学老师做课堂提问(精选篇)
第篇：学老师做课堂提问
课堂提问阅读教学种方式调动课堂气氛手段唤醒学生意识启发学生思考激发学生兴趣重途径老师讲课时害怕课堂片寂静尤公开课学生答题踊跃真老师迫教学中效课堂提问诱发学生思维较培养学生良学行兴趣逐步养成较强学惯课堂提问操作学生思考回答会偏离方答非问适课堂出现冷场现象摆脱困境老师提问时讲求艺术技巧
改变提问方式学生愿说
课堂教学通常老师问学生答带种强迫性语气许时候学生出现沉寂冷漠果改变提问方式：谁老师设计问题家回答老师提出问题时种请求语气说帮帮老师？样学生会乐意回答次教学乌塔文时学完课文便提问：学时刻想说乌塔什？时教室里便子沉寂学敢举手见情景灵机动改口说：老师话想说帮帮老师？代老师说说话？学纷纷举起手说老师帮着学乐意帮老师神情感欣慰学生说：想乌塔说真勇敢独游欧洲学生说：想乌塔说学觉锻炼学生说：想乌塔说爱敬起游玩呢……
二精心设计问题学生会说
节课老师备课时结合学生实际精心设计问题浅入深化难易问时候巧妙教学桂林山水文时理解桂林山水甲天句话开始时问：谁说说桂林山水甲天句话意思？两学举手没急指名回答学生快速浏览遍课文问：读完课文觉桂林山水样？句话赞赞桂林山水时学举起手位学生说：桂林山水真美丽位学生说：桂林山水美丽第三位学生说：桂林山水天美丽第四位学生说：桂林山水天第美丽适时指导说作者桂林山水甲天句话赞美说意思样理解甲第
三 思考空间学生说
堂课成功否课堂气氛浓郁沉静许时候害怕学生沉寂冷漠惯求学生答流喧哗场面充分思考时间形成见解机会造成回答问题时出现语言卡壳思维短路等现象课堂陷入更动难堪局面实课堂该热热闹闹沸沸扬扬真正课堂通常冷热相生动静相间提问出现静思时候恰恰正体现教师教学功底展现教学智慧时候教学桂林山水第二然段时问学生句子写家说漓江水真静啊静感觉流动漓江水真清啊清见江底沙石漓江水真绿啊绿仿佛块暇翡翠句子写着问：里？教室里便子静学纷纷陷入沉思时两位学生举起手想发表见解没急指名回答继续耐心等样约两分钟进行指名回答第学生说：句子写漓江水美接着起第二位学生说：句子写较具体生动第三位学生说：句子运排手法写较具体生动第四位学生说：作者漓江水作暇翡翠留深刻印象
第二篇：浅谈学数学课堂提问技巧
议学数学课堂提问技巧
课堂提问学数学课堂中常种教学手段教师学生输出信息途径善握教材特点旧中求新方面角度提出生动曲折富启发性问题助激发学生求知欲利培养学生思维积极性动性学生思维程处积极愉快获取知识状态课堂教学增添神奇魅力课堂教学带生机年教育教研工作中学年级数学课堂教学中发现实际教学中教师太注意课堂提问艺术技巧影响学生积极思维学效果课堂提问产生误区表现形式：
1流形式问答频繁问答样问答式般设计师问众生答：答案等？？？？等类问题提出教师关注结果什忽视规律揭示学生假思索齐声回答问题太简单僵化利学生思维训练
2提问离题千里设计问题难偏笼统学生难理解接受
3提问目心欲淡化正常教学备课时问题未精心设计课时意发问分次面面俱信口开河提问时甚脱离教学目标影响学生正常思考必然学生学目明确抓住重点学效率低力提高
4重视学生真实反馈教学时教师般通提问诊断学生学知识掌握程度判断否利引入新问题种提问什？什？等记忆性反
馈提问学生回答浅层记忆知识没表明否真正理解样提问法效诊断学生知识缺陷获真正反馈信息利教师调控教学程
