欧美高等学校道德教育史考察报告
欧美高等学校道德教育史考察报告
１２世纪前整西方没现代意义高等学校事高等教育学者机构早古希腊苏格拉底伊索克拉底（Isocrates）创办公元前３９２年教授雄辩术学校柏拉图阿卡米学园（Academy）等培养哲学家统治者哲学学校时教士医生开办专业学院学校希波克拉底医术开办伊斯奇勒斯医学寺院等高等教育机构特哲学学校学园中道德教育开始作重目标甚核心目标苏格拉底教育目学会应样做敦促（）专心善努力成德行柏拉图里果问什教育处答案简单――造德行高尚谓德行指中庸勇敢制公正守法友谊温等等 雅典哲学学校特柏拉图阿卡米学园亚里士德学园稍类似学校中世纪学产生形成发展起作样古希腊高等教育机构中道德教育重视传统中世纪学中继承发展然古希腊哲学学校学园中学者道德问题非政治性非宗教性传统区中世纪学中道德教育发展程中原先世俗化慢慢宗教化渡中罗马帝国晚期基督教思想家教育家奥古斯丁原罪说禁欲灵魂死说道德教育进步加强宗教化程起极重作文艺复兴资产阶级革命工业革命时期直１９世纪期道德教育欧洲高等学校中重核心位基没动摇历史时期中高等学校道德教育目务容中性质改变 美国哈佛学早建立学目培养具坚强信念正直品性部长城市领导谓道德品性美国化世俗化清教徒道德规范然启蒙思想混中具体说节制缄默秩序真诚公正中庸宁静谦逊贞洁坚强节俭勤奋惜时清洁等等道德规范１８世纪学通
圣学道德哲学课措施培养具杰弗逊说具智美德优秀物成政治家律师法官专门具特高尚德行成公利益幸福保障支柱种情形直延续１９世纪末里布朗学校长弗兰西斯・威兰德说：年轻教育中重目道德品性培养句话代表时代学校长法具体教法学圣道德哲学课外种哲学研究课学学院基成教会侍女附庸种哲学研究目首先规定知识连接成整体合理性求调科学宗教矛盾少阻止科学宗教信条削弱外种哲学研究课求教授学生生活专业活动道德诫律运学生行中教材方面哲学家教育家写作许道德科学读手册中私道德公哲学公民美德方面诫律规范明简洁教条式组织成系统整体求学生掌握时学局通宗教活动教会服务活动校长教授演讲种活动促学生虔诚敬神正直高尚生活学局制订系列规支持述道德教育目标规罚款记甚必时开学生方式强制执行中教师规执行起着重监督理作学校长甚助手帮助学生道德品性分数评等级学生学术成绩联系起作评定学生标准外学局十分强调教师言行学生道德教育道德发展中榜样作许学认教育者品性学生道德成长中影响素普林斯顿学校长詹姆斯・麦考什申请做学教师候选亲谈话解宗教信仰稍位校长说宁愿选择绅士学者（果学者道德品性符合求话）做学教师哈佛学名艾略奥特校长然非常强调学问研究然重视教师道德品性种情况教育哲学家威廉・弗兰肯纳道德教育哲学考察文中作纳：根传统观点种道德规价值品性应通教育非法律途径灌输教育途径仅诉诸说理求助培养惯运奖惩褒贬手段采规劝榜样问答教学等形式灌输性方法
总直１９世纪末２０世纪初年高等学校道德教育方面传统直没发生根性改变 二 １９世纪期２０世纪初叶起种情况开始发生根变化表面现象首先１９世纪末高等学校中道德教育开展变越越难然２０世纪初期逐渐忽视２０世纪中期道德教育高等学校中实际消亡发生种变化根源概括说：科学特进化新物理学新哲学发现发展宗教道德价值观怀疑批评否定工业济发展生活方式思想观念击现代城市兴起扩口增加流动道德价值观念高等教育击社会生活方式思想文化变迁高等教育发展变化道德道德教育产生影响等等具体说述社会变化发展中原宗教教条道德价值规范新社会状况矛盾断产生扩新道