当代设计史现代设计包豪斯PPT

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1. 当代设计史
2. Bauhaus，1919-1933现代设计--包豪斯
3. 诞生发展历程作品赏析贡献
4. 现代设计五大奠基人沃尔特·特洛佩斯密斯·凡· 德罗勒·柯布西耶勒·柯布西耶阿尔瓦·阿图现代设计五大奠基人
5. 沃尔特·格罗佩斯与包豪斯 1907年到彼得·贝伦斯设计事务所工作 1910年成立自己的事务所 1911年“法古斯”鞋楦工厂提出新美学观念“暴露结构是一种审美” 　　　　　　　　　　　　　沃尔特·格罗佩斯：（1886-1969年）奠定了现代设计教育的结构基础，是现代设计教育的奠基人之一；
6. 法古斯鞋楦厂（1911年）世界上第一栋完全玻璃幕墙结构的建筑第一栋由柱子代替墙承力的建筑
7. 包豪斯（Bauhaus，1919-1933）包豪斯的诞生：中文名：包豪斯英文名：Bauhaus 国籍：德国由来：德语“房屋”和“建造”两词根倒置而成创始人：沃尔特·格罗佩斯
8. 包豪斯的三个阶段：1919-1924年：魏玛包豪斯 1925-1932年：德绍包豪斯 1932-1933年：柏林包豪斯包豪斯的三任校长：1919-1927年：沃尔特·格罗佩斯 1927-1931年：汉斯·迈耶 1932-1933年：密斯·凡·德罗
9. 1、包豪斯学院由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成； 2、她的成立标志着现代设计的诞生，其目的是培养新型设计人才； 3、它的宗旨和授课方向是使艺术和手工艺与工业社会需求相统一; 4、奠定了现代设计教育的结构基础和工业设计的基本面貌。包豪斯学院
10. 1、基础课； a、形式基础；b、表达基础（色彩关系） 2、理论课； 3、工作室（专业课，借鉴基础课和理论课为基础）包豪斯设计教育体系
11. 魏玛包豪斯时期（1919-1925年），格罗佩斯担任校长兼具理想主义的浪漫和乌托邦精神表现主义-理性主义-形式主义提出“工艺、技术与艺术统一”的思想　　　　　　　　　　　　　
12. 约翰·伊顿约翰·伊顿（Johannes Itten）（1888.11.11-1967.5.27 ）瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。他是包豪斯最重要的教员之一，是现代设计基础课程的创建者。成就：出版了包豪斯基础教学书籍《色彩艺术》以及平面或立体构成的书籍
13. 瓦西里·康定斯基1866年12月16日－1944年12月13日），出生于俄罗斯的画家和美术理论家。康定斯基认为是抽象艺术的先驱。
14. 保罗·克利保罗·克利( Paul Klee 1879-1940 ）--最富诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭，对后来他的艺术生涯奠定基础。年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响，后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
15. 莫霍利·纳吉----设计不是形式而是解决问题莫霍利·纳吉（Laszlo Moholy Nagy,1895-1946)　构成主义艺术家，是20世纪最杰出的前卫艺术家之一。他在学术上对表现、构成、未来、达达和抽象派兼收并蓄，以各种手段进行拍摄试验。最为突出的研究是以光、空间和运动为对象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料，创作“光调节器”雕塑。 1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，莫霍利－纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带到了美国，他在芝加哥创办了一个“新包豪斯”，这就是以后的“芝加哥设计学院”。
16. 马克·布鲁尔包豪斯学院的第一期学生，毕业后留校；表现手法：融合了表现主义、构成主义，以及风格派的主流思想，并融会贯通形成自己独特的风格；设计理念：受自行车把手的启示及包豪斯设计思想。（来自立体派的方形造型；来自风格派的交叉的平面构图；来自结构主义的复杂的构架）材料：使用新型材料，首创和发明了世界钢管椅的设计。
17. 布鲁尔——瓦西里扶手椅
18. 德绍包豪斯时期（1925—1932年），德绍时期。1928年汉斯•迈耶担任新校长马克思主义坚定者，德国共产党员教育开始走向政治化包豪斯的课程类型分类明确形成　　　　　　　　　　　　　
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20. (本页无文本内容)
21. 包豪斯的课程类型分类： 1、必修基础课程； 2、辅修基础课程； 3、工艺技术基础课程（如金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺等）；专门课题（产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等）；理论课（艺术史、哲学、设计理论等）； 4、与建筑相关的专门工程课程。　　　　　　　　　　　　　
22. （1932—1933年），柏林时期。1930年密斯·凡·德·罗校长不赞同培养通才，也不赞同纯粹的功能主义 , 主张统一的方法论原则提出“少即是多”的设计原则　　　　　　　　　　　　　柏林包豪斯时期
23. MAX BILL(马克思·比尔)担任乌尔姆设计学院校长比尔对数学与艺术之间的关系进行过深刻的研究，他认为：无论是有意识或无意识的安排，绘画或雕塑都与数学有着密切的联系，他坚持把康定斯基和马列维奇的精神作为具体艺术的根源。他甚至要求艺术的创作原则应该处于一定的数学规律之下，这样，才能确保其创作原则的可操控性。他认为，数学规律是艺术的一种必需的援助，只有通过数学规律，艺术家纯粹的心理世界才能最终获得其艺术语言的形式外衣。 OLT AICHER(奥托·艾舍) 二战后西德的重要设计师，为慕尼黑奥运从制服到入场券都做了完整的设计，成为赛事标准化视觉图形识别的经典传统。他是慕尼黑奥运组委会的代表之一，他创造了现今国际上广为传播的象形符号（Pictogram）系统作为导向。　　　　　　　　　　　　　战后包豪斯学院-乌尔姆设计学院
24. 包豪斯的设计思想五大特点： 1、在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭，墨守陈规； 2、将手工艺与其生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点； 3、强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的三大构成等基础课程是包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一； 4、实际动手能力和理论素养并重； 5、把学校教育与社会实践结合起来。
25. 三个基本点： 1、艺术与技术的新统一； 2、设计的目的是人而不是产品； 3、设计必须遵循自然原则与客观的法则来进行。
26. 设计教育观念： 1、技术与艺术应该和谐统一； 2、视觉敏感性达到理性水平； 3、对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解； 4、集体工作是设计的核心； 5、艺术家、企业家、技术人员应该紧密工作； 6、学生的作业和企业项目密切结合。
27. 包豪斯经典作品----密斯 • 凡 • 德罗巴塞罗那博览会德国馆
28. (本页无文本内容)
29. 巴塞罗那椅
30. 为巴塞罗那博览会设计的现代家具 ——巴塞罗那椅
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33. 建筑师的丰碑——纽约西格拉姆大厦
34. (本页无文本内容)
35. 包豪斯对现代设计教育的贡献 1、奠定了现代设计教育的基本模式，创立了现代设计教育基础课的基本结构，把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立起来，使视觉教育第一次牢固建立在科学基础上； 2、确立了工作室的教学方式，让学生参与设计制作过程； 3、建立了和工业企业界的联系，把学校教育同社会生产挂钩，让学生亲自体验设计与工业生产的联系；
36. 4、开设有基础课、工艺技术课、专门设计课和理论课，培养学生既有动手能力又有理论素养； 5、包豪斯的设计教育方式已在世界的每一个设计院校延续。
37. 1、 “立方体就是上帝” 2、“功能”的强调也是高度抽象的 3、产品缺乏人情味 4、只能为少数知识分子和富有杰出者所欣赏包豪斯设计的局限性

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