第六章++知识的学习
- 1. 第六章 知识的学习主讲：林克松 博士 西 南 大 学 教 育 学 部 EMAIL：linkeson@swu.edu.cn TEL：13983496613
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- 3. 一、知识的类型与知识学习的类型反映活动的深度不同：感性知识和理性知识 反映活动的形式不同：陈述性知识和程序性知识（识记） 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。 根据新知识和原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习。（识记） 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识保持和知识的提取三个阶段。（识记）
- 4. 二、知识的获得：知识直观（识记）知识的获得是知识学习的第一个阶段。知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。 直观：是学生通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体特殊的、感性的认识的加工过程。实际的教学过程中，主要有三种直观方式：实物直观、模象直观、言语直观。（识记） 知识直观实物直观：直接感知要学习的事物模像直观：感知事物的模拟形象 言语直观：感知语言和语义
- 5. 教师应当如何提高知识直观的效果？（必记）（1）灵活选用实物直观和模象直观（先进行模象直观，在获得基本概念和原理后再进行实物直观） （2）加强词与形象的配合； （3）应用感知规律，突出直观对象的特点（强度律；差异律；活动律；组合律）； （4）培养学生的观察能力； （5）让学生充分参与直观过程
- 6. 四、知识的获得：知识的概括（识记）在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即：感性概括和理性概括。 如何有效地进行知识概括？（2012年4月简答题） （1）配合应用正例和反例； （2）正确应用变式； （3）科学地进行比较； （4）启发学生进行自觉概括；
- 7. 五、知识的保持：记忆系统记忆的系统：现代认知心理学把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。 对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究。艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢。 补充：瞬时记忆为0.25～2秒；短时记忆为5秒～2分钟，容量为7 + 2个模块。长时记忆没有时间限制，容量也没有限制。
- 8. 六、知识的保持：遗忘原因的四大理论（了解）痕迹衰退说 遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间推移自动发生。 干 扰 说（常考） 长时记忆中的信息相互干扰是导致遗忘的最重要的原因。 同 化 说 奥苏贝尔认为：遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。 动 机 说（常考） 遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外。
- 9. 七、促进学生知识保持的方法有哪些？（12年9月论述）第一，深度加工材料（对要学习的新材料增加相关信息） 第二，有效应用记忆术（运用联想的方法赋予材料人为意义） 第三，进行组块化编码（对信息加以组织） 第四，适当过度学习（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，可能是无效劳动。） 第五，合理进行复习（及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵）
- 10. 练 习 时 刻1. 儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的 概念就具有了意义，这种学习叫做( )。 A . 派生归属学习； B. 相关归属学习； C. 上位学习； D. 并列结合学习 2. 由于反应活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（ ）。 A. 程序性知识 ； B . 实用的知识 ； C. 直观的知识； D .可应用的知识 3．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。 A 公式学习； B 命题学习； C 原理学习 ；D 推理学习
- 11. 4 .在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积属于 ( )。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习 5．学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习 6.学习“北京是中国的首都”，这属于（ ） A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习
- 12. 7．对有关历史生活的领会，不能缺少( )。 A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 8.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。 A．理性概括 B．感性概括 C．形象直观 D．言语直观 9．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。 A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织
- 13. 10.瞬时记忆的贮存时间大约为( )。 A．0．25～2 秒 B．0．2～0．5 秒 C．2 秒～1 分 D．5 秒～2 分钟 11.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。 A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 12. 长时记忆的容量( )。 A．较大 B．没有限制 C．非常小 D． 7±2 个组块 13.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
- 14. 14.所谓的及时复习，应该是指( )。 A 在学习结束立刻复习 B一周之后 C．在大面积遗忘开始之前 D 当天复习 15.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 16．在教学过程中，教师应用多媒体教育手段模拟食物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为 A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观 17.奥苏伯尔的同化学习模式是下面哪一种学习 A．接受学习 B．发现学习 C．机械学习 D．下位学习
- 15. 18. 心理学研究表明，适当的过度学习有利于知识的保持，最佳的过度学习量是超额学习( ) A．20% B．50% C．80% D．100% 19. 在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（ ） A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法 20. 学生初学英语，记忆26个字母中开头和结尾的容易，中间的难。能够解释这种现象的理论是（ ） A、痕迹衰退说； B、动机说；C、同化说； D、干扰说
- 16. 感 谢 倾 听！
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