2019年秋新人教部编本六年级上册语文教材分析

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1. 部编版《语文》教科书六年级上册2019年秋期教材解读
2. 教材指导思想口语交际教材特点和编写体例教学建议各单元教材分析课程资源的开发与利用教材分析说思想说目标说教材说建议识字与写字阅读习作
3. 教材指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
4. 3.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。1.有较强的独立识字能力。2由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写180个生字。识字与写字教学目标4.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。5.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。说教学目标
5. 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读教学目标5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。说教学目标3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（段）。
6. 3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作教学目标4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。说教学目标
7. 2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。1.与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。口语交际教学目标3能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。说教学目标
8. 内容结构第五单元围绕中心意思写作第四单元轻叩小说的大门第一单元感受自然第六单元珍爱我们的家园第二单元祖国在我心中第三单元选择恰当的阅读方法第八单元初识鲁迅第七单元艺术的魅力说教材
9. 教材特点和编写体例新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
10. 感受自然 1.草原 2.丁香结 3.古诗词三首 4*.花之歌语文园地《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。交流平台日积月累习作词句段运用
11. 祖国在我心中 5.七律·长征 6.狼牙山五壮士 7.开国大典 8*.灯光语文园地《七律·长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。口语交际交流平台日积月累书写提示习作词句段运用
12. 选择恰当的阅读方法 9.竹节人 10.宇宙生命之谜 11*.故宫博物院语文园地《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。交流平台日积月累习作词句段运用
13. 轻叩小说的大门 12.桥 13.穷人 14*.在柏林语文园地《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》是俄国著名作家列·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为穷”，才更能显示出穷人的高尚品质．文章运用多种形式来描写人物的心理活动，表现了桑娜和渔夫崇高的品德。《在柏林》一文短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。作者写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的魅力。交流平台日积月累习作词句段运用口语交际
14. 《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。围绕中心意思写作15.夏天里的成长 16.盼习作例文习作交流平台初试身手
15. 珍爱我们的家园 17.古诗三首 18.只有一个地球 19*.三黑和土地 20*.青山不老语文园地《浪淘沙》这首绝句作者模仿淘金者的口吻，表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。《江南春》一诗作者运用典型化的手法，把握住了江南景物的特征，既写出了江南春景的丰富多彩，又写出了它的广阔、深邃和迷离。《书湖阴先生壁》一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情有趣。《只有一个地球》一文运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时，课文多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。《三黑和土地》一诗描绘了以三黑为代表的农民，重获宝贵土地的情形，表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感。《青山不老》一文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。交流平台日积月累口语交际习作词句段运用
16. 《伯牙鼓琴》喻示的正是一种真知己的境界，荡气回肠、耐人寻味，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。《书戴篙画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。艺术的魅力21.文言文二则 22.月光曲 23*.京剧趣谈语文园地《月光曲》一文思想性强、意境隽永、文质兼美。文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象，揭示他们的心灵美，使我们感受到他们高尚的人格魅力。《京剧趣谈》一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识，让我们初步了解到了京剧的艺术特色，感受到了京剧作为中国国粹的魅力，懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。口语交际交流平台日积月累习作词句段运用
