2010年学期工作总结
现学期实验情况总结：
做法
1 认真做前期工作总结二册教材培训保证实验稳步发展
寒假期间教研室组织课教师进行培训培训中布置典型案发言（9次）文交流专家讲座教材教法分析等老师通形式总结第学期实验工作找验反思足展第二学期工作实验利进行坚实基础
2 专题研究形式推动课改发展
想课改稳步发展推进行必须调动广教师积极性必须老师提供研究载体否老师会前方法教现教材果真样话失实验意义
出述考虑实验中务驱动方式老师确定专题发展搭建台首先组建课题组组建办法：老师报名愿愿意课改中展开研究报名结果70余名教师报名老师积极性高第二步课题组老师确定研究专题先公布区里专题情境化课堂教学配发相关资料课题组老师确定专题时区专题研究实际教学工作出发确定专题现已区里备案专题包括22学校23占全部实验校（35）63
学期末准备进行专项总结
3 加强实效组织课题中心组献课活动促进实验深入发展（课题组庞基础确定20课题中心组）
学期课改务重进步学贯彻新理念进行二册教材实验进行评价方案实验专题研究等
完成述工作务区组织课题中心组献课活动组织课题中心组成员（20）献课节献课程全区课教师开放愿参加听课评课活动中老师通听课评课思考新理念课堂教学中贯彻落实观摩研讨教材通评评等形式学基教研中心评价方案结合献课活动进行短期专题研究次活动专题定位计算教学研究通研究找出计算教学低年级方法确定基思路：积累表象→发展思维→形成技出研讨课全区展示
外学期区完成全市研究课宣武区交流研讨等务
二课改课堂变化
1 课堂教学气氛发生变化
通年课改区年级课堂教学气氛前相变化前课堂教师总认学生懂事尤年级学生体意识差更指令性语言学生举动老师指令样直接导致课堂气氛沉闷
现教学老师认识学生重努力创设宽松谐氛围减轻学生心理压力学生轻松学现课堂老师指令性语言越越少学生商量征求学生法语言越越批评性语言学校班级中已绝迹激励性评价已深入心
2 教师教学方式根性转变
原课堂教学教师更思考知识传授强调知识完整教知识目教师学生作客体忽视学生动性
现教师设计课堂教学时更关注学生情况绝数老师学生年龄特征认知特点出发（学生性特征出发）老师针班学生情况班学生中学生情况出发（学生性特征出发）设计课堂教学教学程更具针性外教师教学设计中更关注学生思维关注学生情感知识积累技形成作学生发展素关注知识身
3 学生学方式较转变
着课改进行学生学方式发生重变化传统接受式转变探究学方式学生成学活动体教师学生学服务
4 教学模式发生变化
着情境化课堂教学专题实施课堂中教学情境化已落实
情境组织形式老师根教学容选择形式老师教学计算思维密度较容时根学生认知规律采列式方式组织教学（情境次出现相独立）通断变换情境吸引学生注意力生活实际联系紧密课中（统计等）采果式组织形式情境出现前情境结果（说前情境推出情境）
设计情境容选择老师紧贴生活身边找素材直接组织学生活动参现实世界相联系（位老师加法教学中年春季北京沙尘暴相联系设计环保题）
情境目老师创设情境学生感受数学价值调动学生积极性老师创设情境利学生奇心理激发学兴趣老师创设情境学生通操作获发展……
总着课改实施课堂教学已摆脱原种严肃死板模式种活泼充满童趣更贴学生生活课堂模式正逐渐形成
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现学期实验情况总结：
做法
1 认真做前期工作总结二册教材培训保证实验稳步发展
寒假期间教研室组织课教师进行培训培训中布置典型案发言（9次）文交流专家讲座教材教法分析等老师通形式总结第学期实验工作找验反思足展第二学期工作实验利进行坚实基础
2 专题研究形式推动课改发展
想课改稳步发展推进行必须调动广教师积极性必须老师提供研究载体否老师会前方法教现教材果真样话失实验意义
出述考虑实验中务驱动方式老师确定专题发展搭建台首先组建课题组组建办法：老师报名愿愿意课改中展开研究报名结果70余名教师报名老师积极性高第二步课题组老师确定研究专题先公布区里专题情境化课堂教学配发相关资料课题组老师确定专题时区专题研究实际教学工作出发确定专题现已区里备案专题包括22学校23占全部实验校（35）63
学期末准备进行专项总结
3 加强实效组织课题中心组献课活动促进实验深入发展（课题组庞基础确定20课题中心组）
学期课改务重进步学贯彻新理念进行二册教材实验进行评价方案实验专题研究等
完成述工作务区组织课题中心组献课活动组织课题中心组成员（20）献课节献课程全区课教师开放愿参加听课评课活动中老师通听课评课思考新理念课堂教学中贯彻落实观摩研讨教材通评评等形式学基教研中心评价方案结合献课活动进行短期专题研究次活动专题定位计算教学研究通研究找出计算教学低年级方法确定基思路：积累表象→发展思维→形成技出研讨课全区展示
外学期区完成全市研究课宣武区交流研讨等务
二课改课堂变化
1 课堂教学气氛发生变化
通年课改区年级课堂教学气氛前相变化前课堂教师总认学生懂事尤年级学生体意识差更指令性语言学生举动老师指令样直接导致课堂气氛沉闷
现教学老师认识学生重努力创设宽松谐氛围减轻学生心理压力学生轻松学现课堂老师指令性语言越越少学生商量征求学生法语言越越批评性语言学校班级中已绝迹激励性评价已深入心
2 教师教学方式根性转变
原课堂教学教师更思考知识传授强调知识完整教知识目教师学生作客体忽视学生动性
现教师设计课堂教学时更关注学生情况绝数老师学生年龄特征认知特点出发（学生性特征出发）老师针班学生情况班学生中学生情况出发（学生性特征出发）设计课堂教学教学程更具针性外教师教学设计中更关注学生思维关注学生情感知识积累技形成作学生发展素关注知识身
3 学生学方式较转变
着课改进行学生学方式发生重变化传统接受式转变探究学方式学生成学活动体教师学生学服务
4 教学模式发生变化
着情境化课堂教学专题实施课堂中教学情境化已落实
情境组织形式老师根教学容选择形式老师教学计算思维密度较容时根学生认知规律采列式方式组织教学（情境次出现相独立）通断变换情境吸引学生注意力生活实际联系紧密课中（统计等）采果式组织形式情境出现前情境结果（说前情境推出情境）
设计情境容选择老师紧贴生活身边找素材直接组织学生活动参现实世界相联系（位老师加法教学中年春季北京沙尘暴相联系设计环保题）
情境目老师创设情境学生感受数学价值调动学生积极性老师创设情境利学生奇心理激发学兴趣老师创设情境学生通操作获发展……
总着课改实施课堂教学已摆脱原种严肃死板模式种活泼充满童趣更贴学生生活课堂模式正逐渐形成
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