六年级 第十四课 胜骄 败馁
题说明
次活动帮助学生树立胜骄败馁思想教师教学中通具体事例学生懂胜利说明胜利面前果保持清醒头脑盲目骄傲忘会退步胜利转化失败失败气馁失败成功母
教学目标
1．认知目标：努力做胜骄败馁困难挫折面前保持乐观情绪
2．情感目标：懂失败成功母道理遇困难挫折气馁
3．行目标：失败中总结验中获取效信息成功基础
教学重点难点
重点：教育学生懂失败成功母道理遇困难挫折气馁
难点：失败中总结验中获取效信息困难挫折面前保持乐观情绪
课前准备
教师准备：事
学生准备：1收集关胜骄败馁名言
2．收集古中外身边失败走成功例子
教学设计
教 学 设 计
环 节
目 标
程
建 议
观察岛
（热身暖心）
学生明白正邓亚萍荣誉面前止步取巨成
1 讲述邓亚萍事
2 方出邓亚萍样正确成功？
（5分钟）认真倾听表达真实感受
活动营
（体验分享）
勾践成功历明白失败怕百折挠精神成功失败成功母
1．讲述卧薪尝胆
2．想想：事什启示？
（10分钟）学生分组讨交流考前做准备
分享屋
（总结提升）
学生活中遭遇失败失败时应气馁分析原寻找策样获成功
起分析学程中成功失败原（播放情景剧考试考砸）
⑴ 四组讨考试失败原什？
（10分钟）揭晓结果学生讨总结策
拓展园
（拓展延伸）
学生明白失败成功母引导孩子面生活中遇失败历畅谈感受分析原进入实际导行环节
两活动训练
（15分钟）求完成活动心感受
活动反馈
1学生否体验胜骄败馁
2学生课堂活动否兴趣
练题
1课中学什？
2考试失败该样面？
教学参考素材
胜骄
国著名乒乓球运动员邓亚6岁开始学乒乓球先获世界冠军亚洲冠军祖国争光评世界乒乓球号种子选手然拥令瞩目成绩胜利面前然保持清醒头脑训练十分辛苦着顽强毅力奋勇拼搏精神练身领邓亚次获奖奖杯奖牌交爸爸保然开始紧张训练说：切零开始永远零开始必须技术战术断创新回手见新邓亚萍然面胜利产生满骄傲心理胜利昏头脑导致停滞前甚失败
败馁 卧薪尝胆
公元前496年吴王阖闾派兵攻越国越国击败阖闾伤重身亡阖闾伍子胥选继伍子胥独爱夫差便选王勾践闻吴国建水军顾范蠡等反出兵灭水军结果夫差奇兵包围败军战死沙场夫差捉勾践范蠡出策假装投降留青山愁没柴烧夫差听老臣伍子胥劝告留勾践等三年饱受侮辱终放回越国勾践暗中训练精兵日晚睡觉褥铺柴草（古时薪）屋里挂苦胆时会尝尝苦胆味道忘耻辱
勾践鼓励民众王民起参劳动越心协力越国强起次夫差带领全国部分兵力赴会求勾践带兵助威勾践见时机假装赴会领3000精兵吴国城
心理学背景资料
理
海德动机理：
1958年海德（Fritz Heider）著作际关系心理学中通俗心理学（Naive psychology）角度提出理该理解决日常生活中找出事件原海德认二种强烈动机：形成周围环境贯性理解需二控制环境需满足两需求必须力预测行动海德指出（心理学家）试图解释行具针行理
海德认事件原外两种： 情绪态度格力等二外外界压力天气情境等般解释行时倾性格解释行时倾情景
海德指出时候常两原：变原（Principle of covariation）指某特定原许情境某特定结果相联系原存时结果出现结果该原变原老考试前闹扭抱怨世界时候愉快会闹扭考试连起扭考试非格二排原指果外某方面原足解释事件排方面凶残罪犯杀行进行时候会排外部性等素
二维纳理：
美国心理学家伯纳德·韦纳(BWeiner1974)认行成败原分析纳六原：
力根评估该项工作否胜
努力反省检讨工作程中否力
务难度验判定该项务困难程度
