信心团体辅导初学生学业成绩影响研究
A Study on the Influence of Selfconfidence Group Counseling on the Academic Achievement of Grade Seven Students
摘
目前关信研究集中学生幼关初中生研究相较少初学生正升初转型时期心理生理发生变化常说信成功半时候信走成功必少东西学生活起重作文试探索初学生信心水？设置样团体辅导方案效提高初学生信心？信心团体辅导方式否提高初学生学业成绩？文探索问题
初学生信心水调查研究采罗鸿编制中学生信问卷调查某校初中年级学生信心水运SPSS210问卷进行数统计分析
信心团体辅导初学生学业成绩干预研究研究采前测测实验法结合研究结果学生进行访谈老师进行走访筛选出24名信心水处中等中等学进行次实验机分两组组实验组组组实验组组需填写中学生信心问卷两组进行质性检验时获取实验组组期中考试成绩实验组进行信心团体辅导时间组观提升信励志类型电影实验结束实验组组进行测获取期末考试成绩结果进行数统计分析实验组学生进行访谈实验反馈结果
研究结：
1全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
2信心团体辅导提高初学生信心水信心辅导方案效
3信心团体辅导提高初学生学业成绩
关键词：信心团体辅导初学生学业成绩
Abstract
Up to now the researches on selfconfidence mainly concentrate on college students and young children on the contrary the relatively researches on junior high school students are fewerGrade seven students are under the transition from primary school to secondary school at the same time heir psychology and physiology are at the period of changing It is often said that if someone has selfconfidence they already got the half of successIn many casesselfconfidence is indispensable to success It plays an important role in both study and life This essay will discuss three questions which the level of selfconfidence of grade seven students is What kind of group counseling programs can effectively improve the selfconfidence of students in grade seven Can group counseling improve students＇ academic performance
Study one a survey on the level of selfconfidence of students in grade seven Themiddle school students＇ confidence questionnairecompiled by Luo Hong was used to investigate the confidence level of the first grade students in a junior middle school and SPSS210 was used for statistical analysis of the questionnaire data
Study two the intervention of group counseling on the academic performance of grade seven students The study used the pretest and posttest comparison experiment method Based on the results of study one interviewed with students and teachers then 24 students with moderate or lower confidence level were selected for this experiment and they were randomly divided into two groups one was the experimental group and the other was the control group The experimental group and control group need to fill in themiddle school students selfconfidence questionnaire and then do the homogeneity test to these two groups Meanwhile the midterm examination results of the experimental group and the control group were obtained The experimental group received group counseling on selfconfidence At the same time the control group watched films which could improve selfconfidence and inspire people After the end of the experiment the experimental group and the control group were posttested to obtain the final examination results The results were statistically analyzed and the students in the experimental group were interviewed to obtain the feedback results after the experiment
The results of this study get following results
1The total score of confidence of all subjects is slightly higher than the median and the level of confidence is above the median The level of confidence dimension is mostly higher than or slightly higher than the median From high to low the levels of selfconfidence are moral confidence overall confidence interpersonal confidence academic confidence appearance confidence and ability confidence
2Selfconfidence group counseling can improve the level of selfconfidence of students in grade seven
3Selfconfidence group counseling can improve the academic performance of grade seven students
Key words SelfconfidenceGroup CounselingGrade Seven StudentsAcademic Achievement
目 录
中文摘 I
英文摘 II
目 录 IV
引 言 1
1 文献综述 3
11 国外关信研究 3
111 信概念 3
112 信结构 4
113 信测量工具 4
12 关信实证研究 5
121 信水差异研究 5
122 影响信水素研究 6
123 信心成绩关系研究 7
13 团体辅导 8
131 团体辅导概念 8
132 关信团体辅导 9
133 团体方案理 10
2 问题提出研究意义 12
21 问题提出 12
211 研究足 12
212 研究目 12
22 研究意义 13
221 理意义 13
222 现实意义 13
3 初年级学生信心水调查研究 14
31 研究目 14
32 研究象 14
33 研究工具 14
34 研究程 15
35 研究结果 15
351 初学生信心水总体状况 15
352 初学生信心水性差异检验 16
353 初学生信心水否独生子女差异检验 16
354 初学生信心水父母否离异差异检验 17
355 初学生信心水否父母住差异检验 18
356 信心总分维度家庭济条件相关分析 18
36 结果讨 19
4 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究 23
41 研究目 23
42 研究象 23
43 研究工具 23
44 研究程 23
45 信心团体辅导方案 24
46 研究结果 26
461 实验组组信心总分维度前测分析 26
462 实验组信心总分维度前测分析 26
463 组信心总分维度前测分析 27
464 实验组组信心总分维度测分析 27
465 干预前实验组组学业成绩较分析 28
466 实验组前两次学业成绩较分析 28
467 组前两次学业成绩较分析 29
468 干预实验组组学业成绩较分析 29
469 团辅成员感悟收获 30
47 讨 31
471 初学生信心团体辅导方案效性 31
472 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究结果讨 32
5 总讨 34
51 研究第部分第二部分关系 34
52 研究创新处 34
53 研究足处 34
54 建议意见 35
结 37
参考文献 38
附 录 41
记 67
引 言
中学心理健康教育指导纲（2012年修订）指出心理健康教育总目标：提高全体学生心理素质培养积极乐观健康心理品质充分开发心理潜促进学生身心谐持续发展健康成长幸福生活奠定基础中重心理素质心理品质信增强学生信心尤重国唐代诗李白说：天生材必强调信成材重性美国著名思想家艾默生说：信成功第秘诀强调信成功重性信心学巨激励作信心学生进步基础体事业成功强动力
会问样问题信底重重？研究者提供答案KleitmanMoscrop研究表明控制条件中包括性智力年龄亲子家庭动力学学校类型等条件针学童学段学生更高水信心预测着着更高学成绩说教师更倾高分数分配表现更更信孩子缺乏信孩子分数高甚偏低[1]真考虑孩子年龄性智力关键素出结证明学校报道学生更高水信心似会变更会积极影响信心水周期会持续孩子成甚会影响成雄心抱负表现
着竞争加剧社会父母孩子高期求中学生面着越越心理问题健全谐全面发展带消极影响程龙采心理健康诊断测验( MHT)安徽省6088名中学生进行测查发现心理健康问题分量表阳性总检出率681总分阳性检出率22003年海市教科院普教调查显示中学生信心存程度受挫表示常缺乏信心178学生表示总没信心44学生更15学生表示说清楚信心出社会中学生心理健康存着问题势必会影响信心发展[2]
信心指体种态度认识评价信念升初刚进入中学学生说学养成懒散放松学惯部分学生难适应紧张学生活科目难应付产生系列心理问题中包含没清晰认识正确评价信心水降低受次击学劲头降久久学成绩会逐渐滑学丧失信心初中高中学基础阶段长会学生学深造造成更利影响较强信心仅学生取学业成功会学生日生活中取更成获更满足幸福铺开道路仅信心会产生波纹效应学生获许优秀品质创造运气应付压力具更判断力等等缺乏信心学生缺乏进取动力难取良成绩前途失信心感失茫然竞争压力天增强初中学生信心提升心理素质务迫眉睫
1 文献综述
11 国外关信研究
111 信概念
西方信研究国早1943年马斯洛需层次理中指出信尊需满足时产生种情感体验包括获成力领独立等愿具足够尊总更力效率信心[3]学者根研究需信进行更加深入研究分出信定义
Coopersmith信定义体够做出评价某种程度说明体认干富价值[4]EliasBranden认信价值评价种感觉足够力分析问题解决问题够应生活中困难问题价值部分[5]ChusmirKobergStecher认信体某活动领域担某角色时产生种效感[6]Shrauge认信体力某种技解程度体效应种外界环境观评价[7] Rosenberg指出信相信根心愿诉求获成功力肯定[8]圣保尔认信种情感知道够面某种情况时候感受种情感拥信感受够面生活中部分情况[9]Kleitman等认信元认知体验方面信建构属元认知更广泛领域[10]
关信国学者提出见解黄希庭认信体获验结晶格健全核心素[11]刘敏岚认信指体相信力精力种观倾确信程度[12]杨丽珠认信体身力价值认识评估产生种体验[13]车丽萍认信维度层次心理系统体积极肯定确认程度身力价值等做出正认知评价种相稳定格特征[14]车文博指出信体相信力精力种意象[15]王娥蕊认信指体身行力价值客观认识充分估价种体验种健康心理品质[16]罗鸿认信格系统重组成部分包含维度体力价值综合素质等做出积极评价认[17]李霞认信体关方面正确认识接纳程度通具体活动日常生活学工作中表现出[18]孙军玲认信格系统重组成部分体力价值整体素质等方面做出积极评价产生积极心体验应环境时产生种效感[19]
国外学者提出信法分出信定义没统界定综合述笔者认信概念呈三种法第种关信法信特定场特定环境特定身份产生种效感第二种关信法信价值力肯定第三种关信法信种情感者感受断积累获种成功体验
112 信结构
国外关信结构探索较早Rosenberg首先提出单素结构基础信定义办某事确信程度[8]Wylie认信力接纳两维度构成中力指掌握控制行种感觉接纳指认尊[20]Branden认信敬效感两成分构成[21] Shrauger认信包含八维度学业成体育表现外貌爱情关系社会相互作际交总体水心境状态[7]FlemingWatts实验验证构成信三重素社交信学业力重[22]戴安娜麦克德莫特认信心三相互关联素组成目标毅力智谋三方面具备情况信心起作[23]
国关信结构研究2000年开始国国环境影响迫切需决定刘敏岚认信体验评价接纳构成[12]杨丽珠幼信研究表明幼信心评价表现独立性动性四种素构成[24]车丽萍编制学生信测量量表认学生信包含四层次整体信学业信社交信身体信[25]王娥蕊认39岁童信心结构评价效感成感表现四维度构成[16]毕重增吸收修改黄希庭五维度信格模型五维度具体包括开放创新际谐纳未定毅力勇气[26]罗鸿信分整体信力信际信外表信品德信学业信[17] 陈旭通素分析确定信心结构模型初中生信心成信际信家庭信身体信应信力信六维度构成[27]李霞初中生信分整体信情感信交际信特长信表达信学业信六素[18]
观国外关信结构研究笔者总结关信结构研究分两类第类成分研究种研究通常认信种成分种素构成国外研究居第二类层结构研究种研究认信级层次系统构成整体信面包含具体信学者关具体信定义信维度子维度间存着严格层级关系种层层递进层级关系构成信层次结构系统类研究国研究居笔者相信着信研究深入关信结构研究会越越丰富越越科学
113 信测量工具
早关信测量工具国外间接测量方式常尊量表效量表意识评价量表测量信目前测量信方法通常采访谈法报告法问卷调查法行观察法等方法常问卷调查法方法作辅助方法
国外关信测量问卷量表Janis—Field 缺陷感量表（1959） Rosenberg 尊量表(1965)Coopersmith 尊调查表(1967)Helmreich德克萨斯社会行问卷（1974）Marsh描述问卷（1984）Roid&Fitts田纳西概念量表（1988）Shrauger评价问卷（1990）Snyder CR等童信心测量表少年信心测量表(2000)等等中 Shrauger 评价问卷（1990）测量信研究相较
国早期信研究采国外量表杨中芳认中国中国心中国心理学应该土化[28]开启国学者信研究门2002年国学者车丽萍国学生信特点做系统研究编制出学生信问卷[25] 2004年沈龙科编制运动员运动信心量表年赵开强运动员信心理进行探索运动员隐信进行测量[29][30]毕重增黄希庭编制学生信问卷青年学生信问卷具良信效度广泛[26][31]针童王娥蕊编制39岁童信心教师评定问卷问卷具良信效度[16]青少年群体目前较潘运改编中学生信量表罗鸿编制中学生信问卷具良信效度施测象初中生高中生[32][17]初中生李霞前研究信心问卷量表基础改编出初中生信心测查问卷索雪原改编形成初中生信问卷陈旭编制初中生信心测查问卷[18][33][27]学生施辉王娥蕊量表进行改编成功编制学生信问卷[34]王新波孟万金编制中国中学生信心量表发布中国中学生信心量表编制报告[35]目前国信心研究初学生童已拓展高中生初中生学生进步探究群体信心提供工具基础
12 关信实证研究
121 信水差异研究
信水差异研究信性差异信域差异两方面阐述
1211信性差异研究
观国学者信研究发现信存着性差异学龄前学阶段女生信水高男生信水着年龄增长女生生理发育心理发育成熟度相较男生言早两年进入学高年级初中女生更外貌生理特点身体构造女生运动方面信水低男生强海燕根国外量研究出结女生普遍没男生信[36]谢佩丽研究证实男女生学业信爱情信社会互动信交友信总分没显著差异体育信外表信男生女生分高[37] 学生做信心训练时应女生投入更精力针男女生分设计信心训练效果应该更显著
1212信域差异研究
观国学者信研究发现信存着域文化差异李霞研究表明交际信子城市初中生分显著高农村初中生[18]时全山潘运研究证明成信应信际信等方面城市初中生信水高农村初中生信水[38]潘运研究证实综合确认方面际方面城市少数民族初中生显著高农村少数民族初中生否定体育运动动作身材健康素质农村少数民族初中生远高城市少数民族初中生[32]
笔者认域文化教育背景成长氛围潜移默化影响着会影响信水农村学生家境环境原城市学生进行竞争时会觉感觉信甚卑外城市家庭农村家庭孩子教育投资差距十分悬殊农村孩子社交特长方面十分欠缺少会成功体验信水会相低笔者认必心理辅导推广出农村学生进行信心提高训练成长说十分必
外年龄年级差异受普遍关注笔者读量文献发现学者出关年龄年级研究结果相甚相悖笔者关注希未研究中普遍性结
122 影响信水素研究
BanduraSchunk认影响信素成表现代验口头说服力情绪状态生理状态[39][40]Jonsson认体差异知识领域（晶体智力流体智力）性差异认知风格四种素会影响信程度[41]贝蒂·扬斯提出影响信六素包括生理安全情感保障确认属认力意识责命[42]通国外文献进行总结发现影响信素验影响家庭影响学校影响
1221验影响
信念绝数童年期断体验中形成童年时期童体验成功历越信念越强生路种意志坚定富强信心童年期体验失败历成长程中遇挫折时候会影响孩子成功体验常觉处导致信甚卑张子霁研究表明高信水组成功传体记忆情感体验强度更失败传体记忆情感体验强度更成功体验验信水相高[43]会根形成验根环境状况做出选择常做正面积极心理暗示成功性越高信心越强[44]
1222家庭影响
家庭教育具先导性父母孩子第教师教养方式父母正确适度情感支持利幼信心形成发展[45]宽容型父母教养方式更容易孩子信父母关心孩子够接受时易高中生信提高[46]答会明认家庭中果父母采取良教养方式越子女表达负性情绪越青年学生信效水越低[47]家庭社会济位家庭贫困会直接影响低收入家庭孩子信通间接方式影响婚姻质量进破坏亲子关系加剧孩子心理困扰[48]王力维中职学生研究表明家庭成长环境较优越学生信水般较高反较低[49]外顾淑芳研究表明教育方式偏差家庭童信心足[50]父母婚姻状态影响孩子信心素王惠萍研究表明父母离异青少年学生信心发展产生极明显消极影响[51]时涂敏霞研究证实父亲者母亲学历越高青少年信心越强尤行表现社交力综合力方面[52]
笔者认家庭结构父母教养方式家庭济位父母学历会影响孩子信心信心受家庭亲密度家庭适应性影响家庭成员间越亲密孩子信心会越高面家庭重变时家庭适应越孩子信心受影响性越方面研究较少没理支撑
1223学校影响
学校影响中校园文化环境师生关系伴关系学生信心影响深远校园文化表现形式学校指导思想教育方法学校理制度学校教育体系良校园文化会增强学生属感认感形中会提高学生学校整体满意度中包括班级老师学满意程度进提高学生信心受外文化影响学生文化信量缺失应该举办丰富彩校园文化活动提升学生文化信校园文化环境学生信影响表现[53]汪茂华研究证明师生关系学信心呈显著正相关[54]说良师生关系促进学生信心发展教师理解尊重接纳认鼓励赞美关心爱护提高学生信心非常重陈呈超研究证明初中生伴关系信存显著正相关良伴关系助培养学生信心[55]初中生学生活中时候想父母沟通果时交志道合朋友遇困难挫折时朋友倾诉寻求解决问题方式取定成时朋友分享成功喜悦学认支持学生心理属感认感方面表现会更前更会更加信
123 信心成绩关系研究
1231信心成绩相关关系研究
姜月杨丽珠研究表明信水79岁学生学业总成绩数学语文英语成绩差异非常显著出信心影响学业成绩重非智力素[56]韩艳研究表明着年级增加学生信心呈降趋势学生信心高低影响学成绩非常重素信心学成绩互相影响[57]董春驹研究表明学业成绩学生建立信心直接关系信心取良成绩重心理素选生转化突破口[58]卢学钦李毓灵初中生信心成绩关系进行探究结果发现初中生数学成绩数学信心相关关系非常显著初中生数学成绩般信心相关关系非常显著[59]甘琳调查初中年级学生信水学生信心水学生英语成绩进行相关分析出两者间呈中等程度正相关结信心培养情感教育重容[60]贺香沛吴兴发现中职女生信心维度学业成绩均呈显著正相关时信心维度学业成绩具正预测力[61]胡鸿雁英语专业学生专业英语四级考试成绩学生信水做相关研究结果发现学生英语成绩信心呈中度正相关[62]殷晓旺做信心体育高考成绩影响研究总体表明体育高考生考前信心评价（包括体育锻炼学业评价）考试成绩间存着显著相关性[63]李金娜朱云霞5学校102名实护生心理状况进行调查分析发现学生综合考核成绩信心关信心愈强成绩愈[64]张文通等级运动员运动信心运动成绩关系研究出运动信运动成绩间存着显著相关关系运动信运动成绩重预测子[65]述研究出信学业成绩相关关系研究述学者研究结果表明信学业成绩着定程度正相关关系影响程度研究象层次水考试科目类型着定程度关系
1232信心成绩素关系研究
苏华高中生信际关系学业成绩做关系研究结果表明信维度均学业成绩呈显著正相关信总分学业成绩具显著预测力[66]Christopher19岁左右学生进行学业成绩动机信间关系研究结果表明信学生学成绩显著预测作[67]赵文君苑杰研究结果表明希特质信心学业成绩较预测作希特质体信心积极促进作[68]王力维信水时间理倾学成绩关系研究表明时间理倾信水职校学生学成绩着重影响信水较高职校学生学成绩信水偏低学生更优秀[49]张娟学生信水时间理倾学成绩关系研究表明学生学成绩信水呈正相关关系时间理倾三方面均学业信显著相关[69]胡鸿雁中国学生英语学中情感素研究发现焦虑信心两变量英语成绩变量间存相关关系焦虑英语成绩呈显著负相关信心英语成绩呈正值相关信心越强学效率越高成绩越[70]研究中出信水学生学业成绩着显著预测力
13 团体辅导
131 团体辅导概念
