教师资格证考试面试辅导ppt

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1. 教师资格证考试面试辅导
2. 【前言】教师资格证面试评分标准：测试项目分值要求职业道德0.5心理素质0.5仪表仪态0.5言语表达1.5思维品质1.5教学设计1确定目标、把握内容、突破难点、突出重点、体现学生主体性教学实施3.5创设情境、激发动机、呈现内容、问题设计、与学生互动、板书设计、教学有序、有节奏、方法手段有效教学评价1过程性评价、教学效果
3. 一、教学设计：（一）教学设计的含义：教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。通俗地说，教学设计即“备课”，是教师设计创造性教学的“文本”（教学方案）的活动。
4. （二）教学设计的格式（全）：【设计理念】（教育理论、课程标准、名人名言等）【教材分析】（教材个性、单元地位、章节特点等）【学情分析】（学校情况、学生特点、学习情况等）【教学目标】（三维或五维目标）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等）【教具】（教学手段、教学媒体）【课型】（新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课）【课时】（1课时）【教学过程】（教学内容与步骤。每个程序最好写出安排依据）【练习设计】（思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业）【板书设计】（文字式、示图式）
5. （三）教学设计的格式（简）：【教学目标】（三维）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、电教法等）【教学过程】（教学内容与步骤）【板书设计】（文字式、示图式）
6. 1.教学目标教育目标：是通过教育活动，学生要达到的要求。课程目标：是课程学习完后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标。教学目标：是通过教学，学生要达到的预期结果。（导向、评价和操作作用）
7. 教学目标分类：序分类角度分类1按总分分总目标与分目标2按主次分主目标与副目标3按强度分刚性目标与弹性目标4按时间分过程目标与终极目标5按情知分认知目标与情意目标6按计划分预设目标与生成目标7按学科分一般（共同）目标与特殊（学科）目标
8. （1）布卢姆“目标分类学”：认知情感技能知识领会应用分析综合评价接受反应价值化组织价值或价值体系的性格化知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显动作适应创新
9. 中国简化为：认知领域目标（识记——理解——应用）；动作技能领域目标（模仿——操作——创造）；情感领域目标（认同——接受——反映）。
10. （2）“新课程”教学目标：三个维度：五大任务传授知识培养能力开发智力思想教育审美教育、过程与方法情感态度与价值观知识与能力
11. 【范例】语文三维目标：
12. 【范例】数学四维目标：
13. 【范例】英语五维目标：语言知识语言技能文化意识情感态度学习策略综合语言运用能力
14. 【范例】体育五维目标：心理健康社会适应
15. （3）课程（教学）目标表达:①知识 □了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等； □理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等； □应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等）
16. □模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等； □独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等； □迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。②技能
17. ③情感经历、感受——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映、认同——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；领悟、内化——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
18. 案例：正确表达：行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为对象＋行为标准。如:学生（行为主体）在自由朗读全文、自主思考的基础上（行为条件），划出（行为动词）与主题关联密切的（行为标准）句子或词语（行为对象）。
19. 2.教学过程：教学过程又称教学步骤、教学程序、教学环节、教段。所谓教学过程，就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。凯洛夫：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。
20. （1）我国传统教学过程：老三段：感知教段——理解教段——应用教段。旧五环：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。
