2019年秋期新人教部编本六年级上册语文教材解读

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1. 新人教部编本六年级上册语文教材解读高效课堂有效教学XX学校：XXX
2. 课程资源的开发与利用内容标准教学建议评价建议编写体例六年级上册说课标说教材说建议课程目标编写特点内容解析与整合教材解读的顺序:
3. 一、说课标课程目标
4. 识字写字阅读写作有主动识字的愿望第一学段第二学段第三学段养成主动识字的习惯较强的独立识字能力听人说话抓住要点并能简要转述口语交际喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容学习修改习作中有明显错误的词语听人说话能把握主要内容并简要转述提出疑问体会表情达意方面的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作并主动与他人交换修改低中高纵横联系说课标
5. 口语交际阅读习作综合性学习研究报告校园活动社会活动识字写字独立识字认识3000 会写2500 钢笔毛笔写字习惯朗读默读浏览推想体会了解领悟积累尊重理解有条理语言美第三学段教学目标记实想象作文读书笔记应用文修改 40分钟400
6. 一、说课标内容标准
7. 内容标准识字与写字阅读口语交际本册目标会写180个字，精读随堂。难、混、笔顺、结构指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识字理解能力。激发兴趣、互动交流；交际目标要明确。8次习作，2次小练笔。修改能力。习作朗读、默读；内容、思想、表达方法；重点段；积累运用。理解词句；提出疑问；体会感情；背诵、仿写；方法内容
8. 二、说教材编写体例和特点
9. 面向全体重素质创新方式重开放尊重个体重差异倡导能力重参与学生发展重评价课程开发重拓展编者的意图
10. 编写体例编写体例导语课例语文园地口语交际习作略读精读资料袋3 阅读链接4交流平台日积月累词句段应用书写提示快乐读书吧
11. 导语课例习作略读精读第一组1 草原2丁香结4 花之歌3 古诗词三首散文诗词以第一组为例散文诗语文园地
12. 编写特点编写特点全面准确落实语文教学目标教材内容上和呈现方式上，体现与初中衔接综合性学习，综合运用加强整合，教材互相联系加强导学功能，利用学过知识自主
13. 二、说教材教材内容结构与整合
14. 知识和技能：掌握单元主题和读写训练点；过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法；情感态度和价值观：体会作者的思想感情内容上粗知大意，抓重难点方法上读懂，提示--重点问题内容结构略读（9）精读（18）内容解析
15. 六年级上册单元主题专题资料袋阅读链接小练笔选做题日积月累不固定栏目感受自然《丁香结》《花之歌》《过故人庄》书写提示祖国在我心中《七律.长征》《灯光》古人爱国名言选择恰当的阅读方法《春日》轻叩小说的大门《穷人》《穷人》《回乡偶书》快乐读书吧围绕中心意思写作珍爱我们的家园五行、五谷、五音、五彩艺术的魅力《文言文二则》《月光曲》成语初识鲁迅《好的故事》《少年闰土》鲁迅的名言书写提示
16. 感受自然选择恰当的阅读方法祖国在我心中轻叩小说的大门围绕中心意思写作
17. 珍爱我们的家园艺术的魅力初识鲁迅
18. 三、说建议教学建议
19. 教学建议高效课堂悟创用
20. 课堂模式教学策略和模式建议识字与写字阅读口语交际综合性学习教学建议识用结合良好习惯情境设置形式多样活学活用用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合作，自我修改、相互修改观察自然和社会书面语口头结合习作自主感悟创意阅读阅读方法指导自主合作探究单元导入，明确目标初读课文，理清文脉赏析文本，重点研读小结检测，整体回归巩固练习，拓展提高《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
21. 重视字词教学本册写字：180个，本册没有认读字，课文中注音的字只要在所学课文中能借助拼音认读，不需要单独巩固。 1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。教学重点和方法建议
22. 阅读教学中努力体现：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
23. 习作评价探讨： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.学写读书笔记和常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
24. 口语交际应注意： 1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
