摘：质疑较充分分析提出疑问学生探索知识发现问题开端培养学生科学精神效途径课堂气氛否活跃重素农村学校受困生源质量降受困升学中考压力学生课堂中质疑火花越越少文创造谐师生关系鼓励学生质疑创设问题情景引导学生质疑通学生实验探究捕捉学生质疑提供质疑方法教会学生质疑留出定时间空间落实学生质疑五方面述农村学生质疑火花课堂中断闪烁
关键词农村学生 质疑火花 课堂 闪烁
古云疑进疑进疑进观科学史阶段进展质疑开始例古希腊亚里士德认力维持物体运动原伽利略提出质疑指出物体没受外力时保持匀速直线运动状态牛顿进步研究总结出牛顿运动定律奠定典力学基础充分例证培养学生质疑力重性然调查数显示：课听讲遇问题场举手提问学生：学生138初中生57高中生29位外籍老师谈中外学生差异时说：中国许非常聪明学生什课堂踊跃提问呢？答案：没什问实没问题质疑恰恰问题尤农村学生课堂教学受困生源质量降受困升学中考强压力种现象非常突出已成提高学生成绩瓶颈学生质疑火花课堂中闪烁已刻容缓事情
创造谐师生关系鼓励学生质疑
学生提出问题需勇气求教师教学中建立谐师生关系营造良质疑氛围美国心理学家罗杰斯说：成功教育赖种真诚尊重信师生关系赖种谐安全课堂氛围创设种师生心理相融民交良课堂气氛疑课堂问题催化剂假教师课时始终板着副严肃脸孔没丝微笑学生怕敢思考没质疑思维学生怕学生会站起提出脑中直盘旋着问题
（1）学生提出问题予恰评价善提出问题学基础差胆学旦提出问题首先应称赞勇气然帮助分析样利树立信心调动积极性问总抓住点学嘲笑讽刺动辄训斥轻易否定应耐心引导沙里淘金思维中合理素挖掘思想闪光点提出问题学应鼓励进步探索胆创新学生品尝质疑乐趣激发提问热情
（2）碰冷场时教师学生说鼓励话：谁试说错紧爱斯坦说提出问题解决问题更重居里夫说敢发表观点通教师鼓励肯定会学生响应常样训练敢提出问题学生会越越果教师耐烦直接提出问题学生失锻炼机会
二创设问题情景引导学生质疑
学生否质疑关键学生提问情景教育家波利亚说：教师作系统学生发现事物机会予恰帮助学生情景中亲发现东西教师创设适情景促学生提出疑问
1错误情景中提出质疑
传统教学中教师追求讲细讲透面面俱滴水漏说教师学生混淆出现理解误区问题讲学生问题研究呢英国位心理学家说错误皆作教师利原谅 学生获取科学知识程实际断探究程通教师动呈现错误学生心理泛起涟波引起学生质疑课堂老师意出错效调节教学气氛淡奇课堂变更具诱惑力例讲重力方概念时黑板画出水桌面斜面空中斜抛等位置物体重力错误示意图然学生判断者直接学生黑板画出重力方然学生点评学权学生
学生混淆非中产生质疑通讨课堂更加活跃
2实验现象中提出质疑
教师意识助实验情景设计质疑问题透化例220V 60W220V 25W两盏灯联家庭电路时60W灯泡25W灯泡亮两盏灯泡串联家庭电路中时 220V 25W灯泡较亮灯暗时部分学生会作声议教师时指出：什额定功率较灯泡会更亮呢？问起鼓动作学议更加激烈动投入探索知识实践中思维力提高
3日常生活中提出质疑
科学源生活走生活**中教师利科学知识关生活事实创设情境激发学生兴趣唤起学生原认知生活体验引导提出疑问伽利略发现钟摆爱斯坦发现光色散日常生活中发现问题提出问题成功典范刚开始学生生活中发现疑问较幼稚教师鼓励支持增加信心长期坚持必定会收获例学生坐教室两边会提出什清黑板字？学生投影仪时会提出屏幕字太时应采取什措施？事例学生生活中历未深究教师课堂呈现学生时然会激发兴趣引起质疑进问题进行探究
三通学生实验探究捕捉学生质疑