德问题断产生解决述矛盾问题新道德价值观念尚未产生尚未发展旧道德价值观念体系时代具权威性指导作样程度种新形势旧式学校长教授布道式说教越越显简单化教条化落时代学术精神相背离旧哲学研究课道德哲学课伦理研究课等慢慢演变纯理性抽象道德学课讲解澄清伦理概念含义分析道德推理逻辑结构较种伦理体系涉真实生活中道德问题涉学生具体生活日常言行原先规范伦理学道德教育课变成元伦理学课时新时期理智义学科训练倾功利义职业定课程兴起公民教育目标课程学师生社会重视学校长教授学生言行象样问学校纪律规强调学生品行象样评定甚教师选聘强调品德宗教信仰教授评价学生学术成绩负责道德行问题留系关专门理员者实际真正关心学生品行问题注意力放非道德领域日常事务高等教育发展历史理智训练品德培养第次高等学校中分割开出现两张皮状况托夫勒正确指出：工业革命浪涛击古老价值结构新情况求新价值教育者便退避三舍作传统神学教育反动教授事实学生做出决定
’成进步东西文化相义科学中立化取代传统价值张（第二次世界战时期高等学校完全停止道德教育）种状况直延续２０世纪６０年代末７０年代初 然明智学校长教育家思想家时期未放弃复兴道德教育努力中引注目１９４５年哈佛报告――社会普通教育文认促进学生道德发展仅社会发展类接受教育身求学重责哈佛报告指出：学必须停止寓文学科社会学科理科学中价值问题忽视学应相信苏格拉底教导――善知识会导善德性着学重视普遍教育运动整欧美展开发展高等学校道德教育重新予重视种关类道德价值学科开设恢复发展加强时存着重难题：应该课程中规定少例道德教育公民教育容？公民教育道德教育容压缩编制核心课程中？具体重问题没较解决办法限道德教育重性呼吁匆促设立许关道德教育课程没深入系统考虑道德教育系列理实践问题６０年代苏联造球卫星天美国颁布国防教育法影响高等教育改革中理智义科学义倾欧美国家学中弥漫开认民社会保障产品少核武器数量道德高等学校中道德教育快改革幕前退幕普通教育运动道德教育带短暂光辉道德教育次作高等学校中软领域备受歧视冷落 三 ６０年代末７０年代初起高等学校中道德教育公民教育忽视取消状况根性改变６０年代起欧美发达国家普遍发生激烈社会动荡社会变化民权运动妇女权利运动越战问题学学潮环境保护运动断发生水门事件贿赂贫困堕胎吸毒性恋安乐死试婴病进行医学试验残疾权利等直接涉道德价值问题事件难题空前强压力出现公民公机构面前求作出判断选择行动然方面传统价值观念崩溃传统道德教育级教育机构公机构中衰落方面社会没者说出现种解决众复杂道德价值问题灵丹妙
药整套明确固定普通道德价值观念道德规范体系样方面社会机构公众种社会变化道德困境前知措方面道德素质水迅速降正种状况教育界公众公机构开始意识道德问题重性迫切性呼吁加强校特高等学校中道德教育盖洛普民意测验机构１９７５―１９７６年度作调查结果表明美国２／３认学校应学生道德发展方面承担起重欧美发达国家半口受种形式高等教育学受教育时期发展道德品性价值观重时期学生道德价值观状况样呢？方面传统教会宗教教义高等学校学生已失控制影响传统道德价值观念学生接受道德价值领域帝死复杂变新社会生活道德价值问题面前青年学生处寻找诸关宇宙社会关系等难题答案呢？