小学语文观影课之《流浪地球》说课PPT
- 1. 观影方案暨“文学作品的影视改编初探”主题课 说课展示2019 5.11汇报人：
- 2. 01讲述材料目 录03教学目标02讲述学情04教学学法05教学过程
- 3. 01第一部分 讲 述 材 料
- 4. 01第一部分 讲 述 材 料《流浪地球》这部电影根据刘慈欣同名小说改编，小说分为“刹车时代”、“逃逸时代”、“叛乱”和“流浪时代”四个章节。同名小说获得了第十二届银河奖的特等奖。电影来源故事设定在2075年，讲述了太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球一起逃离太阳系，寻找人类新家园的故事。02故事内容
- 5. 《流浪地球》中体现的中国亲情观念、英雄情怀、奉献精神、故土情结和国际合作理念。电影不再是超级英雄拯救世界，而是人类共同改变自己的命运。这样的理念，是对好莱坞科幻电影叙事套路的突破。将中国独特的思想和价值观念融入对人类未来的畅想与探讨，拓展了人类憧憬美好未来的视野。第一部分 讲 述 材 料01评 价 内 容02 《流浪地球》剧情中的种种反套路设置，是末世危机面前人类命运共同体更为科学合理的设想.山挡路了移走，海成灾了填掉，天破了补起来，愚公移山、精卫填海、女娲补天，这些融于中国人血脉中与天地抗争的豪情，与面对末世争生机、寻希望的电影主题异常合拍。影片凸显不惧牺牲的集体主义精神的饱和式救援。首先在于它掐中了观众痛点，成为中国科幻电影攀登世界先进水平的重要标志，满足了中国观众对国产科幻大片多年的期待。更重要的是，影片具有中国特色，富有中国气质的独特创新。 03 《流浪地球》带有浓厚的中国哲学和印记，片中隐而不现但始终横贯的主题，可以归纳成“为有牺牲多壮志、敢叫日月换新天”的哲思，故事的缘起和结束都在于家庭和传承，具有浓重的中国“家国情怀”。04 《流浪地球》带有浓厚的中国哲学和印记，片中隐而不现但始终横贯的主题，可以归纳成“为有牺牲多壮志、敢叫日月换新天”的哲思，故事的缘起和结束都在于家庭和传承，具有浓重的中国“家国情怀”。1.《人民日报》评 2.《经济日报》评 3. 台湾《旺报》评 4.《香港商报》评
- 6. 02第二部分 讲 述 学 情
- 7. 第二部分 讲 述 学 情学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 第三学段的学生往往思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，与低年级的学生相较，他们的想法开始更加独特，对生活产生更为个性化的体验和感悟，思想也逐步走向成熟。 在这一学段，正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
- 8. 03第三部分 教 学 目 标
- 9. 第三部分 教学目标学生通过网络等信息渠道获取资料，大致了解科幻相关知识并阅读《流浪地球》原著小说，尝试读后感的写作，掌握查找资料、运用资料的基本方法。知识与能力1过程与方法2结合小说原著文本的阅读观影，通过对比，初步感知科幻小说的影视改编，能够自主梳理人物关系，主人公的行进路径和推动情节发展的线索，把握细节描写的表现手法，并能概述电影所讲述的主要内容，个性化地表达描述最打动自己的一段台词或是一个场景。情感态度与价值观3理解电影所传达的思想感情;感受《流浪地球》所中体现的中国亲情观念、英雄情怀、奉献精神、故土情结和国际合作理念。基于材料和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：基于以上对材料、学情的分析和教学目标的设立，加之观影活动是为了使学生有所体验感悟这一初衷，我将理解感受电影所传达的情感与价值观念设置为重点，体会小说的影视改编，把握细节描写的表现手法，个性化地表述感后感（包括说和写）则为我本堂课的教学难点。
- 10. 04第四部分 教 学 方 法
- 11. 第四部分 教 学 方 法为了实现教学目标、突出重点、突破难点：在教学中主要采取了以任务型教学模式为主，品读法、讨论法、多媒体展示法为辅；以活动、合作为主线，创设情境，通过感知、体验、实践、对话与合作等方式方法组织教学。
- 12. 05第五部分 教 学 过 程(一)创设情境，导入活动(二)观看电影，初步感知(三)高潮迭起，引发思考(四)小结作业，深化提升
- 13. 第五部分：教学过程 (一)创设情境，导入活动 著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验，教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者，通过启发教学，循循善诱，关注学生的个性体验，形成“合作探究式”的师生互动，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读文本和观看电影的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。1展示电影片头中出现的灾难新闻报道，快速吸引学生注意力，并提问如：你认为世界末日真的会来临吗？为什么？如果会，那么你将如何应对？引入“流浪地球”电影。2接着播放电影的片尾，该片尾极具创意，由《流浪地球》纸质书籍的碎片联结、拼凑成地球等场景，并展示了电影的主创人员，自然而然地过渡到对于主创人员的介绍。（这里会着重介绍电影原著的作者刘慈欣，2015年他凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖，并推荐阅读他其代表作《三体》。）3在活动前一周，已经布置了《流浪地球》原著短篇小说的阅读，和相关资料的自主查阅任务，接着进行小组内交流和讨论。结合所查阅的资料和组内讨论成果思考：什么是科幻？小说中哪一段话或哪一个场景给你留下了深刻的印象？这些场景在改编为电影后又是如何处理的呢？旨在让学生带着问题进行观影。4观影之前下发便签纸，记录“彩蛋”细节。（我发现了电影“彩蛋”活动：张贴在班级，观影结束后贴出，可自由观摩交流。）基于此我的导入设计为：
