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1. 文言文阅读
2. 划分文言文句子的朗读节奏一般有两种：一是句间停顿，就是需要根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短、语调的抑扬；二是句内停顿，就是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分朗读节奏。划分句子朗读节奏需遵循以下原则：划分句子朗读节奏
3. (1)并列短语之间要略作停顿。岸芷/汀兰，郁郁/青青。(《岳阳楼记》) (2)按照主/谓/宾，朗读节奏往往在主谓之间或动宾之间划分。予/尝求/古仁人之心。(《岳阳楼记》) (3)按照动宾/动补，有些句子没有主谓结构，采用此法来划分。 ①率/妻子邑人/来此绝境。(《桃花源记》) ②能谤讥/于市朝,闻/寡人之耳者,受/下赏。(《邹忌讽齐王纳谏》)
4. (4)按照“而前则前”，对于表示意思转折的句子采用此法来划分。采用此法划分的句子的内容必须具有两层或两层以上的关系，前后两层意思必须同时出现。 ①由是/则可以辟患/而有不为也。(《鱼我所欲也》) ②入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者。(《生于忧患，死于安乐》) (5)根据句首语气词来划分，如“盖”“夫”“惟”“凡”，表示将发表议论，提示原因，往往在发语词后面停顿。盖/追先帝之殊遇。(《出师表》)
5. (6)根据句首连词或总结性词语来划分，“若”“而”“然则”“故”“是故”，往往在这些词语后面要加以停顿。 ①而/山不加增。(《愚公移山》) ②故/自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》) (7)根据句中起舒缓作用的词来划分，如“之”“者”等，有助于确定朗读节奏。鹏之/徙于南冥也，水击三千里。(《北冥有鱼》) (8)根据句子内在的逻辑意义来划分。其一犬/坐于前。(《狼》)
6. 理解文言实词应注意以下几个方面： (1)一词多义。一词多义是文言文中的普遍现象。一般来说，一个多义词在具体语境中只表示一种特定的含义。确定多义词的义项，应结合上下文。例如：阅十余岁，僧募金重修。(《河中石兽》)“阅十余岁”意思是“过了十多年”，所以“阅”可理解为“经过，经历”。又如：可以调素琴，阅金经。(《陋室铭》)“阅金经”意思是“浏览珍贵的佛经”，所以“阅”可理解为“浏览，阅读”。实词的理解与辨析
7. (2)通假字。通假字指的是借用一个字来代替另一个音同或音近的字。这两个字的意义原本没有关联，只是因为音同或音近而借用。例如：所识穷乏者得我与？(《鱼我所欲也》)句中“得”的原本意思是“得到；演算产生结果”，这里同“德”，意思是“感恩、感激”。 (3)古今异义。文言文中单音节词占大多数，其中有些词汇的基本意义一直沿用到今天，例如“山”“水”“上”“下”等，但多数词语的意思则发生了变化。辨明这些词语的古今意义和用法，有助于掌握词语在句子中的含义。词义的变化主要有以下六种情况：
8. 种类分析举例词义扩大是指同样的词语在古代汉语中的词义小，而在现代汉语中的词义扩大了。如“江”“河”，古义指“长江”“黄河”；现在泛指一切较大的河流。词义缩小是指同样的词语在古代汉语中的词义大，而在现代汉语中的词义缩小了。如“妻子”，古义是“妻”和“子”，是两个单音节词；现在只表示“妻子(男性的配偶)”这一个意思，是双音节词。例如：率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)
9. 种类分析举例词义转移词义转移是指同样的词语在古代汉语中是一方面的意思，而在现代汉语中却变成了另外一方面的意思。如“间”，古义指“参与”；现在指“隔开，不连接”。例如：又何间焉？(《曹刿论战》)词义弱化是指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较强，而在现代汉语中所表示的词义较弱。如“怨”，古义指“仇恨，怀恨”；现在指“埋怨，责备”。续表
10. 种类分析举例词义强化是指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较弱，而在现代汉语中所表示的词义较强。如“恨”，古义表示“遗憾，不满”；现在表示“仇恨，怀恨”。例如：未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(《出师表》)褒贬改变有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思和用法的改变分不开。如“卑鄙”，古义指“社会地位低微，见识短浅”,是表示谦虚的中性词；现在指“(语言、行为)恶劣，不道德”，变成了贬义词。例如：先帝不以臣卑鄙。(《出师表》)续表