方面青年学生道德品性价值观问题实际状况令担忧调查材料表明学生承认３０年中学生课堂作弊欺骗行数例明显增长学生越越缺乏利性越越专注利目标１５年２０年中学生越越希济状况获承认拥支配工作职权相反政治事务参社团活动计划改善环境活动兴趣越越低力学生中５％预备选择政府部门服务项选举活动中１８―２４岁年龄组学生参加选举数例持续降降速度年龄组快正种情况求学建立种健全道德教育帮助学生选择更高道德标准团体社会具更公民责心指出道德价值领域失熟悉路标疑问路标会感安世袭秩序解体已权威消失稳定愿机构纪律代安疑问消呢？必须转学种世俗化教会 ７０年代初起学开始道德问题道德教育问题重视首先道德哲学家神学家法律教授社会学家发表文章讨种实践中伦理问题关生活专业行伦理问题课程出现学专业学院课程体系中医学院中设置医学伦理学讨
堕胎安乐死病医学试验试婴等问题行政理学院讨政治界丑闻涉道德问题商学院讨商业中欺诈等问题工程学院中讨工程带灾难问题新闻学院中讨新闻中虚假报道问题法学院讨水门事件等问题美国律师协会求法学院系专业责心教育作律师资格教育求学学院中实践伦理学道德推理课程已逐渐渗入科生课程体系美国例７０年代期全美学中类应伦理学课程已超１０００种德国学医学院法学院等专业学院中普遍设立种专业伦理学应伦理学课程性质种课程２０世纪初叶前道德哲学课哲学研究课目方法根 时学采创造系列道德公民教育措施活动指导学生制订行规公正执行规指导学生参加社团活动（服务）计划采取系列措施改善创造学道德环境道德标准道德气氛等等措施活动取定结果引起伦理相灌输等重问题学生道德发展角度结果十分理想１９８６年美国教育部长贝特哈佛学演说中甚说：形成学生道德辨力责方面学学院做样呢？极少数学院――数宗教军事学院外高等学校问题没什作１９８９年卡基高等教育委员会报告指出：美国高等教育目标中培养公民普通教育’显然成功目标
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欧美高等学校道德教育史考察报告
１２世纪前整西方没现代意义高等学校事高等教育学者机构早古希腊苏格拉底伊索克拉底（Isocrates）创办公元前３９２年教授雄辩术学校柏拉图阿卡米学园（Academy）等培养哲学家统治者哲学学校时教士医生开办专业学院学校希波克拉底医术开办伊斯奇勒斯医学寺院等高等教育机构特哲学学校学园中道德教育开始作重目标甚核心目标苏格拉底教育目学会应样做敦促（）专心善努力成德行柏拉图里果问什教育处答案简单――造德行高尚谓德行指中庸勇敢制公正守法友谊温等等 雅典哲学学校特柏拉图阿卡米学园亚里士德学园稍类似学校中世纪学产生形成发展起作样古希腊高等教育机构中道德教育重视传统中世纪学中继承发展然古希腊哲学学校学园中学者道德问题非政治性非宗教性传统区中世纪学中道德教育发展程中原先世俗化慢慢宗教化渡中罗马帝国晚期基督教思想家教育家奥古斯丁原罪说禁欲灵魂死说道德教育进步加强宗教化程起极重作文艺复兴资产阶级革命工业革命时期直１９世纪期道德教育欧洲高等学校中重核心位基没动摇历史时期中高等学校道德教育目务容中性质改变 美国哈佛学早建立学目培养具坚强信念正直品性部长城市领导谓道德品性美国化世俗化清教徒道德规范然启蒙思想混中具体说节制缄默秩序真诚公正中庸宁静谦逊贞洁坚强节俭勤奋惜时清洁等等道德规范１８世纪学通