团体辅导英文group counseling翻译莫雷认团体心理辅导组提供心理援助指导咨询种形式相似性问题基础通讨培训指导解决心理问题[71]樊富珉认团体辅导指运团体动力学知识技受专业训练团体领导者通专业技巧方法协助团体成员获关信息建立正确认知观念健康态度行专业工作团体辅导团体情境进行种心理辅导形式通团体际交互作成员活动中彼进行交相互作成员通系列心理互动程探讨尝试改变行学新行方式改善际关系解决生活中问题许参团体辅导程中够成长改善适应加快发展[72]黄慧慧更加细化角度阐释团体辅导概念认团体辅导利团体情境设计出活动课程容防止体发展阶段中碰类问题引发般性困扰[72]
综述研究认团体辅导指设定团体活动目标运基理念基础团体活动形式通团体成员间互动成员获体验感悟进达促进体澄清概念改善行解决问题成员学会成长目
132 关信团体辅导
关信干预研究笔者实验象年龄层进行黄苗燕英语学困难童做提升信心干预研究实验结果表明实验组学生信心水明显提升组学生信心水较前测明显差异说明组团体辅导提高学生英语学信心促进作[73]霍艳艳研究表明信心题团体辅导提高初中生信心水[74]余冰30名高中生进行期8次增强信心题团体辅导方案实验结果表明团体辅导高中生进行信心培养行具显著效果具长效性[75]凯荔16名中专生指定团体辅导方案8次团体辅导课结束发现信心团体辅导提高中专生信心作显著社交回避苦恼显著降[76]李桂英高职学生进行团体干预研究结果表明心理健康教育干预训练提高学生信心长效作[77]戴雯女专生进行信心团体干预月实验组整体信学业信社交信身体信组相具显著性差异表明团体辅导取良效果增强实验组成员信水三半月效果然持续[78]李婷婷针抑郁情绪相关素学生进行团体信心训练实验结果表明信心团体训练够减少抑郁提升信提升体支持感受性[79]陈玉梅筛选40名学生作团体辅导象机分成实验组组进行7次团体辅导活动实验组信心显著高组中交谈维度非常显著提高[80]
研究出结针初中生进行信心题团体辅导较少针中专生专生尤学生信心题团体辅导方案设计效具长效性提高学生信心水
133 团体方案理
1331团体动力学原理
库尔特·勒温1939年提出认团体具改变体行力量团体特征体特征决定取决团体成员相互存关系成员状况行动成员状况行动密切相关团体动力学仅团体心理辅导提供理团体气氛创设辅导者作提供重研究成果团体心理辅导活动充分利团体教育资源创建良团体舆营造积极际互动团体环境促学生互助助中成长
1332格发展观
12岁18岁青年期阶段发展务建立统感防止统感混乱体现着忠实实现[81]性混乱具体表现认识全面客观目标明确环境适应导致系列问题认识偏差卑际关系良等迷失问题
1333社会学理
社会学理美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）1952年提出班拉认行环境交互作决定行环境素三者相互影响构成种三角互动关系部分社会行通观察模仿学会观察学程中起决定性作影响 素环境果环境发生变化行会发生变化团体心理辅导学生创设种充满理解关爱信特殊情境团体成员相互沟通交流信息探索互相模仿学适应社会态度技巧团体环境易引起学生行改变
1334际沟通理
际沟通仅具传递信息维护心理衡功具增强认识协调际关系功团体心理辅导程种际沟通程际沟通理团体辅导程中间交样增强沟通效果建立良际关系避免减少交障碍提供量价值参考团体辅导者选择样团体沟通方式观察指导团体成员沟通增进解协调际关系中获成长提供具体方法技巧
1335义理
代表物罗杰斯学派强调尊严价值创造力实现性实现结潜发挥潜种类似性质认行理性伴美妙条理复杂性着奋斗目标前行性生长发展富建设性创造力体行产生积极验体验时受积极评价尊重会形成积极验成感身积极关注成感需实现需充分肯定尊严价值积极倡导潜实现强调表现情感体性接纳
1336格理
霍妮格分成三部分真实现实理想真实包括特定时期真正体现东西理想反映希成种满真实法容忍理想间存巨差异产生卑感造成贬低心理阴影时影响际关系中角色定位产生许困惑初中生群体发展未完全成熟少学生理想现实定位明确二者间存差距产生巨心理落差帮助学生认清真实理想引导接受件十分意义事情
2 问题提出研究意义
21 问题提出
211 研究足
国目前研究现状国学者信研究起步晚系统全面然处发现提出问题调查阶段研究容方法国关信研究研究集中信理研究现状研究没形成系统理架构作指导关信干预研究相较少研究象研究象零散集中学生幼关初中生研究相较少研究者水层次相导致研究容够深入研究范围定局限性扩研究象种类范围丰富充实研究容形成系统理架构实证研究验证理架构科学性效性生成具指导意义实践验信领域研究非常必
时研究进行梳理程中笔者发现学者信学业成绩间关系研究非常感兴趣出相应结信心水学业成绩间呈正相关关系秉着学业成绩心理健康原更教育者关注重点放提高成绩面少学者采提升信方法进步提升成绩研究文初中生研究象采干预研究方法探索现状丰富现研究
212 研究目
研究探索初学生信心水处种状态针信足学生编制相应团体辅导方案提升学生信心水达提升学生学业成绩目具体目标：
目标：探究初学生总体信心水重点分析口学变量产生差异原
目标二：编制团体辅导方案检验该方案提升初学生信心水效性期信心干预研究提供套切实行方案
目标三：验证信心团体辅导否提高学生学业成绩提高老师学生信重视程度
目标四：没心理健康课学校进行团体辅导心理班会出建议意见
22 研究意义
221 理意义
目前国针性解决初中生信问题信心团体辅导部分学生研究象中学实际应训练较少探讨信心团体辅导初中生学业成绩研究更罕见研究通信心团体辅导方法探讨初学生学业成绩影响作补充信心学业成绩影响实证研究学者研究提供定实证研究材料理基础信关干预研究提供新思路
222 现实意义
初中生特殊阶段学生初中阶段体生中身心发展重时期生理成熟初中生心理产生成感心理发展成熟常正确认识评价部分研究显示初中生卑感心理现象尤普遍严重影响初中生身心健康成长
文紧扣初中生成长需希通信心团体辅导方式提高初学生学业成绩生关键阶段树立正确生观价值观团体心理辅导理技术运初中基础提出初中开展团体心理辅导注意事项建设性意见学校开展团体心理辅导提供定理实践研究定程度拓宽丰富初中生心理健康教育方法容定程度提高教师学生信重视程度
3 初年级学生信心水调查研究
31 研究目
调查吉林省某市某中学初中年级学生信心水总体状况分析初学生信心水性否独生子女父母否离异否父母住家庭济情况等口统计学变量差异
32 研究象
选取吉林省某市某中学初中年级六班学生作调查象发放265张问卷实际回收260张问卷效问卷257份回收率98效率97全体试分布情况：
表1 全体试分布情况（N257）
口学变量
类
数
百分
合计
性
男
127
494
257
女
130
506
独生子女
159
619
257
否
98
381
父母离异
72
280
257
否
185
720
父母住
165
642
257
否
92
358
家庭济情况
稍困难
51
198
257
收支衡
159
619
康
45
175
富裕
2
080
33 研究工具
采2008年罗鸿编制中学生信问卷测量工具问卷36道题整体信力信际信外表信学业信品德信六维度构成采李克特五点量表计分方式完全符合符合介中间符合完全符合次记1分2分3分4分5分中第5题第14题第15题第21题第23题第24题第28题第33题第36题九道题反计分题研究问卷部致性系数0807分半信度0732结构效度0846结构效度良
34 研究程
问卷中加入口学变量性独生子女父母婚姻状况父母住家庭济情况等吉林省某市某中学初中年级学生进行信心问卷调查笔者试班老师进行协助问卷回收筛选出效问卷SPSS210软件数进行处理分析次问卷结果
35 研究结果
351 初学生信心水总体状况
信心水整体状况笔者全体初学生信心数进行描述性统计分析结果表2显示采李克特五点量表计分方式道题中数3全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心部分维度水低中数力信外表信信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
表2 初学生信心水总体状况（N257）
维度
极值
极值
均值
标准差
均题分数
整体信
8
25
1892
3846
378
力信
7
34
1830
5536
261
际信
7
30
2065
4434
344
外表信
6
29
1653
4534
276
学业信
4
20
1227
3365
307
品德信
17
40
3047
5014
381
信总分
74
171
11707
15168
325
352 初学生信心水性差异检验
初学生信心调查问卷数想出性初学生否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表3显示信心总分维度性差异分析检验整体信分性存显著差异（p<005）具体表现男生分显著高女生分际信分性存显著差异（p<005）具体表现女生分显著高男生分余维度总分性存显著差异（p>005）信总分女生总分略高男生总分
表3 初学生信心水性差异检验
维度
男
(N127)
女
(N130)
t
p
整体信
1947±384
1839±379
2266
0024
力信
1806±568
1852±541
0659
0511
际信
2003±442
2124±438
2194
0029
外表信
1679±499
1627±406
0913
0362
学业信
1222±325
1231±348
0216
0829
品德信
304±535
3053±469
0219
0827
信总分
11695±156
11719±148
0126
0900
353 初学生信心水否独生子女差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生否独生子女信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表4显示信心总分维度否独生子女差异分析检验整体信分否独生子女存显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分力信分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分际信分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分信心总分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分余维度否独生子女存显著差异（p>005）
表4 初学生信心水否独生子女差异检验
维度
独生
(N159)
非独生
(N98)
t
p
整体信
1947±38
1803±378
2948
0003
力信
192±581
1683±474
3409
0001
际信
2125±414
1966±474
2827
0005
外表信
1634±467
1684±43
0853
0394
学业信
1247±338
1195±334
1196
0233
品德信
3089±473
2979±54
1716
0087
信总分
11961±1495
11296±1468
3488
0001
354 初学生信心水父母否离异差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生父母否离异信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表5显示信心总分维度父母否离异差异分析检验整体信分父母否离异存异常显著差异（p<0001）具体表现父母起分显著高离异分外表信分父母否离异存非常显著差异（p<001）具体表现父母起分显著高离异分学业信分父母否离异存非常显著差（p<001）具体表现父母起分显著高离异分信心总分父母否离异存非常显著差异（p<001）具体表现父母起分显著高离异分余维度父母否离异存显著差异（p>005）
表5 初学生信心水父母否离婚差异检验
维度
离异
(N72)
父母起
(N185)
t
p
整体信
1741±416
1949±357
4000
0000
力信
1885±579
1809±544
0983
0327
际信
2044±406
2073±458
0467
0641
外表信
1534±43
1698±455
2632
0009
学业信
1138±37
1261±318
2645
0009
品德信
2961±542
308±483
1708
0089
信总分
11285±1511
11869±1492
2798
0006
355 初学生信心水否父母住差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生否父母住信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表6显示信心总分维度父母住差异分析检验信心总分维度分父母住均存显著差异（p>005）
表6 初学生信心水否父母住差异检验
维度
父母住（N165）
父母住（N92）
t
p
整体信
1915±38
1851±392
127
0205
力信
1795±52
1892±607
1361
0175
际信
2075±449
2047±435
0481
0631
外表信
1681±446
1603±464
1313
0190
学业信
1235±329
1212±352
0529
0597
品德信
305±503
3041±501
0128
0898
信总分
11748±1482
11634±1583
0581
0562
356 信心总分维度家庭济条件相关分析
初学生信心调查问卷数想信心分数家庭济条件间关系通斯皮尔曼等级相关数进行处理较信心总分维度家庭济条件间关系结果表7示力信家庭济条件间存显著负相关（p<005）外表信家庭济条件间存非常显著正相关（p<001）总分余维度家庭济条件间存显著相关关系
表7 信心总分维度家庭济条件相关分析
总分
整体
信
力
信
际信
外表信
学业信
品德信
家庭济条件
斯皮尔曼等级相关系数
信总分
1000
整体信
734**
1000
力信
031
295**
1000
际信
629**
422**
175**
1000
外表信
572**
379**
157*
271**
1000
学业信
678**
598**
266**
325**
351**
1000
品德信
775**
571**
165**
414**
286**
560**
1000
家庭济条件
086
105
136*
030
280**
058
001
1000
** 相关性 001 级显著（双尾）
* 相关性 005 级显著（双尾）
36 结果讨
信总分初学生信心总分均值11707高108分均道题均分高3分初学生信心维度处中等偏水初学生信心水低极值信心总分仅74分远远低均水初学生信心水高极值信心总分171分应该关注信心处极值状态初学生样学生数评估够准确没合理认识分轻抬高信心分较低产生卑信等良心理信心分高产生分重产生负目中良心理非常利初学生心理发展
信维度总分品德信总分高原社会整体道德风尚体道德品质种相互影响相互作关系整社会良风气影响学生仅仅做遵纪守法遵守校规校纪品德素养道德品质逐步提升回答品德信相关题目时分然然普遍偏高然学生品德信培养需学校老师家长全社会努力学校常宣扬事注重优秀校园文化培养老师言传身教尊重学生利教育机智抓住关键时机学生进行品德教育家长身作孝敬老关心身边方面影响着学生学生身边文明道德行说提高品德信
信维度总分力信总分低原全体试处学升入初中阶段阶段学生科目增加学务繁重校时间增长校园陌生老师熟悉学解加父母家态度转变导致方面波动较常容易产生错误认知没尝试事情会认行者做非常利学生健康发展甚学生未起着定程度良作针提高学生力信加学生心理暗示天着镜子练行名传记成功士访谈录中获启示榜样力量设定目标付出努力老师家长关心学生孩子况鼓励学生孩子点滴进步体验成功乐趣逐渐会良氛围成长
信总分口学变量关系信心总分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分独生子女家庭里家里关爱落孩子头着强烈安全感属感容易建立良心理健康基础成长程中会争抢玩具食物父母会孩子进行部较家庭氛围保证定物质生活条件父母更加注重孩子生活体检时孩子陪伴休假时会带孩子出增长阅历拓宽视野样精心培养出孩子信心水然会高
信总分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高父母离异分原离异家庭孩子父亲者母亲中生活缺少母亲者父亲陪伴享受父母全部爱难感家温暖孩子甚爷爷奶奶姥爷姥姥身边长缺少父母间沟通隔代长辈难交流形中少关爱心脆弱敏感事情会刺痛心提父母时难启齿者闭口谈累积起桩桩件件事颗颗种子心中慢慢扎根生根发芽长心中少怨言满果时处理青春期时容易做出极端事情应引起重视相样孩子没信
整体信维度口学变量关系整体信分性存显著差异具体表现男生分显著高女生分原性差异导致时期男生成熟较晚普遍求高少施加压力更容易满足常处感觉良状态相女生成熟较早女生普遍求高常施加压力喜欢互相攀虚荣心强难满足常处患患失状态
整体信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分原独生子女家庭孩子父母全部爱倾注孩子相非独家庭孩子需兄弟姐妹分享父母关爱获父母更顾青睐父母愿家长更时间陪伴满足尊重爱需满满爱浇灌孩子整体表现然会更信
整体信分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高离异分原父母离异导致孩子心态性格发生程度变化怕度受伤害外界接触事物强防备心理喜欢外界抗做声抗争难开心扉度认父母离异件羞耻事情减分项目甚偶尔会出低等想法错误认知样影响事情整体表现
力信维度口学变量关系力信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分原教育陪伴子女方面非独生家庭相父母投注更心血精力孩子拼命拼努力生活想切办法会孩子受承受起教育生活没兄弟姐妹较三口家幸福知足没兄弟姐妹烦恼没龄赖事情样孩子会更独立立父母眼中孩子时刻忘教会孩子做做相信孩子鼓励孩子事情做更父母鼎力支持独生子女家庭孩子力更强
力信家庭济条件间存显著负相关结前设想现种样社会现象较普遍原生家庭家庭济条件越子女受教育水文化水越高满足基生理生存需想获更高层次满足父母希孩子完成梦想父母努力拓宽孩子视野发展种样兴趣爱想做喜欢事情生活品质提高数结果反思发现调查象处背景关系调查学校生源农村者乡镇部分家长思想相落家庭济条件然富裕仅极满足孩子物质方面需认孩子力太重孩子力培养欠缺孩子力信分偏低
际信维度口学变量关系际信分性存显著差异具体表现女生分显著高男生分现象学生群体中普遍女生群体善交际言谈容易家成片男学聊游戏动漫女学聊服装穿搭者美食者知心朋友聊聊青春期波动甚吐槽老师常事情事情成谈资女生班级里面会话谈友交流时会顾忌男生群体少成群结队拉帮结派聊投缘学更接触男性天生特点话加没女生聊话题班级里果真男生真朋友没进行际社交时候难开第步际信项女生分显著高男生分原
际信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分独生子女试家里父母进行沟通交谈然进入青春期话题想父母说没兄弟姐妹倾诉家里说话常喜欢学校里面学交谈喜欢聊天家里孩子偶尔会觉孤独非常愿意交朋友想走进心世界喜欢信赖感觉非独生子女试家里兄弟姐妹条件彼需信赖会渴外界社交际信项独生子女分显著高非独生子女分
外表信维度口学变量关系外表信分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高父母离异分原孩子缺少父母家悉心料顾穿着否体少提醒穿着体方重性更需家关爱更希走进心时候想做够导致父母婚姻破裂外东西会分重外表信分项分数高
外表信家庭济条件间存显著正相关原家庭济条件越够孩子提供物质生活条件越显然外表信吃穿外东西分开家庭生活富足孩子买衣物会更东西会更高级孩子学中印象会整外起会更信
4 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究
41 研究目
通较实验前差异进行定量分析定性分析探讨信心团体辅导初中生信心培养作信心团体辅导否提高初学生学业成绩
42 研究象
研究研究象研究试中根信心调查问卷分水状况筛选出信心水中等偏低学生进行简单访谈试选取标准学生认学业成绩良信足关通走访学生老师解学生校情况具体表现征试班老师意整初年级筛选出24名学进行次实验机分两组组实验组组组组12名学
43 研究工具
采中学生信心问卷实验组组进行前测测试班老师提供实验组组期中考试成绩期末考试成绩研究需编信心团体辅导方案编访谈提纲（学生版教师版）详细容附录部分见附录2345
44 研究程
研究采前测测实验法整初年级筛选出24名学进行次实验机分两组组实验组组组实验组组需填写中学生信心问卷两组进行质性检验时获取实验组组期中考试成绩实验组进行信心团体辅导周次八周次90分钟时间组观提升信励志类型电影实验结束实验组组进行测证明次团体辅导效性获取期末考试成绩结果进行数统计分析实验组学生进行访谈实验反馈
45 信心团体辅导方案
活动题：发现闪光提升信心
团体名称：闪亮颗星
活动目标：成员团体中发现优点挖掘潜提高认识力重拾信乐观学生活
团体性质： 成长性结构性质性封闭性团体
活动时间： 第次开展起周开展次8次次90分钟暂定周五午班会时间2：50420特殊情况需调整时具体时间根团体成员班级具体情况定
活动点：教学楼五楼会议室（该校没心理教室该会议室处教学楼顶楼侧远离教室隔音保密性十分安静室空旷明亮温度适宜通风良方形桌椅意摆放）
团体规模：12（领导者外）
团体活动方案容：团体辅导活动8单元分三阶段团体建立阶段包括第单元团体工作阶段包括第二第七单元团体结束阶段包括第八单元详细方案容附录部分见附录6
团体辅导方案理支持：勒温团体动力学理认团体具改变体行力量八单元团体心理辅导活动充分利团体教育资源创建良团体舆营造积极际互动团体环境促成员互助助中成长埃里克森格发展观指出12岁18岁青年期阶段发展务建立统感防止统感混乱体现着忠实实现时期学生容易产生性混乱设计方案时注意时期学生心理发展特征方面良清晰认知够客观认识尤体现第二单元力信第三单元际信第六单元外表信第七单元整体信社会学理班杜拉提出认行环境交互作决定团体成员团体中分享交流互相沟通相互模仿团体环境会改变团体成员行设计方案时设计互动环节成员观察中进行学间接影响整团体氛围际沟通理认识协调际关系功设计方案时注重成员彼间沟通言语肢体帮助成员建立良际关系尤体现第三单元际信义理强调尊重挖掘身潜实现需团体成立前明确团体规成员间应该彼尊重彼关爱彼顾成员交流分享程中应该仔细倾听表示起码尊重时设计环节问题时应该层层深入够引发成员问题深度思考挖掘成员潜终团体中达团体目标实现需尤体现第单元第二单元力信第四单元学信霍妮格理格分成三部分真实现实理想设计方案时着重帮助成员认清真实克服良心理努力追赶理想中尤体现第二单元力信第四单元学信第六单元外表信
信心团体辅导方案设计
团体
阶段
单元次数
单元
名称
单元目
单元活动容
团体建立阶段
1次
建精神家园
澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质协助成员订立团体规范签订团体契约书增进成员间相互信接纳
1介绍团体辅导相关事宜（15）
2约定（15）
3组员心声（15）
4家（10）
5猜词游戏（15）
6相亲相爱家（10）
7解忧杂货铺（10）
团体工作阶段
6次
发现未知展现真风采（力信）
成员认识接纳相信欣赏发掘潜旺盛生命力扬起信风帆展现充满信迎接挑战提高成员力信
1寻宝（15）
2戴高帽（30）
3神奇分钟（15）
410拓展(15)
5样(10)
6守护爱心天（5）
揭开际交奥秘（际信）
提高成员亲力增加成员间解学会进行沟通尝试着理解善
1爱心天段暖心话语（10）