著名华裔物理学家杨振宁博士次讲话中指出：科学基础实验实验科学家探索新事物获取科学真理规律重方法然科学课孩子科学家样真刀真枪搞科学实验培养孩子学策略中位旧师演示生观察坐享成实验教学十世纪会出现第二诺贝尔实验中充分发挥学生性胆放手学生宽松实验思维空间实践证明：学生进行实验会出现现象学生提出质疑：什实验现象呢？会动积极思考疑问
例名磁极相互排斥异名磁极相互吸引写科学教科书中条金科玉律科学家科学教师谁会正确性产生质疑学生实验活动程中两位学生发现两条形磁铁S极相放置两S极间夹放枚1元硬币然学生手拖动条磁铁时发现条磁铁着移动现象说明两名磁极相互吸引？实验表明果两条形磁铁磁性较强出现现象非教师学生说新知识学生实验探究程中真正体现出学生科学精神条理质疑时会产生新教学生长点
发现通课异构学生实验新授课课堂气氛相活跃学生学积极性普遍高涨质疑声较
四提供质疑方法教会学生质疑
中国句古话授鱼授渔说传授知识传授学知识方法客观讲没疑问学生存少学生学中成堆问题中提出法表达问题说明学生需质疑方法加引导：
1适条件法
科学规律适条件学生会忽视问题教师意引导学生改变条件进行质疑例电动机产生Q＝I2Rt计算纯电阻产生Q＝Pt＝UIt＝I2Rt U2Rt计算电动机消耗电部分转化W＞Q纯电阻消耗电全部转化WQ原前提条件样
2关键词法
科学概念表达具严谨性准确性抓住关键词引导学生围绕关键词设置问题理解科学概念规律例物质氧发生反应做氧化反应什没氧说成氧气？七年级册教材中说分子构成物质种微粒什没种微粒说成唯微粒？
3逆质疑法
通常思维程序相反种思考方式通相反方展开思维提出问题种质疑方法例法拉第根电产生磁现象逆思考提出质疑：磁否产生电？通10年艰辛努力终发现电磁感应现象类进入电气时代提供金钥匙时**活动中常引导学生运种方法进行质疑例学热运动概念学生提出质疑没冷运动实热运动温度关机械转化热通常说成热运动
4果质疑法
教学中学生保持旺盛奇心求知欲见科学现象问题惯问产生原什？进行追根溯源例：学体积测量时学生观察量杯量筒结构提出质疑（1）什没0刻度？（2）什量杯？（3）什量杯刻度均匀？样引导学生坚持懈寻根问底更加深科学概念规律理解
5极端质疑法
通常情况出现现象极端情况推广时什变化样质疑会引导深入现象解决问题质握变化方例面物体失重力时会发生什样情形？物体间存摩擦力时会样？
五 留出定时间空间落实学生质疑
教师应该留学生适时间机会学生学思问教师味 牵着学生鼻子走老师问休学生忙应付根没质疑问题机会教学中教师恰处掌握提问频率问题设置疏密相间留学生充分思考时间空间教育学家布**姆·乔伊斯指出 教会学生独立思考教育力学生课堂敢阐述观点求学生放弃切活跃思考盲目相信某种结 学生思考时间空间疑体现该思想重手段激发学生积极独立思考
课堂留出学生充分时间时会影响教学预案实施进度实践证明学生动学积极性提高学课堂限时性学效性转化许问题会突破课堂时间空间课外解决引发思考产生问题萌发创新意识学生思维品德养成勇探索追求真理创新精神培养起着估量作
教师改革教学方法彻底改变满堂灌填鸭式传统教学方法腾出足够时间学生提出疑问例课尾留点时间进行师生互动类似招会教师扮演问角色学生举手提出疑问学生反馈中反思教学进步起巩固知识次调高学气氛课堂真正焕发出活力
总质疑问难开启学生思维金钥匙呵护学生怀疑精神培养学生质疑力教师职责更时代求量实践证明学生提出价值疑问时仅学生受鼓舞教师思维会带入新境界师生创造力会充分发挥达教学相长双赢效果收声胜声课堂教学氛围
参考文献
[1] **教版初中科学教科书
