文提纲运写作成绩影响
1引言
日常写作中提纲种常帮助作者总体全局性构思阶段组织观念文章结构调控形式包括专业作家熟练写作者构思阶段常运种策略bereiter&scadamalia发现专家常采列提纲点策略组织文章尝试做组合求找种佳文章结构年幼学生运种策略
迄止关提纲效应心理机制西方学者提出两种理假设baddeley提出关书面提纲改善文质量记忆假设(memoryhypothesis)认书面提纲作提供某写作构思外部表征便腾出记忆空间吸取写作需信息二kellogg提出转译假设汇3](translationhy卯thesis)认提纲处作者首先注意力集中观念转换成文转译程两种假设实验支持充分尚较明确结研究旨通两分实验考察提纲策略写作质量影响探究提纲效应心理机制
2实验
21目
实验旨考察试写作长度文章时提纲形式写作成绩影响
22方法
221试
广州市广州师范学院附属中学高中二年级学生60名机分成长文章书面提纲心理提
纲提纲短文章书面提纲心理提纲提纲6组组10试年龄1718岁间汉语母语智力正常
222写作务
材料作文篇题目拟短文章者求试字数控制300字左右长文章者求试作文字数少750字条件试作文篇
223实验设计
实验采3(书面提纲合理提纲提纲)x2(长文章短文章)两素试间设计变t作文质量
224实验程序
实验学生语文课进行作文开始前试求学生仔细阅读书面指导语指导语规定条件进行写作提纲条件试求阅读完指导语马动笔写作正文书面提纲条件试求花少5分钟时间先列出书面提纲然动笔开始正文写作心理提纲条件试求花少5分钟时间脑子里运思提纲(纸写出)试认真检查监督学生否指导语进行
采试间设计控制提纲素试接受3种水处理采试间设计控制作文长度素试接受两种水处理
225写作成绩评定
试作文总体质量作量度标准3名验专家教师分较公认衡量作文质量4维度—语言表达立意选材结构层次容陈述—进行5点评分5分高分1分低分评阅者试作文单独进行评分3名评阅均评分写作成绩
述结果表明书面提纲心理提纲文章质量说显着效应述结果表明书面提纲心理提纲文章质量影响差异显着初步表明书面提纲心理提纲文章质量具质性意义
3实验二
31目
实验基础提出暂称半书面提纲设计进步探究提纲策略效应机制
32方法
321试
广州师范学院附属中学初中年级学生44名学生机分成4组组n学生年龄1213岁间汉语母语智力正常
322写作务
题目提纲方式写4篇作文求试分4种规定条件写作
323实验设计
实验采单素试设计变量提纲方式4水第水先令试写出书面提纲然令该提纲写出正式文章第二水先令试写出书面提纲试开始正式写作时试走该提纲(半书面提纲)第三水先令试构思心理提纲然令心理提纲写作第四水试求提纲写作
变量作文质量采拉丁方格排序法衡作文题目难度序效应
324实验程序
实验学生作业课分两处方(次接受半书面提纲处理试单独处测试)进行实验开始前试求学生仔细阅读书面指导语严格遵循指导语写作第种条件试求审题先写出份书面提纲然开始正式作文正文写作提纲进行第二种条件试求写出书面提纲必须举手试示意然试取走份提纲动手开始正文写作第三种条件试指导语仅求审题构思心理提纲试完成心理提纲构思动笔写作正文第四种条件试求阅读完题目马开始正文写作提纲时间求前述实验致实验开始试认真监控试严格求完成务
研究者控制4篇文章写作时间间隔便消学生疲劳素影响
33结果分析
方差分析结果显示提纲方式效应极显着f(3129)7345p(000说明提纲运文章质量非常明显促进作重较显示半书面提纲书面提纲差异显着p045半书面提纲心理提纲差异显着p二252半书面提纲提纲差异极显着p<000
重较显示心理提纲书面提纲差异显着p465心理提纲提纲差异极显着p<000书面提纲提纲差异显着p040
实验次证实实验结果书面提纲心理提纲均作文质量提高促进作两者间表现出显着差外颇意味发现提纲形式中半书面提纲运试作文成绩高均值半书面提纲书面提纲相显着差异
4讨
前述记忆假说书面提纲文章构思提供外部视觉表征减轻作者工作记忆负荷改善作文质量推理较长文章需长时记忆中提取较信息需耗费较量较短文章需提取信息较少耗费记忆量较少果书面提纲写作质量积极效应减轻记忆负荷话写长短两种文章说书面提纲前者起作应该者助文字等外部视觉表征心理提纲两者意义应该相合理结果应该提纲方式文章长度表现出交互作实验结果非重较表明两种提纲形式文章质量影响没显着差异作出样推断书面提纲具外部视觉表征作文章写作说具根性意义提纲发挥作部机制更总体构思提供较高水加工
实验关提纲类型划分仅限书面提纲心理提纲实验二中增加半书面提纲种形式半书面提纲种试书面提纲形式进行总体构思正文写作时参提纲形式实质正文写作言已写出书面提纲转换成心理提纲发挥作
什半书面提纲文质量提高起作书面提纲相显着差异提出种解释半书面提纲实际起书面提纲心理提纲双重作试助书面提纲已进行次总体构思开始写作正文时已写成书面提纲走必须原提纲容基础转换成心理提纲种转移程仅仅原容重复包括间者增加新观念者减少必观念者原观念进行重新组织认次度加工程样双重加工产生超书面提纲效应说结果度证实实验推测提纲作机制文章写作总体构思提供较高水认知加工
5结
作者构思阶段运形式提纲均改善文质量中半书面提纲着效应书面提纲显着差异提纲作机制文章写作总体构思提供较高水加工
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1引言