5提问没停顿先点名提问学生时间思考教师提问求学生正确回答必须予充足时间学生进行充分思考目全体学生时间差里动脑思维积极参认识活动样提问利学生冷静思考问题达提问应作
6提问面广阔数学生冷场教师问题设计果针少数学生回答课堂会冷场会遗忘角落教师针提问难易程度学情出发选择类型学生回答便调动层次学生思维积极性口语表达力
教学艺术全恰提出问题巧妙引导学生作答实际教学中教师巧妙问题贯穿教学服务教学做恰倒处抛砖引玉值探究课题年教育教研实践中总结种课堂提问技巧纳：
提问应该浅入深
二提问抓住关键
三提问抓住知识间相互联系
四提问抓住学生思维方式
五问题设计开放
第三篇：学数学课堂提问技巧
学数学课堂提问技巧
沙湾县金沟河镇中心学校红星分校王莉
摘：学数学课堂提问教师常种教学手段学生输出信息途径提问具针性具体明确抓住关键正确认识课堂提问价值作真正发挥课堂提问效性激发学生数学思维关键词：课堂提问 针性 具体明确 抓住关键
课堂提问项设疑激趣引思综合性教学艺术教师素质体现更教师教学观念体现课堂提问燃起学生思维火花激发学生说话兴趣调动学生思维积极性学生畅欲言言言意 提问针性
位学生特点教师教学程中应材施教原注意根学生设计具针性化提问调动学生积极性表现机会获取成功体发挥作新课程核心理念：位学生发展求课堂提问中面全体异尊重学生体差异设问量身定做提问量问难度较问题优等生回答般中等生回答较容易学困难学生回答较专业问题方面特长学生回答实践证明样施问培养层次学生学兴趣尤破中差等生提问畏惧心理效果 二提问具体明确
新教师学生搞清6元06元006元三者相提出样问题：三6否相等？结果学生回答：相等搞教师慌手脚知问题搞明确学生样提问摸着头脑然教师意图答结果浪费时间乱教学进度实问题提出三数量关系否相等？学生难回答 三提问抓住关键
首先找出教材关键问题教材重
点难点教材重点处提问重点会突破教材难点处提问难点会突破例：教学生初步认识分数概念时重点学生知道什分数老师出月饼丽强分着吃问：认样分合理？学生答均分老师月饼切成相等两块半快老师问：手里半块月饼份中份分？丽着手里月饼说：月饼两份中份该二分啊强抢着回答：月饼两份中份二分啊老师立答道：12表示参考文献：
[1]鲁献蓉新课程改革背景课堂提问技思考[2]陈腾水浅谈数学课堂提问功技巧[j]福建教育2014(4)
[3] 蒋志荣课堂提问技巧方法成功教育 2014年第8期
[4]陈贤丽学数学课堂提问技巧教学理：学版 2014年第5期
第四篇：学语文课堂效提问研究
学语文课堂效提问研究
课堂提问重性
苏霍姆林斯基说学生学校里仅取知识行囊更变更聪明教学中教师精心设计课堂提问创造问题情景问题中心组织教学非常重激发学生积极思考独立探究行发现掌握知识培养学力重手段教
师输出信息获反馈信息重途径沟通师生思想认识渠道教师驾驭课堂调动学生积极性优化课堂教学起着十分重作
二课堂提问良现状
课程改革火荼天学语文教师课堂提问逐步趋简洁目标性强广学语文教师家常课样呢？次参加级类研讨活动中发现数语文课堂提问质量保证老师课堂提问意性缺乏问题设计忽视学生心理特点具体表现：
1问题意指性明
教师提问意类似口头禅里呢诸类口头禅提问存问题数量线索清课堂重点突显时候教师提问题学生会子没声音指定回答常常会答非问教师提问意图明导致
2问题难度控制
教师提问超学生原知识基础理解水难度太跳起摘果子样学生接连答问失败失学积极性抑制思维久久学生形成焦虑胆怯心理提问学生须思轻易举回答出课堂提问难度控制表现种现象诱导学生积极思维思维停留原发展学生真正发展
