中学目标管理课题报告
- 1. 《中学目标管理研究》 课题汇报课题基本情况介绍课题研究 成果汇报问题探索
- 2. 课题界定 《中学目标管理研究》课题，以开远一中目 标管理实践为样本；以“科学主义”管理理论为导 向；采用：行动研究法、个案研究法、经验总结 法；突出目标管理的可操作性内容的研究；总结 和概括开远一中目标管理办法和模式。
- 3. 课题组共有11人，都是学校领导和管理部门的负责人。 其中：中学特级教师2人，中学高级教师7人，中学一级教师2人。 课题组成员在各级各类专业刊物发表论文70余篇，各级获奖论文39篇。具有较强的教育科研能力和丰富的教育管理经验。 课题组组成情况
- 4. 一、问题的提出 理论背景 当今科学主义、人文主义和东方伦理主义形成了影响世界教育管理理论与实践的三种理论思潮。以科学主义为导向，以效益为核心的“科学管理理论”最早由英国工程师泰勒提出，到上世纪五十年代美国管理学家彼得·德鲁克提出了目标管理的思想和方法。 参考背景 随着当代社会、经济、科学技术的飞速发展，在学科高度分化、高度综合的趋势影响之下，许多学者发现单独一种教育管理思想解决不了问题，教育管理思想不可避免地走向了融合。以“科学主义”为导向的教育目标管理正和以系统论、控制论、电子计算机技术为基础的开放系统管理理论走向融合，形成了一个开放的管理系统。 现实背景 开远一中教育教学管理办法近年倍受各级领导及教育界同仁的称赞，这也正是我校近年来以不可遏制的势头大踏步进入云南省一级学校行列的法宝。随着中小学校“三制”改革的再深入，1997年我校开始推行目标管理办法。经过几年的探索和总结逐步形成一种管理模式。确立了我校办学三大目标，那就是：要培养出优秀的毕业生、造就出优秀的教师、创造出先进的办学经验。
- 5. 二、课题假设——开远一中目标管理模式构想 设立一个总目标：实施目标管理整体提高办学水平。培养出优秀的毕业生；造就出优秀的教师；探索出先进的办学经验和实践模式。 四个子目标：党建管理目标，教学科研管理目标，德育管理目标，行政、后勤管理目标。子目标是围绕总目标制定的，子目标是总目标的分解，任何一项综合性工作任务、工作目标，都可以按目标管理模式分解、分层贯彻实施。 最终实现 ：管理过程顺畅，管理机制科学化、程序化、民主化。 依据管理目标控制管理过程是我们建立目标管理模式的最基本理论构想。
- 6. 三、课题研究内容及过程概述 研究内容： 根据我校实施目标管理及管理运作系统情况, 课题研究分五块进行：①整体目标制定。②党建目标管理。③教学、科研目标管理。④德育目标管理。⑤行政后勤目标管理。 具体措施: 1、遵循教育的客观规律和发展趋势，结合学校实际制定切实可行的管理目标。 2、在管理过程中根据教育方针、政策，观察和分析实际情况，以实事求实的科学态度处理学校工作中的现实问题，实现管理的最佳效益。 3、运用现代手段使用、调节和控制学校的人力、物力和财力，开发教育资源，运用科学的观点和方法总结管理成果。
- 7. 研究过程： 第一阶段：研究校、处一级目标管理办法，完善处室工作目标责任书。 第二阶段：深入目标管理，研究处室与辖属人员工作目标责任书，进一步细化、量化目标管理指标体系。 第三阶段：归纳目标管理方案，形成开远一中目标管理体系，总结结题。
- 8. 校长、总支部书记 （教学）副校长 （德育）副校长 （行政）副校长 （总支）副书记 教 务 处 政教处 总 务 处 勤工俭学办公室 工 会 团委少先队 党政办 公室 教 研组 教 务 组 财务室 医务室 食 堂 生产部 销售部 工会 小组团支部 教 师 学 生 行政后勤人员 教职工 团 员 （行政）部 （文科）支 （理科）党党 员 开远一中目标管理模式框图 年级 组 保卫 组 技术工人
- 9. 四、研究成果汇报 1、更新了教育管理观念 2、强化内部管理运作 3、提高了办学效益 4、优化了教育资源 5、办学经验向外辐射，管理水平提高
- 10. 总 结 《中学目标管理研究》课题的成果，正是教育管理思想的整合，产生了教育管理效益的体现。通过对教育管理科学化、程序化、民主化的研究，实现了教育的目标：培养优秀的毕业生，造就优秀的教师、创造出先进的办学经验，提高办学效益。依靠管理目标，控制管理过程，提高管理效率，总结管理经验，最终实现分级管、层层负责、人人负责的目标管理系统。
- 11. 五、问题探索及努力方向 学校目标管理给教育带来的问题： 1、目标管理使教育背离了教育本身的价值，被管理者（教师和学生）常常在为许多虚假的目标而奋斗。 2、目标管理会使教育颠倒人与教育的关系，压抑人的个性发展，把被管理者（教师和学生）培养成科学技术和管理制度的工具。 3、目标管理的评价体系是共性的，激励机制也是共性的，管理对象的个性被忽略，其结果是让被管理者象批量工业化产品一样，规格一致，毫无个性。 4、目标管理的严格评价体系，导致管理对象身心抑郁，教师疲惫，压力超负荷，学生厌学逃学。
- 12. 我们认为： 今后本课题研究的方向是： 教育管理要立足于帮助每个人实现自我，张扬自我。以人为本的教育管理应更多地出现在教育管理思想中。 以科学主义、伦理道德、人本主义为理论导向，使教育目标管理实现科学化、程序化、民主化、人本化。
- 13. 敬请批评指正 !谢谢各位评委 !
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