物理教学的
- 1. 物理教学的哲学思考
- 2. 【案例1】研究感应电流的方向N极插入N极拔出S极插入S极拔出原磁场的方向原磁通量变化 感应电流的方向感应电流磁场方向结 论
- 3. 【案例2】 核能的开发 (网络教学)呈现材料自主学习合作交流归纳总结
- 4. 1.什麽是物理？ (本体论问题)3.怎样教物理? (方法论问题)2.为何教物理? (价值论问题)对物理教学的哲学思考
- 5. 什麽是物理？
- 6. 亚里士多德: <<物理学>> (公元前4世纪)牛顿: <<自然哲学的数学原理>> (1687年)
- 7. 杜甫: <<曲江二首>>“细推物理须行乐, 何用浮名绊此生”<<格致学>> (格物致知,源物穷理)陈榥: <<物理学>> (1918年)
- 8. 什麽是物理？—— 物理是一门科学
- 9. 物理学的特点: 实验科学 ; 基础科学; 严密的定量的精密科学; 带有方法论性质的科学.物理学的要素: 实验 + 思维 + 数学 物理学的作用: 探索自然; 驱动技术; 改善生活; 培养人才.
- 10. 什麽是物理？—— 物理是一门科学—— 物理是一种智慧—— 物理是一种文化
- 11. 宇宙半径/电子半径 = 1040 宇宙寿命/强衰变粒子寿命 = 1040 氢核与电子的电力/氢核与电子的引力 = 1040 （狭拉克）
- 12. 为何教物理?知识本位 学科本位 学生本位
- 13. “ 教育的最高目标是为了使人们 能够过一个实现自我和负责任的 生活作准备。”—— 摘自《面向全体美国人的科学》
- 14. 物理教学观----- 为提高学生的科学素养而教
- 15. 物理教学的价值-----把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;把前人从事智力活动的方法转化为学生的认识能力;把蕴含在知识载体中的观念转化为学生的行为准则.
- 16. 怎样教物理?
- 17. “优化过程”以过程为主线 以优化为核心
- 18. 客观知识课程知识个体知识知识的演化过程 课程设计教学设计(静态)(动态)(内化)
- 19. 物理知识的形态与功能功利价值 ---- 认知价值 ---- 发展价值 学术形态 (显性)教育形态 (隐性)
- 20. (自相似)
- 21. 个体一生的发展重演群体发展的历史. (个体发育重演律)个人的思维发展成熟过程,重演整个人类认识的历史. (思维发展重演律)某个地区或民族文化的发展成熟过程,重演整个人类文化发展的历史. (文化重演律)一门基础学科的发展成熟过程,重演整个科学发展的历史. (学科发展重演律)
- 22. 潜科学分析
- 23. 波利亚: “在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.” ( 教学发生学原理 ) 杜威: “尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.”
- 24. 潜科学分析心理学分析 ---知识序---- 认知序教 学 设 计 ---- 教学序 三序合一
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