运气认次种成败否运气关
身心状态工作程中时身体心情状况否影响工作成效
素觉次成败素中述五项外尚事关事影响素(帮助评分公等)
六项素作般成败解释类韦纳素性质分纳入三度：
1控制点（素源）：指事认影响成败素源条件(控)抑外环境(外控)度力努力身心状况三项属控项属外控
2稳定性：指事认影响成败素性质否稳定否类似情境具致性度六素中力工作难度两项致情境改变较稳定项均稳定者
3控性：指事认影响成败素性质否否意愿决定度六素中努力项意愿控制项均非力
韦纳等认成功失败解释会行产生重影响果考试失败缺乏力考试会期失败果考试失败运气佳考试期失败两种会生活产生重影响
韦纳理点：
1性差异成败验等影响着
2前次成会影响次成行期情绪努力程度等
3期情绪努力程度成行影响
学校中评价学生学业成通考试手段进行次考试学生会发进行解释学成功失败原根理学生行结果正确否会影响情感期行动机进影响成行学成绩外教师学生影响教学程中师生交程中教师特殊身份位教师程度决定学生解释说明学成败结果求教师根理关知识引导学生学结果做出合理适激发学生学动机提高学行坚持性
根理学生果考试成功结果部稳定原失败结果外部稳定原时够提高学生学动机学生产生积极学行失败情况够坚持学相反果学生成功结果外部稳定原失败时部稳定控制原会降低学动机甚会产生良情绪反应成功期高愿付出努力学生错误方式会产生系列消极果
学生仅利种信息学结果进行种影响期情感动机进步影响学行学成绩教育成效重影响
1成动机焦虑学业成绩
影响学生动机水评价等进步影响学生学业成绩Mayor等探讨成动机失败结果成功期行表现间关系结果发现高成动机学生低成动机学生相更失败结果缺乏努力低成动机学生更倾失败结果缺乏力失败继续发生时差异更明显果失败结果力务难度等稳定原时成功期成行强度降低失败增加时降低更严重
Weiner认高焦虑学生会失败反馈信息非常敏感恐惧失败倾抑制希成功倾困难务面前降低行动机妨碍务完成低焦虑学生说希成功倾超恐惧失败倾困难务面前更够激起追求成功动机导致付出更努力应付挑战Weiner进步指出焦虑引起关动作行干扰务完成焦虑关失败分担心降低追求成功动机
2方式抑郁
方式格特征部分某侧面反映间差异现实生活中会遇愉快没预料事情事件体更容易进行会断遇事情会断进行久久形成方式
Abramson等研究认方式导致体抑郁重素果惯消极行结果部稳定普遍原积极行结果外部稳定特殊原更表现出抑郁症状相反果惯消极行结果外部稳定特殊原积极行结果部稳定普遍原出现抑郁症状性发现学生抑郁症状防治工作重现实指导意义
3学生成效果
Weiner 效果理提出许研究者开始理原框架重新审视问题影响情感期学行根学生方式预测学动机成功期学行
学生方式积极消极分积极方式够学生进步良性方发展变越越消极方式够学生恶性方发展更变越越差积极方式学生信心相信够胜学务考试失败会力低没努力学相反消极方式学生情况太妙常常考试失败力低偶尔成功会运气没信心相信够学较严重卑心理会演变性助成长非常利
Kukla采理观点详细分析低成动机学生行认成动机水低学生特征缺乏身力正确估计感力水偏低相信够胜学务未成功期低总务难度估计高认付出努力会成功放弃努力样避免造成学成绩差总成动机水低学生关键问题低力知觉种低力知觉源先前行结果
参考文献：
1韩仁生 (2004) 理教育中应 教育理实践 24(2) 47
2彭聃龄普通心理學 北京师范学出版社 2009
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题说明