11. (4)词类活用。文言实词分类跟现代汉语大致相同，也可以分为名词、动词、形容词、数词、量词和代词。所谓词类活用是指某类词在特定的语言环境中，临时具备了另一类词的语法特征，并进而产生和语境相适合的意义。词类活用的情况主要有以下几种： ①名词用作动词。文言文中一个名词若和动作、行为产生某种联系，就可能活用作动词。例如：名之者谁？(《醉翁亭记》)句中的“名”是名词用作动词，意思是“命名”。
12. ②名词、动词、形容词的使动用法。所谓使动，是指谓语所表示的动作、行为不是主语发出的，而是主语使宾语发出的，即“主语使宾语怎么样”的意思。例如：食之不能尽其材。(《马说》)句中的“尽”是形容词的使动用法，意思是“使……竭尽”。 ③名词、形容词的意动用法。所谓意动，是指主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的状态。例如：吾妻之美我者。(《邹忌讽齐王纳谏》)句中的“美”是形容词的意动用法，意思是“认为……美”。
13. ④名词作状语。在古代汉语中，名词常用作状语，直接修饰、限制谓语，表示动作、行为的状态、方式、处所、方位、凭借的工具等。例如：斗折蛇行，明灭可见。(《小石潭记》)句中的“斗”“蛇”都是名词作状语，意思是“像北斗星那样”“像蛇那样”。 ⑤动词、形容词用作名词。即动词或形容词活用为名词，一般处在句中主语或宾语的位置。例如：空谷传响，哀转久绝。(《三峡》)句中的“响” 是动词用作名词，意思是“回声”。
14. (5)固有词语。理解词语在句子中的含义，除了以上几个方面是考查重点之外，有的题也会涉及词语固有的含义。如果词语的含义不符合以上几种情况，就应该想到文言文词语还有它本身的意义，这时可以把含有该词语的句子放回原文中，结合原文语境，直接理解词语的含义。这些词语一般都沿用本义，对文章内容的理解起着重要的作用。例如：是以先帝简拔以遗陛下。(《出师表》)句中的“是以”，用的就是本义“因此”。
15. 了解常见文言虚词在文中的意义和用法，通常有以下几种方法： (1)代入筛选法。这是最常用的方法。如果熟记某个虚词的基本意义和用法，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。以“而”为例，其主要用法有：表并列、表转折、表顺承、表递进、表修饰等。例如：可远观而不可亵玩焉。(《爱莲说》)此句中的“而”表转折。辨析虚词的意义和用法
16. (2)语境推断法。文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性、词义的变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。例如：其真无马邪？(《马说》)此句意思是：真的没有千里马吗？因此“其”在此处表示加强诘问语气。 (3)句位分析法。一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“之”，在句中且其后跟“有”，通常是助词，宾语前置的标志，没有实际意义。例如：何陋之有？(《陋室铭》)在句末，一般是代词。例如：心乐之。(《小石潭记》)
17. (4)交换理解法。如果给出四组句子，要求选出与题干所给例句中的虚词意义和用法相同(或不同)的一项，那么可以将四个句子中能确定的一句中的虚词的意义和用法代入例句中，看是否讲得通，如果讲得通，就是相同的一项，如果讲不通，就是不同的一项。
18. (5)语法分析法。很多文言虚词在句子结构中有特殊的语法功能，可以通过判断句子的主干成分来推断虚词的意义和用法。如“之”，在句中所作成分不同，其意义和用法也不相同。例如：夫专诸之刺王僚也。(《唐雎不辱使命》)句中“专诸”是主语，“刺”是谓语，由此可确定“之”介于主谓之间，取消句子独立性。再如：居庙堂之高。(《岳阳楼记》)句中“庙堂”是中心语，“高”是定语，由此可确定“之”位于中心语和定语之间，是定语后置的标志。
19. 【易错易混小贴士】常用5个文言虚词用法记忆顺口溜 “之”字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。 “其”字可代“我”和“他”，近指“这”，远指“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”。 “以”作介词“把、拿、用，因为、按照、在、凭、从”；又作连词如同“而”，目的“用来”“由”原因。 “于”字可译“到、在、从”，也可译作“对、与、同”；形容词后表比较，动词之后表被动。 “而”作连词要分清，并列顺承与转折；承译“接着”，转译“但”，状语后头表修饰。
20. 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译，要用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能和文意相对。意译，是根据语句意思进行翻译，做到尽量符合原文意思。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。在翻译时应以直译为主，意译为辅。文句翻译