- 14. 05第五部分 教 学 过 程(一)创设情境，导入活动(二)观看电影，初步感知(三)高潮迭起，引发思考(四)小结作业，深化提升
- 15. 第五部分：教学过程 (二)观看电影，初步感知 课标同时指出，学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求语文教师具有开阔的视野，高度注意资源的开发的利用，多方面提高学生的语文综合能力。因此，在这次观影活动的设计中，我力求结合多方有利因素，因势利导，抓住科幻题材作品兼具理性严谨的“科学”精神与感性发散的“幻想”自由的特质，打破学科的绝对界限，跨学科对话，多维度地培养学生的综合学习能力。只有将不同的知识联系在一起，并用于指导实践，这样的学习才是有生活价值的。1什么是“流浪地球”计划？让地球“流浪”的原因是什么？2电影中的“地下城”与我们现在所生活的“地上城”有什么区别？他们逃离“地下城”的原因是什么？（对比：书中和电影中有什么不同？）3你关注到了哪些细节？这些细节描写的作用是什么？根据电影内容的起承转合、主人公的行动线索，再结合2个多小时较长的电影时长，我设计将电影分为以下三部分进行观影：逃离地下城，误入救援队和点燃木星三个叙事阶段，其中以点燃木星为整个电影的高潮和最为出彩的部分。我会先和学生一同观看第一部分——刘启带着妹妹韩朵朵“逃离地下城”的电影内容，请同学们说一说：
- 16. 第五部分：教学过程 (二)观看电影，初步感知 1观看“误入救援队”部分，记录主人公所在救援队的行动路线（沿途环境），提取关键信息，画出主要人物关系图（人物）。[通过串联人物关系和路线环境概括主要内容]2你关注到了哪些细节？这些细节描写的作用是什么？（情节）3电影中哪句话/哪个场景触动到了你？为什么？在接着进行第二部分的观影前，我会给学生设置以下研究话题:
- 17. 05第五部分 教 学 过 程(一)创设情境，导入活动(二)观看电影，初步感知(三)高潮迭起，引发思考(四)小结作业，深化提升
- 18. 第五部分：教学过程 (三)高潮迭起，引发思考 1电影中哪句话/哪个场景触动到了你？为什么？2这次你又关注到了哪些细节？这些细节描写的作用是什么？（这些细节能让我们知道了在电影发生时，地球上其他地方也有其他“刘启”们在上演着一样可歌可泣的故事，整个地球是以一个整齐在努力着，这是中国传统文化中“众志成城”的精神价值，极具中国特色。）3看完电影，除了以上问题，你还有什么问题想要提出与大家交流讨论吗？或者你有什么想要表达的吗？试着说说看。“点燃木星”是整个电影的高潮部分，在观看电影最后一部分的过程中，设计一个小环节：让学生随着电影情节的发展，将之前画好的人物关系图中去世的人物用铅笔轻轻划去。（这一设计旨在帮助学生感受，虽然人的生命脆弱无常，却又能为爱牺牲的勇敢无畏，树立正确的生死观，在道德层面培养学生的同情心和同理心。）许多同学都在观看电影的过程中落下的感动的热泪，电影落幕，学生的心境也随着主人公的心境改变而发生了改变。这时，再次追问：贯穿以上三部分的对于细节描述（及其作用）和触动心弦的语句/场景的反复追问，在电影情节不断推进、发展的过程中，也不断地深入和强化，使重难点自然地得以突破。 “为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”的哲思， 故事的缘起和结束都在于家庭与传承，具有浓重的中国“家国情怀”。
- 19. 05第五部分 教 学 过 程(一)创设情境，导入活动(二)观看电影，初步感知(三)高潮迭起，引发思考(四)小结作业，深化提升
- 20. 第五部分：教学过程 (四)小结作业，深化提升 1回家给父母讲讲你看的电影《流浪地球》，从内容/细节/人物/体悟等方面进行讲述。a这次你又关注到了哪些细节？这些细节描写的作用是什么？（这些细节能让我们知道了在电影发生时，地球上其他地方也有其他“刘启”们在上演着一样可歌可泣的故事，整个地球是以一个整齐在努力着，这是中国传统文化中“众志成城”的精神价值，极具中国特色。）b看完电影，除了以上问题，你还有什么问题想要提出与大家交流讨论吗？或者你有什么想要表达的吗？试着说说看。写作二选一2
- 21. 06第六部分 板 书 设 计
- 22. 第六部分 板 书 设 计流 浪 地 球情 节人 物刘启、韩朵朵、韩子昂、Tim环 境开 端逃离地下发 展全球救援高潮/结局点燃木星 CN171-11救援队： 王磊、刚子、吴倩、黄明、锤子、溜子、李一一、老何全球各国救援人员（群像）地 下 城 北京-济宁-济南-徐州-上海-杭州-苏拉威西 （空间站）苏拉威西三号 “转向发动机”指挥中心 （空间站）
- 23. 本课特色1在观影活动中潜移默化地渗透小说三要素人物、情节、环境的文学常识，并以此为线索梳理电影内容。通过小说文本与电影艺术的相互观照，激发学生学习兴趣，培养学生的语文综合素养及其自主探究学习能力。2关注细节描写，在观影的不同阶段，随着情节的推动发展，对学生情感体悟进行反复追问，在动态变化中，完成情感态度与价值观教学目标的重点突破。关注学生的个性化表述。
- 24. 感谢各位评委老师的聆听
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