次活动帮助学生树立胜骄败馁思想教师教学中通具体事例学生懂胜利说明胜利面前果保持清醒头脑盲目骄傲忘会退步胜利转化失败失败气馁失败成功母
教学目标
1．认知目标：努力做胜骄败馁困难挫折面前保持乐观情绪
2．情感目标：懂失败成功母道理遇困难挫折气馁
3．行目标：失败中总结验中获取效信息成功基础
教学重点难点
重点：教育学生懂失败成功母道理遇困难挫折气馁
难点：失败中总结验中获取效信息困难挫折面前保持乐观情绪
课前准备
教师准备：事
学生准备：1收集关胜骄败馁名言
2．收集古中外身边失败走成功例子
教学设计
教 学 设 计
环 节
目 标
程
建 议
观察岛
（热身暖心）
学生明白正邓亚萍荣誉面前止步取巨成
1 讲述邓亚萍事
2 方出邓亚萍样正确成功？
（5分钟）认真倾听表达真实感受
活动营
（体验分享）
勾践成功历明白失败怕百折挠精神成功失败成功母
1．讲述卧薪尝胆
2．想想：事什启示？
（10分钟）学生分组讨交流考前做准备
分享屋
（总结提升）
学生活中遭遇失败失败时应气馁分析原寻找策样获成功
起分析学程中成功失败原（播放情景剧考试考砸）
⑴ 四组讨考试失败原什？
（10分钟）揭晓结果学生讨总结策
拓展园
（拓展延伸）
学生明白失败成功母引导孩子面生活中遇失败历畅谈感受分析原进入实际导行环节
两活动训练
（15分钟）求完成活动心感受
活动反馈
1学生否体验胜骄败馁
2学生课堂活动否兴趣
练题
1课中学什？
2考试失败该样面？
教学参考素材
胜骄
国著名乒乓球运动员邓亚6岁开始学乒乓球先获世界冠军亚洲冠军祖国争光评世界乒乓球号种子选手然拥令瞩目成绩胜利面前然保持清醒头脑训练十分辛苦着顽强毅力奋勇拼搏精神练身领邓亚次获奖奖杯奖牌交爸爸保然开始紧张训练说：切零开始永远零开始必须技术战术断创新回手见新邓亚萍然面胜利产生满骄傲心理胜利昏头脑导致停滞前甚失败
败馁 卧薪尝胆
公元前496年吴王阖闾派兵攻越国越国击败阖闾伤重身亡阖闾伍子胥选继伍子胥独爱夫差便选王勾践闻吴国建水军顾范蠡等反出兵灭水军结果夫差奇兵包围败军战死沙场夫差捉勾践范蠡出策假装投降留青山愁没柴烧夫差听老臣伍子胥劝告留勾践等三年饱受侮辱终放回越国勾践暗中训练精兵日晚睡觉褥铺柴草（古时薪）屋里挂苦胆时会尝尝苦胆味道忘耻辱
勾践鼓励民众王民起参劳动越心协力越国强起次夫差带领全国部分兵力赴会求勾践带兵助威勾践见时机假装赴会领3000精兵吴国城
心理学背景资料
理
海德动机理：
1958年海德（Fritz Heider）著作际关系心理学中通俗心理学（Naive psychology）角度提出理该理解决日常生活中找出事件原海德认二种强烈动机：形成周围环境贯性理解需二控制环境需满足两需求必须力预测行动海德指出（心理学家）试图解释行具针行理
海德认事件原外两种： 情绪态度格力等二外外界压力天气情境等般解释行时倾性格解释行时倾情景
海德指出时候常两原：变原（Principle of covariation）指某特定原许情境某特定结果相联系原存时结果出现结果该原变原老考试前闹扭抱怨世界时候愉快会闹扭考试连起扭考试非格二排原指果外某方面原足解释事件排方面凶残罪犯杀行进行时候会排外部性等素
二维纳理：
美国心理学家伯纳德·韦纳(BWeiner1974)认行成败原分析纳六原：
力根评估该项工作否胜
努力反省检讨工作程中否力
务难度验判定该项务困难程度
运气认次种成败否运气关