21. 文言文翻译具体方法可归纳为以下几点： (1)留：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等,可保留不翻译。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)句中的“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”分别是年号、人名、地名，翻译时可以直接抄录。 (2)补：在翻译文言文时应补出省略成分。例如：可以一战。战则请从。(《曹刿论战》)句中的“以”后边省略了“之”，即“这个条件”，翻译时应该将其补充出来。
22. (3)删：删去无需译出的文言虚词。例如：丈夫之冠也。(《富贵不能淫》)在翻译时应将无意义的虚词“之”删掉。 (4)调：在翻译时,有些句子的词序需要调整(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)。例如：我孰与城北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》) 在翻译时可调换成“我与城北徐公孰美”的形式。 (5)换：在翻译时应把文言文中的人称代词换成现代汉语中的人称代词。例如：以是人多以书假余，余因得遍观群书。(《送东阳马生序》)在翻译时应把“余”换成“我”。
23. (6)选：文言文中一词多义的情况很常见，因此要根据不同的语境选用恰当的词义进行翻译，这是文言文翻译的难点。例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)句中的“顾”是一个多义词，它的义项共有8个：①回头看；②看；③探问；④拜访；⑤顾惜，顾念；⑥考虑；⑦但，只是；⑧反而，却。这就要求联系上下文，结合具体语境进行分析、选择。在这个句子中用义项④“拜访”最合适。
24. (7)意：文言文中经常会用到比喻、借代、互文、委婉、讳饰、用典等修辞格，如果直译表达不清楚句意，可意译。意译就是按原文表达的大意来翻译，不要拘泥于原文的字句。例如:黄发垂髫，并怡然自乐。(《桃花源记》)若直译则为“黄头发和小孩子垂下来的头发，都自得其乐”，显然不合适。这就需要意译，即“老人和小孩，都自得其乐”。
25. 【易错易混小贴士】翻译文言句子顺口溜通读全文，掌握大意；人名地名，不必翻译。省略补出，倒装调换；异义活用，置换现汉。无义虚词，删去不译；领会语气，务求达雅。 (8)格：有些文言文中的固定格式，翻译时也有固定的译法。例如：览物之情，得无异乎？(《岳阳楼记》)在翻译时应按固定格式译出。“得无……乎？”可翻译为“恐怕……吧？”即“得无异乎？”可翻译为”恐怕会有所不同吧？”
26. 文章内容的理解概括类试题的解题方法： (1)概括文章的主要内容，理清作者的写作思路。首先要在阅读文章的基础上找出文章的中心句和关键句，然后借助这些句子正确划分文章层次，梳理层与层、段与段之间的关系，整体把握作者的写作思路。文章内容的理解概括
27. ①整体阅读感知，把握情感基调。文言文写景、叙事、抒情，或喜或悲，或乐或忧，都有一个基本的感情基调。作答时，要在疏通文意的基础上，看看文章写了什么事、什么人、什么景，在深入阅读后思考作者写这些内容的原因。 ②了解作者经历，把握情感差异。阅读文言文一定要充分了解作者写作时的生活经历，这样才能准确地把握作者所表达的思想感情。 ③研读重点语句，把握情感焦点。文言文的思想感情往往浓缩在文中的一些重点语句上，阅读时，着意研读这些重点语句，抓住文眼，准确地把握作者的情感焦点。 (2)把握作者在文中的思想感情和态度看法。
28. 1.人物形象评价类试题，可从以下几方面入手： (1)分析标题。有的文章，标题就揭示了人物的性格特征。评价分析人物形象 (2)通读原文。对于阅读材料，首先通读，大致理解词句意思。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。 (3)分析原文。 ①主人公做了哪些事情，从这些事情中提炼人物的基本性格特征； ②抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写，认真分析并归纳人物的性格特征；
29. ③注意侧面描写，它常包含作者的情感倾向，对主人公性格定位起重要作用； ④关注文中的评价性语句，这些评价性的语句里往往隐含着人物的性格特征； ⑤结合人物年龄、身份、地位等加以分析，找出隐含的人物的性格特征。【答题模式】先明确答题要点：人物定位(身份)+做了哪些事情+性格特征。然后根据要求组织语言表达：××是一个……的人，他做了……，表现了他……的性格特征(思想品质)。