3．提问缺乏互动性
语文课堂教师没学生留出提问时间没学生动提出问题教师反复重述断学生发言等现象普遍存教师问题出急忙学生回答击惯思考成熟举手回答学生积极性
三造成教师提问质量高原
1教师教材缺乏深入研究
教师课前没教材深入研究没提问题进行定梳理导致课堂提问意性提问题难浅提问题知云想象导致整课堂呈现出效状态
2没根班级学生具体情况设计提问
教学中常样发现出听名师课精彩提问班里达效果甚时课堂精彩教师验样面学生样针具体学生情况设计出合适问题需教师断研究思考完善需教师反思互相交流问题效性没更教学问题设计项永止境工作
3教师学生问题意识培养观念淡薄
课堂学生敢愿提出问题善提出问题究原教师学生问题意识培养观念淡薄忙抛出问题引导学生提出问题学生忙应付教师提问根暇深思时间久学生然缺乏问题意识缺乏提出问题发现问题力学生探究教师启发进行学生身建构愿
四课堂提问应遵循基原
爱斯坦说：提出问题解决问题更重解决新问题许仅仅科学实验技已提出问题新性新角度旧问题需创造性想象力标志着科学真正进步新课程标准课堂提问已仅仅激发学生兴趣调节教学进程仅仅理解教学容学知识启迪思维更重刺激学生发现提出问题探讨解决问题师生间生生间形成种等民话关系学生学真正活起学生带着问题走进教室然带着新问题走出教室形成种互动开放状态真正提高课堂教学效性
达述目提出问题体现两符合：符合学科身知识规律符合童认识事物规律童思维活动直观表象开始关逻辑思维抽象思维力较差记忆特点：意识记意识记机械识记抽象识记教师熟悉特点解旧知识掌握情况针性设计提问学生思维点火加油导航铺路促进知识迁移发展
具体说设计提问遵循原：
1 适宜性原问题难易程度适合教学目标学生知识水太深太难容易挫伤学生积极性太浅思维价值利发展治理般控制跳跳够着程度位老师试教全神贯注文时学生初读课文提问：谁说说篇课文说件什事？问题提出足足两分钟没学生举手课堂氛围顿显沉闷见状老师说：做道填空题吧（ 谁 ）全神贯注（做什）结果（）问题提出学纷纷举手争着回答两问题没质区第种问法概括性强没点提示学生知说
起显然超四年级学生水第二种问法降低难度认真读课文难找出文中物事件
2 明确性原提问明确意义否明确提问否适时措辞关提问容符合学生认知结构特点提问应学生知识结构出发放矢学生思确疑问思维没起点目标问疑难形成学生思维驱动力疑深新旧知识法建立适联系等疑问两位海老师执教爱斯坦时候文时帮助学生理解爱斯坦话老师第次第二次做交您第三次做然两强设计提问
教师甲：（出示爱斯坦说容）读读句话说说明白什 （长时间举手反复启发）
生：知道爱斯坦认真
生：知道爱斯坦爱动脑筋
实老师甲设计问题目想学生知道：爱斯坦做三板凳三板凳太体会爱斯坦肯功夫怕失败精神学生没答点子
教师已：（出示爱斯坦说容）：桌两读读讨：划线句中指什？ 强意思？整句话什意思？
（学生读交流）
生：里指第三板凳
生：强意思
生：句话意思说第三板凳第第二
出示：第三板凳然第第二
问题出学生知回答重原指性明学生知道回答什？两片断中教师甲学生读读爱斯坦说话讨知道什？二年级学生说问题太宽泛知道老师回答什出现冷场启发答非问教师已求改成：句中指什？ 强意思？整句话什意思？样问题指性非常明确学生讨回答时
够放矢达预想效果见问题设计仅考虑难易考虑否学生听懂问题设计否针性提高课堂教学效率关重
