• 1. 感觉统合专业分享 感觉统合影响人的一生
    • 2. 什么是感觉统合感觉输入大脑整合大脑决策指令下达身体反应
    • 3. 感觉统合理论的发展历史1972年美国爱尔斯博士提出 1981年诺贝尔物理医学奖肯定其对中枢神经发展的重要性 80年代在台湾迅速发展与应用 90年代初由台湾传进大陆, 首先在医疗系统应用, 效果惊人 1994年后, 由学者从台湾引进一套固定感统训练模式, 在医疗和培训单位广为套用, 但成效在 一至三个月后就逐渐缓慢甚至停滞  缺乏针对性
    • 4. 感觉刺激对脑细胞的影响
    • 5. 智力的形成: 感觉感知概念认知智力
    • 6. 感觉统合的发展第一层统合 生存能力的统合 第二层统合 视觉 听觉 语言能力的统合 第三层统合 肌肉协调能力 运动计划能力的统合 第四层统合 感情 性格 道德观 价值观的统合
    • 7. 什么是成长敏感期动手能力乱动乱扔乱抓
    • 8. 什么是成长敏感期语言能力乱塞咀嚼乱咬
    • 9. 感觉统合与敏感期的重要性生命有自我完善的本能, 根据生命自然成长规律(成长敏感期), 提供并满足生命需求(感觉统合训练) , 孩子自然可以健康、快乐、自信且高能。 错过成长敏感期, 有些将成为不可逆转的成长状态, 有些将递延发生, 产生自我弥补现象。通过及时且足量的感觉统合训练, 可以帮助大脑连结新网络, 改变身体智能状态。 感觉统合训练不同于一般的体能活动, 它是个别化针对性强的, 促进身体神经系统完善的智能开发活动, 必须经过教育、心理和生理三方信息整合的专业测评后, 根据测评结果才能进行有效性的训练。
    • 10. 感觉统合影响我们什么健康能力性格命 运
    • 11. 感觉统合失调的行为表现 1、讨厌被碰触或抚摸;讨厌洗脸、洗头或理发;天热也穿长袖衣服 2、对他人不经意的碰触,情绪反应很大或攻击对方 3、洁癖,手或身体避免接触他认为脏乱的东西,如颜料、泥土等 4、手过分喜欢东摸西碰各类东西。 触觉方面
    • 12. 前庭觉方面 1、不喜欢被举高;怕跨越水沟、爬高、搭乘电动扶梯。 2、一再反复攀爬、跳跃、自高处跃下。 3、不喜欢骑木马、荡秋千、玩跷跷板。 4、一再玩旋转的活动,如自己转圈、云霄飞车、不觉晕眩。
    • 13. 粗动作方面 1、动作缓慢、笨拙;容易被绊倒。 2、学习骑木马、脚踏车、爬架子很慢,动作不利落。 3、容易喊累、疲倦 4、双脚跳、单脚跳、远跳、跳高等做不好、动作笨重
    • 14. 精细动作方面 1、力量使用不当,容易把玩具、东西弄坏;打翻东西。 2、拿汤勺、穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、剪刀学得慢或做不好。 3、握笔不正确;写字慢、过度用力、不会用力。 4、填色会超出范围,书画线条扭曲、写字歪斜、字丑。
    • 15. 听知觉与语言方面 1、容易被环境中的小噪音骚扰无法专心,或情绪失控。 2、以「啊?」回应对方的话,需对方再说一遍;或毫无反应。 3、听觉记忆差,交待的事马上忘记,需不断重复指令。 4、很晚才会说话;口齿不清,口吃。
    • 16. 视知觉方面 1、眼睛不灵活;眼前的东西不容易找到;追视移动中的物体困难。 2、分辨颜色、形状困难。 3、玩迷宫、拼图、建构积木、绘画构图差;认字慢。 4、念书/抄书易漏字或跳行;因阅读而眯眼、揉眼睛、流泪、头痛。
    • 17. 注意力与活动量方面 1、注意力容易被环境中无关的刺激分散。 2、注意力太短,缺乏耐心。 3、过分爱动,手/脚无法安分。 4、容易过度兴奋/激动;爱发脾气;乱摔东西;咬人;打人。 5、特别不爱动。
    • 18. 学习表现方面 1、缺乏学习兴趣 2、做事没次序、组织、很混乱。 3、反应很慢。 4、拼音、四声困难、认字困难;错别字多;阅读困难。 5、唱数、点数、数量、加减等概念差;数学学习困难。
    • 19. 情绪心理方面 1、缺乏自信 2、受挫即放弃 3、爱哭闹 4、实际上并无病痛, 但经常抱怨头痛、 肚子痛等身体不适。
    • 20. 人际互动/社会适应方面 1、适应人/环境能力差。 2、自我中心,行为幼稚。 3、不合群、孤僻。 4、对人没兴趣、与人互动不注视、缺乏同理心。
    • 21. 感觉统合影响人的一生健全的感觉 接收架构 正确的解读 分析和处理 客观适切 地反应