25. “古诗词背诵”的使用建议与具体要求不必占用大量的教学时间来讲解；重在让学生自主学习，利用注释了解诗词的大致意思；提出不理解的内容，教师引导交流点拨。重点在背诵上。要会写字。（带注音的认读字可以会认，不会写，不做硬性规定。但是如果学生在考试中选择了这一内容，出现了错别字，按错别字处理）诗的内容、题目、作者要清楚，大致表达的是怎样的情感要了解。能根据需要灵活运用。
26. 三、说建议评价建议
27. 评价建议形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。分层教学、知识堂堂清、人人清评价建议整体性和综合性形成性和终结性方式多样定性与定量客观描述鼓励表扬教师评价学生互评学生自评家长评价知识与能力过程与方法情感态度价值观全面考察学生的语文素养。
28. 三、说建议课程资源开发利用
29. 上课的幻灯片激趣文本资源多媒体网络资源社会资源民风民俗发挥校园阅览室和书吧、班级图书的作用开发和利用课程资源的课程资源
30. 最后一年的语文教学做些什么？突出重点弥补不足总结提高平稳过渡
31. 掌握科学的思想方法倾听与交流过程与方法情感态度和价值观发展个性，丰富精神世界学语文、用语文主动探究学习会学习能学习感受文本做人感情朗读默读识字写字积累运用独立阅读书写习惯合理表达能力提升知识与技能立体整合
32. 四、其他一些思考和建议
33. 教学中的纠结和思考 1、关于想象和联想及比喻。 2、关于表达方式和表达方法及表现手法的问题。 3、关于双引号的用法。 4、关于作比较、比拟。 5、有作假设这样的说明方法吗？给学生有益的引导
34. 共同学习：想像、联想、比喻　　想像是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想像的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。想像有再造想像和创造想像两种。想象更着重于创造、创新。如《草虫的村落》《山中访友》（有交叉渗透）联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。联想到的事物往往都是已有的，过去曾经发生的，或作者“经验”过的。如《月光曲》　想像、联想都是属于心理活动，比喻则是一种修辞方式。但是比喻的产生却离不开联想，相似联想是形成比喻的基础。也就是说所有的比喻都是联想。
35. 教参带来的困惑关于表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明五种。关于表现手法：托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆对比衬托烘托卒章显志象征想象联想照应寓情于景反衬托物起兴美景衬哀情渲染渲染环境虚实结合点面结合动静结合伏笔照应设置悬念侧面描写正面描写直接抒情间接抒情修辞格字词锤炼以小见大句式选择等。（教参上把这些也称为了表达方式，令人茫然）什么是表达方法呢？（百度百科上基本等同表现手法，而表现手法被认同为表达技巧）所以，个人认为，写好文章所用的一切方法都叫表达方法，包括表现手法。
36. 混乱的双引号用法，各种资料的表述并不一致。四年级教参：1、表示特定的称谓。2、表示特殊的含义。3、表示特殊含义需要强调。（仅这几种例子，不知道是否完全）新华字典：１.用于行文中直接引用的部分。２.用于需要着重论述的对象。３.用于具有特殊含义的词语。网络资源：1、表示引用的部分 2、表示特定的称谓 3、表示要着重指出的部分4、表示讽刺或者否定。《中华人民共和国国家标准标点符号用法》明确指出引号的用法有四种：①表示行文中直接引用的话。②表示需要着重论述的对象。③表示具有特殊含义的词语。④引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。以什么为准呢？
37. 注意与初中的接轨：1、小学阶段让学生初步了解一些语法知识。如：简单的词性判定，句子的成分：如主语谓语，宾语。 2、比拟的误解：拟人和拟物。而不是比喻和拟人。 3、“象声词”在初中已经叫“拟声词” 4、在阅读教学中要初步培养学生自主欣赏，自主评价的能力。 5、初中三年的习作重点同样是记叙文，只不过有些是夹叙夹议，别让记叙文写得差得孩子存侥幸心理。
38. 值得深思的教育箴言◇语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细刻。 ◇有的名师的公开课是让人“仿”的，有的名师的公开课是让人“想”的。 ◇什么是语文教师的人文精神？把语文课上好，上得让学生入迷，就是最大的人文精神。一个语文老师上不好语文课，这是最大的不人道，因为学生上他的课就像坐牢一样难受。 ◇语文教师要变着花样讲课，就像我们天天要变着花样吃菜一样。
39. 真诚地祝愿大家身体健康，工作顺利！工作着，快乐着！请各位老师多提宝贵意见
40. (本页无文本内容)

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