30. 2.分析概括人物言行类试题，其答题方法与人物形象评价类试题一致。需要注意的是，分析概括人物言行，是以人物的某一品性为切入点，围绕这一切入点在原文中找出体现人物某一品性的具体事例，最后对事例进行概括即可。答题时，要看清题干要求是用原文中的句子回答，还是用自己的话简要概括。常见的描写人物品质的词语有：勤奋好学、乐于助人、诚信友善、忠于职守、忠君爱国、善解人意、执法严明、心胸豁达、嫉恶如仇、轻利重才、以德服人、淡泊名利、足智多谋、生活节俭、为官清廉、治军有方、聪颖有才、知人识士、谦虚谨慎、勤政爱民、才智出众、善纳雅言、处事从容、深谋远虑、关心百姓……
31. 此类题主要考查让学生在理解文言文大意的基础上，写出自己的感想与领悟。它没有固定的答题思路，基本的要求就是需要联系实际，在深入理解文章内容的基础上进行创意解读，拓展探究，获得个性化的阅读体验和感悟。解答此类题时，应注意以下几点：拓展延伸(阅读启示)
32. (1)明确文章赞美或宣扬了哪一种人生观、价值观、品质、精神等，准确、深刻地领会原文的内容、思想和情感倾向。 (2)判断文中所体现的主题或内容在当今社会是否值得提倡，若不值得提倡，我们又该如何改正或抵制。 (3)要紧扣原文和试题要求来体悟作品。无论是谈作品的阅读体验，还是谈自己的体会、认识、启示等，都要从作品本身出发，按照试题的具体设问进行回答，切忌不着边际地空谈。 (4)感悟一定要联系实际或所链接的材料，要独特，有新意，不能人云亦云，不能是对作品思想观点的简单重复。要善于换个角度看问题，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，新颖而独特。
33. 一、【2019湖南娄底】阅读(17分）。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其選，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 鸣呼！其真无马邪?其真不知马也！2019年全国中考研习例题
34. 10.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是( )(2分) A、不以/千里称也 B、食马者/不知其能千里而食也 C、才/美不外见 D、且欲与常马等/不可得1l.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是( )(2分) A、是马也(这) B、食之不能尽其材(吃) C、执策而临之(马鞭) D、策之不以其道(按照）····CB
35. 12.下列对选文的理解，不正确的一项是( )(2分) A、“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。 B、导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。 C、“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现∫统治者的平庸浅薄、愚妄无知。 D、本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。B
36. 13.将下列文言语句翻译成现代汉语。(6分) (1)马之千里者，一食或尽粟一石。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 千里马，有时能吃一石谷子。想要和普通的马一样像且不能够，又怎么能让它日行千里呢? 14.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。(5分) 主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。客观因素:1。要能遇上任人唯贤，任人唯才的好领导。2、领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才，重用人才。3。社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才一个良好的成长环境。
37. 二、【2019四川内江】阅读《岳阳楼记》选文，完成第6～9题。（13分）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
38. 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
39. 6.下面句子中，对加点的词语解释有误的一项是（）（3分） A. 前人之述备矣（详尽） B. 连月不开（天气放晴） C. 则有去国怀乡（国家） D.至若春和景明（日光）7.下面各组句子中,加点的词意义和用法相同的一项是（）（3分） A. 此则岳阳楼之大观也行道之人弗受 B. 然则北通巫峡康肃忿然曰 C. 感极而悲者矣狼亦黠矣，而顷刻两毙 D. 其必曰其真无马邪···········A解析：A.都是：的；B.这样/……的样子；C.表顺承/表转折；D.他/表诘问语气C