2际吸引力（25）
3换位思考际法宝（20）
4学会沟通（15）
5赞扬（10）
6探访结（10）
爱学快乐学（学信）
成员体验学乐爱学更新学观念重拾信带着学信念走进学找回知识充满奇爱学享受学硕果
1爱心天段鼓励话语（10）
2回忆学乐（15）
3重五样（15）
4秘密武器（10）
5学计划表（20）
6认知转换单（15）
7兴趣训练（5）
拥良品德事做起（品德信）
成员知道想拥良品德应该点滴事做起成员解优秀源惯成员学会合作学会克服身局限学会信学会礼貌说
1爱心天信（10）
2调查总结（10）
3知惯（15）
4改变走出舒服圈开始
5举手游戏（10）
6学会优雅说（15）
7眼（20）
真美（外表信）
位成员发现众发现美接纳外表认心
1调查作业分享（15）
2画（30）
3眼中谁（20）
4娟事（15）
5爱完美（10）
提升信心（整体信）
单元总体提升成员信心提高成员整体信重拾学生活信心
1天次信（15）
2角色扮演（雨事）（20）
3解密行动（25）
4写封信（20）
5提升信操（10）
团体结束阶段
1次
明天会更
前面七次团辅活动成员逐渐找回信成员份信带团辅外生活中开始努力前行奋起直追
1揭秘爱心天（30）
2梦工厂（20）
3成长雕塑（40）
46 研究结果
461 实验组组信心总分维度前测分析
表8知通独立样t检验较前测信心总分维度实验组组差异检验实验组组信心总分维度均存显著差异（p>005）证明实验组组前测时具质性
表8 实验组组信心总分维度前测分析
维度
实验组前测(N12)
组前测(N12)
t
p
M±SD
整体信
1467±178
1417±140
0765
0452
力信
1783±212
1658±323
1119
0275
际信
1575±205
1550±254
0265
0793
外表信
1392±257
1425±242
0327
0747
学业信
925±136
1042±231
1506
0146
品德信
2417±313
2208±306
1649
0113
信总分
9558±560
9300±697
1001
0328
462 实验组信心总分维度前测分析
表9知通配样t检验较实验组前测信心总分维度测信心总分维度差异检验实验组测信心总分维度非常显著高前测分（p<001）
表9 实验组信心总分维度前测分析
维度
实验组前测（N12）
实验组测
（N12）
t
p
M±SD
整体信
1467±178
1850±211
4026
0002
力信
1783±212
2400±209
7400
0000
际信
1575±205
2158±243
6925
0000
外表信
1392±257
1850±239
4789
0001
学业信
925±136
1208±206
3845
0003
品德信
2417±313
2775±129
4182
0002
信总分
9558±560
12242±309
14474
0000
463 组信心总分维度前测分析
表10知通配样t检验较组前测信心总分维度测信心总分维度差异检验组前测信心总分维度显著测分间存显著差异（p>005）
表10 组信心总分维度前测分析
维度
组前测（N12）
组测（N12）
t
p
M±SD
整体信
1417±140
1508±223
1571
0144
力信
1658±323
1767±239
1946
0078
际信
1550±254
1517±204
0842
0417
外表信
1425±242
1417±248
0125
0903
学业信
1042±231
1017±175
0522
0612
品德信
2208±306
2175±270
0328
0749
信总分
9300±697
9400±784
1373
0197
464 实验组组信心总分维度测分析
表11知通独立样t检验较测信心总分维度实验组组差异检验实验组信心总分维度均显著高组信心总分维度（p<005）
表11 实验组组信心总分维度测分析
维度
实验组测（N12）
组测（N12）
t
p
M±SD
整体信
1850±211
1508±223
3851
0001
力信
2400±209
1767±239
6917
0000
际信
2158±243
1517±204
7011
0000
外表信
1850±239
1417±248
4355
0001
学业信
1208±206
1017±175
2453
0023
品德信
2775±129
2175±270
6946
0000
信总分
12242±309
9400±784
11683
0000
465 干预前实验组组学业成绩较分析
期中期末考试成绩难度值难界定先试期中期末考试成绩原始分数转换成标准分数进行统计分析表12知通独立样t检验较期中成绩实验组组差异分数转换成Z分数检验干预前实验组组总成绩科成绩均存显著差异（p>005）证明实验组组实验开始前时具质性
表12 干预前实验组组学业成绩较分析
维度
实验组期中成绩（N12）
组期中成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±114
004±088
0179
0859
Z数学
033±082
033±108
1699
0103
Z英语
022±078
022±117
1091
0287
Z总成绩
030±105
030±089
1526
0141
466 实验组前两次学业成绩较分析
表13知通配样t检验较实验组期中成绩期末成绩差异分数转换成Z分数检验实验组期末总成绩语文成绩英语成绩均显著高期中总成绩语文成绩英语成绩（p<005）期中数学成绩期末数学成绩存显著差异（p>005）
表13 实验组前两次学业成绩较分析
维度
实验组期中成绩（N12）
实验组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±114
045±104
2205
0050
Z数学
033±082
051±105
1017
0331
Z英语
022±078
080±045
2283
0043
Z总成绩
030±105
073±085
3042
0011
467 组前两次学业成绩较分析
表14知通配样t检验较组期中成绩期末成绩差异分数转换成Z分数检验组期中总成绩科成绩期末总成绩科成绩间均存显著差异（p>005）
表14 组前两次学业成绩较分析
维度
组期中成绩（N12）
组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±088
045±075
1569
0145
Z数学
033±108
051±065
0733
0479
Z英语
022±117
080±070
1653
0127
Z总成绩
030±089
073±048
2131
0057
468 干预实验组组学业成绩较分析
表15知通独立样t检验较期末成绩实验组组差异分数转换成Z分数检验实验组期末总成绩科成绩显著高组期末总成绩科成绩（p<005）
表15 干预实验组组学业成绩较分析
维度
实验组期末成绩（N12）
组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
045±104
045±075
2404
0025
Z数学
051±105
051±065
2893
0010
Z英语
080±045
080±070
6609
0000
Z总成绩
073±085
073±048
5170
0000
469 团辅成员感悟收获
实验组进行问卷测定量研究结果希成员质性研究结果笔者12名团辅成员进行访谈结果变更加信更加相信力更爱学学成绩提高针表现咨询成员班科老师老师普遍反应团辅成员课认真听讲时完成作业方面进步愿意帮助学课间时遇老师会动招呼老师惊讶发现团辅成员部分科目成绩明显提高
47 讨
471 初学生信心团体辅导方案效性
团体辅导开始前实验组组进行信心水前测结果显示实验组组前测明显水差异说明实验组组具质性原试着相似背景学校年龄基相学容相老师授课方式相似
8次团辅结束实验组组进行信心水测结果显示实验组组测明显水差异实验组测分显著高前测分组测分组前测分明显变化原实验组进行期两月团体辅导活动组次观励志电影励志事记录片变相说明团体辅导活动效性成员感悟收获进行整理分析发现成员信总分信维度提高原示
力信提高原通第二次团辅活动学成员发掘潜发现优势逐渐认清相信
际信提高原通第三次团辅活动学成员学会沟通学会换位思考学会赞扬
学业信提高原通第四次团辅活动学成员体验学乐趣更新学观念学技巧激发喜爱学科兴趣
品德信提高原通第五次团辅活动学成员学会养成良惯培养成员意志品质学会优雅说吸收成功士优秀品质逐渐拢学会助乐道理
外表信提高原通第六次团辅活动学成员外貌清晰认识认识众关注点逐渐转变关注心样反促进外表信提高
整体信提高原通第七次团辅活动学成员整体深刻认识学会肯定接纳
信总分提高原通八次团辅活动学成员增强方面信心提高解决问题力增加解整外发生积极转变
成员生理心理许改变原团体成员交中进行观察学进行体验认识探讨接纳力提高学会动调整改善关系懂进行沟通新学态度行方式激发潜整逐渐变乐观开朗积极
团辅活动方案效性原：
科学理支撑作指导笔者阅读量文献进行整理团辅理支撑团体动力学原理格发展观社会学理际沟通理义理格理选问卷具信效度
全部团辅方案八单元构成第二次第七次团辅活动题分发现未知展现真风采揭开际交奥秘爱学快乐学拥良品德事做起真美提升信心应着信心六维度次力信际信学业信品德信外表信整体信严谨团辅方案活动更加具系统性逻辑性次团辅方案设定根成员解忧杂货铺反馈根问题出现频次次进行次团辅方案容成员学者生活中需相关接受理解次团辅方案次团辅活动作业着密分关系单元设定单元目标保证活动方性目性爱心天环节设置成员时刻感受团体关爱成员关注外团辅活动利进行离开全体成员力支持鼎力相助八次团辅活动中成员没缺席没迟没早退进行活动时候非常积极投入笔者留家庭作业够时认真完成成员间相处融洽彼间产生深厚友谊活动结束时成员表示舍伤感时需指导者积极开导外笔者团辅活动利开展离开实验学校支持帮助校方笔者提供实验场实验设备作物质条件支撑老师帮助笔者更加解名试名试全方位立体解
472 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究结果讨
团体辅导开始前获取实验组组期中考试成绩两组进行独立样t检验结果显示实验组组期中考试成绩明显水差异说明实验组组具质性原试相似两班级里筛选出课老师部分相选取学生学业成绩致处中等水
8次团辅活动结束实验组组成员迎期末考试笔者班老师处获取实验组组期末考试成绩实验组期中考试成绩期末考试成绩做配样t检验结果显示实验组期末总成绩语文成绩英语成绩均显著高期中成绩数学成绩存显著差异出现种结果原语文英语文科考察成员阅读力记忆力理解力分析综合鉴赏评价探究力8次团辅活动定程度锻炼成员理解力合作探究力阅读力提高成员信心成员感兴趣科目正确认识成员学学信心决心肯功夫英文单词背语文古文背间接影响成员语文成绩英语成绩提高数学理科考察成员逻辑思维力推理力抽象化力符号化力建立模型力优化力解决问题力事情灵敏度思维难短时间提高8次团辅活动少涉述力成员数学成绩没显著提高成员语文英语成绩显著提高数学成绩没显著提高语文英语成绩提高间接影响成员总成绩提高
组期中考试成绩期末考试成绩做独立样t检验结果显示组期中考试总成绩科成绩期末考试总成绩科成绩间均存显著差异组成员分数微弱提高原组次观励志提升信心影片组成员影响限具时性成员观时候时感动心许触动想做出改变暗决心影片结束成员继续投入学生活中前感受感觉没强烈段时间成员会记初承诺相实验组成员进行团辅活动说组成员观容具连续性连贯性次新事观没集体影片进行分享交流没深入进没直击心灵组成员分数微弱提高原期末考试测评难度相期中考试说低励志影片励志事成员说许作作
通独立样t检验较期末考试成绩实验组组差异结果显示实验组期末考试总成绩科成绩显著高组期末考试总成绩科成绩试说次考试难易程度水基础出现种结果正说明干预实验效性信心团体辅导提高初学生学业成绩语文成绩英语成绩提高数学成绩更明显
5 总讨
51 研究第部分第二部分关系
研究第部分初中年级学生信心水调查研究该校全部初学生调查研究发现初中年级学生信心水口变量学间关系中筛查出信心水处中等者中等偏学访谈老师走访找学生学业成绩良信心足关调查研究基础进开启研究第二部分探索研究第二部分信心团体辅导初学生学业成绩干预研究调查研究干预研究基础调查研究干预研究提供试干预研究调查研究中发现部分问题进行解决
52 研究创新处
1根初学生心理特点结合量文献基础团体辅导方案编信心团体辅导方案具高系统性逻辑性具定程度科学性合理性
2单元题设置起承启作承接单元家庭作业单元开始提供条件
3爱心天环节设置成员开始感受团体温暖营造种良团体氛围
4解忧杂货铺环节设置时反应成员时期需求需结合成员反馈进行题团体辅导活动
5部分团体单元活动动静结合静指成员写思考冥想放松程动指成员分享交流做肢体动作互动程动静结合种方式适合学校里面展开通思考交流等程成员表达事情法事物深层次见解增加彼间解
53 研究足处
1时间精力资金限研究中样量够选择学校进行信心水调查结果仅仅该校初中年级学生信心水结果具普适性
2选择象校方初二初三年级学生学务繁重学压力研究选取象初中年级学生没年级学生信心水状况年级做较
3期末考试结束时已1月初试开始放寒假三月没时间试进行延测研究缺失足
4路途遥远时间问题没组成员进行团体辅导补偿措施通试班教师笔者获取联系方式建立微信群便需时候帮助组成员时进行心理疏导者网络咨询
5笔者教学验实践验限团辅活动组织进行程中时出现问题事件处理够应该增加验查阅团体辅导相关资料备预案实践中提高带团体辅导力
54 建议意见
1研究结果显示信心团体辅导提高初学生学业成绩定会引起老师家长孩子信重视程度孩子交流程中更需注意方式方法量挫伤孩子信心教育学生孩子时采取教育机智抛弃体罚棍棒底出孝子等理念学会科学教育初学生问卷调查结果进行整理发现28学生单亲家庭信心水整体偏低358学生父母住老师应关注予更关心爱护果老师家长时间话阅读心理类读物必解阶段学生心理特点生理特征学会更进行沟通学生孩子情绪发生变化遇问题时起精神时学生活丧失信心时应时帮助学生孩子解决健康快乐成长
2笔者进行实验学校没专门心理咨询室没心理健康老师学生进行体咨询没心理咨询室心理健康老师学校说学生遇困难时某事情想开需寻求帮助时难良情绪发泄出急需时进行疏导开解实验学校老师进行访谈老师愿意学关教育心理学容帮助学生建议类学校非中考科目老师心理学感兴趣老师学心理咨询团体辅导方面容兼职心理老师做准备方面学科老师学生说没利益突会影响方面方面类老师务相较轻没中考压力负担外学校出间位置处边办公室作时活动室购买活动器材教室学生学期间需预约直开放学生找发泄放松方
3没开展心理健康课学校说团体辅导种开辟心理健康课渠道途径笔者利周五班会时间学生进行团体辅导团体辅导学校具体情况相结合启示恰时间开展心理班会学生心理班会畅欲言心灵放松慰藉活动题学生时处背景关父亲节母亲节前夕开展感恩父母心理班会期末考试前夕开展克服考试焦虑心理班会全班学气发现学异性交困惑时开展关异性交心理班会学生进行角色扮演开展品剧进行情景分析心理班会中解决问题适时适开展心理班会学生找感理心知道遇见困难家面样学生良心理改善反会改善学态度提高学劲头进影响成绩
结
1全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
2信心水性否独生子女父母否离异口统计学变量存差异否父母住存差异男生整体信显著高女孩女生际信显著高男生男女生余维度显著独生子女信总分整体信力信际信显著高非独生子女外表信学业信力信差异显著父母起学生信总分外表信学业信显著高父母离异学生力信际信品德信差异显著外表信家庭济条件间存显著正相关力信家庭济条件间存显著负相关总分余维度家庭济条件间存显著相关关系
3信心团体辅导提高初学生信心水信心辅导方案效
4信心团体辅导提高初学生学业成绩
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附 录
附录1 中学生信问卷
亲爱学：
您名心理学专业研二学生份关信调查问卷调查旨调查初中生信心水状况探寻初中生信心规律帮助家更解问卷分两部分第部分基资料第二部分题项部分请您仔细阅读题目现真实情形感觉填写面问题
题项面 5 选项：1完全符合2符合3介中间4符合5完全符合代表您目前感受数字划¡考试没固定答案选择没错分调查结果学术研究作更会您利益产生利影响请顾虑漏选题项谢谢您支持配合
第部分：基资料
首先请实填写基资料(选择题请符合情况数字¡)
1 姓名：
2 性：（1）男 （2）女
3 独生子女：（1） （2）否
4 父母否离异：（1） （2）否
5 谁住：（1）父母 （2）
6 目前家庭济情况：（1）稍困难 （2）收支衡 （3）康 （4）富裕
第二部分
题项
完全符合
符合
介中间
符合
完全
符合
1 学感成
1
2
3
4
5
2 身体外貌感满意
1
2
3
4
5
3
1
2
3
4
5
4套学方法
1
2
3
4
5
5 学困难时少寻求帮助
1
2
3
4
5
6 诚实学愿意相处
1
2
3
4
5
7 学成绩感满意
1
2
3
4
5
8 觉做件事情起良心
1
2
3
4
5
9 觉般长
1
2
3
4
5
10 未充满希
1
2
3
4
5
11 会交际
1
2
3
4
5
12 相信天生必
1
2
3
4
5
13 善相处
1
2
3
4
5
14 起会紧张
1
2
3
4
5
15 常觉认识
1
2
3
4
5
16 学更擅长结识新朋友
1
2
3
4
5
17 道德高尚学认
1
2
3
4
5
18 相信日认识会刮目相
1
2
3
4
5
19 认真遵守学校班级规章制度
1
2
3
4
5
20 学觉长错
1
2
3
4
5
21 时常感处
1
2
3
4
5
22 答应事情定做
1
2
3
4
5
23 常想象学力学差
1
2
3
4
5
24 觉团体中没影响力
1
2
3
4
5
25 相信外貌吸引异性学
1
2
3
4
5
26 持肯定态度
1
2
3
4
5
27 长相常受赞扬
1
2
3
4
5
28 少受夸奖
1
2
3
4
5
29 朋友
1
2
3
4
5
30 出息
1
2
3
4
5
31 喜欢动交
1
2
3
4
5
32 够合理安排时间学
1
2
3
4
5
33 许时候觉身边学样事
1
2
3
4
5
34 认仪表较合适
1
2
3
4
5
35 等位学
1
2
3
4
5
36 觉力
1
2
3
4
5
谢谢您合作支持
附录2实验前编访谈提纲（学生版）
学您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
信心水中等者中等学中筛选出学业水良原信心足关学询问否愿意加入信心团体辅导中
二 访谈方式
面面访谈
三 访谈象
中学生信心问卷中筛查出信心分处中等中等学
四 访谈容
1解？
2觉信心处种水？
3方面够信？
3出现种现状原考虑？什关？尝试老师家长朋友谈问题？否寻求解决办法呢？
5学成绩处种水？
6想改变种状态提升信心？
7听说团体辅导？
8果时间允许情况愿意帮助参加团体辅导提升信心？果参加次团辅活动会学成绩提高话愿意参加？
五 访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估筛选出需试
六 访谈中遇问题
1访谈者保持沉默者敷衍事
2访谈点受限制需方学校提供安静私密方
3访谈者时间突
4访谈者聊话题关容
附录3实验前编访谈提纲（教师版）
老师您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
解附录2中象时学生活中表现科老师心中学生信心处种水学成绩处种水适适合进行信心团体辅导
二 访谈方式
面面访谈
三 访谈象
附录2中象班部分科老师
四 访谈容
1位学时课堂表现？
2位学学业成绩？提升空间？
3您眼中位学信心水？
4位学需提高信心水？
5您希学生通信心团体辅导提高信心？果略微提高学成绩您愿意参加？
五 访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估
六 访谈遇问题
1访谈者直接拒绝者敷衍事
2访谈点受限制需方学校提供安静私密方
3访谈者时间紧张
4访谈者聊量话题关容
附录4实验编访谈提纲（学生版）
学您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
团体辅导想探寻实验组成员心理学业表现发现变化询问否愿意参加形式团体辅导
二访谈方式
面面访谈
三访谈象
实验组全体成员12名学
四访谈容
1团体中快乐？
2觉团辅中收获什？方面提高？
3现觉参加团辅前整信？
4学表现满意？
5次期末考试成绩相期中考试成绩进步？进步？科目提高？
6时间允许话会参加形式团体辅导？
7次团辅活动方觉满意改进空间？
五访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思收集成员变化
六出现问题
1访谈者甚解没发现方面变化
2然知道改变提升难言语表达出
附录5实验编访谈提纲（教师版）
老师您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
解附录4中象参加团辅段时间表现尤关信心学业成绩变化询问教师团体辅导心理题班会法
二访谈方式
面面访谈电话访谈
三访谈象
附录4中象班部分科老师
四访谈容
1位学段时间课堂表现？作业表现？
2位学期末考试成绩？期中成绩相进步？
3位学方变化？学相处？
4位学信心水提高？
5果时间允许您会您学生参加题团体辅导活动？
6您没考虑心理容题班会呢？
7您教育心理学感兴趣？读关教育心理学书呢？学校没心理健康老师情况您愿意通努力帮助学生解决心理困惑？
五访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估
六访谈遇问题
1访谈者时间紧张
2访谈者某位学关注反应更侧面
附录6信心团辅方案
第次团体辅导
单元名称：建精神家园
单元目标：
1．澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质
2．协助成员订立团体规范签订团体契约书
3．增进成员间相互信接纳
单元思想：成员间关系年级学部分成员开始成立团体前认识交集接触仅仅限时学生活疲作业考试中没进行深入解然交流然少单元设置加强成员间联系加彼间互动形成团体气氛明确团体目标职责签订团体契约书增加团体成员属感责感
活动：介绍团体辅导相关事宜
活动目澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质
活动时间约15分钟
活动程序：
1领导者进行介绍明确团体辅导时间点次数
2领导者阐明次团体性质成长性结构性封闭性质性目成员团体中发现优点挖掘潜提高认识力重拾信乐观学生活理解成员单独进行解释
3成员次喜欢方式做介绍
活动二：约定
活动目：成员明白订立团体规范重性制定团体规范程中加强成员间互动交流成员定程度约束性保证团体辅导续利进行
活动时间：约15分钟
活动程序：
1领导者说明订立团体规范重性
2团体成员讨制定团体规范做保密团体事情说听仔细倾听断批评发言缺席迟中途离开食物带团体辅导室吃等然加纳指定名成员写张白纸构成团体契约书
3团体成员团体契约书签名表示愿意遵守团体规范
活动三：组员心声
活动目：探索交流团体成员团体辅导法期引导成员真诚沟通
活动时间：约15分钟
活动程序：
1领导者成员张纸纸张容成员思考认真独立填写
说参加团体____________________
进入新团体感受____________________
团体中担心____________________
期团体中获____________________
期团体____________________
2成员全体成员谈谈团体辅导理解法领导者根成员发言时予反馈发言容进行纳总结集体参程中成员着期着重感受样会增进成员间认感更容易相互接纳