    • 22. 感觉统合发展良好的表现 1. 悟性高---举一反三 触类旁通 2. 身体棒---气血通畅 感觉敏锐 3. 常喜乐---身心轻松 内外和谐 4. 自信足---不亢不卑 现学现会 5. 能力强---身为心用 全身是劲
    • 23. 感觉统合是身心互动的结果失常的感觉 接收架构错误的解读 迟漏的传递过度敏感或 迟钝的反应
    • 24. 婴幼儿常见的感统失调现象
    • 25. 好动 无法专注 容易跌倒或受伤 常和兄弟或同侪打架,少数会 有破坏行为 动作笨拙,少数伴随有协调性 活动发展落后的现象上课时坐不住 容易插话、抢着说话 写作业拖拖拉拉 不会安排,丢三落四 学习困难,成绩落后 容易出意外成绩退步,学习动机减弱 少数有逃课或暴力行为 行为冲动,易叛逆顶嘴 容易沉溺于网络 自卑、结交朋友困难学龄前学龄期青少年期各时期感统失调的行为轨迹(一)
    • 26. 特别内向、害羞, 尤其在陌生环境 容易紧张, 无法正常表现, 爱哭 害怕激烈的活动, 特别怕疼 在家蛮横爱生气, 在外懂事乖巧 ‧用力不当, 部份会有攻击行为 ‧抵抗力差, 容易生病遇到挫折就放弃 怕被批评, 受到批评时容易哭闹 喜欢赖在父母身上, 少数爱玩弄 自己的身体 ‧对时间很紧张, 却又爱磨蹭拖拉 人际关系容易出状况脾气不好, 容易暴怒 少数有逃课或暴力行为 喜欢追求刺激, 飙车, 熬夜 容易沉溺于网络 孤僻, 自我为中心 少数染上烟、毒、酒瘾学龄前学龄期青少年期各时期感统失调的行为轨迹(二)
    • 27. 家长常犯的错误错误一:孩子不会没关系, 长大自然就会 错误二:替孩子承担所有的「劳苦」 错误三:别人都这样, 我孩儿也是, 属正常 错误四:对待宝宝和对待他人的反差大 错误五:把孩子当宠物或财产
    • 28. 如何矫治感统失调 平和温暖的精神环境 感觉统合训练 有能力的爱 积极正向的大环境
    • 29. 教育, 是用生命影响生命的工作!感觉统合的六大基本感官: 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及前庭觉, 对应着佛家讲的身体的六根: 眼、耳、鼻、舌、身、意; 各感官所接收的信息对应着佛家讲的外界的六尘: 色、声、香、味、触、法。 以感觉统合训练来培养好性格、锻炼聪明和智慧, 此是「顺修」; 而成年后以「修心」达到修正性格、提炼智慧, 这是「逆修」, 顺逆之间, 施(费)力大小相差数十倍! 科学家经过实验证明: 真人与婴幼儿的互动造成的脑神经网络连结是视频互动的数百倍!
    • 30. 身体智能是一切智慧的基础, 感觉统合是身体智能开发的关键。 只有在爱与尊重的氛围下, 才能开启孩子身体智能的统合机制。 环境是开启智慧的金手指, 而人是教育环境的重要因素。 0-12岁是每个生命自身智慧系统建立基础的关键时期, 须以感觉统合训练为基础, 顺应生命成长需求(成长敏感期)为原则, 以探索活动及游戏教学为手段, 以均衡发展多元智能为目的。
    • 31. 教育, 是用生命影响生命的工作生命是一个大循环 你我是生命共同体 今日成为孩子生命中的贵人 即是在创造我们自己未来的贵人 愿与您一起守护孩子的成长
    • 32. 《如果您能记住》 -- 马迪金 如果您能记住,您走一步,我要走三步才能赶上。 如果您能理解,我观察世界的眼睛,比您矮三英尺。 如果您能让我试试,而不是把我推到前面,或挡在后面。 如果您能满怀爱心地感受我的人生,而不剥夺我自我决定的需要,那么,我将长大,学习,改变。 如果您能记住,我需要时间,获得您已有的生活经验。 如果您能理解, 我只讲述那些相对我的成熟程度来说,有意义的事情。 如果您能在我可以时,让我独自迈出一步,而不是把我猛推出去或拉回来。 如果您能用您的希望感受我的生活,而不破坏我对现实的感觉,那么,我将长大,学习,改变。 如果您能记住,我像您一样,失败后再试需要鼓气。 如果您能理解,我必须自己弄清楚,我是谁。 如果您能在我想要的时侯,让我寻找自己的路,而不是为我选择您认为该走的路。 如果您能用您的爱感受我的人生,而不破坏我自由呼吸的空间, 那么,我将长大,学习,改变
    • 33. 会员反馈乐乐, 2岁半, 发音不清楚, 害羞黏人, 没有活力, 不喜欢动态游戏, 感统训练一个月后, 妈妈说: 乐乐现在特别喜欢到游乐场玩, 不但不怕生, 还很乐意和别的同龄小朋友交往, 以前在小区里有人叫他的名字, 他老是要躲到我身后, 现在都能大方走在我前面, 主动和保安叔叔打招呼了!