17. 初识鲁迅24.少年闰土 25*.好的故事 26*.我的伯父鲁迅先生 27*.有的人——纪念鲁迅有感语文园地《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。《好的故事》是鲁迅创作的一首散文诗。此诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了作者对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。文章以小孩的口吻叙述了日常生活小事，给人以朴实、亲切之感，生动地反映了鲁迅的高尚人格。《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，是我国著名诗人减克家于 1949 年11月 1 日为纪念鲁迅逝世 13 周年而写的。本诗运用对比和反复的手法，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。交流平台日积月累书写提示习作词句段运用
18. 教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
19. 教学建议2、要继续重视学生识字写字能力的提高。识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。
20. 教学建议3、要十分重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段(包括电教媒体)的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主;同时，教辅手段(特别是电教媒体)的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
21. 教学建议4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不
22. 教学建议失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。
23. 教学建议5、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。
24. 课程的开发和利用（一）开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。力图通过对教材的学习，让学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
25. （二）教室——校内课程资源的中心学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
26. （三）校园环境——课程资源中的“活教材” 校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园内的场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。
27. 给学生自主读书的时间和机会。学会整体把握文章大量阅读阅读教学建议加强词、句训练学会质疑
28. 给学生自主读书的时间和机会。学生自读这个环节不可忽略。阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。课堂学习的目的是让每一个学生得到发展。以教师的分析为主的阅读实践，学生的得到的只能是琐碎的、零乱的东西，而学生在自读中对词句的理解、文章的体会却是完整的系统的。在学生自主读书的过程中，要指导学生学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行思考的学生。
29. 在整体感知中初步把握在整体感悟中体验在重点探究中深入主题在复述中把握整体把握文章的方法
30. 在阅读教学中要重视语言的积累，教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵和抄写。有指定的，也有让学生选择自己喜欢的。要引导学生从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型，如：描写生动的（第3课）、用词丰富的（第7课）、含义深刻的（第13课）、描写有特色的（第1课）等，可以作为学生摘录好词好句的范例。
31. 学会质疑学生质疑有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文。但是要注意：研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师和学生质疑探索的方向。学生质疑，教师也不能放弃主导，让学生漫无边际的质疑，否则就会把课上成支离破碎的问题课。
32. 习作教学建议1、教给操作性的方法 2、培养学生作文评改能力
33. 学习按一定顺序写加入心理活动的描写学习对比的写法习作的方法学习运用神态、语言、动作描写发挥合理的想象
34. 习作的修改叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的，而是改出来的”。细细体会了这句话，觉得很有道理，只有在修改作文章的时候，才会发现自己作文中的不足，从而在下一次作文中得到改进。因此从本学期开始可以慢慢引导学生修改作文，培养评改作文的能力。首先要选择有代表性的问题习作进行全班集体批改。然后让学生动手修改自己的习作，1.通读两遍，有问题处做上记号。2.逐句阅读，仔细修改（一看错别字，二看标点，三看是否有语句不通之处，四看内容上是否有需要添加或删减之处）4.边改边“问”，遇到困难要问老师、同学。
35. 评价建议识字写字阅读口语交际习作考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。同时也重视作文修改的评价。考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生字词理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行。
36. 课程的开发和利用（一）开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。力图通过对教材的学习，让学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
37. （二）教室——校内课程资源的中心学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
38. （三）校园环境——课程资源中的“活教材” 校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园内的场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。
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40. XX学校：XXX2019年秋期新人教版部编本六年级上册语文教材解读
41. 新人教版部编本小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构二、教材的主要特点三、各个单元的解读四、阅读作文的建议
42. 第一部分：教材的基本结构一、按专题组织单元，共八组：感受自然祖国在我心中心灵之歌珍爱我们的家园初识鲁迅轻叩诗歌的大门人与动物艺术的魅力二、综合性学习安排在第二组和第六组 “祖国在我心中” “轻叩诗歌的大门”。三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