活动四：家
活动目成员体会家感觉感身受体会团体重性更愿意投入团体中增强团体凝聚力外重作分组
活动时间约10分钟
活动程序：
1全体成员围成圈手拉手分体会起感觉
2指导者说口令：变——家成员必须求短时间重新组成手拉手新家
3指导者次变换数成员体会团体意义价值口令课根团体数喊出分成3较合理组面活动基础活动结束机采访位刚刚游离团体外成员谈谈感受
活动四：猜词游戏
活动目：成员感受团体魅力享受组带成员安全感属感增进彼熟悉默契程度
活动时间：约15分钟
活动程序：
1刚刚活动中成员利分成三组第组第二组第三组利5分钟时间完成组建首先需做推选出名组长组长带领讨出组组名口号设计简单标志
2完成第步进行猜词游戏指导者陈述游戏规指导者纸条方式机组词组组员规定范围时间需词组全员方式表演出两组猜指导者三词分爱happy家表演前首先应该介绍组组名口号展示组标志
3游戏阶段组成员全力表演底观两组根表演直努力猜表演容活动进行非常利
活动五：相亲相爱家
活动目缓解团队成员紧张情绪增进团体成员间相互信团队凝聚力产生温暖团体氛围
活动时间约10分钟
活动程序
1成员组中散开全体成员围成圈歌曲播放前领导者简单阐释歌词意说明团体中家样需彼支持关怀帮助然中助行会团体谐产生非常重作良温暖气氛会促进位成员开放成员间相互信
2第遍播放歌曲相亲相爱家成员体会歌词熟悉旋律第二遍开始播放手语视频成员着模仿边听边唱边体会成员动时候团体气氛非常热烈形中增加成员信彼亲密感
活动六：解忧杂货铺
活动目发现纳成员信方面问题进行总结成员答疑解惑进行针性团体辅导团体辅导更具科学性效性
活动时间次时间约10分钟活动团体辅导活动长期效
活动程序：
1指导者全体成员纸条写信引起困惑烦恼涉学生活际交等等容描述越详细越
2写纸条折叠请全体成员放指导者事先准备解忧杂货铺（盒子）里
3接次团体辅导活动根成员出现信方面次数设定单元题准备具体活动容
家庭作业：守护爱心天
请成员张纸条写名字纸条折叠放指导者事先准备盒子里面接次团体辅导活动进行爱心天信环节
第二次团体辅导
单元名称： 发现未知展现真风采
单元目标：成员认识接纳相信欣赏发掘潜旺盛生命力扬起信风帆展现充满信迎接挑战提高成员力信
单元构想：解忧杂货铺纸条进行整理发现成员认力够方面做够没合理认识没正确评估信粒生命种子深藏心中单元希帮助发掘潜发现优势认识样颗种子生根发芽开出绚烂夺目花朵
活动：寻宝
活动目：心宝藏成员发现优点众学会勇敢信表达增加成员间身体肢体互动推销出
活动时间：约15分钟
活动程序：
1全体成员围成圆圈家面圆心站立
2指导者宣布开始家开始活动分5名成员介绍甲乙介绍时具体种方式甲：见荣幸三优点三优点分乙听完微笑甲握手握手重复方优点乙：荣幸三优点第第二第三然乙甲介绍甲出相回应甲乙分开分找成员做介绍
3活动结束全体成员进行讨分享种赞扬方式进行介绍感受
活动二：戴高帽
活动目：方面学发现优点欣赏优点学会赞美方面赞赏赞美中发现样促进彼相互肯定互相接纳
活动时间：约30分钟
活动程序：组单位组准备顶圣诞老帽时针序转成员轮流出优点欣赏处包括性格学相貌处事等方面然称赞成员说出优点前察觉知道成员机会戴次高帽表扬
活动三：神奇分钟
活动目：挖掘成员潜活跃团队气氛
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者问家分钟拍手次找名成员预测记录次数
2指导者计时开始成员边拍手边计数分钟结束询问刚刚拍手次数询问刚成员实际拍手次数预估次数差距造成样想象原什？
3组指派名学记录组讨分钟做少事情？例分钟背10单词考试时快速做完道简单选择题分钟连着投篮七次等
活动四：10拓展
活动目：成员明白样道理现表现进步发挥潜性
活动时间：约15分钟
活动程序：
1成员走活动室墙边请家伸展手臂触摸墙高处记录指尖达高度
2然次伸展手臂竭接触高方注意指尖伸展方否断增高
3思维拓展指导者进行提问表现提升10更？方面提升？通什方法知道潜够解？
4全体成员介绍高峰体验概念成员高峰状态进行种活动激发潜
活动五：样
活动目：白纸出现黑点事成员发现瑕疵者足懂瑕掩瑜道理
活动时间：约10分钟
活动程序：
1位成员发张白纸成员白纸点黑点
2成员思考三问题什？会黑点否定张白纸事实？说新发现呢？
3请成员组进行讨机挑选两位成员谈谈法感受
活动六：守护爱心天
活动目：通活动成员形中感受关爱感觉时刻支持鼓励团体中形成种互助氛围成员活动中会逐步重拾信心感受团体力量促进成长力提高
活动时间：约5分钟
活动程序：
1第次团体辅导留家庭作业成员名字放指导者事先准备盒子里然劲摇晃盒子装名字纸条乱
2指导者介绍爱心天规位成员次抽张写名字纸条果面名字话需纸条叠重新放回成员抽明确守护天次团体辅导结束需匿名天写段话者封信喜欢方式容鼓励支持关爱欣赏等切美词语代名词做真实真诚守护天需接团辅活动中暗中时刻注意着守护天表现发现改变然切行成员发现告诉成员守护天名字
家庭作业：探访亲友
周时间里探访位亲友探访程注意细节需预先通知方便选择合适时间注意仪表做整洁方体见面时动招呼问候态度热情谈话时保持轻松然拘束做动作交谈时没明确话题解方况开始听讲话时候集中注意力时方反馈结束访谈时表示客气访谈结束时总结验生成份访谈结
第三次团体辅导
单元名称：揭开际交奥秘
单元目标：提高成员亲力增加成员间解学会进行沟通尝试着理解善
单元构想：解忧杂货铺信中成员力信外成员反映学家长老师相处时问题成员想表达难进行沟通觉孤单没难获安全感需帮助时难开口学请求帮助通单元学希成员际交中学会提高际吸引力沟通换位思考成受欢迎
活动：爱心天段暖心话语
活动目：爱心天第次信成员信容充满奇期渴获关注赞美环节吸引全体成员注意力调动全体成员积极性次团体辅导开始会保持种愉悦幸福感觉利接活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面指导者机抽取纸条直全部抽完止首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样真实？守护爱心天表达感谢指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：际吸引力
活动目：解学眼中吸引力发现眼中方面具种程度吸引力成员知道际交方面优势劣势学会际交中断提高方面吸引力
活动时间：约25分钟
活动程序：
1第次团体辅导活动分组单位组员围圈坐
2指导者位成员发张际吸引力评价表家面写名字然传位成员际吸引力做出评价包括外貌相似性接性互补性等方面方吸引
3组员填进行组讨成员眼中什样？拥吸引朋友特征？吸引力前意识前意识组讨结束全体成员意愿发言活动中收获
4指导者出关际吸引力调查美国心理学家百万中做次型调查数会选择什样朋友？具样特征？调查结果显示值信赖忠厚等排名前健谈聪慧等热门特征排面说明际交中诚恳踏实信赖素算具际吸引力
活动三：换位思考际法宝
活动目：认识事物角度事物态度会际交中学会视角解决问题解心理提高理心
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者举生活中常见例子没换位思考造成矛盾丈夫外拼挣钱觉妻子家清闲妻子家带娃出挣钱工作轻松快活实夫妻双方累彼换位思考会理解方容易成员回忆成长历程中否没换位思考误解行者方没换位思考误解行历讲组员听组员否样历
2指导者讲述关换位思考事事容请瞎子朋友吃饭吃晚瞎子说：晚回点灯笼生气说：见灯笼嘲笑？说：点灯笼见见样走黑夜里怕撞瞎子感动全体成员思考讨样问题事中瞎子谁着想进行换位思考谁没着想没换位思考误解
3际交中总站角度解决问题考虑更需少站角度关心需活动中样启发？进行换位思考？机找成员回答成员回答进行纳总结提出际交中换位思考重性进行换位思考方法
活动四：学会沟通
活动目：成员学会际交中进行沟通成员互相彼解决际中遇困惑增加彼解增强彼理解
活动时间：约15分钟
活动程序：
1组形式围圈坐名成员坐中间
2指导者交代规名组员轮流坐中间中间组员讲述际交中困惑家轮流表示理解支持提出建议必样句子进行开头：理解感受果话会
3讨分享坐中间作倾诉者倾诉困惑时候听学回应感受样？坐外圈作倾听者听倾诉困惑相应建议感受什？感觉？
活动五：赞扬
活动目：成员解际吸引力学会换位思考学会沟通应该解学沟通容沟通时什容方感兴趣样方感觉愉快方良情绪美心情想继续交期时需特定情况适时适赞扬时方反馈会沟通更加利融洽进行赞扬重性
活动时间：约10分钟
活动程序：
1指导者全体成员进行回忆体验历中谁赞美直记心中？理什？历分享组员伙伴感受时喜悦心情理解件事直记心中原
2回忆体验结束指导者抛出样问题际交中期赞美？答案肯定全体成员阐释赞扬重性
活动六：探访结
活动目：际吸引力天生逐步锻炼培养形成次探访活动成员日常交程中觉锻炼沟通力交力提高程生成文字纳总结力成充满魅力
活动时间：约10分钟
活动程序：
1全体成员围成圈
2成员意愿愿成员分享次探访活动历讲述次探访活动程谈谈收获方做足够方面改进方探访活动中应该注意事项便探访更加成功
家庭作业：守护爱心天
利周时间搜集关学名名言励志事结合守护天学情况收获喜欢部分写天感受满满正量激发刻苦读书发奋学动力
第四次团体辅导
单元名称：爱学快乐学
单元目标：成员体验学乐爱学更新学观念重拾信带着学信念走进学找回知识充满奇爱学享受学硕果
单元构想：利中学生信问卷全体成员进行测试发现成员学业信分偏低解忧杂货铺纸条进行整理成员问题关学科目增校时长增加找学方法喜欢某学科等导致成员产生信想法认学成绩难提高学业会什作觉长丧失学信心丢掉努力学决心开始逃避学开始心焉开始拖延开始喜欢学提高学业信爱学形成次团体辅导活动容
活动：爱心天段鼓励话语
活动目：成员持续感受爱心天关心爱护感受团体带温暖通段鼓励话语奠定次团辅活动基调引出次活动题利次活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面爱心天第二次信次信留家庭作业成员信容许解次指导者机抽取部分纸条首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样？刻否热血沸腾感受满满力量守护天爱守护爱心天表达感谢指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：回忆学乐
活动目：通彩色卡片冥想活动回忆起学历辉煌历史唤起心深处学成功体验激发学动力
活动时间：约15分钟
活动程序：
1前分组单位派组长代表取张彩色卡片分发位组员卡片容：__________（幼园？学？年级？……）时候喜欢学（语文？数学？美术？音乐？体育？……）__________学时候感受__________
2指导者出指导语：成长程中常体验学快乐想想什时候？试着写彩色卡片
3写完闭眼睛着指导者语言进行冥想活动指导者开始播放冥想音乐风吹街道指导语：请家闭眼睛找觉轻松坐姿舒服坐椅子调整呼吸呼出吸进呼出吸进着呼吸调整会越越放松现邀请进入心属神圣开始段时光旅回出生刻世界美娃娃学会说话学会写字转眼间该学年龄第次走进学校课堂陌生环境陌生班级陌生老师陌生学然刻未知世界充满奇丝毫没担忧身材背着厚重书包天需奔波回家学路觉辛苦时间久认真听讲刻苦学迎生中第满分满心欢喜件事宣布全世界老师夸奖学羡慕家长奖励成家孩子刻否感受学乐趣？感受学带满满成感豪感时候岁？桌常课找聊天分散注意力逐渐发现没前喜欢学日子天天成绩逐渐落千丈文名知觉中该初中年纪科目增加课业繁重够找努力学热爱学现起回顾走生命历程想想宝贵生命诞生想想成长想想童年想想努力奋斗身影想想学乐趣回现回学校教室…回……请慢慢睁开眼睛321 周围切欢迎旅游
4回忆学历组中分享讨时拥资源体验学快乐？奇心？毅力？明确目标？外界刺激？？听组员分享时候学什？
活动三：重五样
活动目：成员心深处认识学现阶段时期说重事情中重目标什奋斗目标清晰明确认识
活动时间：约15分钟
活动程序：
1写初中阶段做五件重事情果某原放弃项请纸划掉知道划掉拥现发生特殊情况需必须划掉两项该做出样决定？划掉项请剩什？说重事情前奋斗目标
2剩重目标什？什目标重？没具备实现目标条件？会样利条件？
活动四：秘密武器
活动目：刚刚成员找现阶段重目标活动教成员效方法帮助增强学动机激发学动力促够动学行探索出增强学动机方法早日实现目标
活动时间：约10分钟
活动程序
1武器：科找追赶目标着目标努力
2武器二：找读书伙伴温功课互相交流互相帮助
3武器三：强迫书桌前坐定先计算坐定分钟次延长10分钟奖励然延长10分钟直1时左右
4选择出喜欢种尝试组员交流增强学动机方法？
活动五：学计划表
活动目：前活动增强学动机明确学目标高效执行需制定学计划表活动具体实现学目标
活动时间：约20分钟
活动程序：1指导者成员根学目标完成周学计划表具体求学计划具体学计划实现具操作性实现相应评价标准
周学计划表
（时间 年 月 日 年 月 日）
时间
学容安排
学完成情况
学时长
备注
周
1
1
2
2
3
3
周二
1
1
2
2
3
3
周三
1
1
2
2
3
3
周四
1
1
2
2
3
3
周五
1
1
2
2
3
3
周六
1
1
2
2
3
3
周日
1
1
2
2
3
3
活动六：认知转换单
活动目：成员期中成绩单发现成员偏科倾成员反馈问题中成员明确表示喜欢某学科想学学门学科认知转换单务帮助成员进行积极思维转换换角度思考逐步改善门学科偏见
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者指导语：什喜欢某学科？什例子证实说法利积极思维转换观点？请填写转换单完成三种思维转换
2说法：喜欢学英语花力气学英语英语成绩没提高加英语老师总眼更喜欢英语举例：没完成作业严厉批评心服气英语老师没碗水端积极转换：许老师愿意放弃想帮助严格求老师心辜负老师番期
3转换单组里进行讨分享家互相帮助起完成转换单着重进行思维积极转换
活动七：兴趣训练
活动目：认知转换单里逐渐转变成员某门科目认识希成员逐渐喜欢门科目培养学兴趣进行兴趣训练
活动时间：约5分钟
活动程序：
1某心理学家三千名缺乏学兴趣青少年进行心理训练取效果种兴趣训练求选择门感兴趣课程天进行列训练面带微笑搓着双手做出摩拳擦掌跃跃欲试样子充分感受点心中默念面学容够理解高兴学提醒定努力学时更细心花更时间
2请全体成员着指导者练次
3种练坚持段时间记录点进步点奖励
家庭作业：良品德行调查
亲朋友生活中认什品质吸引着？请采访父母长辈朋友解工作生活中拥什样品质记忆深刻？什样行感觉敬佩？中收获什？中收获什？
次写天封信容样助行？身美品质？围绕题天写段话
第五次团体辅导
单元名称：拥良品德事做起
单元目标：成员知道想拥良品德应该点滴事做起成员解优秀源惯成员学会合作学会克服身局限学会信学会礼貌说
单元构想：成员会拒绝时生活中没养成良惯际沟通次活动成员学会沟通成员天接触学成员前解忧杂货中反馈学生活中感觉力心遇困难时想学进行求助难启齿种例子出现成员身反应种品德事情需成员间相互合作相互信成员起感受成功喜悦克服身局限养成良惯坚强意志品质
活动：爱心天信
活动目：成员持续感受爱心天支持欣赏感受团体带温暖通段赞美话语奠定次团辅活动基调引出次活动题利次活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面爱心天第三次信次指导者机抽取部分纸条首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样？描述事件真实发生？真实？指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：调查总结
活动目：成员调查中发现欣赏具优良品质努力优秀拢
活动时间：约10分钟
活动程序：
1成员全体成员面前汇报调查总结汇报容包括采访身发生事感受收获
2成员组进行探讨交流述采访身拥良品质品质否欠缺？应该补救？样优秀拢呢？
活动三：知惯
活动目：成员发现惯惯进行分类改掉坏惯培养惯
活动时间：约15分钟
活动程序：
1回顾周活动记录包括时间点环境行活动容
2提炼分析出反复出现行模式惯
3惯分成四类影响惯影响坏惯关紧惯急需养成惯
4现开始改掉坏惯培养惯
5学周围成员惯
活动四：改变走出舒服圈开始
活动目：成员体验改变惯困难改变惯普遍反应意识断挑战改变惯性
活动时间：约10分钟
活动程序：
1成员面中心围成圈然十指交叉相扣约10秒
2相反位置十指交叉相扣约10秒感受前动作方
3恢复垂手状态惯然转动手腕
4相反方转动手腕感受前动作方
5第二次十指相扣转动手腕什感觉？什会种感觉？改变惯？什素协助改变呢？
活动五：举手游戏
活动目：通简单举手游戏成员够意识意志力培养事做起事情似起眼果够坚持做件件事培养坚强意志力
活动时间：约10分钟
活动程序：
1全体成员体操队形站立两手臂伸直前举身体许晃动坚持 5分钟谁坚持
2游戏程中发难熬时间指导者举手时播放激励性歌曲音乐等时间时候指导者坚持学予鼓励游戏继续进行时间延长分钟成员坚持
3分享讨坚持程中遇困难？克服？游戏学生活启发？
活动六：学会优雅说
活动目：希接纳喜欢面请求时会拒绝活动希成员够克服合理信念学会运拒绝技巧拒绝时态度坚定
活动时间：约15分钟
活动程序：
1组单位中扮演拒绝者A三扮演提出求者BCD
2BCDA提出求A想办法拒绝
3家轮流扮演拒绝者体验中感受
4讨分享拒绝拒绝感受分什？提出合理求拒绝时说服方方法？
活动七：眼
活动目：成员体会信信赖感受时成员体会带安全感成员解助乐信重性
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者交代规：全体成员组合两组第次中蒙眼充盲帮助走盲道利走出
2第二次两互换身份指导者出指导语蒙眼成员够规定盲道走出
3次活动开展定注意安全场限盲道短
家庭作业：知道丑
搜集外表突出成成功士例子包括明星企业家身边例子
次写天封信容赞美天外切东西包括外貌穿着扮等系列欣赏点围绕题天写段话
第六次团体辅导
单元名称：真美
单元目：位成员发现众发现美接纳外表认心
单元构想：成员反馈中女生成员表示外貌够满意男生成员少提点女生成员希变更完美外貌难改变时期女生关注外貌身材长相常谈资喜欢攀穿着明星甚偶评价标准求分意外表果逐渐忽略方面闪光点逐渐会产生信心理影响正常学生活
活动：知道丑
活动目：成员搜集长相般成成功士例子成员意识特质注意力转移转优势面逐渐公众认识方面闪光点掩盖外完美
活动时间：约15分钟
活动程序：
1全体成员围圈坐时针序分介绍位成功士分享通事学什？
2成员分享结束成员进行纳总结拥样特质？外表出众什走成功？成员进行启发外表真重？
活动二：画
活动目：强化成员认识促进成员进行觉察成员意识外表面意识方面
活动时间：30分钟
活动程序：
1指导者分位成员张白纸组成员盒彩笔请成员画出眼中幅画进行命名幅画抽象画写实画总想心中代表东西画出
2画完成员画挂墙办次画展成员进行参观心里幅画品评
3请位成员画进行解释回答成员询问
4机选取名成员针幅画表达理解法指导者追加样问题认东西代表名成员？心中样形象
活动三：眼中谁
活动目：通活动成员解未注意方评价中认识客观真实
活动时间：约20分钟
活动程序：
1背针张白纸
2成员挑选支喜欢彩笔成员背写评价留姓名态度真诚恶意评价阿谀逢迎
3然组学围坐圈摘背纸条成员评价中观点认观点反发现优点？
活动四：娟事
活动目：成员感受青春期外貌变化正常身体变化感担忧甚卑关注点转移心世界
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者讲述娟事娟初中相貌身材发生变化迷失终日沉浸丑鸭阴影中忘记白天鹅风采美丽否样历？实名成员娟事中发现影子开始反复审视镜子中产生情绪体验
2请家思考容貌身高等生理特征关注外应该学生活进行反省什样？样？样正确认识？组成员进行讨总结出正确认识方法
活动五：爱完美
活动目：成员活动中意识理想现实差距完美希成员爱完美
活动时间：约10分钟
活动程序：
1请灵活幽默思维方式转化完美爱完美
2然子高认浓缩精华
然脸痘痘正值青春年少
然善言辞字写
然____________________
然____________________
然____________________
然____________________
3组员分享换种方式时候样感觉？
家庭作业：守护爱心天
次天写信直守护着见证成长见进步请想说话写相信天定会非常感动
第七次团辅活动
单元名称：提升信心
单元目标：前次团体辅导活动成员提升力信发掘潜际信学会沟通学业信提高学兴趣品德信学会养成良惯外表信学会关注心世界单元总体提升成员信心提高成员整体信重拾学生活信心
活动：天次信
活动目：成员感受天关爱成员感受团体带温暖增进成员间友谊
活动时间约15分钟
活动程序：
1天次信避免出现漏掉某位成员行次天信环节位守护天信会次读天听
2位成员听信应该感谢守护天默默付出
活动二：角色扮演（雨事）
活动目：雨历成员遇问题方面利情况导致卑成员组单位角色扮演方式雨出谋划策锻炼全体成员处理事情力遇类事情时候举反三融会贯通
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者介绍角色剧情角色介绍：张雨张雨桌班张雨桌剧情介绍：张雨身材矮直着爷爷奶奶县城生活利参加中考父亲送省城读书面着新学环境感觉非常卑求请组成员充分发挥想象力创造力进行情境设计角色扮演帮助张雨走出卑低谷建立信
2组展示角色扮演程讨分享刚刚角色扮演中感受
活动三：解密行动
活动目：帮助成员面处理前遇需解决困惑提升成员信心
活动时间：约25分钟
活动程序：
1组单位成员写前遇困惑
2成员帮助该成员解决困惑
活动四：写封信
活动目：成员话启迪接纳爱
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者出指导语话通省智慧捷径请面提示写封信学会样接纳爱
2亲爱：现开始学肯定接纳知道优秀处________________________________________________________________________
足处____________________________________________愿意努力弥补足法改变足（身高相貌等）愿意______样完整独特亲爱爱美爱完美承诺会直努力创造谐健康幸福生
3写完分享组员听
活动五：提升信操
活动目：全体成员参进松弛成员紧张情绪调动团队气氛舒筋活骨
活动时间：约10分钟
活动程序：
1指导者先演示遍然带领全体成员学
2先右手拍胸然右手拍左键拍右肩右手竖直拇指胸口力伸出时声说：真错换左手做样动作先右手拍胸时说：右手拍左肩时说：真右手拍右肩时说：真然换左手拍右肩时说：真左手拍左肩时说：真两手时交叉拍双肩时说：真然两手竖直拇指时胸前划出声说：错连贯起：(家声音洪亮充满信时配手势)真错真错真真真真真错声重复三遍
家庭作业：守护爱心天
团辅活动中爱心天直守护着次家庭作业求位成员守护爱心天写封信表达感谢天准备份够代表心意礼物次团辅活动信礼物带
第八次团辅活动
单元名称：明天会更
单元目标：前面七次团辅活动成员逐渐找回信成员份信带团辅外生活中开始努力前行奋起直追
单元设想：成员团辅活动中形成强凝聚力团体氛围温馨温暖成员团辅中找想东西次说见时候需认真处理成员离情绪团辅中帮助帮助形成气氛希成员带着信前行克服学生活中困难决心毅力相信位成员会美明天
活动：揭秘爱心天
活动目：通观察解团体辅导改变体验团体辅导中关注尊重感觉增加改变勇气信心
活动时间：约30分钟
活动程序：
1指导者事先成员信整理成员信放信封里信封面标注成员名字全体成员行领取信封开属封封信
2时指导者揭秘守护天成员找守护天进行沟通交流表示感谢写守护天信面读方听送方事先准备礼物
3成员谈谈时感受分享刻心情
活动二：梦工厂
活动目：解成员生涯规划引导成员努力
活动时间：约20分钟
活动程序：
1组单位围圈坐
2胶水指导语：报纸网络中天会新闻报道果三十年某天早边吃早餐边翻开报纸发现新闻讲述关信息希新闻报道标题什？现会实现愿做什？
3组成员进行分享交流
活动三：成长雕塑
活动目：整理团体辅导中收获明确成长变化交流彼收获增强继续改变决心