3 趣味性原童心理特点奇强玩尊心强设计问题时充分顾
心理特点引起兴趣教师切突然发问惩罚错误意偏难怪题感难堪挫伤积极性尊心教师助表情语气手势教具等诱发学生兴趣学生感回答问题光荣快乐享受样积极性会越越高针低年级学生教师课堂提问尤握原跳水文重点训练项目事物间联系帮助学生结合课文认识联系发生发展教学时老师提出样问题：（1）船样逗猴子？爱猴子样逗孩子？猴子互相逗结果样？提问紧扣逗字具定趣味性激发学生阅读文兴趣
4启发性原难度较问题提问带启发性设计台问题面问题做铺垫学伯父鲁迅先生文总结时老师般会问：觉鲁迅
先生样呢？学生回答困难老师接着问：鲁迅先生劳苦众什态度？敌旧社会什态度？孩子什态度？
5 科学性 科学性前提解学生吃透教材教师充分解学生年龄特点认知水正确认识学生科学估计知识智力水真正做学生出发教材容熟练掌握理解深刻涵老师问题语言规范简明扼针性强问做科学效激发学生思考积极性活跃课堂气氛发展语言发展学生智问启发变成教师问答
教师抓住教学容科学设计问题增强容学生脑刺激程度激发学生思考相开篇第句话战国时候秦国强常常进攻国家写写什两样？学生抒见讨中老师相机点拨学生思考：赵王接信非常着急什关系？蔺相机智勇敢什关系？样学生联系课文前容深入思考整体握课文联系
五结：
语文课堂效性涉范围非常宽泛中老师提问效性疑重环毕竟学语文课老师点拨指引切学生发展新课程核心理念效课堂提问教学追求目标效课堂提问教学已成新课程改革理念语文课堂殷切呼唤作名语文教师应该握效提问原精心设计种类型课堂提问形成特色适合学生口味提问艺术风格达佳
课堂教学效果效提问简洁明指路语学生陌生方迅速明白目前位置找步走方较少时间达目设计教学提问时必须根班级学生实际设计问题必须教材深入研究必须提问达目会出现意外清晰认识样效提高课堂教学效率
第五篇：浅谈学语文课堂提问艺术
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浅谈学语文课堂提问艺术
（提 纲）
10秋教育理 吴晓华 学号：44501022240051
提：课堂提问种必少教学技学语文教学中课堂提问设计运恰处开启学生心灵培养学生独立思考分析问题解决问题力课堂提问直接影响教学效果文试四方面阐述课堂提问重性必性学语文教学课堂提问存问题提高课堂提问艺术策略课堂提问艺术点子
学语文教学课堂提问重性必性
1课堂提问激发学生思维活动
2课堂提问助课堂更贯彻启发性教学原
3课堂提问教学信息反馈途径
4课堂提问助师生双边活动利进行
二学语文教学提问存问题
（）教师课堂提问认识存误区
（二）教师课堂提问实践操作中存问题
1教师设计问题时存问题
2教师提问时存问题
（1）问题
（2）提问时机握位
（3）提问形式掌握全面
（4）定提问现象严重
（5）选择提问象带惩罚性
3提问结果评价时存问题
（1）学生回答分析足
（2）学生回答鼓励足
三提高教师课堂提问艺术策略
1放矢提问明
2组合巧妙提问精
3激发思考提问活
4浅入深提问重度
5激发情趣提问重情
6学获提问重效
7相互促进提问重评
四课堂提问艺术点子
1抓住兴趣点提问
2抓住重点提问
3抓住难点提问
4抓住发散点提问
5抓住发散点提问
6抓住容重复点提问
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第篇：学老师做课堂提问
