩相关时间游戏
………
（二）注重指导策略
教师善抓住教育契机观察分析记录童活动水需开展适时指导活动中教师童伴合作者引导者教师积极参活动孩子适解疑释惑引导发现知识产生强烈成功感愉悦感成继续探索动力
实例：天壮壮家里带副扑克牌立刻吸引数孩子兴趣商量着玩游戏者身份参中渗透分类排序较等容结果幼兴趣浓厚收意想效果
（三）区域活动中童创造合作机会
伴间相互学条非常效学途径童合作交流时会想法行进行较协调分享 实例：天孩子题卡数字卡玩接**戏发分成两组进行赛组轮流答完20道题道题找出相应数字卡片接排成行谁数字卡片龙长孩子追赶玩十分投入种相互合作游戏氛围提高童学数学兴趣
2集中教学活动引导发现
集中教学活动幼园教学中重环节采正确教学程序：童动手操作发现问题——教师启发童寻找正确答案——
形成初步概念培养童学力培养童动性积极性创造性良学方法
学龄前童注意力长时间集中兴趣稳定独持久某问题进行探究身知识水限制探究发现知识程中容易遇种样困难教师适引导启发帮助整理纳感性验激活童继续探索兴趣童操作学更目性方性教师引导启发起画龙点睛作
实例：数组成教学重点实施童解1外数分成两部分数两部分数起原数
首先教师童创设问题情景品味数学玩教师口述演示教具：兔妈妈买回两胡萝卜分白兔黑兔想想兔妈妈应该样分？引导幼思考进行操作游戏数学更玩孩子带着问题进行操作活动产生两东西分成两份份样印象
然教师提出：兔妈妈出3苹果分白兔黑兔分呢？童进行反复分合操作解均分配情况进行分解童获丰富感性验引导童出：21111起23分成12211221合成3结操作学继续学4—10组成知识较容易教学程中童然出概括性结实际已理解结意义通反复操作活动通断分析推理已纳出相意见
3生活中发现
幼园教育纲中提出生活游戏中感受事物中数量关系体验数学重趣发展目标引导幼周围环境中数量形时间空间等现象产生兴趣建构初步数概念学简单数学方法解决简单问题
学数学知识作种知识储备应该应数学观点方法发现解决发生身边种实际问题挖掘生活中数学教育契机成学贯彻纲精神落脚点
实例：养植区中数学春天幼园开展养植活动活动室南面窗台设养植区孩子兴高采烈家里捧种种种子花等植物养着美丽热带鱼泥鳅等鱼类式瓶瓶罐罐养植区点缀丰富彩充满生机孩子天会次里观擦
天睿睿指着花盆田甜说：数数少吧1234……两女孩子认真数起会跑神秘说：老师知道班少花盆？笑着摇摇头俩兴奋声说：二十六2瓶子1鱼缸亲切摸脸蛋夸奖聪明细心孩子时灵机动提出求：俩盆子瓶子分类摆放呢？高高兴兴窗**边商量边认真分起旁边朋友参进……
类似种童发运数学知识例子较两盆类种子数量直尺测量谁苗长快等等
教师适时夸奖点拨满足童成感限度调动学动性积极性引导通积极思维探索获取新知识
实例：吃间食学数学
抽象性逻辑性强计算知识孩子难掌握
天间食橘子篮子盛数量橘子发孩子求说出相应算式：师：8橘子1剩817剩7孩子感兴趣纷纷聚首玩发间食游戏孩子开始剥橘子皮晓颖桌希希边剥边谁橘子剥开谁橘子瓣时抓住教育契机面全班孩子问颖：橘子瓣？八回答问：晓颖呢？说出算式？希希想想说：10821082
晓颖2高兴夸真聪明问答吸引孩子兴趣纷纷数着桌橘子瓣较者少少……
吃东西孩子喜欢吃东西少孩子关心意吃间食气氛宽松然天间食品种数量会发生变化正孩子进行计算较练实践活动样枯燥抽象数计算活动孩子日常活动中轻松然进行
童日生活中数学杰出机会处天号家住层楼体数学等等孩子感兴趣教师善发现挖掘目意识加利童轻松然环境中感知数学现象获初步知识逐步提高解决生活中数学活动力
孩子天生学者作教师更童提供重新发明符号重新创造数学系统机会玩中学学中玩激趣乐学童真正成学教师陪伴童起体验动学乐趣合作者提供动学条件促进童动学进程导师
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爱斯坦说：兴趣老师教育家乌申斯基说：没丝毫兴趣强制学会扼杀探索真理欲作教育者创设民谐宽松学气氛童体教师作合作者参者引导者融入孩子活动中充分体验快乐数学
首先解数学质什？童样获概念？理解学前童数学教育？
种源行义心理学联想理认：数学组事实技学前童实施数学教育目帮助童获种技传统数学教育实践中演绎成：学数学基础目模仿记忆练程强化童数学知识技掌握结果活动模式种源认知心理学构建理认数学究实质组关系存实际物体中作物体系列动作协调抽象强调关注童获数概念程非结果皮亚杰认童独立发发展观念概念童学会算术重新发明算数
1数学区域活动魅力