圣学道德哲学课措施培养具杰弗逊说具智美德优秀物成政治家律师法官专门具特高尚德行成公利益幸福保障支柱种情形直延续１９世纪末里布朗学校长弗兰西斯・威兰德说：年轻教育中重目道德品性培养句话代表时代学校长法具体教法学圣道德哲学课外种哲学研究课学学院基成教会侍女附庸种哲学研究目首先规定知识连接成整体合理性求调科学宗教矛盾少阻止科学宗教信条削弱外种哲学研究课求教授学生生活专业活动道德诫律运学生行中教材方面哲学家教育家写作许道德科学读手册中私道德公哲学公民美德方面诫律规范明简洁教条式组织成系统整体求学生掌握时学局通宗教活动教会服务活动校长教授演讲种活动促学生虔诚敬神正直高尚生活学局制订系列规支持述道德教育目标规罚款记甚必时开学生方式强制执行中教师规执行起着重监督理作学校长甚助手帮助学生道德品性分数评等级学生学术成绩联系起作评定学生标准外学局十分强调教师言行学生道德教育道德发展中榜样作许学认教育者品性学生道德成长中影响素普林斯顿学校长詹姆斯・麦考什申请做学教师候选亲谈话解宗教信仰稍位校长说宁愿选择绅士学者（果学者道德品性符合求话）做学教师哈佛学名艾略奥特校长然非常强调学问研究然重视教师道德品性种情况教育哲学家威廉・弗兰肯纳道德教育哲学考察文中作纳：根传统观点种道德规价值品性应通教育非法律途径灌输教育途径仅诉诸说理求助培养惯运奖惩褒贬手段采规劝榜样问答教学等形式灌输性方法
总直１９世纪末２０世纪初年高等学校道德教育方面传统直没发生根性改变 二 １９世纪期２０世纪初叶起种情况开始发生根变化表面现象首先１９世纪末高等学校中道德教育开展变越越难然２０世纪初期逐渐忽视２０世纪中期道德教育高等学校中实际消亡发生种变化根源概括说：科学特进化新物理学新哲学发现发展宗教道德价值观怀疑批评否定工业济发展生活方式思想观念击现代城市兴起扩口增加流动道德价值观念高等教育击社会生活方式思想文化变迁高等教育发展变化道德道德教育产生影响等等具体说述社会变化发展中原宗教教条道德价值规范新社会状况矛盾断产生扩新道德问题断产生解决述矛盾问题新道德价值观念尚未产生尚未发展旧道德价值观念体系时代具权威性指导作样程度种新形势旧式学校长教授布道式说教越越显简单化教条化落时代学术精神相背离旧哲学研究课道德哲学课伦理研究课等慢慢演变纯理性抽象道德学课讲解澄清伦理概念含义分析道德推理逻辑结构较种伦理体系涉真实生活中道德问题涉学生具体生活日常言行原先规范伦理学道德教育课变成元伦理学课时新时期理智义学科训练倾功利义职业定课程兴起公民教育目标课程学师生社会重视学校长教授学生言行象样问学校纪律规强调学生品行象样评定甚教师选聘强调品德宗教信仰教授评价学生学术成绩负责道德行问题留系关专门理员者实际真正关心学生品行问题注意力放非道德领域日常事务高等教育发展历史理智训练品德培养第次高等学校中分割开出现两张皮状况托夫勒正确指出：工业革命浪涛击古老价值结构新情况求新价值教育者便退避三舍作传统神学教育反动教授事实学生做出决定
’成进步东西文化相义科学中立化取代传统价值张（第二次世界战时期高等学校完全停止道德教育）种状况直延续２０世纪６０年代末７０年代初 然明智学校长教育家思想家时期未放弃复兴道德教育努力中引注目１９４５年哈佛报告――社会普通教育文认促进学生道德发展仅社会发展类接受教育身求学重责哈佛报告指出：学必须停止寓文学科社会学科理科学中价值问题忽视学应相信苏格拉底教导――善知识会导善德性着学重视普遍教育运动整欧美展开发展高等学校道德教育重新予重视种关类道德价值学科开设恢复发展加强时存着重难题：应该课程中规定少例道德教育公民教育容？公民教育道德教育容压缩编制核心课程中？