课堂提问阅读教学种方式调动课堂气氛手段唤醒学生意识启发学生思考激发学生兴趣重途径老师讲课时害怕课堂片寂静尤公开课学生答题踊跃真老师迫教学中效课堂提问诱发学生思维较培养学生良学行兴趣逐步养成较强学惯课堂提问操作学生思考回答会偏离方答非问适课堂出现冷场现象摆脱困境老师提问时讲求艺术技巧
改变提问方式学生愿说
课堂教学通常老师问学生答带种强迫性语气许时候学生出现沉寂冷漠果改变提问方式：谁老师设计问题家回答老师提出问题时种请求语气说帮帮老师？样学生会乐意回答次教学乌塔文时学完课文便提问：学时刻想说乌塔什？时教室里便子沉寂学敢举手见情景灵机动改口说：老师话想说帮帮老师？代老师说说话？学纷纷举起手说老师帮着学乐意帮老师神情感欣慰学生说：想乌塔说真勇敢独游欧洲学生说：想乌塔说学觉锻炼学生说：想乌塔说爱敬起游玩呢……
二精心设计问题学生会说
节课老师备课时结合学生实际精心设计问题浅入深化难易问时候巧妙教学桂林山水文时理解桂林山水甲天句话开始时问：谁说说桂林山水甲天句话意思？两学举手没急指名回答学生快速浏览遍课文问：读完课文觉桂林山水样？句话赞赞桂林山水时学举起手位学生说：桂林山水真美丽位学生说：桂林山水美丽第三位学生说：桂林山水天美丽第四位学生说：桂林山水天第美丽适时指导说作者桂林山水甲天句话赞美说意思样理解甲第
三 思考空间学生说
堂课成功否课堂气氛浓郁沉静许时候害怕学生沉寂冷漠惯求学生答流喧哗场面充分思考时间形成见解机会造成回答问题时出现语言卡壳思维短路等现象课堂陷入更动难堪局面实课堂该热热闹闹沸沸扬扬真正课堂通常冷热相生动静相间提问出现静思时候恰恰正体现教师教学功底展现教学智慧时候教学桂林山水第二然段时问学生句子写家说漓江水真静啊静感觉流动漓江水真清啊清见江底沙石漓江水真绿啊绿仿佛块暇翡翠句子写着问：里？教室里便子静学纷纷陷入沉思时两位学生举起手想发表见解没急指名回答继续耐心等样约两分钟进行指名回答第学生说：句子写漓江水美接着起第二位学生说：句子写较具体生动第三位学生说：句子运排手法写较具体生动第四位学生说：作者漓江水作暇翡翠留深刻印象
第二篇：浅谈学数学课堂提问技巧
议学数学课堂提问技巧
课堂提问学数学课堂中常种教学手段教师学生输出信息途径善握教材特点旧中求新方面角度提出生动曲折富启发性问题助激发学生求知欲利培养学生思维积极性动性学生思维程处积极愉快获取知识状态课堂教学增添神奇魅力课堂教学带生机年教育教研工作中学年级数学课堂教学中发现实际教学中教师太注意课堂提问艺术技巧影响学生积极思维学效果课堂提问产生误区表现形式：
1流形式问答频繁问答样问答式般设计师问众生答：答案等？？？？等类问题提出教师关注结果什忽视规律揭示学生假思索齐声回答问题太简单僵化利学生思维训练
2提问离题千里设计问题难偏笼统学生难理解接受
3提问目心欲淡化正常教学备课时问题未精心设计课时意发问分次面面俱信口开河提问时甚脱离教学目标影响学生正常思考必然学生学目明确抓住重点学效率低力提高
4重视学生真实反馈教学时教师般通提问诊断学生学知识掌握程度判断否利引入新问题种提问什？什？等记忆性反
馈提问学生回答浅层记忆知识没表明否真正理解样提问法效诊断学生知识缺陷获真正反馈信息利教师调控教学程
