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【部编人教版】初中八年级上册语文《15 散文二篇》优质精品公开课课件
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PPT 内容
PPT 图集
1. 15 散文二篇
2. 永久的生命
3. 1.整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。 2.精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸,思索生命的价值和意义,树立乐观、豁达的人生观。学习目标
4. 逝者如斯夫,不舍昼夜。(孔子) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥) 抛弃时间的人,时间也抛弃他。(莎士比亚) 生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美!新课导入
5. 整体感知通读课文,思考课文讲了哪几层意思。 三个层次:先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,条理清晰,章法井然。
6. 作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗? ①作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在。
7. 这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的。就个体而言,生命是脆弱的、易逝的,就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,永久存在的。
8. 课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处? 使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;②接着用“不应该悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;
9. ③最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,如金声玉振,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向深入,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。
10. 联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”?
11. 生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩和芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。
12. 板书设计
13. 我为什么而活着
14. 1.了解作者罗素,整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由,感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生,从文中得到有益的启迪。学习目标
15. (本页无文本内容)
16. 字词积累遏制 飓风 濒临 俯瞰 深渊 嘲讽èjùbīnkànyuānfěng
17. 整体感知说说作者为什么活着。 作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是:①对爱情的渴望;②对知识的追求;③对人类苦难不可遏制的同情。
18. 作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
19. 作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由?爱情可以带来狂喜; 爱情可以解除孤寂; 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。细读感悟
20. 总之,爱情使人生活得更加美好;追求爱情,则是追求人生的境界。在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。
21. 作者为什么追求知识? 一是可以了解人类心灵;二是可以知道星辰为什么发光;三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人类、自然和社会。
22. 作者活着的第三条理由是什么?这表现了作者怎样的胸怀? 爱情和知识把人引向美好的理想境界,对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子,被压迫者和孤苦无依的老人。
23. 表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。
24. 你是如何理解最后一段话的? 这段话再次重申活着的理由,并表明对自己一生的肯定。确实,爱情、知识和同情,写在了罗素生活的旗帜上,高高飘扬。他的追求激情,追求知识,关爱人类,从不同角度塑造了伟人罗素。
25. 这篇文章,可看作罗素生活的宣言书,这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则,具有普遍意义,所以它能引起人们的共鸣。
26. 板书设计
27. 随堂练习 你想过自己为什么活着吗?请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
阳***师
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