    • 34. 会员反馈阿炳,5岁, 各项能力发展迟缓, 不会讲话, 静不下来, 无法进幼儿园。妈妈之前对朋友们提到这个儿子时, 常是这么说的: 带他出门只有两个字可以形容,就是【丢脸】! 感统训练四个半月, 妈妈哭着说: 我现在能感觉到我有一个儿子, 有了当母亲的感觉了! 阿炳不但会讲话, 而且开始读幼儿园了, 老师还称赞阿炳在搭积木上很有创意!
    • 35. 会员反馈王若桐,6岁,感统训练第二个月, 妈妈哽咽地说: 王老师, 若桐过去被贴标签的行为(三岁就被医院确定有自闭倾向)现在都已消失得干干净净, 只剩下父母错误的行为造成的影响! 感谢王老师!
    • 36. 会员反馈庄荟霖,4岁, 妈妈对孩子教育特别用心, 但始终找不到孩子为什么爱哭、胆子小、怕使用蹲式厕所的答案, 她咨询过许多教育专家, 大多是从心理层面或家庭教育方法来解释, 但是妈妈很清楚: 他们说的都不是事实。直到妈妈听了王老师的讲座, 并进一步向王老师咨询, 才恍然大悟: 原来是感觉统合失调!经过一个月的训练, 孩子在幼儿园开学第一周, 竟然受到老师大力表扬, 说孩子变得自信、有胆量, 还被选为班级代表参加说故事比赛的选手!
    • 37. 会员反馈阿杜, 6岁, 感统训练第三个月, 妈妈说: 阿杜是天生感统失调的孩子,出生后在医院做感统训练,一直没停过,但是六年下来仍然可明显看出他身体控制能力上的不足。例如:以前写字都全身用力,掰一块饼干会全部碎掉,现在在惠心训练才二个多月,竟然可以准确地掰成两半,写字、拿剪刀等动手的精细动作做起来也轻松很多! 他真的进步了! 变厉害了!
    • 38. 会员反馈范俊溢, 2岁半, 口齿不清, 好动又怕生, 害怕摇晃, 上 课二周后, 不但能静能动, 专注地完成各种训练动作, 完成质量和速度比同龄孩 子都要更高、更快! 个性 也变得大方热情!
    • 39. 见证孩子生理优势的『奇迹』
    • 40. 一周的『奇迹』见证庄抒阅, 3岁半, 触觉特别敏感, 严重怕生, 只要有陌生人出现, 她会停下所有的动作, 躲到家人身后。感统训练第二堂课上课前, 她竟然能开心地和刚认识、只是一起上过一堂课的小朋友玩起来; 下课前,竟然能与第一堂课她见到就躲的老师拥抱、亲吻道别!
    • 41. 一天的『奇迹』见证2013-11-05 鑫 上午 08:51:15  我的女儿07年7月出生,临上小学前参加感统测评,结果是中度失调, 因为上 课注意力不集中,在老师的建议下参加测评, 发现问题后,我马上安排孩子参 加训练, 但是离上小学只有3周的时间了! 上小学后由于客观原因训练的时间少了,地点也改成了在家里,我陪着她训 练! 我觉得孩子的情况有得到改善,学习成绩也不比人差,但是情绪出现了 问题。 孩子上幼儿园一直是很优秀,也从来都没有出现过入园不适应的情况, 可是上小学开始哭闹,拒绝上学,原因是小学老师很严格,会批评孩子,孩子 觉得老师很凶! 一次数学作业漏做了,老师并没有批评她,当她发现这个事实后,她能够从第 一节课哭到上午最后一节课结束!老师说,无论她如何安慰都无法安抚下来,  
    • 42. 最后是奶奶去接她放学的时候,威胁她说再哭,就不接她回去,才停止了哭泣 。 至此后的将近一个月的时间里,每天上学都哭,老师说都影响到上课了,如果再这样下去,就退回幼儿园,小学老师无法像幼儿园老师那样天天哄着! 对于老师的反感,我是理解而倍受打击的!对于她上学注意力不集中我有心里准备,万万没想到她的情绪出现这么大的问题!知道她这个问题开始的那天,我就开始调整自己,降低对她的要求,每天陪她聊天,和她分享她的不快乐和快乐,甚至她在排斥做感统训练的时候,我也不逼她,但是效果都不大!晚上她都保证不哭的,等到第二天临上学,她又开始哭泣! 后来哭泣的时间有缩短了!但是临上学还是会害怕担心!直到上周一早上,我为了减轻她的心里压力,让她赶在老师到达班级之前,先到班上!老师发现她后,很意外的说了句,你今天这么早就来了!就因为这句话,她一天情绪都很好,老师发短信给我评价她,表现不错!  这种情况一直保持了5天,孩子开始有笑容了,开始会跳会唱了!我感觉她开始放松了!