5提问没停顿先点名提问学生时间思考教师提问求学生正确回答必须予充足时间学生进行充分思考目全体学生时间差里动脑思维积极参认识活动样提问利学生冷静思考问题达提问应作
6提问面广阔数学生冷场教师问题设计果针少数学生回答课堂会冷场会遗忘角落教师针提问难易程度学情出发选择类型学生回答便调动层次学生思维积极性口语表达力
教学艺术全恰提出问题巧妙引导学生作答实际教学中教师巧妙问题贯穿教学服务教学做恰倒处抛砖引玉值探究课题年教育教研实践中总结种课堂提问技巧纳：
提问应该浅入深
二提问抓住关键
三提问抓住知识间相互联系
四提问抓住学生思维方式
五问题设计开放
第三篇：学数学课堂提问技巧
学数学课堂提问技巧
沙湾县金沟河镇中心学校红星分校王莉
摘：学数学课堂提问教师常种教学手段学生输出信息途径提问具针性具体明确抓住关键正确认识课堂提问价值作真正发挥课堂提问效性激发学生数学思维关键词：课堂提问 针性 具体明确 抓住关键
课堂提问项设疑激趣引思综合性教学艺术教师素质体现更教师教学观念体现课堂提问燃起学生思维火花激发学生说话兴趣调动学生思维积极性学生畅欲言言言意 提问针性
位学生特点教师教学程中应材施教原注意根学生设计具针性化提问调动学生积极性表现机会获取成功体发挥作新课程核心理念：位学生发展求课堂提问中面全体异尊重学生体差异设问量身定做提问量问难度较问题优等生回答般中等生回答较容易学困难学生回答较专业问题方面特长学生回答实践证明样施问培养层次学生学兴趣尤破中差等生提问畏惧心理效果 二提问具体明确
新教师学生搞清6元06元006元三者相提出样问题：三6否相等？结果学生回答：相等搞教师慌手脚知问题搞明确学生样提问摸着头脑然教师意图答结果浪费时间乱教学进度实问题提出三数量关系否相等？学生难回答 三提问抓住关键
首先找出教材关键问题教材重
点难点教材重点处提问重点会突破教材难点处提问难点会突破例：教学生初步认识分数概念时重点学生知道什分数老师出月饼丽强分着吃问：认样分合理？学生答均分老师月饼切成相等两块半快老师问：手里半块月饼份中份分？丽着手里月饼说：月饼两份中份该二分啊强抢着回答：月饼两份中份二分啊老师立答道：12表示参考文献：
[1]鲁献蓉新课程改革背景课堂提问技思考[2]陈腾水浅谈数学课堂提问功技巧[j]福建教育2014(4)
[3] 蒋志荣课堂提问技巧方法成功教育 2014年第8期
[4]陈贤丽学数学课堂提问技巧教学理：学版 2014年第5期
第四篇：学语文课堂效提问研究
学语文课堂效提问研究
课堂提问重性
苏霍姆林斯基说学生学校里仅取知识行囊更变更聪明教学中教师精心设计课堂提问创造问题情景问题中心组织教学非常重激发学生积极思考独立探究行发现掌握知识培养学力重手段教
师输出信息获反馈信息重途径沟通师生思想认识渠道教师驾驭课堂调动学生积极性优化课堂教学起着十分重作
二课堂提问良现状
课程改革火荼天学语文教师课堂提问逐步趋简洁目标性强广学语文教师家常课样呢？次参加级类研讨活动中发现数语文课堂提问质量保证老师课堂提问意性缺乏问题设计忽视学生心理特点具体表现：
1问题意指性明
教师提问意类似口头禅里呢诸类口头禅提问存问题数量线索清课堂重点突显时候教师提问题学生会子没声音指定回答常常会答非问教师提问意图明导致
2问题难度控制
教师提问超学生原知识基础理解水难度太跳起摘果子样学生接连答问失败失学积极性抑制思维久久学生形成焦虑胆怯心理提问学生须思轻易举回答出课堂提问难度控制表现种现象诱导学生积极思维思维停留原发展学生真正发展
