2019年秋新人教版部编本六年级上册语文教材解读

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1. 2019年秋期新人教版部编本六年级上册语文教材解读主讲人:尹祖琴 2010年7月16 XX学校：XXX
2. 一、教材概述新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。
3. 二、内容构成本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。
4. 二、内容构成 “口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
5. 三、文本解读第一单元（一）课文解读与练习提示　　　　
6. 　《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。　课后练习多让学生谈感受说体会。　　
7. 《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。
8. 　　《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。　　
9. 　　《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
10. （二）语文园地 “交流平台” ：阅读文章首先要把握文章的主要内容。 “词句段应用”：体会排比句的特点，分号的用法。 “日积月累” ：古诗《过故人庄》。
11. 　 “习作《变形记》”：可以把自己变得很小，比如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。变形后，你的生活将发生哪些变化呢？　　
12. 第二单元（一）课文解读与练习提示　　《七律·长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。　　课后关于长征的资料袋。　　
13. 　《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。　　课后练习重点引导学生理清文章脉络。
14. 　　《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。　　
15. （二）语文园地　　 “交流平台”：如何进行场面描写。　 “词句段运用”：重点词语理解，人物说话时可以不用“说”。　 “书写提示” ：书法的行款及布局。 “日积月累” ：古代名言。　
16. 　 “口语交际《演讲》”：在班上开展一次演讲活动，题目可根据提示选择，也可自拟。
17. 　 “习作《多彩的活动》” ：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、看望孤寡老人……这些校内外活动，你都参加了多少。请选择一次活动写下来，并与同学进行分享。　
18. 第三单元（一）课文解读与练习提示　　《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。　　课后练习引导学生为完成不同的任务而选择不同的阅读方法　　
19. 《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。　
20. 　《故宫博物院》一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。　　
21. （二）语文园地 “交流平台” ：根据任务选择合适的材料进行阅读。 “词句段应用”：仿照句子写类似情境。 “日积月累” ：古诗《春日》。
22. 　　“习作《让生活更美好》”：你有没有想过，是什么让我们的生活更美好？围绕这个话题，进行习作。　
23. 第四单元（一）课文解读与练习提示　　《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。　　课后练习要求学生抓住人物的语言、神态、动作　　
24. 　《穷人》是俄国著名作家列·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为穷”，才更能显示出穷人的高尚品质．文章运用多种形式来描写人物的心理活动，表现了桑娜和渔夫崇高的品德。
25. 　　《在柏林》一文短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。作者写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的魅力。
26. （二）语文园地 “交流平台” ：读小说时，应该留意人物的语言、动作、神态。 “词句段应用”：读小说情节，突出人物性格特点。 “日积月累” ：古诗《回乡偶书》。
27. 　 “口语交际《请你支持我》”：有时候，我们需要说服别人为我们做一件事情。交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？　　
28. 　 “习作《笔尖流出的故事》”：虚构的故事读起来却像生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。　　
29. 第五单元（一）课文解读与练习提示　　《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。　　　　
30. 　《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。　　课后练习怎样围绕中心写
31. 　　　“习作《围绕中心意思写” ：选择一个字，围绕这个字写生活中发生的事情，也可以写想象的事情。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。　　
32. 第六单元（一）课文解读与练习提示　　《古诗三首》中，《浪淘沙》这首绝句作者模仿淘金者的口吻，表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。《江南春》一诗作者运用典型化的手法，把握住了江南景物的特征，既写出了江南春景的丰富多彩，又写出了它的广阔、深邃和迷离。《书湖阴先生壁》一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情有趣。　　
33. 　　《只有一个地球》一文运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时，课文多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