43. 第一部分：教材的基本结构导语课例口语习作语文园地精读课文：略读课文：交流平台练习题连接语资料袋：日积月累阅读链接词句段运用书写提示快乐读书吧
44. 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次； “口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。第一部分：教材的基本结构
45. 一、教参中的概括：（一）全面、准确地落实语文教学目标；（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；（四） “口语交际·习作” 的编排，加强指导，明确要求；（五）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点
46. 二、补充观点（一）选文精美。入选中外诸多名家的作品:老舍、范锡林、谈歌、鲁迅、梁衡…… 列夫·托尔斯泰、周晔；不少课文“文学味儿”浓:《草原》《竹节人》《桥》《穷人》《青山不老》…… 文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。第二部分：教材的主要特点
47. （二）、精心组织专题 1.具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。 2.组元的角度多样。如“初识鲁迅”。 3.关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩小说的大门”。 4.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。第二部分：教材的主要特点本册专题安排的特点：
48. 各个专题的读写点第二部分：教材的主要特点序列单元主题读写训练点1感受自然体会独特的感受，展开联想和想象进行表达的方法/与以前学过的课文进行比较。2祖国在我心中体会关键词句在表情达意上的作用。3选择恰当的阅读方法会根据不同的阅读要求，选择恰当的阅读方法。4轻叩小说的大门大体把握小说的脉络，想象小说描述的情境，体会作者的情感。5围绕中心意思写作一是通过阅读，体会文章是怎样围绕课文的中心意思来写的；二是了解作者从不同的方面或选取不同的事例，来表达文章的中心意思；三是学习围绕中心来进行习作。6珍爱我们的家园读课文时联系实际，深入思考。7艺术的魅力展开联想和想象进行表达的方法。8初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法。
49. 每个专题都自成系统：导语→ 精读课文﹙思考与练习﹚→略读课文﹙连接语﹚ →口语交际·习作 →语文园地 1.导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 2.课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点 3.口语交际·习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移 4.语文园地：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。第二部分：教材的主要特点三加强整合，导学有方
50. 1.资料袋； 2.阅读链接； 3.“快乐读书吧” 引导读书； 4.插图； 5.“日积月累”内容的丰富性：（1）情景相生〔形式:古诗《过故人庄》〕（2）热爱祖国〔形式:名人名言〕（3）自然风光〔形式:古诗《春日》〕（4）思念家乡〔形式:古诗《回乡偶书》〕（6）五诀〔形式:五行五谷五音五彩〕（7）艺术的魅力〔形式:成语〕（8）鲁迅名言〔形式:鲁迅语录〕第二部分：教材的主要特点四资源丰富
51. 1、《草原》 2、《丁香结》 3、《古诗词三首》 4* 《花之歌》第一单元：感受自然自然的人化人化的自然
52. 　（一）课文《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。　课后练习多让学生谈感受说体会。　　
53. 《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。
54. 　　《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。　　
55. 　　《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
56. （二）语文园地 “交流平台” ：阅读文章首先要把握文章的主要内容。 “词句段应用”：体会排比句的特点，分号的用法。 “日积月累” ：古诗《过故人庄》。
57. 　 “习作《变形记》”：可以把自己变得很小，比如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。变形后，你的生活将发生哪些变化呢？　　
58. 5 《七律.长征》 6 《狼牙山五壮士》 7 《开国大典》 8* 《灯光》第二单元：祖国在我心中爱国显杰出杰出现爱国
59. （一）课文　　《七律·长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。　　课后关于长征的资料袋。　　
60. 　《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。　　课后练习重点引导学生理清文章脉络。
61. 　　《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。　　
62. （二）语文园地　　 “交流平台”：如何进行场面描写。　 “词句段运用”：重点词语理解，人物说话时可以不用“说”。　 “书写提示” ：书法的行款及布局。 “日积月累” ：古代名言。　
63. 　 “口语交际《演讲》”：在班上开展一次演讲活动，题目可根据提示选择，也可自拟。
64. 　 “习作《多彩的活动》” ：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、看望孤寡老人……这些校内外活动，你都参加了多少。请选择一次活动写下来，并与同学进行分享。　
65. 9 《竹节人》 10 《宇宙生命之谜》 11*《故宫博物院》第三单元：选择恰当的阅读方法阅读方法
66. （一）课文　　《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。　　课后练习引导学生为完成不同的任务而选择不同的阅读方法　　
67. 《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。　
68. 　《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。　　
69. （二）语文园地 “交流平台” ：根据任务选择合适的材料进行阅读。 “词句段应用”：仿照句子写类似情境。 “日积月累” ：古诗《春日》。
70. 　　“习作《让生活更美好》”：你有没有想过，是什么让我们的生活更美好？围绕这个话题，进行习作。　