[2]科学课程100教学案例 郑青岳 **教育出版社 2007年4月
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关键词农村学生 质疑火花 课堂 闪烁
古云疑进疑进疑进观科学史阶段进展质疑开始例古希腊亚里士德认力维持物体运动原伽利略提出质疑指出物体没受外力时保持匀速直线运动状态牛顿进步研究总结出牛顿运动定律奠定典力学基础充分例证培养学生质疑力重性然调查数显示：课听讲遇问题场举手提问学生：学生138初中生57高中生29位外籍老师谈中外学生差异时说：中国许非常聪明学生什课堂踊跃提问呢？答案：没什问实没问题质疑恰恰问题尤农村学生课堂教学受困生源质量降受困升学中考强压力种现象非常突出已成提高学生成绩瓶颈学生质疑火花课堂中闪烁已刻容缓事情
创造谐师生关系鼓励学生质疑
学生提出问题需勇气求教师教学中建立谐师生关系营造良质疑氛围美国心理学家罗杰斯说：成功教育赖种真诚尊重信师生关系赖种谐安全课堂氛围创设种师生心理相融民交良课堂气氛疑课堂问题催化剂假教师课时始终板着副严肃脸孔没丝微笑学生怕敢思考没质疑思维学生怕学生会站起提出脑中直盘旋着问题
（1）学生提出问题予恰评价善提出问题学基础差胆学旦提出问题首先应称赞勇气然帮助分析样利树立信心调动积极性问总抓住点学嘲笑讽刺动辄训斥轻易否定应耐心引导沙里淘金思维中合理素挖掘思想闪光点提出问题学应鼓励进步探索胆创新学生品尝质疑乐趣激发提问热情
（2）碰冷场时教师学生说鼓励话：谁试说错紧爱斯坦说提出问题解决问题更重居里夫说敢发表观点通教师鼓励肯定会学生响应常样训练敢提出问题学生会越越果教师耐烦直接提出问题学生失锻炼机会
二创设问题情景引导学生质疑
学生否质疑关键学生提问情景教育家波利亚说：教师作系统学生发现事物机会予恰帮助学生情景中亲发现东西教师创设适情景促学生提出疑问
1错误情景中提出质疑
传统教学中教师追求讲细讲透面面俱滴水漏说教师学生混淆出现理解误区问题讲学生问题研究呢英国位心理学家说错误皆作教师利原谅 学生获取科学知识程实际断探究程通教师动呈现错误学生心理泛起涟波引起学生质疑课堂老师意出错效调节教学气氛淡奇课堂变更具诱惑力例讲重力方概念时黑板画出水桌面斜面空中斜抛等位置物体重力错误示意图然学生判断者直接学生黑板画出重力方然学生点评学权学生
学生混淆非中产生质疑通讨课堂更加活跃
2实验现象中提出质疑
教师意识助实验情景设计质疑问题透化例220V 60W220V 25W两盏灯联家庭电路时60W灯泡25W灯泡亮两盏灯泡串联家庭电路中时 220V 25W灯泡较亮灯暗时部分学生会作声议教师时指出：什额定功率较灯泡会更亮呢？问起鼓动作学议更加激烈动投入探索知识实践中思维力提高
3日常生活中提出质疑
科学源生活走生活**中教师利科学知识关生活事实创设情境激发学生兴趣唤起学生原认知生活体验引导提出疑问伽利略发现钟摆爱斯坦发现光色散日常生活中发现问题提出问题成功典范刚开始学生生活中发现疑问较幼稚教师鼓励支持增加信心长期坚持必定会收获例学生坐教室两边会提出什清黑板字？学生投影仪时会提出屏幕字太时应采取什措施？事例学生生活中历未深究教师课堂呈现学生时然会激发兴趣引起质疑进问题进行探究
三通学生实验探究捕捉学生质疑
著名华裔物理学家杨振宁博士次讲话中指出：科学基础实验实验科学家探索新事物获取科学真理规律重方法然科学课孩子科学家样真刀真枪搞科学实验培养孩子学策略中位旧师演示生观察坐享成实验教学十世纪会出现第二诺贝尔实验中充分发挥学生性胆放手学生宽松实验思维空间实践证明：学生进行实验会出现现象学生提出质疑：什实验现象呢？会动积极思考疑问