日常写作中提纲种常帮助作者总体全局性构思阶段组织观念文章结构调控形式包括专业作家熟练写作者构思阶段常运种策略bereiter&scadamalia发现专家常采列提纲点策略组织文章尝试做组合求找种佳文章结构年幼学生运种策略
迄止关提纲效应心理机制西方学者提出两种理假设baddeley提出关书面提纲改善文质量记忆假设(memoryhypothesis)认书面提纲作提供某写作构思外部表征便腾出记忆空间吸取写作需信息二kellogg提出转译假设汇3](translationhy卯thesis)认提纲处作者首先注意力集中观念转换成文转译程两种假设实验支持充分尚较明确结研究旨通两分实验考察提纲策略写作质量影响探究提纲效应心理机制
2实验
21目
实验旨考察试写作长度文章时提纲形式写作成绩影响
22方法
221试
广州市广州师范学院附属中学高中二年级学生60名机分成长文章书面提纲心理提
纲提纲短文章书面提纲心理提纲提纲6组组10试年龄1718岁间汉语母语智力正常
222写作务
材料作文篇题目拟短文章者求试字数控制300字左右长文章者求试作文字数少750字条件试作文篇
223实验设计
实验采3(书面提纲合理提纲提纲)x2(长文章短文章)两素试间设计变t作文质量
224实验程序
实验学生语文课进行作文开始前试求学生仔细阅读书面指导语指导语规定条件进行写作提纲条件试求阅读完指导语马动笔写作正文书面提纲条件试求花少5分钟时间先列出书面提纲然动笔开始正文写作心理提纲条件试求花少5分钟时间脑子里运思提纲(纸写出)试认真检查监督学生否指导语进行
采试间设计控制提纲素试接受3种水处理采试间设计控制作文长度素试接受两种水处理
225写作成绩评定
试作文总体质量作量度标准3名验专家教师分较公认衡量作文质量4维度—语言表达立意选材结构层次容陈述—进行5点评分5分高分1分低分评阅者试作文单独进行评分3名评阅均评分写作成绩
述结果表明书面提纲心理提纲文章质量说显着效应述结果表明书面提纲心理提纲文章质量影响差异显着初步表明书面提纲心理提纲文章质量具质性意义
3实验二
31目
实验基础提出暂称半书面提纲设计进步探究提纲策略效应机制
32方法
321试
广州师范学院附属中学初中年级学生44名学生机分成4组组n学生年龄1213岁间汉语母语智力正常
322写作务
题目提纲方式写4篇作文求试分4种规定条件写作
323实验设计
实验采单素试设计变量提纲方式4水第水先令试写出书面提纲然令该提纲写出正式文章第二水先令试写出书面提纲试开始正式写作时试走该提纲(半书面提纲)第三水先令试构思心理提纲然令心理提纲写作第四水试求提纲写作
变量作文质量采拉丁方格排序法衡作文题目难度序效应
324实验程序
实验学生作业课分两处方(次接受半书面提纲处理试单独处测试)进行实验开始前试求学生仔细阅读书面指导语严格遵循指导语写作第种条件试求审题先写出份书面提纲然开始正式作文正文写作提纲进行第二种条件试求写出书面提纲必须举手试示意然试取走份提纲动手开始正文写作第三种条件试指导语仅求审题构思心理提纲试完成心理提纲构思动笔写作正文第四种条件试求阅读完题目马开始正文写作提纲时间求前述实验致实验开始试认真监控试严格求完成务
研究者控制4篇文章写作时间间隔便消学生疲劳素影响
33结果分析
方差分析结果显示提纲方式效应极显着f(3129)7345p(000说明提纲运文章质量非常明显促进作重较显示半书面提纲书面提纲差异显着p045半书面提纲心理提纲差异显着p二252半书面提纲提纲差异极显着p<000
重较显示心理提纲书面提纲差异显着p465心理提纲提纲差异极显着p<000书面提纲提纲差异显着p040
实验次证实实验结果书面提纲心理提纲均作文质量提高促进作两者间表现出显着差外颇意味发现提纲形式中半书面提纲运试作文成绩高均值半书面提纲书面提纲相显着差异
4讨
前述记忆假说书面提纲文章构思提供外部视觉表征减轻作者工作记忆负荷改善作文质量推理较长文章需长时记忆中提取较信息需耗费较量较短文章需提取信息较少耗费记忆量较少果书面提纲写作质量积极效应减轻记忆负荷话写长短两种文章说书面提纲前者起作应该者助文字等外部视觉表征心理提纲两者意义应该相合理结果应该提纲方式文章长度表现出交互作实验结果非重较表明两种提纲形式文章质量影响没显着差异作出样推断书面提纲具外部视觉表征作文章写作说具根性意义提纲发挥作部机制更总体构思提供较高水加工
实验关提纲类型划分仅限书面提纲心理提纲实验二中增加半书面提纲种形式半书面提纲种试书面提纲形式进行总体构思正文写作时参提纲形式实质正文写作言已写出书面提纲转换成心理提纲发挥作
什半书面提纲文质量提高起作书面提纲相显着差异提出种解释半书面提纲实际起书面提纲心理提纲双重作试助书面提纲已进行次总体构思开始写作正文时已写成书面提纲走必须原提纲容基础转换成心理提纲种转移程仅仅原容重复包括间者增加新观念者减少必观念者原观念进行重新组织认次度加工程样双重加工产生超书面提纲效应说结果度证实实验推测提纲作机制文章写作总体构思提供较高水认知加工
5结
作者构思阶段运形式提纲均改善文质量中半书面提纲着效应书面提纲显着差异提纲作机制文章写作总体构思提供较高水加工
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