21. 读通——读懂——读好（读熟、读活）。了解——理解——见解。导境——入境——探境——出境。立标——施标——测标——补标。叶圣陶：预习—课内报告和讨论（包括教师精讲）—练习。段力佩：读读——议议——讲讲——练练。（育才中学教学法）。
22. （2）新课程教学过程（文科）：入总分出情境导入整体感知文本研习拓展延伸
23. 新课程教学过程（理科）：1234自学与质疑交流与讨论活动与探究训练与实践
24. （3）教学过程创新表达：【范例1】 1.未成曲调先有情； 2.窥一斑而知全豹； 3.奇文探究共赏析； 4.万水千山总是情。
25. 【范例2】教学过程创新：曲调未成暗香浮动清音有余渐入佳境珠落玉盘一唱三叹一曲终了余音袅袅看读品议
26. 二、教学实施：模拟上课（片段）模拟上课是依据备课内容，自主选择一个“教学片段”或“环节”进行的试课（试讲）。
27. 1.教学呈现：（1）阅读（预习与自学、朗读默读与背诵）；（2）讲授（讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法、讲演法、讲练法等）；（3）对话（语言：问答、交谈、讨论、辩论；非语言——体态语）。（4）活动（如游戏、交往、查阅、搜寻、视听、探究、实验等）。
28. （5）演示：黑板、卡片、图表、图书、模型、实物等；网络、课件、多媒体等。（6）训练（思考、练习与作业）；（7）管理 (组织、协调、管理与服务)。
29. 2. 授课要求：（1）上片段，但要相当完整；（2）选最精彩的环节（能出彩、高潮）上课；（3）最好配以板书（建议用示图式）；（4）要与学生交流（互动）；（5）落实知识（言语）学习；（6）教学语言要有表现力（激情、体态语）；（7）做到基本脱稿（手可持教材或卡片）；（8）不要超时或留有许多时间。
30. 三、教学板书：（一）概述板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。板书分传统板书和电子板书。
31. （二）要求1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性； 2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美； 3.书写上——书法美：写对、写清、写好。
32. 天头（不写）课题（作者）左————————中————————右时代背景作者思路语文知识作者简介文章结构陌生字词正音辨字重点难点补充内容新的词语中心要点布置作业写作特点地尾（不写）【附】语文板书：
33. 【范例】珍珠鸟：不看不管不赶不写怕人胆大放心信赖人鸟信赖
34. 【模仿】人的大脑：左脑右脑语言、文字、符号、分析、判断等音乐、图形、影像、色彩、情感等大脑功用
35. 树立正确的消费观消费心理面面观做理智的消费者从众心理求异心理攀比心理求实心理量入为出，适度消费避免盲从，理性消费保护环境，绿色消费勤俭节约，艰苦奋斗【范例】《社会》（大括号式板书）：
36. 【案例】《林黛玉进贾府》板书设计
37. 识项链借项链丢项链赔项链精神枷锁项链莫泊桑
38. 【范例】《项链》（图示式板书）:
39. 【范例】《守财奴》：葛朗台贪婪冷酷虚伪吝啬抢金匣骗遗产抓法器守密室
40. （三）板书设计：1.锤炼语言语言文字是板书的第一要素。作为教师的书面语言——板书，一定要追求语言文字的尽善尽美。板书的语言应做到：正确、准确；简洁、精练；形象、生动。
41. 【范例】《药》：买药—吃药—议药—死于药。《荷花淀》：等夫—话夫—送夫—探夫—议夫—遇夫—谴夫—助夫—学夫。《皇帝的新装》：想新装—做新装—看新装—穿新装—展新装—议新装—揭新装《渔夫的故事》：捞瓶—出瓶—入瓶—投瓶
42. 【范例】《阿Q正传》：风传革命—宣布革命—幻想革命—不准革命—革命破灭。《多收了三五斗》：丰收？—少收！希望？—绝望！《项链》：想项链—借项链—戴项链—丢项链—赔项链—假项链。《回延安》：回延安—忆延安—会延安—绘延安—颂延安
43. 【范例】《渔夫与金鱼的故事》贪——贪——贪——贪——贪
44. 一夜风头项链即锁链十年辛苦悲剧实闹剧项链路瓦栽夫人借项链——穷出风头；路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲；路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。
45. 【案例】水循环的成因：内因：水的三态变化（固态、液态和气态）外因成因太阳辐射提供了能量水的重力提供了动力
46. 2.借用符号文字也是符号，是完整而系统的符号。除此之外，板书还使用标点符合、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、外文字母、商标、代号、记号等等。
47. 如交通标志：
48. 【范例】《桃花源记》：
49. 论坛信息的发布信息技术板书：发布信息登陆论坛发布新帖回复帖子浏览贴子参与讨论
50. 3.运用线条常用的各类型线条：直线（横线、竖线、斜线），折线，曲线（开放式曲线：不规则曲线、波纹线、抛物线、螺旋线、圆柱螺线；封闭式曲线即圆和椭圆，包括辐射式、聚辐式、包孕式、相切式、相离式等等形式）。
51. 【范例】《林教头风雪山神庙》
52. 【范例】《明湖居听书》：声音不大节节高起周匝数圈愈唱愈低忽又扬起百鸟乱鸣戛然而止
53. 【案例】《荷塘月色》家去荷塘月下荷塘塘上月色荷塘四周忆江南颇不宁静求静得静得静渴望自由回到现实
54. 【范例】《祝福》:
55. 【范例】“价值规律”示图：价格价值
56. 【范例】《雨中登泰山》板书:
57. 【范例】《林黛玉进贾府》板书：
58. 【范例】英语板书：
59. 4.制作表格表格的特点是概括精要、简单明了、整齐端正、内涵丰富、对比强烈，给人一目了然之感。使用表格板书可以介绍知识、说明事物、叙述历史、图解结构、表现人物、揭示主题、显现特点。
60. 比一比看一看歌曲音乐情绪节奏力度旋律起伏速度其他辽阔的草原宗巴朗松牡丹江舒缓自由的强起伏大慢速【范例】音乐板书：
61. 二氧化硫的物理性质：颜色气味状态密度溶解度毒性无色刺激性气体比空气大1；40溶于水有毒二氧化硫的物理性质【范例】化学板书（二氧化硫物理性质）
62. 【范例】数学板书：图像交点情况实根情况△>0△=0△<0xyxyxy有两个交点 (x1,0),(x2,0)只有一个交点(x1,0)无交点有两个实根x1,x2只有一个实根x1无实根
63. 【范例】物理板书：重力弹力摩擦力原因条件大小方向
64. 【范例】需氧呼吸的过程反应物产物场所能量释放第一阶段葡萄糖丙酮酸细胞溶胶少量第二阶段丙酮酸、水CO2、[H]线粒体少量第三阶段O2、[H]H2O线粒体大量
65. 【范例】八股文格式：破题揭示题旨承题承上文而加以阐发起讲议论始入手为起讲后的入手之处起股每个段落中，都有两股排比对偶文字中股每个段落中，都有两股排比对偶文字后股每个段落中，都有两股排比对偶文字束股每个段落中，都有两股排比对偶文字
66. 5.创造图形科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。板书中使用图形示意会取得良好的教学效果。板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等等。
67. 【范例】物理（板画1）：图5－1ABC图 5－2图2－3/3
68. 【范例】物理（板画2）：
69. 【范例】马斯洛动机理论与需求层次生理需要安全需要社交需要尊重需要自我实现
70. 【模仿】人类食物需要层次图：谷物类蔬菜水果类动物性食品类奶制品和豆制品类油脂类
71. 【模仿】中国古代科举考试：
72. 【模仿】三省六部制
73. 【范例】《土地》板书：
74. 【范例】《荔枝蜜》
75. 【范例】《明湖居听书》铺垫手法：（四）白妞说书（三）观众评议（二）黑妞说书（一）琴师弹琴
76. 【范例】雨中登泰山天街登南天门疏密相间十八盘飞瀑石坊黄岘岭七真祠移步换景水库岱宗坊轻松愉快心跳胆怯意兴盎然乐趣苦趣独得之乐赞不绝口抖擞精神流连忘返欲步不前登山愿望兴致勃勃由来已久
77. 【范例】《硕鼠》板书：
78. 【范例】《春》板书：来近草花风新人雨美壮绘春盼颂
79. 【范例】《回延安》板书：
80. 【范例】《北京亚运村》板书：
81. 【范例】《看云识天气》：
82. 【范例】《雪地里的小画家》：
83. 马克思主义中国化马克思主义中国化马克思主义要在中国发挥指导作用，就必须将其同中国的具体实际相结合，实现马克思主义的中国化，而且中国化的马克思主义也为马克思主义理论宝库增添了新的内容。
84. 蒸发凝结凝结凝结降水水汽输送降水降水地表径流下渗地下径流蒸发植物蒸腾【范例1】《地理》：自然界的水循环
85. 蒸发降水水汽输送地下径流地表径流图中构成海陆间水循环的有哪些环节？（填序号）下渗【范例2】《地理》：海陆水间循环①②③④⑤⑥
86. 【范例3】《地理》：海上内循环
87. 【范例4】《地理》：陆地内循环
88. 6.调谐色彩板书按颜色分有单色（白色）板书，多色板书。适当地使用不同色彩，不但可以构成一幅幅多姿多彩的艺术图画而独具审美价值，并且因为色彩本身有表情达意作用而独具强调意义、辅助功能。
89. 海洋水96.530%大气水0.001%陆地水3.469%（淡水2.53%）【范例】地理板书：
90. 【范例】体育板书：来历宗旨机构创始人格言
91. 琴师弹奏黑妞说书观众评论白妞说书【范例】语文板书：
92. 【范例】对话式教学：文本核心学者编者教师学生作者
93. 四、课程评价：1.定义：课程评价：指在系统地、科学地和全面地搜集、整理和分析教育信息的基础上，对课程与教学的价值作出的判断。
94. 2. 类型：（1）课程评价；（2）教师教学过程评价；（3）学生学业评价（诊断性评价、过程性评价、终结性评价等）；（4）元评价（对“评价”的评价）。
95. 教学评价分类：量化评价和质性评价；外部评价和内部评价；诊断性评价和形成性评价；过程性评价和终结性评价；档案袋评价和发展性评价。
96. 发展性评价方法：测验法观察法面谈法自我评价法问卷法档案袋法苏格拉底式研讨评价法（“班级参与”“课堂讨论”等作主要评价参考）。
97. 3.功能：（1）目标导向功能；（2）诊断反馈功能；（3）检查督促功能；（4）甄别选拔功能；（5）激励发展功能；（6）管理研究功能。
98. 4.弊端：重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评；重客观、轻主观；重理性、轻情感；重少数、轻多数；重结果、轻过程。
99. 5.作业设计思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业从现代课程与教学论看，作业不仅仅是知识的巩固、学生独立学习的过程，而且是师生、学生之间的一种互动，一种交往过程，也是学生情感、态度、价值观的社会建构。
100. 新作业观：作业功能应强调形成性和发展性；作业内容应突出开放性和探究性；作业形式应体现新颖性和多样性；作业容量应考虑量力性和差异性；作业评判应重视过程性和激励性。

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