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遗传与变异(教学设计)

                       《遗传和变异现象》教学设计

 

 一、教材分析

    本节主要是关于遗传和变异的现象进行比较,要认识生物的遗传和变异的实质和规律,就要从生物性状的遗传和变异开始学习。初二学生对遗传和变异现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上,从欣赏和分析两幅漫画开始,来理解遗传和变异现象,并应用俗语和生活实例做到

理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

 二、学情分析:

 八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识,但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释,但这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。在教学过程中,师应充分调动起他们的这些能力,让学生观察实物并进行总结,以提高学生的学习兴趣,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次,由于学生的总结水平有限,所以教师要适当进行必要的引导和补充

 三教学目标

 知识目标:

 正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。

 能力目标:

 1通过对书本上有关性状遗传的漫画,培养学生识图能力。

 2能列举和辨别生物的不同性状,以及同一性状的不同表现类型,列举或辨别生物的遗传和变异现象;

 3通过活动让学生掌握自主、合作、探究的学习方法,在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

 情感、态度与价值观:

 1通过对遗传和变异的学习,让学生认识到自然界的奥秘现象,只要深入研究,任何事物都能有所认识。

 2培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

 3体验实事求是,治学严谨的科学态度和不断探究的精神

 四教学重点与难点

 重点:

1理解性状、相对性状、遗传、变异等名词

2辨别并描述遗传和变异现象

难点:

1理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式

 2解释生物界中的生物学现象

课前准备

       多媒体课件,学生提前收集的家庭成员的照片

六课时

1课时

七教学环节设计:

 (一)从生活现象设疑,激发兴趣,导入新课为什么种了小麦只能收获小麦,而不能收获花生?为什么猫只能生猫,而不能生下老鼠呢?为什么双胞胎姐妹有的长得像,而有的长得不像呢?同学们知道这是为什么吗?这就是我们这节课探讨的话题:第一节遗传和变异现象

  设计目的:从日常的生活现象开始导入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学,既学到了知识又领略了大自然的奥妙。


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文档贡献者

月亮1015

贡献于2017-05-04

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