71. 12 《桥》 13 《穷人》 14* 《在柏林》第四单元：轻叩小说的大门让小说与学生同行
72. （一）课文　　《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。　　课后练习要求学生抓住人物的语言、神态、动作　　
73. 　《穷人》是俄国著名作家列·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为穷”，才更能显示出穷人的高尚品质．文章运用多种形式来描写人物的心理活动，表现了桑娜和渔夫崇高的品德。
74. 　　《在柏林》一文短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。作者写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的魅力。
75. （二）语文园地 “交流平台” ：读小说时，应该留意人物的语言、动作、神态。 “词句段应用”：读小说情节，突出人物性格特点。 “日积月累” ：古诗《回乡偶书》。
76. 　 “口语交际《请你支持我》”：有时候，我们需要说服别人为我们做一件事情。交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？　　
77. 　 “习作《笔尖流出的故事》”：虚构的故事读起来却像生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。　　
78. 15 《夏天里的成长》 16 《盼》第五单元：围绕中心意思写作学习写作方法
79. （一）课文　　《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。　　　　
80. 　《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。　　课后练习怎样围绕中心写
81. 　　　“习作《围绕中心意思写” ：选择一个字，围绕这个字写生活中发生的事情，也可以写想象的事情。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。　　
82. 第六单元：珍爱我们的家园环保主旋律17 《古诗三首》 18 《只有一个地球》 19* 《三黑和土地》 20* 《青山不老》
83. （一）课文　　《古诗三首》中，《浪淘沙》这首绝句作者模仿淘金者的口吻，表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。《江南春》一诗作者运用典型化的手法，把握住了江南景物的特征，既写出了江南春景的丰富多彩，又写出了它的广阔、深邃和迷离。《书湖阴先生壁》一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情有趣。　　
84. 　　《只有一个地球》一文运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时，课文多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
85. 　《《三黑和土地》一诗描绘了以三黑为代表的农民，重获宝贵土地的情形，表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感。
86. 　　《青山不老》一文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
87. （二）语文园地 “交流平台” ：读古诗词的方法。 “词句段应用”：阅读一段文字，说说所表达的观点。 “日积月累” ：五行、五谷、五音、五彩。
88. 　　“口语交际《意见不同怎么办》”：选择一则材料，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个事情的看法。讨论时，听到不同意见要换位思考，积极沟通。　　
89. 　　“习作《学写倡议书》”：读书上的倡议书，和同学交流写倡议书要注意些什么。仿照例子，就你关心的问题写一份倡议书。并根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。　　
90. 21 《文言文二则》 22 《月光曲》 23* 《京剧趣谈》第七单元：艺术的魅力穿越时空跨越国界
91. （一）课文　　《文言文二则》中，《伯牙鼓琴》喻示的正是一种真知己的境界，荡气回肠、耐人寻味，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。《书戴篙画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。　　
92. 　《月光曲》一文思想性强、意境隽永、文质兼美。文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象，揭示他们的心灵美，使我们感受到他们高尚的人格魅力。　课后练习1、2，3题是选做题。
93. 　　《京剧趣谈》一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识，让我们初步了解到了京剧的艺术特色，感受到了京剧作为中国国粹的魅力，懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。
94. （二）语文园地 “交流平台” ：养成做课堂笔记的好习惯。 “词句段应用”：日常生活中与戏曲有关的词语说句子。 “日积月累” ：关于艺术的成语。
95. 　　 “口语交际《聊聊书法》”：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。今天我们就一起来聊聊书法吧！　　
96. 　　 “习作《我的拿手好戏》”：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么，写下来和同学一起分享吧。先照例子写一个提纲，注重要把重点部分写清楚。
97. 24 《少年闰土》 25 《好的故事》 26* 《我的伯父鲁迅先生》 27* 《有的人——纪念鲁迅有感》第八单元：初识鲁迅走近鲁迅亲近鲁迅
98. （一）课文　　《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。　　课后练习1、2、3题，第4题是小练笔。　　
99. 　《好的故事》是鲁迅创作的一首散文诗。此诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了作者对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。　　课后练习1、2题，第3题是阅读链接。
100. 　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。文章以小孩的口吻叙述了日常生活小事，给人以朴实、亲切之感，生动地反映了鲁迅的高尚人格。

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