说课培训(完整版)
- 1. 教师如何进行说课白珍 2020年5月5日
- 2. 说课的概念 “说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据，是教师素质、功底等综合能力的体现。
- 3. 教师为什么要说课 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平； 另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。
- 4. 说课说什么？ ★ 说课开始前： 应当先做自我介绍，再报出课题以及课时。整个说课将分为哪几个部分。 介绍+课题+课时+部分 今天，我说课的题目是 《 》（板书:课题、作者），下面我将从说教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计（等）方面来对本课第（ ）课时的教学进行说明。
- 5. ★ 说课的内容包括以下四个方面： 1、说教材 2、说学情 3、说教法和学法 4、说教学过程 说 课 的 基 本 框 架
- 6. （一）说教材 主要从以下三个方面说明： 1、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的位置、地位和作用； 2、本课的教学目标及依据； 3、确定重点、难点及理由。
- 7. ★ 说教材中每个步骤的具体要求：1、说地位和作用 教材内容的位置（年级、版本、科目、册数、单元、章节）； 教学内容，教学知识点是什么？知识特点； 单元或章节教学要点，本课教学内容的地位、作用，与前后知识的联系。
- 8. (本页无文本内容)
- 9. (本页无文本内容)
- 10. 2、说目标 主要解决两个问题： （1）阐述目标确定的依据。 （2）目标表述要准确、规范，要将目标细化。要 求： （1）要尽量以学科课程标准的总目标或年段目标为指导，结合单元要求及知识特点来定“教学目标”，指出它被如此确定的依据； （2）要按课程标准中的三维目标具体分解本节课的教学目标，切勿将本学科目标或本章的教学目标取代本节课的具体目标； （3）要用“学生学到什么、获得什么、悟出什么”的角度来表达，不能用“教师教什么、怎么教”来表达； （4）要有相应的量化指标，尤其在知识点的掌握上。
- 11. (本页无文本内容)
- 12. 3、说重点和难点 ■ 教学重点是教材中学生必须掌握的关键性的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。（共性） ■ 教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（个性） ■ 在说课的时候，要从教材、后续学习的角度分析，根据学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，说明为什么定为重点和难点。
- 13. (本页无文本内容)
- 14. 说教材概括地说： 说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理 。
- 15. （二）说学情 2、说学学情 教学对象的实际情况（包括学科水平、学习能力、学习态度、学习情绪等）是确立教学目标、教学的重难点和教法的重要依据。
- 16. 2、说学情 （一）学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。对这些特点进行简单的分析。 （二）学生学习态度分析 学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情、兴趣，也直接影响他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认同等。 （三）学生已有知识经验分析 学生对学习新内容具有哪些基本的、前提性的知识与技能，具备哪些生活经验。 （四）学生学习能力分析 学生学习新内容所具有的包括“最近发展区”的学习能力的分析。主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。 已知—未知—能知—想知—怎么知
- 17. (本页无文本内容)
- 18. （二）说学情 概括地说： 说明“教学内容”和“教法、学法、策略”的依据 。
- 19. （三）说教法和学法★ 总体要求：要说“实” 也就是说的时候要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。
- 20. 说教法主要说明：“怎样教”和“为什么这样教”道理。具体要求： （1）要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据，选择主要教法作重点说明。 （2）教法由教学内容、教学目标决定，要参照学生的认知规律和年段发展水平。 （3）要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系,突出教法为学法服务的理念。 （4）要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 （5）要说明运用这些教法，预计会达到什么效果。也要注意前后呼应。
- 21. （一）说教法■ 在教学方法选择上，可以从以下几个方面入手： （1）因“课”选法。（学科、课型） （2）因“人”选法。（年段） （3）因“执教者”选法。（基本功）
- 22. 讲授法A讨论法B直观演示法C练习法D读书指导法E教法
- 23. (本页无文本内容)
- 24. （二）说学法主要说明：“怎样学”和“为什么这样学的道理。具体要说清的问题： 针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ （依据、操作、指导、目的、效果）
- 25. 观察法A归纳法B比较学习法C逆向学习法D自主学习法E迁移学习法F学法
- 26. (本页无文本内容)
- 27. 说教法学法概括地说： 说明“教学策略”和“选择”的依据 。
- 28. （四）说教学过程★主要说明：“怎样安排”以及“为什么这样安排”的道理。★ 解说教学过程注意以下几个要点： （1）教学的总体思路和环节。 例：（汉语） a、教学流程 （导入新课、检查预习、先学后教＼自主学习、新课讲授、课堂小结、课堂练习、板书设计、作业布置） b、教学环节 （a、激趣导入，读题质疑；b、初读课文，整体感知；c、研读赏析，升华情感；d、拓展迁移，强化语用。）
- 29. （四）说教学过程 （1）教与学的双边活动安排。 1.教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题； 2.教师有什么应对措施，有哪些思维定式需要克服，采取哪些措施； 3.重点怎样突出，难点怎样化解等。
- 30. （4）布置作业 a、注意作业要体现学科特点； b、注意作业要紧扣教学目标，达到训练巩固的作用。同时要有阶梯性，注意作业的广度和深度，同时要有预习性的作业。 c、提倡布置有预习性的作业。（5）板书结构和设计意图。 教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是唯一的可视语言。所以，说课必须说板书设计内容，包括板书设计的思路、依据。 板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。 根据自己的实际情况确定板书设计出示的时间。
- 31. 成功之处A不足之处B学生在课堂上的反映的问题D再教设计E教学反馈
- 32. 说教学过程要精而不简。应该把自己教学中的几个重点环节说清楚，主要有：新课的导入、课题的提出、新知识的展开、重点训练、巩固联系、课堂小结、作业布置、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。如何突出重点、突破难点以及各项教学目标的实现，教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施，教学过程的每一个环节对整个说课的效果都有很大的影响。
- 33. 三、说课方法与技巧1、让理论依据贯穿说课的始终。 2、将说课的重点放到说教学过程中。 3、灵活运用多种语言，使说课充满活力起来。 4、合理分配时间，做到说课内容主次分明。 说课的时间不宜太长，也不宜太短，时间应控制在5-7分钟之内。一般说来，说教材、说教法、学法三大块以2—3分钟左右为宜，说教学过程以3—7分钟左右为宜。 5、有效说课，抓住“教学主线”是关键。 中心句、中心话题和语言功能来设计课堂教学主线。
- 34. 说课的方法与技巧 在灵活运用多种语言的基础上，说课中还要恰如其分地使用好体态语言，如：姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位等。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。
- 35. 谢谢大家
该用户的其他文档
相关PPT