身心状态工作程中时身体心情状况否影响工作成效
素觉次成败素中述五项外尚事关事影响素(帮助评分公等)
六项素作般成败解释类韦纳素性质分纳入三度：
1控制点（素源）：指事认影响成败素源条件(控)抑外环境(外控)度力努力身心状况三项属控项属外控
2稳定性：指事认影响成败素性质否稳定否类似情境具致性度六素中力工作难度两项致情境改变较稳定项均稳定者
3控性：指事认影响成败素性质否否意愿决定度六素中努力项意愿控制项均非力
韦纳等认成功失败解释会行产生重影响果考试失败缺乏力考试会期失败果考试失败运气佳考试期失败两种会生活产生重影响
韦纳理点：
1性差异成败验等影响着
2前次成会影响次成行期情绪努力程度等
3期情绪努力程度成行影响
学校中评价学生学业成通考试手段进行次考试学生会发进行解释学成功失败原根理学生行结果正确否会影响情感期行动机进影响成行学成绩外教师学生影响教学程中师生交程中教师特殊身份位教师程度决定学生解释说明学成败结果求教师根理关知识引导学生学结果做出合理适激发学生学动机提高学行坚持性
根理学生果考试成功结果部稳定原失败结果外部稳定原时够提高学生学动机学生产生积极学行失败情况够坚持学相反果学生成功结果外部稳定原失败时部稳定控制原会降低学动机甚会产生良情绪反应成功期高愿付出努力学生错误方式会产生系列消极果
学生仅利种信息学结果进行种影响期情感动机进步影响学行学成绩教育成效重影响
1成动机焦虑学业成绩
影响学生动机水评价等进步影响学生学业成绩Mayor等探讨成动机失败结果成功期行表现间关系结果发现高成动机学生低成动机学生相更失败结果缺乏努力低成动机学生更倾失败结果缺乏力失败继续发生时差异更明显果失败结果力务难度等稳定原时成功期成行强度降低失败增加时降低更严重
Weiner认高焦虑学生会失败反馈信息非常敏感恐惧失败倾抑制希成功倾困难务面前降低行动机妨碍务完成低焦虑学生说希成功倾超恐惧失败倾困难务面前更够激起追求成功动机导致付出更努力应付挑战Weiner进步指出焦虑引起关动作行干扰务完成焦虑关失败分担心降低追求成功动机
2方式抑郁
方式格特征部分某侧面反映间差异现实生活中会遇愉快没预料事情事件体更容易进行会断遇事情会断进行久久形成方式
Abramson等研究认方式导致体抑郁重素果惯消极行结果部稳定普遍原积极行结果外部稳定特殊原更表现出抑郁症状相反果惯消极行结果外部稳定特殊原积极行结果部稳定普遍原出现抑郁症状性发现学生抑郁症状防治工作重现实指导意义
3学生成效果
Weiner 效果理提出许研究者开始理原框架重新审视问题影响情感期学行根学生方式预测学动机成功期学行
学生方式积极消极分积极方式够学生进步良性方发展变越越消极方式够学生恶性方发展更变越越差积极方式学生信心相信够胜学务考试失败会力低没努力学相反消极方式学生情况太妙常常考试失败力低偶尔成功会运气没信心相信够学较严重卑心理会演变性助成长非常利
Kukla采理观点详细分析低成动机学生行认成动机水低学生特征缺乏身力正确估计感力水偏低相信够胜学务未成功期低总务难度估计高认付出努力会成功放弃努力样避免造成学成绩差总成动机水低学生关键问题低力知觉种低力知觉源先前行结果
参考文献：
1韩仁生 (2004) 理教育中应 教育理实践 24(2) 47
2彭聃龄普通心理學 北京师范学出版社 2009
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