3．提问缺乏互动性
语文课堂教师没学生留出提问时间没学生动提出问题教师反复重述断学生发言等现象普遍存教师问题出急忙学生回答击惯思考成熟举手回答学生积极性
三造成教师提问质量高原
1教师教材缺乏深入研究
教师课前没教材深入研究没提问题进行定梳理导致课堂提问意性提问题难浅提问题知云想象导致整课堂呈现出效状态
2没根班级学生具体情况设计提问
教学中常样发现出听名师课精彩提问班里达效果甚时课堂精彩教师验样面学生样针具体学生情况设计出合适问题需教师断研究思考完善需教师反思互相交流问题效性没更教学问题设计项永止境工作
3教师学生问题意识培养观念淡薄
课堂学生敢愿提出问题善提出问题究原教师学生问题意识培养观念淡薄忙抛出问题引导学生提出问题学生忙应付教师提问根暇深思时间久学生然缺乏问题意识缺乏提出问题发现问题力学生探究教师启发进行学生身建构愿
四课堂提问应遵循基原
爱斯坦说：提出问题解决问题更重解决新问题许仅仅科学实验技已提出问题新性新角度旧问题需创造性想象力标志着科学真正进步新课程标准课堂提问已仅仅激发学生兴趣调节教学进程仅仅理解教学容学知识启迪思维更重刺激学生发现提出问题探讨解决问题师生间生生间形成种等民话关系学生学真正活起学生带着问题走进教室然带着新问题走出教室形成种互动开放状态真正提高课堂教学效性
达述目提出问题体现两符合：符合学科身知识规律符合童认识事物规律童思维活动直观表象开始关逻辑思维抽象思维力较差记忆特点：意识记意识记机械识记抽象识记教师熟悉特点解旧知识掌握情况针性设计提问学生思维点火加油导航铺路促进知识迁移发展
具体说设计提问遵循原：
1 适宜性原问题难易程度适合教学目标学生知识水太深太难容易挫伤学生积极性太浅思维价值利发展治理般控制跳跳够着程度位老师试教全神贯注文时学生初读课文提问：谁说说篇课文说件什事？问题提出足足两分钟没学生举手课堂氛围顿显沉闷见状老师说：做道填空题吧（ 谁 ）全神贯注（做什）结果（）问题提出学纷纷举手争着回答两问题没质区第种问法概括性强没点提示学生知说
起显然超四年级学生水第二种问法降低难度认真读课文难找出文中物事件
2 明确性原提问明确意义否明确提问否适时措辞关提问容符合学生认知结构特点提问应学生知识结构出发放矢学生思确疑问思维没起点目标问疑难形成学生思维驱动力疑深新旧知识法建立适联系等疑问两位海老师执教爱斯坦时候文时帮助学生理解爱斯坦话老师第次第二次做交您第三次做然两强设计提问
教师甲：（出示爱斯坦说容）读读句话说说明白什 （长时间举手反复启发）
生：知道爱斯坦认真
生：知道爱斯坦爱动脑筋
实老师甲设计问题目想学生知道：爱斯坦做三板凳三板凳太体会爱斯坦肯功夫怕失败精神学生没答点子
教师已：（出示爱斯坦说容）：桌两读读讨：划线句中指什？ 强意思？整句话什意思？
（学生读交流）
生：里指第三板凳
生：强意思
生：句话意思说第三板凳第第二
出示：第三板凳然第第二
问题出学生知回答重原指性明学生知道回答什？两片断中教师甲学生读读爱斯坦说话讨知道什？二年级学生说问题太宽泛知道老师回答什出现冷场启发答非问教师已求改成：句中指什？ 强意思？整句话什意思？样问题指性非常明确学生讨回答时
够放矢达预想效果见问题设计仅考虑难易考虑否学生听懂问题设计否针性提高课堂教学效率关重