活动时间：约40分钟
活动程序：
1指导者成员时间成员行思考团辅中收获明确写出方面成长做出改变否动作表达成长状况
2位成员次走团体中央摆出动作配合起形成幅幅动作造型终形成座成长雕塑
3指导者全体成员拍幅雕塑画定格
4请位成员谈谈做出动作原想表达什团体带改变送成员段祝福
5播放歌曲明天会更结束八次团辅活动
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信心团体辅导初学生学业成绩影响研究
A Study on the Influence of Selfconfidence Group Counseling on the Academic Achievement of Grade Seven Students
摘
目前关信研究集中学生幼关初中生研究相较少初学生正升初转型时期心理生理发生变化常说信成功半时候信走成功必少东西学生活起重作文试探索初学生信心水？设置样团体辅导方案效提高初学生信心？信心团体辅导方式否提高初学生学业成绩？文探索问题
初学生信心水调查研究采罗鸿编制中学生信问卷调查某校初中年级学生信心水运SPSS210问卷进行数统计分析
信心团体辅导初学生学业成绩干预研究研究采前测测实验法结合研究结果学生进行访谈老师进行走访筛选出24名信心水处中等中等学进行次实验机分两组组实验组组组实验组组需填写中学生信心问卷两组进行质性检验时获取实验组组期中考试成绩实验组进行信心团体辅导时间组观提升信励志类型电影实验结束实验组组进行测获取期末考试成绩结果进行数统计分析实验组学生进行访谈实验反馈结果
研究结：
1全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
2信心团体辅导提高初学生信心水信心辅导方案效
3信心团体辅导提高初学生学业成绩
关键词：信心团体辅导初学生学业成绩
Abstract
Up to now the researches on selfconfidence mainly concentrate on college students and young children on the contrary the relatively researches on junior high school students are fewerGrade seven students are under the transition from primary school to secondary school at the same time heir psychology and physiology are at the period of changing It is often said that if someone has selfconfidence they already got the half of successIn many casesselfconfidence is indispensable to success It plays an important role in both study and life This essay will discuss three questions which the level of selfconfidence of grade seven students is What kind of group counseling programs can effectively improve the selfconfidence of students in grade seven Can group counseling improve students＇ academic performance
Study one a survey on the level of selfconfidence of students in grade seven Themiddle school students＇ confidence questionnairecompiled by Luo Hong was used to investigate the confidence level of the first grade students in a junior middle school and SPSS210 was used for statistical analysis of the questionnaire data
Study two the intervention of group counseling on the academic performance of grade seven students The study used the pretest and posttest comparison experiment method Based on the results of study one interviewed with students and teachers then 24 students with moderate or lower confidence level were selected for this experiment and they were randomly divided into two groups one was the experimental group and the other was the control group The experimental group and control group need to fill in themiddle school students selfconfidence questionnaire and then do the homogeneity test to these two groups Meanwhile the midterm examination results of the experimental group and the control group were obtained The experimental group received group counseling on selfconfidence At the same time the control group watched films which could improve selfconfidence and inspire people After the end of the experiment the experimental group and the control group were posttested to obtain the final examination results The results were statistically analyzed and the students in the experimental group were interviewed to obtain the feedback results after the experiment
The results of this study get following results
1The total score of confidence of all subjects is slightly higher than the median and the level of confidence is above the median The level of confidence dimension is mostly higher than or slightly higher than the median From high to low the levels of selfconfidence are moral confidence overall confidence interpersonal confidence academic confidence appearance confidence and ability confidence
2Selfconfidence group counseling can improve the level of selfconfidence of students in grade seven
3Selfconfidence group counseling can improve the academic performance of grade seven students
Key words SelfconfidenceGroup CounselingGrade Seven StudentsAcademic Achievement
目 录
中文摘 I
英文摘 II
目 录 IV
引 言 1
1 文献综述 3
11 国外关信研究 3
111 信概念 3
112 信结构 4
113 信测量工具 4
12 关信实证研究 5
121 信水差异研究 5
122 影响信水素研究 6
123 信心成绩关系研究 7
13 团体辅导 8
131 团体辅导概念 8
132 关信团体辅导 9
133 团体方案理 10
2 问题提出研究意义 12
21 问题提出 12
211 研究足 12
212 研究目 12
22 研究意义 13
221 理意义 13
222 现实意义 13
3 初年级学生信心水调查研究 14
31 研究目 14
32 研究象 14
33 研究工具 14
34 研究程 15
35 研究结果 15
351 初学生信心水总体状况 15
352 初学生信心水性差异检验 16
353 初学生信心水否独生子女差异检验 16
354 初学生信心水父母否离异差异检验 17
355 初学生信心水否父母住差异检验 18
356 信心总分维度家庭济条件相关分析 18
36 结果讨 19
4 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究 23
41 研究目 23
42 研究象 23
43 研究工具 23
44 研究程 23
45 信心团体辅导方案 24
46 研究结果 26
461 实验组组信心总分维度前测分析 26
462 实验组信心总分维度前测分析 26
463 组信心总分维度前测分析 27
464 实验组组信心总分维度测分析 27
465 干预前实验组组学业成绩较分析 28
466 实验组前两次学业成绩较分析 28
467 组前两次学业成绩较分析 29
468 干预实验组组学业成绩较分析 29
469 团辅成员感悟收获 30
47 讨 31
471 初学生信心团体辅导方案效性 31
472 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究结果讨 32
5 总讨 34
51 研究第部分第二部分关系 34
52 研究创新处 34
53 研究足处 34
54 建议意见 35
结 37
参考文献 38
附 录 41
记 67
引 言
中学心理健康教育指导纲（2012年修订）指出心理健康教育总目标：提高全体学生心理素质培养积极乐观健康心理品质充分开发心理潜促进学生身心谐持续发展健康成长幸福生活奠定基础中重心理素质心理品质信增强学生信心尤重国唐代诗李白说：天生材必强调信成材重性美国著名思想家艾默生说：信成功第秘诀强调信成功重性信心学巨激励作信心学生进步基础体事业成功强动力
会问样问题信底重重？研究者提供答案KleitmanMoscrop研究表明控制条件中包括性智力年龄亲子家庭动力学学校类型等条件针学童学段学生更高水信心预测着着更高学成绩说教师更倾高分数分配表现更更信孩子缺乏信孩子分数高甚偏低[1]真考虑孩子年龄性智力关键素出结证明学校报道学生更高水信心似会变更会积极影响信心水周期会持续孩子成甚会影响成雄心抱负表现
着竞争加剧社会父母孩子高期求中学生面着越越心理问题健全谐全面发展带消极影响程龙采心理健康诊断测验( MHT)安徽省6088名中学生进行测查发现心理健康问题分量表阳性总检出率681总分阳性检出率22003年海市教科院普教调查显示中学生信心存程度受挫表示常缺乏信心178学生表示总没信心44学生更15学生表示说清楚信心出社会中学生心理健康存着问题势必会影响信心发展[2]
信心指体种态度认识评价信念升初刚进入中学学生说学养成懒散放松学惯部分学生难适应紧张学生活科目难应付产生系列心理问题中包含没清晰认识正确评价信心水降低受次击学劲头降久久学成绩会逐渐滑学丧失信心初中高中学基础阶段长会学生学深造造成更利影响较强信心仅学生取学业成功会学生日生活中取更成获更满足幸福铺开道路仅信心会产生波纹效应学生获许优秀品质创造运气应付压力具更判断力等等缺乏信心学生缺乏进取动力难取良成绩前途失信心感失茫然竞争压力天增强初中学生信心提升心理素质务迫眉睫
1 文献综述
11 国外关信研究
111 信概念
西方信研究国早1943年马斯洛需层次理中指出信尊需满足时产生种情感体验包括获成力领独立等愿具足够尊总更力效率信心[3]学者根研究需信进行更加深入研究分出信定义
Coopersmith信定义体够做出评价某种程度说明体认干富价值[4]EliasBranden认信价值评价种感觉足够力分析问题解决问题够应生活中困难问题价值部分[5]ChusmirKobergStecher认信体某活动领域担某角色时产生种效感[6]Shrauge认信体力某种技解程度体效应种外界环境观评价[7] Rosenberg指出信相信根心愿诉求获成功力肯定[8]圣保尔认信种情感知道够面某种情况时候感受种情感拥信感受够面生活中部分情况[9]Kleitman等认信元认知体验方面信建构属元认知更广泛领域[10]
关信国学者提出见解黄希庭认信体获验结晶格健全核心素[11]刘敏岚认信指体相信力精力种观倾确信程度[12]杨丽珠认信体身力价值认识评估产生种体验[13]车丽萍认信维度层次心理系统体积极肯定确认程度身力价值等做出正认知评价种相稳定格特征[14]车文博指出信体相信力精力种意象[15]王娥蕊认信指体身行力价值客观认识充分估价种体验种健康心理品质[16]罗鸿认信格系统重组成部分包含维度体力价值综合素质等做出积极评价认[17]李霞认信体关方面正确认识接纳程度通具体活动日常生活学工作中表现出[18]孙军玲认信格系统重组成部分体力价值整体素质等方面做出积极评价产生积极心体验应环境时产生种效感[19]
国外学者提出信法分出信定义没统界定综合述笔者认信概念呈三种法第种关信法信特定场特定环境特定身份产生种效感第二种关信法信价值力肯定第三种关信法信种情感者感受断积累获种成功体验
112 信结构
国外关信结构探索较早Rosenberg首先提出单素结构基础信定义办某事确信程度[8]Wylie认信力接纳两维度构成中力指掌握控制行种感觉接纳指认尊[20]Branden认信敬效感两成分构成[21] Shrauger认信包含八维度学业成体育表现外貌爱情关系社会相互作际交总体水心境状态[7]FlemingWatts实验验证构成信三重素社交信学业力重[22]戴安娜麦克德莫特认信心三相互关联素组成目标毅力智谋三方面具备情况信心起作[23]
国关信结构研究2000年开始国国环境影响迫切需决定刘敏岚认信体验评价接纳构成[12]杨丽珠幼信研究表明幼信心评价表现独立性动性四种素构成[24]车丽萍编制学生信测量量表认学生信包含四层次整体信学业信社交信身体信[25]王娥蕊认39岁童信心结构评价效感成感表现四维度构成[16]毕重增吸收修改黄希庭五维度信格模型五维度具体包括开放创新际谐纳未定毅力勇气[26]罗鸿信分整体信力信际信外表信品德信学业信[17] 陈旭通素分析确定信心结构模型初中生信心成信际信家庭信身体信应信力信六维度构成[27]李霞初中生信分整体信情感信交际信特长信表达信学业信六素[18]
观国外关信结构研究笔者总结关信结构研究分两类第类成分研究种研究通常认信种成分种素构成国外研究居第二类层结构研究种研究认信级层次系统构成整体信面包含具体信学者关具体信定义信维度子维度间存着严格层级关系种层层递进层级关系构成信层次结构系统类研究国研究居笔者相信着信研究深入关信结构研究会越越丰富越越科学
113 信测量工具
早关信测量工具国外间接测量方式常尊量表效量表意识评价量表测量信目前测量信方法通常采访谈法报告法问卷调查法行观察法等方法常问卷调查法方法作辅助方法
国外关信测量问卷量表Janis—Field 缺陷感量表（1959） Rosenberg 尊量表(1965)Coopersmith 尊调查表(1967)Helmreich德克萨斯社会行问卷（1974）Marsh描述问卷（1984）Roid&Fitts田纳西概念量表（1988）Shrauger评价问卷（1990）Snyder CR等童信心测量表少年信心测量表(2000)等等中 Shrauger 评价问卷（1990）测量信研究相较
国早期信研究采国外量表杨中芳认中国中国心中国心理学应该土化[28]开启国学者信研究门2002年国学者车丽萍国学生信特点做系统研究编制出学生信问卷[25] 2004年沈龙科编制运动员运动信心量表年赵开强运动员信心理进行探索运动员隐信进行测量[29][30]毕重增黄希庭编制学生信问卷青年学生信问卷具良信效度广泛[26][31]针童王娥蕊编制39岁童信心教师评定问卷问卷具良信效度[16]青少年群体目前较潘运改编中学生信量表罗鸿编制中学生信问卷具良信效度施测象初中生高中生[32][17]初中生李霞前研究信心问卷量表基础改编出初中生信心测查问卷索雪原改编形成初中生信问卷陈旭编制初中生信心测查问卷[18][33][27]学生施辉王娥蕊量表进行改编成功编制学生信问卷[34]王新波孟万金编制中国中学生信心量表发布中国中学生信心量表编制报告[35]目前国信心研究初学生童已拓展高中生初中生学生进步探究群体信心提供工具基础
12 关信实证研究
121 信水差异研究
信水差异研究信性差异信域差异两方面阐述
1211信性差异研究
观国学者信研究发现信存着性差异学龄前学阶段女生信水高男生信水着年龄增长女生生理发育心理发育成熟度相较男生言早两年进入学高年级初中女生更外貌生理特点身体构造女生运动方面信水低男生强海燕根国外量研究出结女生普遍没男生信[36]谢佩丽研究证实男女生学业信爱情信社会互动信交友信总分没显著差异体育信外表信男生女生分高[37] 学生做信心训练时应女生投入更精力针男女生分设计信心训练效果应该更显著
1212信域差异研究
观国学者信研究发现信存着域文化差异李霞研究表明交际信子城市初中生分显著高农村初中生[18]时全山潘运研究证明成信应信际信等方面城市初中生信水高农村初中生信水[38]潘运研究证实综合确认方面际方面城市少数民族初中生显著高农村少数民族初中生否定体育运动动作身材健康素质农村少数民族初中生远高城市少数民族初中生[32]
笔者认域文化教育背景成长氛围潜移默化影响着会影响信水农村学生家境环境原城市学生进行竞争时会觉感觉信甚卑外城市家庭农村家庭孩子教育投资差距十分悬殊农村孩子社交特长方面十分欠缺少会成功体验信水会相低笔者认必心理辅导推广出农村学生进行信心提高训练成长说十分必
外年龄年级差异受普遍关注笔者读量文献发现学者出关年龄年级研究结果相甚相悖笔者关注希未研究中普遍性结
122 影响信水素研究
BanduraSchunk认影响信素成表现代验口头说服力情绪状态生理状态[39][40]Jonsson认体差异知识领域（晶体智力流体智力）性差异认知风格四种素会影响信程度[41]贝蒂·扬斯提出影响信六素包括生理安全情感保障确认属认力意识责命[42]通国外文献进行总结发现影响信素验影响家庭影响学校影响
1221验影响
信念绝数童年期断体验中形成童年时期童体验成功历越信念越强生路种意志坚定富强信心童年期体验失败历成长程中遇挫折时候会影响孩子成功体验常觉处导致信甚卑张子霁研究表明高信水组成功传体记忆情感体验强度更失败传体记忆情感体验强度更成功体验验信水相高[43]会根形成验根环境状况做出选择常做正面积极心理暗示成功性越高信心越强[44]
1222家庭影响
家庭教育具先导性父母孩子第教师教养方式父母正确适度情感支持利幼信心形成发展[45]宽容型父母教养方式更容易孩子信父母关心孩子够接受时易高中生信提高[46]答会明认家庭中果父母采取良教养方式越子女表达负性情绪越青年学生信效水越低[47]家庭社会济位家庭贫困会直接影响低收入家庭孩子信通间接方式影响婚姻质量进破坏亲子关系加剧孩子心理困扰[48]王力维中职学生研究表明家庭成长环境较优越学生信水般较高反较低[49]外顾淑芳研究表明教育方式偏差家庭童信心足[50]父母婚姻状态影响孩子信心素王惠萍研究表明父母离异青少年学生信心发展产生极明显消极影响[51]时涂敏霞研究证实父亲者母亲学历越高青少年信心越强尤行表现社交力综合力方面[52]
笔者认家庭结构父母教养方式家庭济位父母学历会影响孩子信心信心受家庭亲密度家庭适应性影响家庭成员间越亲密孩子信心会越高面家庭重变时家庭适应越孩子信心受影响性越方面研究较少没理支撑
1223学校影响
学校影响中校园文化环境师生关系伴关系学生信心影响深远校园文化表现形式学校指导思想教育方法学校理制度学校教育体系良校园文化会增强学生属感认感形中会提高学生学校整体满意度中包括班级老师学满意程度进提高学生信心受外文化影响学生文化信量缺失应该举办丰富彩校园文化活动提升学生文化信校园文化环境学生信影响表现[53]汪茂华研究证明师生关系学信心呈显著正相关[54]说良师生关系促进学生信心发展教师理解尊重接纳认鼓励赞美关心爱护提高学生信心非常重陈呈超研究证明初中生伴关系信存显著正相关良伴关系助培养学生信心[55]初中生学生活中时候想父母沟通果时交志道合朋友遇困难挫折时朋友倾诉寻求解决问题方式取定成时朋友分享成功喜悦学认支持学生心理属感认感方面表现会更前更会更加信
123 信心成绩关系研究
1231信心成绩相关关系研究
姜月杨丽珠研究表明信水79岁学生学业总成绩数学语文英语成绩差异非常显著出信心影响学业成绩重非智力素[56]韩艳研究表明着年级增加学生信心呈降趋势学生信心高低影响学成绩非常重素信心学成绩互相影响[57]董春驹研究表明学业成绩学生建立信心直接关系信心取良成绩重心理素选生转化突破口[58]卢学钦李毓灵初中生信心成绩关系进行探究结果发现初中生数学成绩数学信心相关关系非常显著初中生数学成绩般信心相关关系非常显著[59]甘琳调查初中年级学生信水学生信心水学生英语成绩进行相关分析出两者间呈中等程度正相关结信心培养情感教育重容[60]贺香沛吴兴发现中职女生信心维度学业成绩均呈显著正相关时信心维度学业成绩具正预测力[61]胡鸿雁英语专业学生专业英语四级考试成绩学生信水做相关研究结果发现学生英语成绩信心呈中度正相关[62]殷晓旺做信心体育高考成绩影响研究总体表明体育高考生考前信心评价（包括体育锻炼学业评价）考试成绩间存着显著相关性[63]李金娜朱云霞5学校102名实护生心理状况进行调查分析发现学生综合考核成绩信心关信心愈强成绩愈[64]张文通等级运动员运动信心运动成绩关系研究出运动信运动成绩间存着显著相关关系运动信运动成绩重预测子[65]述研究出信学业成绩相关关系研究述学者研究结果表明信学业成绩着定程度正相关关系影响程度研究象层次水考试科目类型着定程度关系
1232信心成绩素关系研究