具体重问题没较解决办法限道德教育重性呼吁匆促设立许关道德教育课程没深入系统考虑道德教育系列理实践问题６０年代苏联造球卫星天美国颁布国防教育法影响高等教育改革中理智义科学义倾欧美国家学中弥漫开认民社会保障产品少核武器数量道德高等学校中道德教育快改革幕前退幕普通教育运动道德教育带短暂光辉道德教育次作高等学校中软领域备受歧视冷落 三 ６０年代末７０年代初起高等学校中道德教育公民教育忽视取消状况根性改变６０年代起欧美发达国家普遍发生激烈社会动荡社会变化民权运动妇女权利运动越战问题学学潮环境保护运动断发生水门事件贿赂贫困堕胎吸毒性恋安乐死试婴病进行医学试验残疾权利等直接涉道德价值问题事件难题空前强压力出现公民公机构面前求作出判断选择行动然方面传统价值观念崩溃传统道德教育级教育机构公机构中衰落方面社会没者说出现种解决众复杂道德价值问题灵丹妙
药整套明确固定普通道德价值观念道德规范体系样方面社会机构公众种社会变化道德困境前知措方面道德素质水迅速降正种状况教育界公众公机构开始意识道德问题重性迫切性呼吁加强校特高等学校中道德教育盖洛普民意测验机构１９７５―１９７６年度作调查结果表明美国２／３认学校应学生道德发展方面承担起重欧美发达国家半口受种形式高等教育学受教育时期发展道德品性价值观重时期学生道德价值观状况样呢？方面传统教会宗教教义高等学校学生已失控制影响传统道德价值观念学生接受道德价值领域帝死复杂变新社会生活道德价值问题面前青年学生处寻找诸关宇宙社会关系等难题答案呢？方面青年学生道德品性价值观问题实际状况令担忧调查材料表明学生承认３０年中学生课堂作弊欺骗行数例明显增长学生越越缺乏利性越越专注利目标１５年２０年中学生越越希济状况获承认拥支配工作职权相反政治事务参社团活动计划改善环境活动兴趣越越低力学生中５％预备选择政府部门服务项选举活动中１８―２４岁年龄组学生参加选举数例持续降降速度年龄组快正种情况求学建立种健全道德教育帮助学生选择更高道德标准团体社会具更公民责心指出道德价值领域失熟悉路标疑问路标会感安世袭秩序解体已权威消失稳定愿机构纪律代安疑问消呢？必须转学种世俗化教会 ７０年代初起学开始道德问题道德教育问题重视首先道德哲学家神学家法律教授社会学家发表文章讨种实践中伦理问题关生活专业行伦理问题课程出现学专业学院课程体系中医学院中设置医学伦理学讨
堕胎安乐死病医学试验试婴等问题行政理学院讨政治界丑闻涉道德问题商学院讨商业中欺诈等问题工程学院中讨工程带灾难问题新闻学院中讨新闻中虚假报道问题法学院讨水门事件等问题美国律师协会求法学院系专业责心教育作律师资格教育求学学院中实践伦理学道德推理课程已逐渐渗入科生课程体系美国例７０年代期全美学中类应伦理学课程已超１０００种德国学医学院法学院等专业学院中普遍设立种专业伦理学应伦理学课程性质种课程２０世纪初叶前道德哲学课哲学研究课目方法根 时学采创造系列道德公民教育措施活动指导学生制订行规公正执行规指导学生参加社团活动（服务）计划采取系列措施改善创造学道德环境道德标准道德气氛等等措施活动取定结果引起伦理相灌输等重问题学生道德发展角度结果十分理想１９８６年美国教育部长贝特哈佛学演说中甚说：形成学生道德辨力责方面学学院做样呢？极少数学院――数宗教军事学院外高等学校问题没什作１９８９年卡基高等教育委员会报告指出：美国高等教育目标中培养公民普通教育’显然成功目标
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