3 趣味性原童心理特点奇强玩尊心强设计问题时充分顾
心理特点引起兴趣教师切突然发问惩罚错误意偏难怪题感难堪挫伤积极性尊心教师助表情语气手势教具等诱发学生兴趣学生感回答问题光荣快乐享受样积极性会越越高针低年级学生教师课堂提问尤握原跳水文重点训练项目事物间联系帮助学生结合课文认识联系发生发展教学时老师提出样问题：（1）船样逗猴子？爱猴子样逗孩子？猴子互相逗结果样？提问紧扣逗字具定趣味性激发学生阅读文兴趣
4启发性原难度较问题提问带启发性设计台问题面问题做铺垫学伯父鲁迅先生文总结时老师般会问：觉鲁迅
先生样呢？学生回答困难老师接着问：鲁迅先生劳苦众什态度？敌旧社会什态度？孩子什态度？
5 科学性 科学性前提解学生吃透教材教师充分解学生年龄特点认知水正确认识学生科学估计知识智力水真正做学生出发教材容熟练掌握理解深刻涵老师问题语言规范简明扼针性强问做科学效激发学生思考积极性活跃课堂气氛发展语言发展学生智问启发变成教师问答
教师抓住教学容科学设计问题增强容学生脑刺激程度激发学生思考相开篇第句话战国时候秦国强常常进攻国家写写什两样？学生抒见讨中老师相机点拨学生思考：赵王接信非常着急什关系？蔺相机智勇敢什关系？样学生联系课文前容深入思考整体握课文联系
五结：
语文课堂效性涉范围非常宽泛中老师提问效性疑重环毕竟学语文课老师点拨指引切学生发展新课程核心理念效课堂提问教学追求目标效课堂提问教学已成新课程改革理念语文课堂殷切呼唤作名语文教师应该握效提问原精心设计种类型课堂提问形成特色适合学生口味提问艺术风格达佳
课堂教学效果效提问简洁明指路语学生陌生方迅速明白目前位置找步走方较少时间达目设计教学提问时必须根班级学生实际设计问题必须教材深入研究必须提问达目会出现意外清晰认识样效提高课堂教学效率
第五篇：浅谈学语文课堂提问艺术
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浅谈学语文课堂提问艺术
（提 纲）
10秋教育理 吴晓华 学号：44501022240051
提：课堂提问种必少教学技学语文教学中课堂提问设计运恰处开启学生心灵培养学生独立思考分析问题解决问题力课堂提问直接影响教学效果文试四方面阐述课堂提问重性必性学语文教学课堂提问存问题提高课堂提问艺术策略课堂提问艺术点子
学语文教学课堂提问重性必性
1课堂提问激发学生思维活动
2课堂提问助课堂更贯彻启发性教学原
3课堂提问教学信息反馈途径
4课堂提问助师生双边活动利进行
二学语文教学提问存问题
（）教师课堂提问认识存误区
（二）教师课堂提问实践操作中存问题
1教师设计问题时存问题
2教师提问时存问题
（1）问题
（2）提问时机握位
（3）提问形式掌握全面
（4）定提问现象严重
（5）选择提问象带惩罚性
3提问结果评价时存问题
（1）学生回答分析足
（2）学生回答鼓励足
三提高教师课堂提问艺术策略
1放矢提问明
2组合巧妙提问精
3激发思考提问活
4浅入深提问重度
5激发情趣提问重情
6学获提问重效
7相互促进提问重评
四课堂提问艺术点子
1抓住兴趣点提问
2抓住重点提问
3抓住难点提问
4抓住发散点提问
5抓住发散点提问
6抓住容重复点提问
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