苏华高中生信际关系学业成绩做关系研究结果表明信维度均学业成绩呈显著正相关信总分学业成绩具显著预测力[66]Christopher19岁左右学生进行学业成绩动机信间关系研究结果表明信学生学成绩显著预测作[67]赵文君苑杰研究结果表明希特质信心学业成绩较预测作希特质体信心积极促进作[68]王力维信水时间理倾学成绩关系研究表明时间理倾信水职校学生学成绩着重影响信水较高职校学生学成绩信水偏低学生更优秀[49]张娟学生信水时间理倾学成绩关系研究表明学生学成绩信水呈正相关关系时间理倾三方面均学业信显著相关[69]胡鸿雁中国学生英语学中情感素研究发现焦虑信心两变量英语成绩变量间存相关关系焦虑英语成绩呈显著负相关信心英语成绩呈正值相关信心越强学效率越高成绩越[70]研究中出信水学生学业成绩着显著预测力
13 团体辅导
131 团体辅导概念
团体辅导英文group counseling翻译莫雷认团体心理辅导组提供心理援助指导咨询种形式相似性问题基础通讨培训指导解决心理问题[71]樊富珉认团体辅导指运团体动力学知识技受专业训练团体领导者通专业技巧方法协助团体成员获关信息建立正确认知观念健康态度行专业工作团体辅导团体情境进行种心理辅导形式通团体际交互作成员活动中彼进行交相互作成员通系列心理互动程探讨尝试改变行学新行方式改善际关系解决生活中问题许参团体辅导程中够成长改善适应加快发展[72]黄慧慧更加细化角度阐释团体辅导概念认团体辅导利团体情境设计出活动课程容防止体发展阶段中碰类问题引发般性困扰[72]
综述研究认团体辅导指设定团体活动目标运基理念基础团体活动形式通团体成员间互动成员获体验感悟进达促进体澄清概念改善行解决问题成员学会成长目
132 关信团体辅导
关信干预研究笔者实验象年龄层进行黄苗燕英语学困难童做提升信心干预研究实验结果表明实验组学生信心水明显提升组学生信心水较前测明显差异说明组团体辅导提高学生英语学信心促进作[73]霍艳艳研究表明信心题团体辅导提高初中生信心水[74]余冰30名高中生进行期8次增强信心题团体辅导方案实验结果表明团体辅导高中生进行信心培养行具显著效果具长效性[75]凯荔16名中专生指定团体辅导方案8次团体辅导课结束发现信心团体辅导提高中专生信心作显著社交回避苦恼显著降[76]李桂英高职学生进行团体干预研究结果表明心理健康教育干预训练提高学生信心长效作[77]戴雯女专生进行信心团体干预月实验组整体信学业信社交信身体信组相具显著性差异表明团体辅导取良效果增强实验组成员信水三半月效果然持续[78]李婷婷针抑郁情绪相关素学生进行团体信心训练实验结果表明信心团体训练够减少抑郁提升信提升体支持感受性[79]陈玉梅筛选40名学生作团体辅导象机分成实验组组进行7次团体辅导活动实验组信心显著高组中交谈维度非常显著提高[80]
研究出结针初中生进行信心题团体辅导较少针中专生专生尤学生信心题团体辅导方案设计效具长效性提高学生信心水
133 团体方案理
1331团体动力学原理
库尔特·勒温1939年提出认团体具改变体行力量团体特征体特征决定取决团体成员相互存关系成员状况行动成员状况行动密切相关团体动力学仅团体心理辅导提供理团体气氛创设辅导者作提供重研究成果团体心理辅导活动充分利团体教育资源创建良团体舆营造积极际互动团体环境促学生互助助中成长
1332格发展观
12岁18岁青年期阶段发展务建立统感防止统感混乱体现着忠实实现[81]性混乱具体表现认识全面客观目标明确环境适应导致系列问题认识偏差卑际关系良等迷失问题
1333社会学理
社会学理美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）1952年提出班拉认行环境交互作决定行环境素三者相互影响构成种三角互动关系部分社会行通观察模仿学会观察学程中起决定性作影响 素环境果环境发生变化行会发生变化团体心理辅导学生创设种充满理解关爱信特殊情境团体成员相互沟通交流信息探索互相模仿学适应社会态度技巧团体环境易引起学生行改变
1334际沟通理
际沟通仅具传递信息维护心理衡功具增强认识协调际关系功团体心理辅导程种际沟通程际沟通理团体辅导程中间交样增强沟通效果建立良际关系避免减少交障碍提供量价值参考团体辅导者选择样团体沟通方式观察指导团体成员沟通增进解协调际关系中获成长提供具体方法技巧
1335义理
代表物罗杰斯学派强调尊严价值创造力实现性实现结潜发挥潜种类似性质认行理性伴美妙条理复杂性着奋斗目标前行性生长发展富建设性创造力体行产生积极验体验时受积极评价尊重会形成积极验成感身积极关注成感需实现需充分肯定尊严价值积极倡导潜实现强调表现情感体性接纳
1336格理
霍妮格分成三部分真实现实理想真实包括特定时期真正体现东西理想反映希成种满真实法容忍理想间存巨差异产生卑感造成贬低心理阴影时影响际关系中角色定位产生许困惑初中生群体发展未完全成熟少学生理想现实定位明确二者间存差距产生巨心理落差帮助学生认清真实理想引导接受件十分意义事情
2 问题提出研究意义
21 问题提出
211 研究足
国目前研究现状国学者信研究起步晚系统全面然处发现提出问题调查阶段研究容方法国关信研究研究集中信理研究现状研究没形成系统理架构作指导关信干预研究相较少研究象研究象零散集中学生幼关初中生研究相较少研究者水层次相导致研究容够深入研究范围定局限性扩研究象种类范围丰富充实研究容形成系统理架构实证研究验证理架构科学性效性生成具指导意义实践验信领域研究非常必
时研究进行梳理程中笔者发现学者信学业成绩间关系研究非常感兴趣出相应结信心水学业成绩间呈正相关关系秉着学业成绩心理健康原更教育者关注重点放提高成绩面少学者采提升信方法进步提升成绩研究文初中生研究象采干预研究方法探索现状丰富现研究
212 研究目
研究探索初学生信心水处种状态针信足学生编制相应团体辅导方案提升学生信心水达提升学生学业成绩目具体目标：
目标：探究初学生总体信心水重点分析口学变量产生差异原
目标二：编制团体辅导方案检验该方案提升初学生信心水效性期信心干预研究提供套切实行方案
目标三：验证信心团体辅导否提高学生学业成绩提高老师学生信重视程度
目标四：没心理健康课学校进行团体辅导心理班会出建议意见
22 研究意义
221 理意义
目前国针性解决初中生信问题信心团体辅导部分学生研究象中学实际应训练较少探讨信心团体辅导初中生学业成绩研究更罕见研究通信心团体辅导方法探讨初学生学业成绩影响作补充信心学业成绩影响实证研究学者研究提供定实证研究材料理基础信关干预研究提供新思路
222 现实意义
初中生特殊阶段学生初中阶段体生中身心发展重时期生理成熟初中生心理产生成感心理发展成熟常正确认识评价部分研究显示初中生卑感心理现象尤普遍严重影响初中生身心健康成长
文紧扣初中生成长需希通信心团体辅导方式提高初学生学业成绩生关键阶段树立正确生观价值观团体心理辅导理技术运初中基础提出初中开展团体心理辅导注意事项建设性意见学校开展团体心理辅导提供定理实践研究定程度拓宽丰富初中生心理健康教育方法容定程度提高教师学生信重视程度
3 初年级学生信心水调查研究
31 研究目
调查吉林省某市某中学初中年级学生信心水总体状况分析初学生信心水性否独生子女父母否离异否父母住家庭济情况等口统计学变量差异
32 研究象
选取吉林省某市某中学初中年级六班学生作调查象发放265张问卷实际回收260张问卷效问卷257份回收率98效率97全体试分布情况：
表1 全体试分布情况（N257）
口学变量
类
数
百分
合计
性
男
127
494
257
女
130
506
独生子女
159
619
257
否
98
381
父母离异
72
280
257
否
185
720
父母住
165
642
257
否
92
358
家庭济情况
稍困难
51
198
257
收支衡
159
619
康
45
175
富裕
2
080
33 研究工具
采2008年罗鸿编制中学生信问卷测量工具问卷36道题整体信力信际信外表信学业信品德信六维度构成采李克特五点量表计分方式完全符合符合介中间符合完全符合次记1分2分3分4分5分中第5题第14题第15题第21题第23题第24题第28题第33题第36题九道题反计分题研究问卷部致性系数0807分半信度0732结构效度0846结构效度良
34 研究程
问卷中加入口学变量性独生子女父母婚姻状况父母住家庭济情况等吉林省某市某中学初中年级学生进行信心问卷调查笔者试班老师进行协助问卷回收筛选出效问卷SPSS210软件数进行处理分析次问卷结果
35 研究结果
351 初学生信心水总体状况
信心水整体状况笔者全体初学生信心数进行描述性统计分析结果表2显示采李克特五点量表计分方式道题中数3全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心部分维度水低中数力信外表信信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
表2 初学生信心水总体状况（N257）
维度
极值
极值
均值
标准差
均题分数
整体信
8
25
1892
3846
378
力信
7
34
1830
5536
261
际信
7
30
2065
4434
344
外表信
6
29
1653
4534
276
学业信
4
20
1227
3365
307
品德信
17
40
3047
5014
381
信总分
74
171
11707
15168
325
352 初学生信心水性差异检验
初学生信心调查问卷数想出性初学生否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表3显示信心总分维度性差异分析检验整体信分性存显著差异（p<005）具体表现男生分显著高女生分际信分性存显著差异（p<005）具体表现女生分显著高男生分余维度总分性存显著差异（p>005）信总分女生总分略高男生总分
表3 初学生信心水性差异检验
维度
男
(N127)
女
(N130)
t
p
整体信
1947±384
1839±379
2266
0024
力信
1806±568
1852±541
0659
0511
际信
2003±442
2124±438
2194
0029
外表信
1679±499
1627±406
0913
0362
学业信
1222±325
1231±348
0216
0829
品德信
304±535
3053±469
0219
0827
信总分
11695±156
11719±148
0126
0900
353 初学生信心水否独生子女差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生否独生子女信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表4显示信心总分维度否独生子女差异分析检验整体信分否独生子女存显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分力信分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分际信分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分信心总分否独生子女存非常显著差异（p<001）具体表现独生分显著高非独生分余维度否独生子女存显著差异（p>005）
表4 初学生信心水否独生子女差异检验
维度
独生
(N159)
非独生
(N98)
t
p
整体信
1947±38
1803±378
2948
0003
力信
192±581
1683±474
3409
0001
际信
2125±414
1966±474
2827
0005
外表信
1634±467
1684±43
0853
0394
学业信
1247±338
1195±334
1196
0233
品德信
3089±473
2979±54
1716
0087
信总分
11961±1495
11296±1468
3488
0001
354 初学生信心水父母否离异差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生父母否离异信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表5显示信心总分维度父母否离异差异分析检验整体信分父母否离异存异常显著差异（p<0001）具体表现父母起分显著高离异分外表信分父母否离异存非常显著差异（p<001）具体表现父母起分显著高离异分学业信分父母否离异存非常显著差（p<001）具体表现父母起分显著高离异分信心总分父母否离异存非常显著差异（p<001）具体表现父母起分显著高离异分余维度父母否离异存显著差异（p>005）
表5 初学生信心水父母否离婚差异检验
维度
离异
(N72)
父母起
(N185)
t
p
整体信
1741±416
1949±357
4000
0000
力信
1885±579
1809±544
0983
0327
际信
2044±406
2073±458
0467
0641
外表信
1534±43
1698±455
2632
0009
学业信
1138±37
1261±318
2645
0009
品德信
2961±542
308±483
1708
0089
信总分
11285±1511
11869±1492
2798
0006
355 初学生信心水否父母住差异检验
初学生信心调查问卷数想出初学生否父母住信心水否差异采独立样t检验方法数进行处理结果表6显示信心总分维度父母住差异分析检验信心总分维度分父母住均存显著差异（p>005）
表6 初学生信心水否父母住差异检验
维度
父母住（N165）
父母住（N92）
t
p
整体信
1915±38
1851±392
127
0205
力信
1795±52
1892±607
1361
0175
际信
2075±449
2047±435
0481
0631
外表信
1681±446
1603±464
1313
0190
学业信
1235±329
1212±352
0529
0597
品德信
305±503
3041±501
0128
0898
信总分
11748±1482
11634±1583
0581
0562
356 信心总分维度家庭济条件相关分析
初学生信心调查问卷数想信心分数家庭济条件间关系通斯皮尔曼等级相关数进行处理较信心总分维度家庭济条件间关系结果表7示力信家庭济条件间存显著负相关（p<005）外表信家庭济条件间存非常显著正相关（p<001）总分余维度家庭济条件间存显著相关关系
表7 信心总分维度家庭济条件相关分析
总分
整体
信
力
信
际信
外表信
学业信
品德信
家庭济条件
斯皮尔曼等级相关系数
信总分
1000
整体信
734**
1000
力信
031
295**
1000
际信
629**
422**
175**
1000
外表信
572**
379**
157*
271**
1000
学业信
678**
598**
266**
325**
351**
1000
品德信
775**
571**
165**
414**
286**
560**
1000
家庭济条件
086
105
136*
030
280**
058
001
1000
** 相关性 001 级显著（双尾）
* 相关性 005 级显著（双尾）
36 结果讨
信总分初学生信心总分均值11707高108分均道题均分高3分初学生信心维度处中等偏水初学生信心水低极值信心总分仅74分远远低均水初学生信心水高极值信心总分171分应该关注信心处极值状态初学生样学生数评估够准确没合理认识分轻抬高信心分较低产生卑信等良心理信心分高产生分重产生负目中良心理非常利初学生心理发展
信维度总分品德信总分高原社会整体道德风尚体道德品质种相互影响相互作关系整社会良风气影响学生仅仅做遵纪守法遵守校规校纪品德素养道德品质逐步提升回答品德信相关题目时分然然普遍偏高然学生品德信培养需学校老师家长全社会努力学校常宣扬事注重优秀校园文化培养老师言传身教尊重学生利教育机智抓住关键时机学生进行品德教育家长身作孝敬老关心身边方面影响着学生学生身边文明道德行说提高品德信
信维度总分力信总分低原全体试处学升入初中阶段阶段学生科目增加学务繁重校时间增长校园陌生老师熟悉学解加父母家态度转变导致方面波动较常容易产生错误认知没尝试事情会认行者做非常利学生健康发展甚学生未起着定程度良作针提高学生力信加学生心理暗示天着镜子练行名传记成功士访谈录中获启示榜样力量设定目标付出努力老师家长关心学生孩子况鼓励学生孩子点滴进步体验成功乐趣逐渐会良氛围成长
信总分口学变量关系信心总分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分独生子女家庭里家里关爱落孩子头着强烈安全感属感容易建立良心理健康基础成长程中会争抢玩具食物父母会孩子进行部较家庭氛围保证定物质生活条件父母更加注重孩子生活体检时孩子陪伴休假时会带孩子出增长阅历拓宽视野样精心培养出孩子信心水然会高
信总分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高父母离异分原离异家庭孩子父亲者母亲中生活缺少母亲者父亲陪伴享受父母全部爱难感家温暖孩子甚爷爷奶奶姥爷姥姥身边长缺少父母间沟通隔代长辈难交流形中少关爱心脆弱敏感事情会刺痛心提父母时难启齿者闭口谈累积起桩桩件件事颗颗种子心中慢慢扎根生根发芽长心中少怨言满果时处理青春期时容易做出极端事情应引起重视相样孩子没信
整体信维度口学变量关系整体信分性存显著差异具体表现男生分显著高女生分原性差异导致时期男生成熟较晚普遍求高少施加压力更容易满足常处感觉良状态相女生成熟较早女生普遍求高常施加压力喜欢互相攀虚荣心强难满足常处患患失状态
整体信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分原独生子女家庭孩子父母全部爱倾注孩子相非独家庭孩子需兄弟姐妹分享父母关爱获父母更顾青睐父母愿家长更时间陪伴满足尊重爱需满满爱浇灌孩子整体表现然会更信
整体信分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高离异分原父母离异导致孩子心态性格发生程度变化怕度受伤害外界接触事物强防备心理喜欢外界抗做声抗争难开心扉度认父母离异件羞耻事情减分项目甚偶尔会出低等想法错误认知样影响事情整体表现
力信维度口学变量关系力信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分原教育陪伴子女方面非独生家庭相父母投注更心血精力孩子拼命拼努力生活想切办法会孩子受承受起教育生活没兄弟姐妹较三口家幸福知足没兄弟姐妹烦恼没龄赖事情样孩子会更独立立父母眼中孩子时刻忘教会孩子做做相信孩子鼓励孩子事情做更父母鼎力支持独生子女家庭孩子力更强
力信家庭济条件间存显著负相关结前设想现种样社会现象较普遍原生家庭家庭济条件越子女受教育水文化水越高满足基生理生存需想获更高层次满足父母希孩子完成梦想父母努力拓宽孩子视野发展种样兴趣爱想做喜欢事情生活品质提高数结果反思发现调查象处背景关系调查学校生源农村者乡镇部分家长思想相落家庭济条件然富裕仅极满足孩子物质方面需认孩子力太重孩子力培养欠缺孩子力信分偏低
际信维度口学变量关系际信分性存显著差异具体表现女生分显著高男生分现象学生群体中普遍女生群体善交际言谈容易家成片男学聊游戏动漫女学聊服装穿搭者美食者知心朋友聊聊青春期波动甚吐槽老师常事情事情成谈资女生班级里面会话谈友交流时会顾忌男生群体少成群结队拉帮结派聊投缘学更接触男性天生特点话加没女生聊话题班级里果真男生真朋友没进行际社交时候难开第步际信项女生分显著高男生分原
际信分否独生子女存显著差异具体表现独生分显著高非独生分独生子女试家里父母进行沟通交谈然进入青春期话题想父母说没兄弟姐妹倾诉家里说话常喜欢学校里面学交谈喜欢聊天家里孩子偶尔会觉孤独非常愿意交朋友想走进心世界喜欢信赖感觉非独生子女试家里兄弟姐妹条件彼需信赖会渴外界社交际信项独生子女分显著高非独生子女分
外表信维度口学变量关系外表信分父母否离异存显著差异具体表现父母起分显著高父母离异分原孩子缺少父母家悉心料顾穿着否体少提醒穿着体方重性更需家关爱更希走进心时候想做够导致父母婚姻破裂外东西会分重外表信分项分数高
外表信家庭济条件间存显著正相关原家庭济条件越够孩子提供物质生活条件越显然外表信吃穿外东西分开家庭生活富足孩子买衣物会更东西会更高级孩子学中印象会整外起会更信
4 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究
41 研究目
通较实验前差异进行定量分析定性分析探讨信心团体辅导初中生信心培养作信心团体辅导否提高初学生学业成绩
42 研究象
研究研究象研究试中根信心调查问卷分水状况筛选出信心水中等偏低学生进行简单访谈试选取标准学生认学业成绩良信足关通走访学生老师解学生校情况具体表现征试班老师意整初年级筛选出24名学进行次实验机分两组组实验组组组组12名学
43 研究工具
采中学生信心问卷实验组组进行前测测试班老师提供实验组组期中考试成绩期末考试成绩研究需编信心团体辅导方案编访谈提纲（学生版教师版）详细容附录部分见附录2345
44 研究程
研究采前测测实验法整初年级筛选出24名学进行次实验机分两组组实验组组组实验组组需填写中学生信心问卷两组进行质性检验时获取实验组组期中考试成绩实验组进行信心团体辅导周次八周次90分钟时间组观提升信励志类型电影实验结束实验组组进行测证明次团体辅导效性获取期末考试成绩结果进行数统计分析实验组学生进行访谈实验反馈
45 信心团体辅导方案
活动题：发现闪光提升信心
团体名称：闪亮颗星
活动目标：成员团体中发现优点挖掘潜提高认识力重拾信乐观学生活
团体性质： 成长性结构性质性封闭性团体
活动时间： 第次开展起周开展次8次次90分钟暂定周五午班会时间2：50420特殊情况需调整时具体时间根团体成员班级具体情况定
活动点：教学楼五楼会议室（该校没心理教室该会议室处教学楼顶楼侧远离教室隔音保密性十分安静室空旷明亮温度适宜通风良方形桌椅意摆放）
团体规模：12（领导者外）
团体活动方案容：团体辅导活动8单元分三阶段团体建立阶段包括第单元团体工作阶段包括第二第七单元团体结束阶段包括第八单元详细方案容附录部分见附录6
团体辅导方案理支持：勒温团体动力学理认团体具改变体行力量八单元团体心理辅导活动充分利团体教育资源创建良团体舆营造积极际互动团体环境促成员互助助中成长埃里克森格发展观指出12岁18岁青年期阶段发展务建立统感防止统感混乱体现着忠实实现时期学生容易产生性混乱设计方案时注意时期学生心理发展特征方面良清晰认知够客观认识尤体现第二单元力信第三单元际信第六单元外表信第七单元整体信社会学理班杜拉提出认行环境交互作决定团体成员团体中分享交流互相沟通相互模仿团体环境会改变团体成员行设计方案时设计互动环节成员观察中进行学间接影响整团体氛围际沟通理认识协调际关系功设计方案时注重成员彼间沟通言语肢体帮助成员建立良际关系尤体现第三单元际信义理强调尊重挖掘身潜实现需团体成立前明确团体规成员间应该彼尊重彼关爱彼顾成员交流分享程中应该仔细倾听表示起码尊重时设计环节问题时应该层层深入够引发成员问题深度思考挖掘成员潜终团体中达团体目标实现需尤体现第单元第二单元力信第四单元学信霍妮格理格分成三部分真实现实理想设计方案时着重帮助成员认清真实克服良心理努力追赶理想中尤体现第二单元力信第四单元学信第六单元外表信
信心团体辅导方案设计
团体
阶段
单元次数
单元
名称
单元目
单元活动容
团体建立阶段
1次
建精神家园
澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质协助成员订立团体规范签订团体契约书增进成员间相互信接纳
1介绍团体辅导相关事宜（15）
2约定（15）
3组员心声（15）
4家（10）
5猜词游戏（15）
6相亲相爱家（10）
7解忧杂货铺（10）
团体工作阶段
6次
发现未知展现真风采（力信）
成员认识接纳相信欣赏发掘潜旺盛生命力扬起信风帆展现充满信迎接挑战提高成员力信
1寻宝（15）
2戴高帽（30）
3神奇分钟（15）
410拓展(15)