40. 8.下面对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分） A.“微斯人，吾谁与归”是一个倒装句，起突出强调作用，正常的语序应该是“微斯人，吾与谁归”。 B.选文语言充分体现了汉语的音乐美：记叙多用散句，长短错落，质朴平实；写景多用偶句，两两相对，珠联璧合。 C.选文中间两段，所写的景象特点截然不同，却都写了游人的“览物之情”，而这“览物之情”与“古仁人”的理念也并无不同。 D.作者在尾段拟出一问一答，假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪言壮语，点明了全篇主旨。解析：B项这“览物之情”与“古仁人”的理念不同B
41. 9.翻译下面的句子。（4分）不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。（“以”“忧”各1分，句意通顺2分）
42. 三、【2019广东广州】阅读下面的文段,完成8～10题。(10分) 先帝创业未半而中道崩组,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同,若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。倚中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下,恶以为密中之事事无大小,患以咨之,然后施行,必能神补阙漏,有所广益。
43. 将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督,愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。亲贤臣,运小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾頹也。先帝在时每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。（节选自诸葛亮《出师表》）
44. 8.下列句子中,加点词的意义相同的一组是（）(3分) A.以光先帝遗德仿佛若有光 B.先帝简拔以遗陛下盖简桃核修狭者为 C.悉以咨之已而之细柳军 D.每与臣论此事未复有能与其奇者········B
45. 9.把“亲小人,远贤臣,此后汉所以倾额也”翻译成现代汉语。 (4分)亲近小人疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。
46. 10.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是（）（3分） A.选文中诸葛亮颇具政治远见,向后主刘禅指出了当前天下三分的形势,并分析了蜀国面临的不利处境和有利条件。 B.选文中诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议,分别是广开言路、严明赏罚和亲贤远佞其中最核心的是亲贤远佞 C.选文中诸葛亮指出如果他远离国都,“忠谏之路”会被堵塞,内外也会“异法”,结果必然导致国内政局的混乱 D.选文中诸葛亮提到了很多忠臣良将,认为他们都具有优良的品格,是先帝所器重的人希望后主刘禅能够信任他们B
47. 11.阅读下面的文段,然后回答问题。(5分) 工之侨得良桐焉,而为琴,弦而鼓之,金声而玉应,自以为天下之美也。献之太常,工视之,曰:“勿古,还之工之侨以归,谋诸工,作断纹焉;又谋诸篆工,作古款焉;匣而埋诸土,期年出之,抱以适市,责人过而见之,易之以百金,献之朝,乐官传视,皆曰：“希世之珍也!”工之侨闻之,叹曰:“悲哉,世也!岂独一琴哉?莫不然矣。”(选自刘基《郁离子》)
48. （1）请解释下列加点词的意思。 (2分) ①期年出之 ②莫不然矣（2）工之侨的琴最初不被国工认可,后来为什么又被众人视为珍宝?这一故事揭示了什么社会现象？（3分）①周年，满一年 ②如此，这样原因：工之侨把他的琴仿古化制作了，他人以为此琴为古珍。揭示现象：很多人都习惯从事物外表判定事物好坏，而不看本质。
49. 四、【2019湖北十堰】（12分）阅读下面文言文，根据要求回答问题。邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
50. 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，官妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕，赵、韩，魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。
51. A（1）下列句子中加点词语的意思相同的一项是（）A．朝服衣冠朝晖夕阴 B．时时而间进又何间焉 C．我孰与城北徐公美孰视之 D．吾妻之美我者执策而临之·解析：A．相同，均为“早晨”的意思；B．不同，间：间或、偶然/间：参与；C．不同，孰：谁/孰：通“熟”，仔细；D．不同，之：用在主谓之间，取消句子的独立性/之：代词，指千里马。·······
