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【新部编版】六上语文《语文园地 四》优质课教学课件
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1. 语文园地四统编版六年级上册
2. 回顾本单元课文内容。 《桥》这篇课文中,老村支书冒着生命危险,沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。交流平台第1课时
3. 《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜,在邻居西蒙死后,毅然收养她的两个孩子。 《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。
4. 说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。 《桥》中面对凶猛的洪水时,人们的恐慌,老汉的镇定。 《桥》中山洪到来时,那种天崩地裂的环境让人害怕,可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。
5. 《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难,更让列车上所有人反思,其结局出人意料。 《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。
6. 印象深刻的地方往往是打动我们的地方,我们心情随之起伏,心灵为之震颤。小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人,那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢?
7. “他现在在哪儿?老天啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她自言自语着。 “寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”人物语言、动作、心理活动
8. 从桑娜的语言、动作、心理活动中,我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。 小结:读小说,留意人物的语言、动作、心理活动描写,可以帮助我们深入地理解人物形象。
9. 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什 么要这样做,但是觉得非这样做不可。 她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
10. 她“不知道为什么要这样做”,只知道“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需要理由,即使是受到丈夫的责骂,甚至是挨打。故事发展到这里,我们看到的不仅仅是简单的关心邻居,更透露出人物的善良、伟大:宁可自己受苦也要照顾孤儿。 小结:通过小说跌宕起伏的故事情节,感受人物形象。
11. 屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
12. 故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难,用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。 小结:小说用环境描写衬托人物形象,凸显人物鲜明的特点。
13. 我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟,故事情节的回顾,环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。
14. 学习从故事情节中理解人物形象。 (曹)操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。关云长温酒斩华雄词句段运用
15. 说说这一经典情节突出人物怎样的形象。 “关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我们感受到关羽的英勇。 抓住“酒”这一关键字在语段中的作用体会:关羽斩杀华雄的快、狠、准。
16. 围绕人物心理活动,理解人物形象。 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
17. 说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。 桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决,后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心理变化中,我们看到桑娜的朴实、善良、有同情心。
18. 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
19. “我”此时此刻是怎样的心情? 从“绷”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描写,看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场,一方面又不希望他跳起来;一方面想看,一方面害怕看,同时还期待发生奇迹。
20. 从对“我”的心理描写中,你如何理解邱少云这一人物形象? 语段中没有直接写邱少云,但从“我”矛盾的心理活动中,我们看到邱少云正遭受着常人无法忍受的痛苦与煎熬,看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心,看到他在危急时刻也坚决遵守纪律,哪怕是牺牲自己也在所不惜。
21. 第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的形象。 第二个语段从人物“我”紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英雄形象。
22. 小练笔: 试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
23. 小 结 本节课通过回顾课文内容,分析语段,同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形象,特别是通过心理活动描写体会人物特点。
24. 第2课时 每年春节人们都会赶着回家过年,为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站,多么感人的思乡之情啊!
25. 我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋,有着浓浓的故乡情结,人在外地却常常心系故乡。 今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。
26. 回乡偶书偶偶:偶然。 偶书:偶然间写下的诗。
27. 作者简介 贺知章(659—744),字季真,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名,后与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。 贺知章诗文以绝句见长,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,著名的有《咏柳》《回乡偶书》等。
28. 1.读准生字的字音,有节奏地读通诗句。 2.借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容,不清楚的可同桌间相互交流。自由读诗
29. 偶 乡音 无改 鬓毛衰 相识 笑问 客鬓毛衰 鬓:长在脸两侧耳朵前面的头发。 鬓毛衰:老年人头发稀疏减少。
30. 借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容,不清楚的可同桌间相互交流。“儿童相见不相识,笑问客从何处来。” 孩子们看见我都不认识,笑着问我这个客人是从哪里来的。
31. 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。齐读古诗
32. 读诗悟情少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
33. 观察对比两幅图,说说你想带着怎样的情感读这两句诗呢。 带着有些难过的心情来读这两句诗。离开的时候还是小孩子,而回来的时候头发都已经白了,很伤感。
34. 这时候的贺知章看着家乡的变化,听着家乡话真是悲喜交加啊!他不由地发出感叹—— “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。” 诗人迫不及待地回到了家乡,心中无比激动的诗人回到家乡后又有什么感受呢?
35. 儿童相见不相识,笑问客从何处来。 请同学们观察图画,假如你就是这位小朋友,你会对贺知章爷爷说些什么话呢?
36. 《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情,表现得亲切自然。让我们把这四句诗连起来读一读,看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
37. 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来。(又喜)(又悲)
38. 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。//鬓bìn衰cuī//////
39. 请同学们想象一下,每当中秋月明时,贺知章会怎样思念家乡?每当九月重阳,贺知章会怎样思念家乡呢?一年过去了,又是除夕了,贺知章又会怎样思念家乡呢?请同学们在四人小组里讨论,把你的想法告诉你的组员。
40. 把对家乡的思念寄托于明月,对着明月想象家乡的月亮是否和离开时一样。九月重阳节,登上山顶,望着家乡的方向,想到儿时的伙伴是否也和他一样在登高。——儿童相见不相识,笑问客从何处来。
41. 除夕夜,正是一家团圆的日子,想到曾经一家其乐融融,现在却不能和他们团圆,多么伤感。——少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
42. 今天,他终于回到了朝思暮想的家乡,可是家乡已经不是以前的模样,同学们想象一下:他的家乡会发生怎样的变化呢?朋友?亲人?诗人自己……
43. 昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来—— 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来—— 如今老态龙钟,白发苍苍,物是人非,诗人不由得伤感起来——
44. 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。朗诵诗词
45. 岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹,日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样,家乡的人与事每天也在变化,唯一不改的是游子的那颗回家的心,是他对家乡深深的爱。
46. 回乡偶书(其二) [唐]贺知章 离别家乡岁月多,近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。阅读续篇
阳***师
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