34. 　《《三黑和土地》一诗描绘了以三黑为代表的农民，重获宝贵土地的情形，表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感。
35. 　　《青山不老》一文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
36. （二）语文园地 “交流平台” ：读古诗词的方法。 “词句段应用”：阅读一段文字，说说所表达的观点。 “日积月累” ：五行、五谷、五音、五彩。
37. 　　“口语交际《意见不同怎么办》”：选择一则材料，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个事情的看法。讨论时，听到不同意见要换位思考，积极沟通。　　
38. 　　“习作《学写倡议书》”：读书上的倡议书，和同学交流写倡议书要注意些什么。仿照例子，就你关心的问题写一份倡议书。并根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。　　
39. 第七单元（一）课文解读与练习提示　　《文言文二则》中，《伯牙鼓琴》喻示的正是一种真知己的境界，荡气回肠、耐人寻味，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。《书戴篙画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。　　
40. 　《月光曲》一文思想性强、意境隽永、文质兼美。文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象，揭示他们的心灵美，使我们感受到他们高尚的人格魅力。　课后练习1、2，3题是选做题。
41. 　　《京剧趣谈》一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识，让我们初步了解到了京剧的艺术特色，感受到了京剧作为中国国粹的魅力，懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。
42. （二）语文园地 “交流平台” ：养成做课堂笔记的好习惯。 “词句段应用”：日常生活中与戏曲有关的词语说句子。 “日积月累” ：关于艺术的成语。
43. 　　 “口语交际《聊聊书法》”：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。今天我们就一起来聊聊书法吧！　　
44. 　　 “习作《我的拿手好戏》”：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么，写下来和同学一起分享吧。先照例子写一个提纲，注重要把重点部分写清楚。
45. 第八单元（一）课文解读与练习提示　　《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。　　课后练习1、2、3题，第4题是小练笔。　　
46. 　《好的故事》是鲁迅创作的一首散文诗。此诗通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了作者对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。　　课后练习1、2题，第3题是阅读链接。
47. 　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的一篇纪念文章。文章以小孩的口吻叙述了日常生活小事，给人以朴实、亲切之感，生动地反映了鲁迅的高尚人格。　　
48. 　　《有的人——纪念鲁迅有感》一诗，是我国著名诗人减克家于 1949 年11月 1 日为纪念鲁迅逝世 13 周年而写的。本诗运用对比和反复的手法，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。　　
49. （二）语文园地 “交流平台” ：阅读文章，要注意把握文章的主要内容。 “词句段应用”：读课题，想想这些题目好在哪里。读词语，说说你想到了些什么。 “书写提示” ：欣赏柳公权的书法。 “日积月累” ：鲁迅名言。
50. 　　“习作《有你，真好》”：“有你，真好”是一句让我温暖的话。拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。　　
51. 四、自主批读的使用　　 1、“自主批读”的导语；　　 2、共7篇文质兼美的文章。基本上都出自于名家之手，无论在内容上还是形式上都有可取之处。在每篇文章前面编有“提示与建议”，提醒学生对文章的思想内容、艺术特点等可圈可点的地方给予关注；　　 3、可以灵活安排，给以辅导，不能包办代替。
52. 五、教学建议（一）识字、写字教学的建议　　在高年级，识字、写字虽不是重点，但在教学中，对于字型较难、易错易混的字，教师要作具体指导；要检查识字的情况。在强调写字质量的同时，可适当要求提高写字的速度。
53. （二）阅读教学的建议　　教科书从内容到形式，逐渐拓宽加深。适当增加了篇幅较长的课文，以利进行浏览的练习；适当增加了文言文和古白话文以及名著原文。教学中要有导有放，以利于学生的能力形成。
54. 　　 1、精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。　2、略读文重在了解文章大意，不作深入理解分析。有别于精读文的教学，不要面面俱到，要大胆放手。
55. 　　 3、批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。
56. （三）“语文园地”教学的建议 1、“交流平台”的教学　激发学生表达的兴趣，明确交流的目的。 2、“词句段应用”的教学　先让学生自由感悟，再引导学生明确不同的语言环境词句的不同意义。
57. 3、“日积月累”的教学　积累与单元内容相关的古诗词、名言警句及成语等。 4、“口语交际”的教学（1）与人交流能尊重、理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达要有条理，语气、语调适当。（5）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
58. 5、“习作”的教学　“习作”是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。教学中不要要求太高，也不必全面要求。
59. （四）练习上要夯实基础，指导方法。　 1、联系文本，夯实基础；　 2、引领方法，提升能力。
60. 谢谢！

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