5样(10)
6守护爱心天（5）
揭开际交奥秘（际信）
提高成员亲力增加成员间解学会进行沟通尝试着理解善
1爱心天段暖心话语（10）
2际吸引力（25）
3换位思考际法宝（20）
4学会沟通（15）
5赞扬（10）
6探访结（10）
爱学快乐学（学信）
成员体验学乐爱学更新学观念重拾信带着学信念走进学找回知识充满奇爱学享受学硕果
1爱心天段鼓励话语（10）
2回忆学乐（15）
3重五样（15）
4秘密武器（10）
5学计划表（20）
6认知转换单（15）
7兴趣训练（5）
拥良品德事做起（品德信）
成员知道想拥良品德应该点滴事做起成员解优秀源惯成员学会合作学会克服身局限学会信学会礼貌说
1爱心天信（10）
2调查总结（10）
3知惯（15）
4改变走出舒服圈开始
5举手游戏（10）
6学会优雅说（15）
7眼（20）
真美（外表信）
位成员发现众发现美接纳外表认心
1调查作业分享（15）
2画（30）
3眼中谁（20）
4娟事（15）
5爱完美（10）
提升信心（整体信）
单元总体提升成员信心提高成员整体信重拾学生活信心
1天次信（15）
2角色扮演（雨事）（20）
3解密行动（25）
4写封信（20）
5提升信操（10）
团体结束阶段
1次
明天会更
前面七次团辅活动成员逐渐找回信成员份信带团辅外生活中开始努力前行奋起直追
1揭秘爱心天（30）
2梦工厂（20）
3成长雕塑（40）
46 研究结果
461 实验组组信心总分维度前测分析
表8知通独立样t检验较前测信心总分维度实验组组差异检验实验组组信心总分维度均存显著差异（p>005）证明实验组组前测时具质性
表8 实验组组信心总分维度前测分析
维度
实验组前测(N12)
组前测(N12)
t
p
M±SD
整体信
1467±178
1417±140
0765
0452
力信
1783±212
1658±323
1119
0275
际信
1575±205
1550±254
0265
0793
外表信
1392±257
1425±242
0327
0747
学业信
925±136
1042±231
1506
0146
品德信
2417±313
2208±306
1649
0113
信总分
9558±560
9300±697
1001
0328
462 实验组信心总分维度前测分析
表9知通配样t检验较实验组前测信心总分维度测信心总分维度差异检验实验组测信心总分维度非常显著高前测分（p<001）
表9 实验组信心总分维度前测分析
维度
实验组前测（N12）
实验组测
（N12）
t
p
M±SD
整体信
1467±178
1850±211
4026
0002
力信
1783±212
2400±209
7400
0000
际信
1575±205
2158±243
6925
0000
外表信
1392±257
1850±239
4789
0001
学业信
925±136
1208±206
3845
0003
品德信
2417±313
2775±129
4182
0002
信总分
9558±560
12242±309
14474
0000
463 组信心总分维度前测分析
表10知通配样t检验较组前测信心总分维度测信心总分维度差异检验组前测信心总分维度显著测分间存显著差异（p>005）
表10 组信心总分维度前测分析
维度
组前测（N12）
组测（N12）
t
p
M±SD
整体信
1417±140
1508±223
1571
0144
力信
1658±323
1767±239
1946
0078
际信
1550±254
1517±204
0842
0417
外表信
1425±242
1417±248
0125
0903
学业信
1042±231
1017±175
0522
0612
品德信
2208±306
2175±270
0328
0749
信总分
9300±697
9400±784
1373
0197
464 实验组组信心总分维度测分析
表11知通独立样t检验较测信心总分维度实验组组差异检验实验组信心总分维度均显著高组信心总分维度（p<005）
表11 实验组组信心总分维度测分析
维度
实验组测（N12）
组测（N12）
t
p
M±SD
整体信
1850±211
1508±223
3851
0001
力信
2400±209
1767±239
6917
0000
际信
2158±243
1517±204
7011
0000
外表信
1850±239
1417±248
4355
0001
学业信
1208±206
1017±175
2453
0023
品德信
2775±129
2175±270
6946
0000
信总分
12242±309
9400±784
11683
0000
465 干预前实验组组学业成绩较分析
期中期末考试成绩难度值难界定先试期中期末考试成绩原始分数转换成标准分数进行统计分析表12知通独立样t检验较期中成绩实验组组差异分数转换成Z分数检验干预前实验组组总成绩科成绩均存显著差异（p>005）证明实验组组实验开始前时具质性
表12 干预前实验组组学业成绩较分析
维度
实验组期中成绩（N12）
组期中成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±114
004±088
0179
0859
Z数学
033±082
033±108
1699
0103
Z英语
022±078
022±117
1091
0287
Z总成绩
030±105
030±089
1526
0141
466 实验组前两次学业成绩较分析
表13知通配样t检验较实验组期中成绩期末成绩差异分数转换成Z分数检验实验组期末总成绩语文成绩英语成绩均显著高期中总成绩语文成绩英语成绩（p<005）期中数学成绩期末数学成绩存显著差异（p>005）
表13 实验组前两次学业成绩较分析
维度
实验组期中成绩（N12）
实验组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±114
045±104
2205
0050
Z数学
033±082
051±105
1017
0331
Z英语
022±078
080±045
2283
0043
Z总成绩
030±105
073±085
3042
0011
467 组前两次学业成绩较分析
表14知通配样t检验较组期中成绩期末成绩差异分数转换成Z分数检验组期中总成绩科成绩期末总成绩科成绩间均存显著差异（p>005）
表14 组前两次学业成绩较分析
维度
组期中成绩（N12）
组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
004±088
045±075
1569
0145
Z数学
033±108
051±065
0733
0479
Z英语
022±117
080±070
1653
0127
Z总成绩
030±089
073±048
2131
0057
468 干预实验组组学业成绩较分析
表15知通独立样t检验较期末成绩实验组组差异分数转换成Z分数检验实验组期末总成绩科成绩显著高组期末总成绩科成绩（p<005）
表15 干预实验组组学业成绩较分析
维度
实验组期末成绩（N12）
组期末成绩（N12）
t
p
M±SD
Z语文
045±104
045±075
2404
0025
Z数学
051±105
051±065
2893
0010
Z英语
080±045
080±070
6609
0000
Z总成绩
073±085
073±048
5170
0000
469 团辅成员感悟收获
实验组进行问卷测定量研究结果希成员质性研究结果笔者12名团辅成员进行访谈结果变更加信更加相信力更爱学学成绩提高针表现咨询成员班科老师老师普遍反应团辅成员课认真听讲时完成作业方面进步愿意帮助学课间时遇老师会动招呼老师惊讶发现团辅成员部分科目成绩明显提高
47 讨
471 初学生信心团体辅导方案效性
团体辅导开始前实验组组进行信心水前测结果显示实验组组前测明显水差异说明实验组组具质性原试着相似背景学校年龄基相学容相老师授课方式相似
8次团辅结束实验组组进行信心水测结果显示实验组组测明显水差异实验组测分显著高前测分组测分组前测分明显变化原实验组进行期两月团体辅导活动组次观励志电影励志事记录片变相说明团体辅导活动效性成员感悟收获进行整理分析发现成员信总分信维度提高原示
力信提高原通第二次团辅活动学成员发掘潜发现优势逐渐认清相信
际信提高原通第三次团辅活动学成员学会沟通学会换位思考学会赞扬
学业信提高原通第四次团辅活动学成员体验学乐趣更新学观念学技巧激发喜爱学科兴趣
品德信提高原通第五次团辅活动学成员学会养成良惯培养成员意志品质学会优雅说吸收成功士优秀品质逐渐拢学会助乐道理
外表信提高原通第六次团辅活动学成员外貌清晰认识认识众关注点逐渐转变关注心样反促进外表信提高
整体信提高原通第七次团辅活动学成员整体深刻认识学会肯定接纳
信总分提高原通八次团辅活动学成员增强方面信心提高解决问题力增加解整外发生积极转变
成员生理心理许改变原团体成员交中进行观察学进行体验认识探讨接纳力提高学会动调整改善关系懂进行沟通新学态度行方式激发潜整逐渐变乐观开朗积极
团辅活动方案效性原：
科学理支撑作指导笔者阅读量文献进行整理团辅理支撑团体动力学原理格发展观社会学理际沟通理义理格理选问卷具信效度
全部团辅方案八单元构成第二次第七次团辅活动题分发现未知展现真风采揭开际交奥秘爱学快乐学拥良品德事做起真美提升信心应着信心六维度次力信际信学业信品德信外表信整体信严谨团辅方案活动更加具系统性逻辑性次团辅方案设定根成员解忧杂货铺反馈根问题出现频次次进行次团辅方案容成员学者生活中需相关接受理解次团辅方案次团辅活动作业着密分关系单元设定单元目标保证活动方性目性爱心天环节设置成员时刻感受团体关爱成员关注外团辅活动利进行离开全体成员力支持鼎力相助八次团辅活动中成员没缺席没迟没早退进行活动时候非常积极投入笔者留家庭作业够时认真完成成员间相处融洽彼间产生深厚友谊活动结束时成员表示舍伤感时需指导者积极开导外笔者团辅活动利开展离开实验学校支持帮助校方笔者提供实验场实验设备作物质条件支撑老师帮助笔者更加解名试名试全方位立体解
472 信心团体辅导初学生学业成绩干预研究结果讨
团体辅导开始前获取实验组组期中考试成绩两组进行独立样t检验结果显示实验组组期中考试成绩明显水差异说明实验组组具质性原试相似两班级里筛选出课老师部分相选取学生学业成绩致处中等水
8次团辅活动结束实验组组成员迎期末考试笔者班老师处获取实验组组期末考试成绩实验组期中考试成绩期末考试成绩做配样t检验结果显示实验组期末总成绩语文成绩英语成绩均显著高期中成绩数学成绩存显著差异出现种结果原语文英语文科考察成员阅读力记忆力理解力分析综合鉴赏评价探究力8次团辅活动定程度锻炼成员理解力合作探究力阅读力提高成员信心成员感兴趣科目正确认识成员学学信心决心肯功夫英文单词背语文古文背间接影响成员语文成绩英语成绩提高数学理科考察成员逻辑思维力推理力抽象化力符号化力建立模型力优化力解决问题力事情灵敏度思维难短时间提高8次团辅活动少涉述力成员数学成绩没显著提高成员语文英语成绩显著提高数学成绩没显著提高语文英语成绩提高间接影响成员总成绩提高
组期中考试成绩期末考试成绩做独立样t检验结果显示组期中考试总成绩科成绩期末考试总成绩科成绩间均存显著差异组成员分数微弱提高原组次观励志提升信心影片组成员影响限具时性成员观时候时感动心许触动想做出改变暗决心影片结束成员继续投入学生活中前感受感觉没强烈段时间成员会记初承诺相实验组成员进行团辅活动说组成员观容具连续性连贯性次新事观没集体影片进行分享交流没深入进没直击心灵组成员分数微弱提高原期末考试测评难度相期中考试说低励志影片励志事成员说许作作
通独立样t检验较期末考试成绩实验组组差异结果显示实验组期末考试总成绩科成绩显著高组期末考试总成绩科成绩试说次考试难易程度水基础出现种结果正说明干预实验效性信心团体辅导提高初学生学业成绩语文成绩英语成绩提高数学成绩更明显
5 总讨
51 研究第部分第二部分关系
研究第部分初中年级学生信心水调查研究该校全部初学生调查研究发现初中年级学生信心水口变量学间关系中筛查出信心水处中等者中等偏学访谈老师走访找学生学业成绩良信心足关调查研究基础进开启研究第二部分探索研究第二部分信心团体辅导初学生学业成绩干预研究调查研究干预研究基础调查研究干预研究提供试干预研究调查研究中发现部分问题进行解决
52 研究创新处
1根初学生心理特点结合量文献基础团体辅导方案编信心团体辅导方案具高系统性逻辑性具定程度科学性合理性
2单元题设置起承启作承接单元家庭作业单元开始提供条件
3爱心天环节设置成员开始感受团体温暖营造种良团体氛围
4解忧杂货铺环节设置时反应成员时期需求需结合成员反馈进行题团体辅导活动
5部分团体单元活动动静结合静指成员写思考冥想放松程动指成员分享交流做肢体动作互动程动静结合种方式适合学校里面展开通思考交流等程成员表达事情法事物深层次见解增加彼间解
53 研究足处
1时间精力资金限研究中样量够选择学校进行信心水调查结果仅仅该校初中年级学生信心水结果具普适性
2选择象校方初二初三年级学生学务繁重学压力研究选取象初中年级学生没年级学生信心水状况年级做较
3期末考试结束时已1月初试开始放寒假三月没时间试进行延测研究缺失足
4路途遥远时间问题没组成员进行团体辅导补偿措施通试班教师笔者获取联系方式建立微信群便需时候帮助组成员时进行心理疏导者网络咨询
5笔者教学验实践验限团辅活动组织进行程中时出现问题事件处理够应该增加验查阅团体辅导相关资料备预案实践中提高带团体辅导力
54 建议意见
1研究结果显示信心团体辅导提高初学生学业成绩定会引起老师家长孩子信重视程度孩子交流程中更需注意方式方法量挫伤孩子信心教育学生孩子时采取教育机智抛弃体罚棍棒底出孝子等理念学会科学教育初学生问卷调查结果进行整理发现28学生单亲家庭信心水整体偏低358学生父母住老师应关注予更关心爱护果老师家长时间话阅读心理类读物必解阶段学生心理特点生理特征学会更进行沟通学生孩子情绪发生变化遇问题时起精神时学生活丧失信心时应时帮助学生孩子解决健康快乐成长
2笔者进行实验学校没专门心理咨询室没心理健康老师学生进行体咨询没心理咨询室心理健康老师学校说学生遇困难时某事情想开需寻求帮助时难良情绪发泄出急需时进行疏导开解实验学校老师进行访谈老师愿意学关教育心理学容帮助学生建议类学校非中考科目老师心理学感兴趣老师学心理咨询团体辅导方面容兼职心理老师做准备方面学科老师学生说没利益突会影响方面方面类老师务相较轻没中考压力负担外学校出间位置处边办公室作时活动室购买活动器材教室学生学期间需预约直开放学生找发泄放松方
3没开展心理健康课学校说团体辅导种开辟心理健康课渠道途径笔者利周五班会时间学生进行团体辅导团体辅导学校具体情况相结合启示恰时间开展心理班会学生心理班会畅欲言心灵放松慰藉活动题学生时处背景关父亲节母亲节前夕开展感恩父母心理班会期末考试前夕开展克服考试焦虑心理班会全班学气发现学异性交困惑时开展关异性交心理班会学生进行角色扮演开展品剧进行情景分析心理班会中解决问题适时适开展心理班会学生找感理心知道遇见困难家面样学生良心理改善反会改善学态度提高学劲头进影响成绩
结
1全体试信总分略高中数信心处中等偏水信心维度水高略高中数信心维度水高低次品德信整体信际信学业信外表信力信
2信心水性否独生子女父母否离异口统计学变量存差异否父母住存差异男生整体信显著高女孩女生际信显著高男生男女生余维度显著独生子女信总分整体信力信际信显著高非独生子女外表信学业信力信差异显著父母起学生信总分外表信学业信显著高父母离异学生力信际信品德信差异显著外表信家庭济条件间存显著正相关力信家庭济条件间存显著负相关总分余维度家庭济条件间存显著相关关系
3信心团体辅导提高初学生信心水信心辅导方案效
4信心团体辅导提高初学生学业成绩
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附 录
附录1 中学生信问卷
亲爱学：
您名心理学专业研二学生份关信调查问卷调查旨调查初中生信心水状况探寻初中生信心规律帮助家更解问卷分两部分第部分基资料第二部分题项部分请您仔细阅读题目现真实情形感觉填写面问题
题项面 5 选项：1完全符合2符合3介中间4符合5完全符合代表您目前感受数字划¡考试没固定答案选择没错分调查结果学术研究作更会您利益产生利影响请顾虑漏选题项谢谢您支持配合
第部分：基资料
首先请实填写基资料(选择题请符合情况数字¡)
1 姓名：
2 性：（1）男 （2）女
3 独生子女：（1） （2）否
4 父母否离异：（1） （2）否
5 谁住：（1）父母 （2）
6 目前家庭济情况：（1）稍困难 （2）收支衡 （3）康 （4）富裕
第二部分
题项
完全符合
符合
介中间
符合
完全
符合
1 学感成
1
2
3
4
5
2 身体外貌感满意
1
2
3
4
5
3
1
2
3
4
5
4套学方法
1
2
3
4
5
5 学困难时少寻求帮助
1
2
3
4
5
6 诚实学愿意相处
1
2
3
4
5
7 学成绩感满意
1
2
3
4
5
8 觉做件事情起良心
1
2
3
4
5
9 觉般长
1
2
3
4
5
10 未充满希
1
2
3
4
5
11 会交际
1
2
3
4
5
12 相信天生必
1
2
3
4
5
13 善相处
1
2
3
4
5
14 起会紧张
1
2
3
4
5
15 常觉认识
1
2
3
4
5
16 学更擅长结识新朋友
1
2
3
4
5
17 道德高尚学认
1
2
3
4
5
18 相信日认识会刮目相
1
2
3
4
5
19 认真遵守学校班级规章制度
1
2
3
4
5
20 学觉长错
1
2
3
4
5
21 时常感处
1
2
3
4
5
22 答应事情定做
1
2
3
4
5
23 常想象学力学差
1
2
3
4
5
24 觉团体中没影响力
1
2
3
4
5
25 相信外貌吸引异性学
1
2
3
4
5
26 持肯定态度
1
2
3
4
5
27 长相常受赞扬
1
2
3
4
5
28 少受夸奖
1
2
3
4
5
29 朋友
1
2
3
4
5
30 出息
1
2
3
4
5
31 喜欢动交
1
2
3
4
5
32 够合理安排时间学
1
2
3
4
5
33 许时候觉身边学样事
1
2
3
4
5
34 认仪表较合适
1
2
3
4
5
35 等位学
1
2
3
4
5
36 觉力
1
2
3
4
5
谢谢您合作支持
附录2实验前编访谈提纲（学生版）
学您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
信心水中等者中等学中筛选出学业水良原信心足关学询问否愿意加入信心团体辅导中
二 访谈方式
面面访谈
三 访谈象
中学生信心问卷中筛查出信心分处中等中等学
四 访谈容
1解？
2觉信心处种水？
3方面够信？
3出现种现状原考虑？什关？尝试老师家长朋友谈问题？否寻求解决办法呢？
5学成绩处种水？
6想改变种状态提升信心？
7听说团体辅导？
8果时间允许情况愿意帮助参加团体辅导提升信心？果参加次团辅活动会学成绩提高话愿意参加？
五 访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估筛选出需试
六 访谈中遇问题
1访谈者保持沉默者敷衍事
2访谈点受限制需方学校提供安静私密方
3访谈者时间突
4访谈者聊话题关容
附录3实验前编访谈提纲（教师版）
老师您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
解附录2中象时学生活中表现科老师心中学生信心处种水学成绩处种水适适合进行信心团体辅导
二 访谈方式
面面访谈
三 访谈象
附录2中象班部分科老师
四 访谈容
1位学时课堂表现？
2位学学业成绩？提升空间？
3您眼中位学信心水？
4位学需提高信心水？
5您希学生通信心团体辅导提高信心？果略微提高学成绩您愿意参加？
五 访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估
六 访谈遇问题
1访谈者直接拒绝者敷衍事
2访谈点受限制需方学校提供安静私密方
3访谈者时间紧张
4访谈者聊量话题关容
附录4实验编访谈提纲（学生版）
学您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
团体辅导想探寻实验组成员心理学业表现发现变化询问否愿意参加形式团体辅导
二访谈方式
面面访谈
三访谈象
实验组全体成员12名学
四访谈容
1团体中快乐？
2觉团辅中收获什？方面提高？
3现觉参加团辅前整信？
4学表现满意？
5次期末考试成绩相期中考试成绩进步？进步？科目提高？
6时间允许话会参加形式团体辅导？
7次团辅活动方觉满意改进空间？
五访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思收集成员变化
六出现问题
1访谈者甚解没发现方面变化
2然知道改变提升难言语表达出
附录5实验编访谈提纲（教师版）
老师您您承诺天访谈涉容您阐述观点作研究参考您申明宜公开资料观点严格您保密
访谈目
解附录4中象参加团辅段时间表现尤关信心学业成绩变化询问教师团体辅导心理题班会法
二访谈方式
面面访谈电话访谈
三访谈象
附录4中象班部分科老师
四访谈容
1位学段时间课堂表现？作业表现？
2位学期末考试成绩？期中成绩相进步？
3位学方变化？学相处？
4位学信心水提高？
5果时间允许您会您学生参加题团体辅导活动？
6您没考虑心理容题班会呢？
7您教育心理学感兴趣？读关教育心理学书呢？学校没心理健康老师情况您愿意通努力帮助学生解决心理困惑？
五访谈程
1选取象
2开始访谈征访谈者意进行简单记录
3访谈反思评估
六访谈遇问题
1访谈者时间紧张
2访谈者某位学关注反应更侧面
附录6信心团辅方案
第次团体辅导
单元名称：建精神家园
单元目标：
1．澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质
2．协助成员订立团体规范签订团体契约书
3．增进成员间相互信接纳
单元思想：成员间关系年级学部分成员开始成立团体前认识交集接触仅仅限时学生活疲作业考试中没进行深入解然交流然少单元设置加强成员间联系加彼间互动形成团体气氛明确团体目标职责签订团体契约书增加团体成员属感责感
活动：介绍团体辅导相关事宜
活动目澄清团体目标成员参加团体动机帮忙成员解团体性质
活动时间约15分钟
活动程序：
1领导者进行介绍明确团体辅导时间点次数
2领导者阐明次团体性质成长性结构性封闭性质性目成员团体中发现优点挖掘潜提高认识力重拾信乐观学生活理解成员单独进行解释
3成员次喜欢方式做介绍
活动二：约定
活动目：成员明白订立团体规范重性制定团体规范程中加强成员间互动交流成员定程度约束性保证团体辅导续利进行
活动时间：约15分钟
活动程序：
1领导者说明订立团体规范重性
2团体成员讨制定团体规范做保密团体事情说听仔细倾听断批评发言缺席迟中途离开食物带团体辅导室吃等然加纳指定名成员写张白纸构成团体契约书
3团体成员团体契约书签名表示愿意遵守团体规范
活动三：组员心声
活动目：探索交流团体成员团体辅导法期引导成员真诚沟通
活动时间：约15分钟
活动程序：
1领导者成员张纸纸张容成员思考认真独立填写
说参加团体____________________
进入新团体感受____________________
团体中担心____________________
期团体中获____________________
期团体____________________
2成员全体成员谈谈团体辅导理解法领导者根成员发言时予反馈发言容进行纳总结集体参程中成员着期着重感受样会增进成员间认感更容易相互接纳
活动四：家
活动目成员体会家感觉感身受体会团体重性更愿意投入团体中增强团体凝聚力外重作分组