    • 43. 直到昨天她在自己整理书包的时候,发现她的一本书不见了,到处寻找都无法找到,对于我们的提醒,她一直反复说,我忘记了,我忘记了!情绪又开始了波动!后来终于记起来书是上周被老师收走了!我以为她就此可以安心上学了!可是到了今天上午临上学,她又开始怀疑自己!不相信自己!甚至开始担心其他莫名奇妙的问题,无论我如何保证,都无法安抚她!最后是哭着被我逼着上学的! 孩子的这种状态让我非常的担心!我觉得我真不知道该如何帮她了!  昨天老师提醒说瑶瑶的注意力又开始不集中了,问我是不是停止了感统的训练,我很难过的默认了!原因是她上小学的情绪波动,长时间的哭泣,开始影响到了身体,连续两周的感冒发烧,我不得已中断了训练!加上为了安抚她的情绪,我把有限的时间安排和她聊天,情绪疏导方面工作了!我现在很害怕的认识到,孩子是否进入了一个恶性的循环里  通过您的博客,让我对感统失调有了更深刻的认识!   不知不觉向您述说了这么多烦恼! 打扰您了
    • 44. 2013-11-07 鑫 上午 09:44:55  老师早上好,谢谢您的帮助!昨晚陪孩子一起训练,很意外的是孩子爸爸也许是看到我这么辛苦,也加入了帮助孩子的行列!孩子玩的很高兴,从开始的抵触,畏难到最后我和她一起都玩HIGH了!两个人都大汗淋漓!哈哈!结束的时候,孩子说,妈妈,我好饿!我简直欣喜若狂!回忆起孩子成长6年的岁月里,她真的很少会主动提出要吃的,吃饭都是被动的!想想自己的过去对待孩子的方式是多么可笑和无知!甚至还一直都沉浸在为孩子无私奉献的美好情境里!我才开始知道,孩子是个自由的主体,我的爱一直都束缚他本可以更快乐的人生! 我好后悔啊!孩子现在的问题源于我对孩子的焦虑,我为什么不能相信孩子,让她自己掌握自己的生活,让她按自己的进度成长呢?哪怕现在慢点,迟钝点,又有什么关系呢?孩子是快乐的啊!  
    • 45. 您给我的建议给了我信心和力量!我终于知道该怎么做才是正确的了!谢谢!早上叫孩子起床的时候,孩子抵触不肯配合,我就开始唱歌,亲亲她,把叫她起床的要求用唱歌的方式告诉她,孩子是笑着睁开眼,甜甜的看着我!唉,这是我以前都不会去做的,我一直是想培养她好的习惯,所以对她的要求是很严格的,以前的我会担心我这样表现后,孩子会更腻我,更娇气,可是现在我觉得我应该和她多亲近,温柔的坚持对她的要求!孩子快乐了,自然会配合我的!果然,她很快就坐起来开始穿衣服,期间她会向我寻求帮助,我也很乐意配合!最后大部分还是她自己完成的!全程孩子都在笑!因为我在讲故事!哈哈!她笑了,我的心情也大好了!我感觉孩子在进步了! 终于从起床到送入学校,孩子都没掉过一滴眼泪,真心希望以后天天能如此! 不知不觉我又和您唠叨了这么多!打扰您了!哈哈
    • 46. 一堂课的『奇迹』见证小南瓜, 24个月, 声音细小, 上高下低都害怕,特别爱哭,害怕 与陌生人接触,第一堂课进行第一 回训练任务时,全程由妈妈扶住, 耗费30分钟才完成,并且用掉半 包卫生纸擦眼泪和鼻涕,第二回只 花了15分钟,到第三回,不但不需 要妈妈扶住,而且完成时间缩短为 5分钟! 隔天在商场大声叫【爸爸 !我要喝水!】令爸爸辨认不出自己 孩子的声音而没有反应!

    该用户的其他文档