例名磁极相互排斥异名磁极相互吸引写科学教科书中条金科玉律科学家科学教师谁会正确性产生质疑学生实验活动程中两位学生发现两条形磁铁S极相放置两S极间夹放枚1元硬币然学生手拖动条磁铁时发现条磁铁着移动现象说明两名磁极相互吸引？实验表明果两条形磁铁磁性较强出现现象非教师学生说新知识学生实验探究程中真正体现出学生科学精神条理质疑时会产生新教学生长点
发现通课异构学生实验新授课课堂气氛相活跃学生学积极性普遍高涨质疑声较
四提供质疑方法教会学生质疑
中国句古话授鱼授渔说传授知识传授学知识方法客观讲没疑问学生存少学生学中成堆问题中提出法表达问题说明学生需质疑方法加引导：
1适条件法
科学规律适条件学生会忽视问题教师意引导学生改变条件进行质疑例电动机产生Q＝I2Rt计算纯电阻产生Q＝Pt＝UIt＝I2Rt U2Rt计算电动机消耗电部分转化W＞Q纯电阻消耗电全部转化WQ原前提条件样
2关键词法
科学概念表达具严谨性准确性抓住关键词引导学生围绕关键词设置问题理解科学概念规律例物质氧发生反应做氧化反应什没氧说成氧气？七年级册教材中说分子构成物质种微粒什没种微粒说成唯微粒？
3逆质疑法
通常思维程序相反种思考方式通相反方展开思维提出问题种质疑方法例法拉第根电产生磁现象逆思考提出质疑：磁否产生电？通10年艰辛努力终发现电磁感应现象类进入电气时代提供金钥匙时**活动中常引导学生运种方法进行质疑例学热运动概念学生提出质疑没冷运动实热运动温度关机械转化热通常说成热运动
4果质疑法
教学中学生保持旺盛奇心求知欲见科学现象问题惯问产生原什？进行追根溯源例：学体积测量时学生观察量杯量筒结构提出质疑（1）什没0刻度？（2）什量杯？（3）什量杯刻度均匀？样引导学生坚持懈寻根问底更加深科学概念规律理解
5极端质疑法
通常情况出现现象极端情况推广时什变化样质疑会引导深入现象解决问题质握变化方例面物体失重力时会发生什样情形？物体间存摩擦力时会样？
五 留出定时间空间落实学生质疑
教师应该留学生适时间机会学生学思问教师味 牵着学生鼻子走老师问休学生忙应付根没质疑问题机会教学中教师恰处掌握提问频率问题设置疏密相间留学生充分思考时间空间教育学家布**姆·乔伊斯指出 教会学生独立思考教育力学生课堂敢阐述观点求学生放弃切活跃思考盲目相信某种结 学生思考时间空间疑体现该思想重手段激发学生积极独立思考
课堂留出学生充分时间时会影响教学预案实施进度实践证明学生动学积极性提高学课堂限时性学效性转化许问题会突破课堂时间空间课外解决引发思考产生问题萌发创新意识学生思维品德养成勇探索追求真理创新精神培养起着估量作
教师改革教学方法彻底改变满堂灌填鸭式传统教学方法腾出足够时间学生提出疑问例课尾留点时间进行师生互动类似招会教师扮演问角色学生举手提出疑问学生反馈中反思教学进步起巩固知识次调高学气氛课堂真正焕发出活力
总质疑问难开启学生思维金钥匙呵护学生怀疑精神培养学生质疑力教师职责更时代求量实践证明学生提出价值疑问时仅学生受鼓舞教师思维会带入新境界师生创造力会充分发挥达教学相长双赢效果收声胜声课堂教学氛围
参考文献
[1] **教版初中科学教科书
[2]科学课程100教学案例 郑青岳 **教育出版社 2007年4月
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