活动时间约10分钟
活动程序：
1全体成员围成圈手拉手分体会起感觉
2指导者说口令：变——家成员必须求短时间重新组成手拉手新家
3指导者次变换数成员体会团体意义价值口令课根团体数喊出分成3较合理组面活动基础活动结束机采访位刚刚游离团体外成员谈谈感受
活动四：猜词游戏
活动目：成员感受团体魅力享受组带成员安全感属感增进彼熟悉默契程度
活动时间：约15分钟
活动程序：
1刚刚活动中成员利分成三组第组第二组第三组利5分钟时间完成组建首先需做推选出名组长组长带领讨出组组名口号设计简单标志
2完成第步进行猜词游戏指导者陈述游戏规指导者纸条方式机组词组组员规定范围时间需词组全员方式表演出两组猜指导者三词分爱happy家表演前首先应该介绍组组名口号展示组标志
3游戏阶段组成员全力表演底观两组根表演直努力猜表演容活动进行非常利
活动五：相亲相爱家
活动目缓解团队成员紧张情绪增进团体成员间相互信团队凝聚力产生温暖团体氛围
活动时间约10分钟
活动程序
1成员组中散开全体成员围成圈歌曲播放前领导者简单阐释歌词意说明团体中家样需彼支持关怀帮助然中助行会团体谐产生非常重作良温暖气氛会促进位成员开放成员间相互信
2第遍播放歌曲相亲相爱家成员体会歌词熟悉旋律第二遍开始播放手语视频成员着模仿边听边唱边体会成员动时候团体气氛非常热烈形中增加成员信彼亲密感
活动六：解忧杂货铺
活动目发现纳成员信方面问题进行总结成员答疑解惑进行针性团体辅导团体辅导更具科学性效性
活动时间次时间约10分钟活动团体辅导活动长期效
活动程序：
1指导者全体成员纸条写信引起困惑烦恼涉学生活际交等等容描述越详细越
2写纸条折叠请全体成员放指导者事先准备解忧杂货铺（盒子）里
3接次团体辅导活动根成员出现信方面次数设定单元题准备具体活动容
家庭作业：守护爱心天
请成员张纸条写名字纸条折叠放指导者事先准备盒子里面接次团体辅导活动进行爱心天信环节
第二次团体辅导
单元名称： 发现未知展现真风采
单元目标：成员认识接纳相信欣赏发掘潜旺盛生命力扬起信风帆展现充满信迎接挑战提高成员力信
单元构想：解忧杂货铺纸条进行整理发现成员认力够方面做够没合理认识没正确评估信粒生命种子深藏心中单元希帮助发掘潜发现优势认识样颗种子生根发芽开出绚烂夺目花朵
活动：寻宝
活动目：心宝藏成员发现优点众学会勇敢信表达增加成员间身体肢体互动推销出
活动时间：约15分钟
活动程序：
1全体成员围成圆圈家面圆心站立
2指导者宣布开始家开始活动分5名成员介绍甲乙介绍时具体种方式甲：见荣幸三优点三优点分乙听完微笑甲握手握手重复方优点乙：荣幸三优点第第二第三然乙甲介绍甲出相回应甲乙分开分找成员做介绍
3活动结束全体成员进行讨分享种赞扬方式进行介绍感受
活动二：戴高帽
活动目：方面学发现优点欣赏优点学会赞美方面赞赏赞美中发现样促进彼相互肯定互相接纳
活动时间：约30分钟
活动程序：组单位组准备顶圣诞老帽时针序转成员轮流出优点欣赏处包括性格学相貌处事等方面然称赞成员说出优点前察觉知道成员机会戴次高帽表扬
活动三：神奇分钟
活动目：挖掘成员潜活跃团队气氛
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者问家分钟拍手次找名成员预测记录次数
2指导者计时开始成员边拍手边计数分钟结束询问刚刚拍手次数询问刚成员实际拍手次数预估次数差距造成样想象原什？
3组指派名学记录组讨分钟做少事情？例分钟背10单词考试时快速做完道简单选择题分钟连着投篮七次等
活动四：10拓展
活动目：成员明白样道理现表现进步发挥潜性
活动时间：约15分钟
活动程序：
1成员走活动室墙边请家伸展手臂触摸墙高处记录指尖达高度
2然次伸展手臂竭接触高方注意指尖伸展方否断增高
3思维拓展指导者进行提问表现提升10更？方面提升？通什方法知道潜够解？
4全体成员介绍高峰体验概念成员高峰状态进行种活动激发潜
活动五：样
活动目：白纸出现黑点事成员发现瑕疵者足懂瑕掩瑜道理
活动时间：约10分钟
活动程序：
1位成员发张白纸成员白纸点黑点
2成员思考三问题什？会黑点否定张白纸事实？说新发现呢？
3请成员组进行讨机挑选两位成员谈谈法感受
活动六：守护爱心天
活动目：通活动成员形中感受关爱感觉时刻支持鼓励团体中形成种互助氛围成员活动中会逐步重拾信心感受团体力量促进成长力提高
活动时间：约5分钟
活动程序：
1第次团体辅导留家庭作业成员名字放指导者事先准备盒子里然劲摇晃盒子装名字纸条乱
2指导者介绍爱心天规位成员次抽张写名字纸条果面名字话需纸条叠重新放回成员抽明确守护天次团体辅导结束需匿名天写段话者封信喜欢方式容鼓励支持关爱欣赏等切美词语代名词做真实真诚守护天需接团辅活动中暗中时刻注意着守护天表现发现改变然切行成员发现告诉成员守护天名字
家庭作业：探访亲友
周时间里探访位亲友探访程注意细节需预先通知方便选择合适时间注意仪表做整洁方体见面时动招呼问候态度热情谈话时保持轻松然拘束做动作交谈时没明确话题解方况开始听讲话时候集中注意力时方反馈结束访谈时表示客气访谈结束时总结验生成份访谈结
第三次团体辅导
单元名称：揭开际交奥秘
单元目标：提高成员亲力增加成员间解学会进行沟通尝试着理解善
单元构想：解忧杂货铺信中成员力信外成员反映学家长老师相处时问题成员想表达难进行沟通觉孤单没难获安全感需帮助时难开口学请求帮助通单元学希成员际交中学会提高际吸引力沟通换位思考成受欢迎
活动：爱心天段暖心话语
活动目：爱心天第次信成员信容充满奇期渴获关注赞美环节吸引全体成员注意力调动全体成员积极性次团体辅导开始会保持种愉悦幸福感觉利接活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面指导者机抽取纸条直全部抽完止首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样真实？守护爱心天表达感谢指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：际吸引力
活动目：解学眼中吸引力发现眼中方面具种程度吸引力成员知道际交方面优势劣势学会际交中断提高方面吸引力
活动时间：约25分钟
活动程序：
1第次团体辅导活动分组单位组员围圈坐
2指导者位成员发张际吸引力评价表家面写名字然传位成员际吸引力做出评价包括外貌相似性接性互补性等方面方吸引
3组员填进行组讨成员眼中什样？拥吸引朋友特征？吸引力前意识前意识组讨结束全体成员意愿发言活动中收获
4指导者出关际吸引力调查美国心理学家百万中做次型调查数会选择什样朋友？具样特征？调查结果显示值信赖忠厚等排名前健谈聪慧等热门特征排面说明际交中诚恳踏实信赖素算具际吸引力
活动三：换位思考际法宝
活动目：认识事物角度事物态度会际交中学会视角解决问题解心理提高理心
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者举生活中常见例子没换位思考造成矛盾丈夫外拼挣钱觉妻子家清闲妻子家带娃出挣钱工作轻松快活实夫妻双方累彼换位思考会理解方容易成员回忆成长历程中否没换位思考误解行者方没换位思考误解行历讲组员听组员否样历
2指导者讲述关换位思考事事容请瞎子朋友吃饭吃晚瞎子说：晚回点灯笼生气说：见灯笼嘲笑？说：点灯笼见见样走黑夜里怕撞瞎子感动全体成员思考讨样问题事中瞎子谁着想进行换位思考谁没着想没换位思考误解
3际交中总站角度解决问题考虑更需少站角度关心需活动中样启发？进行换位思考？机找成员回答成员回答进行纳总结提出际交中换位思考重性进行换位思考方法
活动四：学会沟通
活动目：成员学会际交中进行沟通成员互相彼解决际中遇困惑增加彼解增强彼理解
活动时间：约15分钟
活动程序：
1组形式围圈坐名成员坐中间
2指导者交代规名组员轮流坐中间中间组员讲述际交中困惑家轮流表示理解支持提出建议必样句子进行开头：理解感受果话会
3讨分享坐中间作倾诉者倾诉困惑时候听学回应感受样？坐外圈作倾听者听倾诉困惑相应建议感受什？感觉？
活动五：赞扬
活动目：成员解际吸引力学会换位思考学会沟通应该解学沟通容沟通时什容方感兴趣样方感觉愉快方良情绪美心情想继续交期时需特定情况适时适赞扬时方反馈会沟通更加利融洽进行赞扬重性
活动时间：约10分钟
活动程序：
1指导者全体成员进行回忆体验历中谁赞美直记心中？理什？历分享组员伙伴感受时喜悦心情理解件事直记心中原
2回忆体验结束指导者抛出样问题际交中期赞美？答案肯定全体成员阐释赞扬重性
活动六：探访结
活动目：际吸引力天生逐步锻炼培养形成次探访活动成员日常交程中觉锻炼沟通力交力提高程生成文字纳总结力成充满魅力
活动时间：约10分钟
活动程序：
1全体成员围成圈
2成员意愿愿成员分享次探访活动历讲述次探访活动程谈谈收获方做足够方面改进方探访活动中应该注意事项便探访更加成功
家庭作业：守护爱心天
利周时间搜集关学名名言励志事结合守护天学情况收获喜欢部分写天感受满满正量激发刻苦读书发奋学动力
第四次团体辅导
单元名称：爱学快乐学
单元目标：成员体验学乐爱学更新学观念重拾信带着学信念走进学找回知识充满奇爱学享受学硕果
单元构想：利中学生信问卷全体成员进行测试发现成员学业信分偏低解忧杂货铺纸条进行整理成员问题关学科目增校时长增加找学方法喜欢某学科等导致成员产生信想法认学成绩难提高学业会什作觉长丧失学信心丢掉努力学决心开始逃避学开始心焉开始拖延开始喜欢学提高学业信爱学形成次团体辅导活动容
活动：爱心天段鼓励话语
活动目：成员持续感受爱心天关心爱护感受团体带温暖通段鼓励话语奠定次团辅活动基调引出次活动题利次活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面爱心天第二次信次信留家庭作业成员信容许解次指导者机抽取部分纸条首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样？刻否热血沸腾感受满满力量守护天爱守护爱心天表达感谢指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：回忆学乐
活动目：通彩色卡片冥想活动回忆起学历辉煌历史唤起心深处学成功体验激发学动力
活动时间：约15分钟
活动程序：
1前分组单位派组长代表取张彩色卡片分发位组员卡片容：__________（幼园？学？年级？……）时候喜欢学（语文？数学？美术？音乐？体育？……）__________学时候感受__________
2指导者出指导语：成长程中常体验学快乐想想什时候？试着写彩色卡片
3写完闭眼睛着指导者语言进行冥想活动指导者开始播放冥想音乐风吹街道指导语：请家闭眼睛找觉轻松坐姿舒服坐椅子调整呼吸呼出吸进呼出吸进着呼吸调整会越越放松现邀请进入心属神圣开始段时光旅回出生刻世界美娃娃学会说话学会写字转眼间该学年龄第次走进学校课堂陌生环境陌生班级陌生老师陌生学然刻未知世界充满奇丝毫没担忧身材背着厚重书包天需奔波回家学路觉辛苦时间久认真听讲刻苦学迎生中第满分满心欢喜件事宣布全世界老师夸奖学羡慕家长奖励成家孩子刻否感受学乐趣？感受学带满满成感豪感时候岁？桌常课找聊天分散注意力逐渐发现没前喜欢学日子天天成绩逐渐落千丈文名知觉中该初中年纪科目增加课业繁重够找努力学热爱学现起回顾走生命历程想想宝贵生命诞生想想成长想想童年想想努力奋斗身影想想学乐趣回现回学校教室…回……请慢慢睁开眼睛321 周围切欢迎旅游
4回忆学历组中分享讨时拥资源体验学快乐？奇心？毅力？明确目标？外界刺激？？听组员分享时候学什？
活动三：重五样
活动目：成员心深处认识学现阶段时期说重事情中重目标什奋斗目标清晰明确认识
活动时间：约15分钟
活动程序：
1写初中阶段做五件重事情果某原放弃项请纸划掉知道划掉拥现发生特殊情况需必须划掉两项该做出样决定？划掉项请剩什？说重事情前奋斗目标
2剩重目标什？什目标重？没具备实现目标条件？会样利条件？
活动四：秘密武器
活动目：刚刚成员找现阶段重目标活动教成员效方法帮助增强学动机激发学动力促够动学行探索出增强学动机方法早日实现目标
活动时间：约10分钟
活动程序
1武器：科找追赶目标着目标努力
2武器二：找读书伙伴温功课互相交流互相帮助
3武器三：强迫书桌前坐定先计算坐定分钟次延长10分钟奖励然延长10分钟直1时左右
4选择出喜欢种尝试组员交流增强学动机方法？
活动五：学计划表
活动目：前活动增强学动机明确学目标高效执行需制定学计划表活动具体实现学目标
活动时间：约20分钟
活动程序：1指导者成员根学目标完成周学计划表具体求学计划具体学计划实现具操作性实现相应评价标准
周学计划表
（时间 年 月 日 年 月 日）
时间
学容安排
学完成情况
学时长
备注
周
1
1
2
2
3
3
周二
1
1
2
2
3
3
周三
1
1
2
2
3
3
周四
1
1
2
2
3
3
周五
1
1
2
2
3
3
周六
1
1
2
2
3
3
周日
1
1
2
2
3
3
活动六：认知转换单
活动目：成员期中成绩单发现成员偏科倾成员反馈问题中成员明确表示喜欢某学科想学学门学科认知转换单务帮助成员进行积极思维转换换角度思考逐步改善门学科偏见
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者指导语：什喜欢某学科？什例子证实说法利积极思维转换观点？请填写转换单完成三种思维转换
2说法：喜欢学英语花力气学英语英语成绩没提高加英语老师总眼更喜欢英语举例：没完成作业严厉批评心服气英语老师没碗水端积极转换：许老师愿意放弃想帮助严格求老师心辜负老师番期
3转换单组里进行讨分享家互相帮助起完成转换单着重进行思维积极转换
活动七：兴趣训练
活动目：认知转换单里逐渐转变成员某门科目认识希成员逐渐喜欢门科目培养学兴趣进行兴趣训练
活动时间：约5分钟
活动程序：
1某心理学家三千名缺乏学兴趣青少年进行心理训练取效果种兴趣训练求选择门感兴趣课程天进行列训练面带微笑搓着双手做出摩拳擦掌跃跃欲试样子充分感受点心中默念面学容够理解高兴学提醒定努力学时更细心花更时间
2请全体成员着指导者练次
3种练坚持段时间记录点进步点奖励
家庭作业：良品德行调查
亲朋友生活中认什品质吸引着？请采访父母长辈朋友解工作生活中拥什样品质记忆深刻？什样行感觉敬佩？中收获什？中收获什？
次写天封信容样助行？身美品质？围绕题天写段话
第五次团体辅导
单元名称：拥良品德事做起
单元目标：成员知道想拥良品德应该点滴事做起成员解优秀源惯成员学会合作学会克服身局限学会信学会礼貌说
单元构想：成员会拒绝时生活中没养成良惯际沟通次活动成员学会沟通成员天接触学成员前解忧杂货中反馈学生活中感觉力心遇困难时想学进行求助难启齿种例子出现成员身反应种品德事情需成员间相互合作相互信成员起感受成功喜悦克服身局限养成良惯坚强意志品质
活动：爱心天信
活动目：成员持续感受爱心天支持欣赏感受团体带温暖通段赞美话语奠定次团辅活动基调引出次活动题利次活动开展
活动时间：约10分钟
活动程序：团辅开始前成员写纸条放入爱心宝箱里面爱心天第三次信次指导者机抽取部分纸条首先表明写位天信然复述信容读容位天进行提问刻心情样时想法样？描述事件真实发生？真实？指导者根天回答时出回应成员感受方关爱关注
活动二：调查总结
活动目：成员调查中发现欣赏具优良品质努力优秀拢
活动时间：约10分钟
活动程序：
1成员全体成员面前汇报调查总结汇报容包括采访身发生事感受收获
2成员组进行探讨交流述采访身拥良品质品质否欠缺？应该补救？样优秀拢呢？
活动三：知惯
活动目：成员发现惯惯进行分类改掉坏惯培养惯
活动时间：约15分钟
活动程序：
1回顾周活动记录包括时间点环境行活动容
2提炼分析出反复出现行模式惯
3惯分成四类影响惯影响坏惯关紧惯急需养成惯
4现开始改掉坏惯培养惯
5学周围成员惯
活动四：改变走出舒服圈开始
活动目：成员体验改变惯困难改变惯普遍反应意识断挑战改变惯性
活动时间：约10分钟
活动程序：
1成员面中心围成圈然十指交叉相扣约10秒
2相反位置十指交叉相扣约10秒感受前动作方
3恢复垂手状态惯然转动手腕
4相反方转动手腕感受前动作方
5第二次十指相扣转动手腕什感觉？什会种感觉？改变惯？什素协助改变呢？
活动五：举手游戏
活动目：通简单举手游戏成员够意识意志力培养事做起事情似起眼果够坚持做件件事培养坚强意志力
活动时间：约10分钟
活动程序：
1全体成员体操队形站立两手臂伸直前举身体许晃动坚持 5分钟谁坚持
2游戏程中发难熬时间指导者举手时播放激励性歌曲音乐等时间时候指导者坚持学予鼓励游戏继续进行时间延长分钟成员坚持
3分享讨坚持程中遇困难？克服？游戏学生活启发？
活动六：学会优雅说
活动目：希接纳喜欢面请求时会拒绝活动希成员够克服合理信念学会运拒绝技巧拒绝时态度坚定
活动时间：约15分钟
活动程序：
1组单位中扮演拒绝者A三扮演提出求者BCD
2BCDA提出求A想办法拒绝
3家轮流扮演拒绝者体验中感受
4讨分享拒绝拒绝感受分什？提出合理求拒绝时说服方方法？
活动七：眼
活动目：成员体会信信赖感受时成员体会带安全感成员解助乐信重性
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者交代规：全体成员组合两组第次中蒙眼充盲帮助走盲道利走出
2第二次两互换身份指导者出指导语蒙眼成员够规定盲道走出
3次活动开展定注意安全场限盲道短
家庭作业：知道丑
搜集外表突出成成功士例子包括明星企业家身边例子
次写天封信容赞美天外切东西包括外貌穿着扮等系列欣赏点围绕题天写段话
第六次团体辅导
单元名称：真美
单元目：位成员发现众发现美接纳外表认心
单元构想：成员反馈中女生成员表示外貌够满意男生成员少提点女生成员希变更完美外貌难改变时期女生关注外貌身材长相常谈资喜欢攀穿着明星甚偶评价标准求分意外表果逐渐忽略方面闪光点逐渐会产生信心理影响正常学生活
活动：知道丑
活动目：成员搜集长相般成成功士例子成员意识特质注意力转移转优势面逐渐公众认识方面闪光点掩盖外完美
活动时间：约15分钟
活动程序：
1全体成员围圈坐时针序分介绍位成功士分享通事学什？
2成员分享结束成员进行纳总结拥样特质？外表出众什走成功？成员进行启发外表真重？
活动二：画
活动目：强化成员认识促进成员进行觉察成员意识外表面意识方面
活动时间：30分钟
活动程序：
1指导者分位成员张白纸组成员盒彩笔请成员画出眼中幅画进行命名幅画抽象画写实画总想心中代表东西画出
2画完成员画挂墙办次画展成员进行参观心里幅画品评
3请位成员画进行解释回答成员询问
4机选取名成员针幅画表达理解法指导者追加样问题认东西代表名成员？心中样形象
活动三：眼中谁
活动目：通活动成员解未注意方评价中认识客观真实
活动时间：约20分钟
活动程序：
1背针张白纸
2成员挑选支喜欢彩笔成员背写评价留姓名态度真诚恶意评价阿谀逢迎
3然组学围坐圈摘背纸条成员评价中观点认观点反发现优点？
活动四：娟事
活动目：成员感受青春期外貌变化正常身体变化感担忧甚卑关注点转移心世界
活动时间：约15分钟
活动程序：
1指导者讲述娟事娟初中相貌身材发生变化迷失终日沉浸丑鸭阴影中忘记白天鹅风采美丽否样历？实名成员娟事中发现影子开始反复审视镜子中产生情绪体验
2请家思考容貌身高等生理特征关注外应该学生活进行反省什样？样？样正确认识？组成员进行讨总结出正确认识方法
活动五：爱完美
活动目：成员活动中意识理想现实差距完美希成员爱完美
活动时间：约10分钟
活动程序：
1请灵活幽默思维方式转化完美爱完美
2然子高认浓缩精华
然脸痘痘正值青春年少
然善言辞字写
然____________________
然____________________
然____________________
然____________________
3组员分享换种方式时候样感觉？
家庭作业：守护爱心天
次天写信直守护着见证成长见进步请想说话写相信天定会非常感动
第七次团辅活动
单元名称：提升信心
单元目标：前次团体辅导活动成员提升力信发掘潜际信学会沟通学业信提高学兴趣品德信学会养成良惯外表信学会关注心世界单元总体提升成员信心提高成员整体信重拾学生活信心
活动：天次信
活动目：成员感受天关爱成员感受团体带温暖增进成员间友谊
活动时间约15分钟
活动程序：
1天次信避免出现漏掉某位成员行次天信环节位守护天信会次读天听
2位成员听信应该感谢守护天默默付出
活动二：角色扮演（雨事）
活动目：雨历成员遇问题方面利情况导致卑成员组单位角色扮演方式雨出谋划策锻炼全体成员处理事情力遇类事情时候举反三融会贯通
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者介绍角色剧情角色介绍：张雨张雨桌班张雨桌剧情介绍：张雨身材矮直着爷爷奶奶县城生活利参加中考父亲送省城读书面着新学环境感觉非常卑求请组成员充分发挥想象力创造力进行情境设计角色扮演帮助张雨走出卑低谷建立信
2组展示角色扮演程讨分享刚刚角色扮演中感受
活动三：解密行动
活动目：帮助成员面处理前遇需解决困惑提升成员信心
活动时间：约25分钟
活动程序：
1组单位成员写前遇困惑
2成员帮助该成员解决困惑
活动四：写封信
活动目：成员话启迪接纳爱
活动时间：约20分钟
活动程序：
1指导者出指导语话通省智慧捷径请面提示写封信学会样接纳爱
2亲爱：现开始学肯定接纳知道优秀处________________________________________________________________________
足处____________________________________________愿意努力弥补足法改变足（身高相貌等）愿意______样完整独特亲爱爱美爱完美承诺会直努力创造谐健康幸福生
3写完分享组员听
活动五：提升信操
活动目：全体成员参进松弛成员紧张情绪调动团队气氛舒筋活骨
活动时间：约10分钟
活动程序：
1指导者先演示遍然带领全体成员学
2先右手拍胸然右手拍左键拍右肩右手竖直拇指胸口力伸出时声说：真错换左手做样动作先右手拍胸时说：右手拍左肩时说：真右手拍右肩时说：真然换左手拍右肩时说：真左手拍左肩时说：真两手时交叉拍双肩时说：真然两手竖直拇指时胸前划出声说：错连贯起：(家声音洪亮充满信时配手势)真错真错真真真真真错声重复三遍
家庭作业：守护爱心天
团辅活动中爱心天直守护着次家庭作业求位成员守护爱心天写封信表达感谢天准备份够代表心意礼物次团辅活动信礼物带
第八次团辅活动
单元名称：明天会更
单元目标：前面七次团辅活动成员逐渐找回信成员份信带团辅外生活中开始努力前行奋起直追
单元设想：成员团辅活动中形成强凝聚力团体氛围温馨温暖成员团辅中找想东西次说见时候需认真处理成员离情绪团辅中帮助帮助形成气氛希成员带着信前行克服学生活中困难决心毅力相信位成员会美明天
活动：揭秘爱心天
活动目：通观察解团体辅导改变体验团体辅导中关注尊重感觉增加改变勇气信心
活动时间：约30分钟
活动程序：
1指导者事先成员信整理成员信放信封里信封面标注成员名字全体成员行领取信封开属封封信
2时指导者揭秘守护天成员找守护天进行沟通交流表示感谢写守护天信面读方听送方事先准备礼物
3成员谈谈时感受分享刻心情
活动二：梦工厂
活动目：解成员生涯规划引导成员努力
活动时间：约20分钟
活动程序：
1组单位围圈坐
2胶水指导语：报纸网络中天会新闻报道果三十年某天早边吃早餐边翻开报纸发现新闻讲述关信息希新闻报道标题什？现会实现愿做什？
3组成员进行分享交流
活动三：成长雕塑
活动目：整理团体辅导中收获明确成长变化交流彼收获增强继续改变决心
活动时间：约40分钟
活动程序：
1指导者成员时间成员行思考团辅中收获明确写出方面成长做出改变否动作表达成长状况
2位成员次走团体中央摆出动作配合起形成幅幅动作造型终形成座成长雕塑
3指导者全体成员拍幅雕塑画定格
4请位成员谈谈做出动作原想表达什团体带改变送成员段祝福
5播放歌曲明天会更结束八次团辅活动
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