皮亚杰提出：应组织创设种合适环境童中充分发展环境包括种学材料工具空间时间包括幼间适交流合作童操作中学区域活动开展已原教授数学知识技转变童创设数学活动环境提供操作材料启迪童数思维
（）师生制作收集提供种材料丰富数学区域
根月题活动师生选材料计划容幼充分操作做物激发部学动机提高学活动兴趣孩子觉正事计划事完成教师布置务
实例：
1牛奶瓶子身粘试题瓶盖写试题答案进行找瓶盖游戏
2动手制作试题卡数字卡进行速算找朋友等游戏活动
3橡皮泥搓成许汤圆放果冻盒里玩扮家家较少分类排序等活动
4硬纸板做图形进行拼图等分练
5废旧纸盒制作种钟表玩相关时间游戏
………
（二）注重指导策略
教师善抓住教育契机观察分析记录童活动水需开展适时指导活动中教师童伴合作者引导者教师积极参活动孩子适解疑释惑引导发现知识产生强烈成功感愉悦感成继续探索动力
实例：天壮壮家里带副扑克牌立刻吸引数孩子兴趣商量着玩游戏者身份参中渗透分类排序较等容结果幼兴趣浓厚收意想效果
（三）区域活动中童创造合作机会
伴间相互学条非常效学途径童合作交流时会想法行进行较协调分享 实例：天孩子题卡数字卡玩接**戏发分成两组进行赛组轮流答完20道题道题找出相应数字卡片接排成行谁数字卡片龙长孩子追赶玩十分投入种相互合作游戏氛围提高童学数学兴趣
2集中教学活动引导发现
集中教学活动幼园教学中重环节采正确教学程序：童动手操作发现问题——教师启发童寻找正确答案——
形成初步概念培养童学力培养童动性积极性创造性良学方法
学龄前童注意力长时间集中兴趣稳定独持久某问题进行探究身知识水限制探究发现知识程中容易遇种样困难教师适引导启发帮助整理纳感性验激活童继续探索兴趣童操作学更目性方性教师引导启发起画龙点睛作
实例：数组成教学重点实施童解1外数分成两部分数两部分数起原数
首先教师童创设问题情景品味数学玩教师口述演示教具：兔妈妈买回两胡萝卜分白兔黑兔想想兔妈妈应该样分？引导幼思考进行操作游戏数学更玩孩子带着问题进行操作活动产生两东西分成两份份样印象
然教师提出：兔妈妈出3苹果分白兔黑兔分呢？童进行反复分合操作解均分配情况进行分解童获丰富感性验引导童出：21111起23分成12211221合成3结操作学继续学4—10组成知识较容易教学程中童然出概括性结实际已理解结意义通反复操作活动通断分析推理已纳出相意见
3生活中发现
幼园教育纲中提出生活游戏中感受事物中数量关系体验数学重趣发展目标引导幼周围环境中数量形时间空间等现象产生兴趣建构初步数概念学简单数学方法解决简单问题
学数学知识作种知识储备应该应数学观点方法发现解决发生身边种实际问题挖掘生活中数学教育契机成学贯彻纲精神落脚点
实例：养植区中数学春天幼园开展养植活动活动室南面窗台设养植区孩子兴高采烈家里捧种种种子花等植物养着美丽热带鱼泥鳅等鱼类式瓶瓶罐罐养植区点缀丰富彩充满生机孩子天会次里观擦
天睿睿指着花盆田甜说：数数少吧1234……两女孩子认真数起会跑神秘说：老师知道班少花盆？笑着摇摇头俩兴奋声说：二十六2瓶子1鱼缸亲切摸脸蛋夸奖聪明细心孩子时灵机动提出求：俩盆子瓶子分类摆放呢？高高兴兴窗**边商量边认真分起旁边朋友参进……
类似种童发运数学知识例子较两盆类种子数量直尺测量谁苗长快等等
教师适时夸奖点拨满足童成感限度调动学动性积极性引导通积极思维探索获取新知识
实例：吃间食学数学
抽象性逻辑性强计算知识孩子难掌握
天间食橘子篮子盛数量橘子发孩子求说出相应算式：师：8橘子1剩817剩7孩子感兴趣纷纷聚首玩发间食游戏孩子开始剥橘子皮晓颖桌希希边剥边谁橘子剥开谁橘子瓣时抓住教育契机面全班孩子问颖：橘子瓣？八回答问：晓颖呢？说出算式？希希想想说：10821082
晓颖2高兴夸真聪明问答吸引孩子兴趣纷纷数着桌橘子瓣较者少少……
吃东西孩子喜欢吃东西少孩子关心意吃间食气氛宽松然天间食品种数量会发生变化正孩子进行计算较练实践活动样枯燥抽象数计算活动孩子日常活动中轻松然进行
童日生活中数学杰出机会处天号家住层楼体数学等等孩子感兴趣教师善发现挖掘目意识加利童轻松然环境中感知数学现象获初步知识逐步提高解决生活中数学活动力
孩子天生学者作教师更童提供重新发明符号重新创造数学系统机会玩中学学中玩激趣乐学童真正成学教师陪伴童起体验动学乐趣合作者提供动学条件促进童动学进程导师
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