52. （2）用现代汉语翻译下面句子。令初下，群臣进谏，门庭若市。命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹。
53. （3）下列对文章理解和分析不正确的一项是（）　　 A．作者对邹忌由“受蔽”到“清醒”过程的叙写，实际上就是对“受蔽”与“除蔽”道理的说明，是紧扣文章的中心来写的。 B．文章未尾写齐王纳谏，进谏者由多而少，一年后，由少而无，用的是夸张写法。 C．文章对邹忌的描写，不仅注重形体的细致刻画，而且注重细节和对话描写，表现人物丰富的内心世界。 D．文章虽短，却有完整的故事情节，写了进谏的缘起，进谏的内容、进谏的结果，环环相扣，结构完整。解析：A．有误，作者对邹忌由“受蔽”到“清醒”过程的叙写，实际上就是对“纳谏”与“除蔽”道理的说明。BCD．正确；故选：A。A
54. （4）你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示？（4）①邹忌善于进谏，给我的启示是：在生活中，在与人的交往中，在提意见时，我们要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。 ②威王纳谏给我的启示：要虚心听取别人的意见；要胸怀宽广；善于听取别人的意见有利于自己的成长。解析：①邹忌的劝说方式，即委婉劝说，它的优点就在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天的人际交往仍值得借鉴这种做法。邹忌善于进谏，给我的启示是：在生活中，在与人的交往中，在提意见时，我们要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。 ②本文通过齐人邹忌劝说齐威王纳谏的故事，说明只有虚心听取他人的意见，纳谏除弊，方能把事情做好。威王纳谏给我的启示：要虚心听取别人的意见；要胸怀宽广；善于听取别人的意见有利于自己的成长。
55. 五、【2019重庆A卷】阅读《小石潭记》，完成9—12题。（15分） ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
56. ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。9.解释下列加点的词语。（4分） ①潭中鱼可百许头（） ②怡然不动（） ③俶尔远逝（） ④以其境过清（）······大约呆呆的样子忽然凄清
57. 10.用现代汉语翻译下面的句子。（4分） ①日光下澈，影布石上。 ②其岸势犬牙差互，不可知如其源。 ①阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上。②两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
58. 11.下列对文章内容和分析不当的一项是（）（3分） A．这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭--潭中景物--小溪流--潭上感受--交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。 B．文章开篇以环珮相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦；同时也借水声烘托出环境的幽静。 C．第②段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜头写日光鱼影，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。 D．作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。D解析：D．有误，“斗折蛇行”，就是采用正面描写，用比喻的修辞表现溪水的曲折蜿蜒，不是侧面描写；ABC．正确
59. 12.作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合选文和链接材料（作者同时期在永州写给友人的信），探究其深层原因。（4分）【链接材料】仆[1]闷即出游，时到幽树好石，暂得一笑，已[2]复不乐。何者？譬如囚拘圆土[3]，一遇和景[4]，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉？（选自柳宗元《与李翰林建书》，有删节）【注】[1]仆：对自己的谦称。[2]已：过一会儿。[3]譬如囚拘圆土；好像被囚禁在圆形围墙之中。[4]和景：温暖的日光。 ①参与王叔文政治改革失败后被贬。②被贬之地荒远。③小石潭环境凄清。

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